Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo Bé 3-4 tuổi

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, luyện phát âm, và nói đúng ngữ pháp trong giao tiếp. Khắc phục khả năng nói cụt, nói không trọn câu khi diển đạt. Làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ giàu hình tượng, giàu sức biểu cảm.

I: TÊN ĐỀ TÀI:                Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mẩu Giáo Bé 3­4 tuổi   II: PHẦN MỞ ĐẦU: 1: Lý do chọn đề tài:             Ngơn ngữ là phương tiện nhận thức và giao tiếp hữu hiệu nhất của con  người. Nhờ có ngơn ngữ, con người mới thể hiện nhận thức của mình để giao  tiếp và hợp tác với nhau. Đối với trẻ em,  Ngơn ngữ đóng một vai trị cũng đặc  biệt quan trọng trong việc phát triển tư duy, hình thành và phát triển nhân cách,   là cơng cụ để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi.  Việc phát triển ngơn ngữ mạch  lạc, phát triển vốn từ,  luyện phát âm, và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp trong giao  tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các mơn khoa học khác.  Nắm được ý  nghĩa và tầm quan trọng  của việc phát triển ngơn ngữ cho  trẻ. Là một giáo viên  Mầm Non trực tiếp đứng lớp Mẫu Giáo Bé 3­4 tuổi,  tơi đã nhận thức được rằng  mình cần phải tìm tịi đưa ra được những biện pháp,  phương pháp và hình thức  dạy đổi mới để kích thích sự hứng thú, say mê của  trẻ nhằm khuyến khích trẻ  nói nhiều, đọc nhiều, giúp trẻ cảm nhận được cái hay,cái đẹp trong tiếng mẹ  đẻ, những hành vi đẹp trong cuộc sống ,từ đó trẻ biết sử dụng những ngữ điệu  của mình để thể hiện tình cảm nhằm  nâng cao hiệu quả  ngơn ngữ cho trẻ.          Nắm được ý nghĩa và tầm quan trọng  của ngơn ngữ đối với sự  phát triển  trẻ  là một giáo viên Mầm non tôi đã mạnh dạn đưa đề  tài  “Một số  biện pháp   phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo Bé  3­4 tuổi”   2:  M   ục đích nghiên cứu :   ­ Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, luyện phát âm, và nói đúng ngữ pháp trong giao tiếp  ­ Khắc phục khả năng nói cụt, nói khơng trọn câu khi diển đạt  ­ Làm giàu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giàu hình tượng, giàu sức biểu cảm 3: Đối tượng nghiên cứu  ­ 17 trẻ Mẫu giáo bé 3­4 tuổi – Lớp C2, của Trường Mầm Non Quyết  Thắng  ­ Bến Quan. Và các hoạt động giáo dục nhằm phát triển ngơn  ngữ   cho trẻ ở trường Mầm Non Quyết Thắng Bến Quan 4 : Phương pháp nghiên cứu  4.1: Phương pháp nghiên cứu lý luận.  ­  Phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến thực tiễn và cơng tác giáo dục  phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non 4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiển * Phương pháp điều tra:  ­ Điều tra về mức độ, khả năng ngơn ngữ của trẻ ­ Tìm hiểu các biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ đạt kết quả cao nhất * Phương pháp quan sát:   ­ Quan sát các biểu hiện, cách phát âm, cách dùng từ  và khả  năng đối thoại.…   của trẻ thơng qua hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại:   ­Đàm thoại với các đồng nghiệp để trao đổi các kinh nghiệm hay trong việc phát  triển ngơn ngữ cho trẻ.  ­ Đàm thoại với phụ  huynh để  tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ  của trẻ  khi   gia   đình, trao đổi cách dạy trẻ để cùng phối hợp thực hiện.  ­ Đàm thoại trực tiếp với trẻ trong q trình thực hiện các biện pháp giáo dục * Phương pháp thực hành:  ­ Bao gồm các phương pháp trị chơi, giao nhiệm vụ…  * Phương pháp tốn học:  ­  Xử  lý những số  liệu khảo sát, kết quả, mức  độ   đạt được, để  rút ra kinh   nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu 5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu * Phạm vi: ­ Nghiên cứu thực trạng khả  năng ngôn ngữ  của trẻ  lớp C2 ­ Mẫu giáo bé 3­4  tuổi tại trường Mầm Non Quyết Thắng­ Bến Quan * Kế hoạch:  ­ Thời gian thực hiện bắt đầu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018 ­ Tháng 8: Nghiên cứu lý luận của đề tài ­ Tháng 9: Nghiên cứu thực trạng và giải pháp dạy trẻ  phát triển ngơn ngữ   ở  trường mầm non Quyết Thắng­ Bến Quan ­ Từ tháng 10 /2017 đến tháng 3/2018 : Áp dụng các giải pháp đã nghiên cứu vào  thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ.  ­ Tháng 4: Đánh giá, viết báo cáo III. NỘI DUNG 1: Cơ sở lý luận:         Trong cuộc sống của chúng ta, ai ai củng phải sử  dụng ngơn ngữ  để  giao  tiếp với những người xung quanh. Đối với trẻ Mầm Non, thì qua giao tiếp bằng  ngơn ngữ  và tư  duy sẽ  cung cấp những kiến thức, trí thức về  thế  giới xung  quanh , mở rộng hiểu biết và tích luỹ vốn kinh  nghiệm cá nhân, làm giàu vốn từ,  phát triển ngơn ngữ  giàu hình tượng, giàu sức biểu cảm,   đồng thời rèn luyện   khả  năng tri giác đối tượng, khả  năng trình bày ngơn ngữ  một cách mạch lạc,  logic, có trình tự  chính xác, giáo dục thái độ  cách  ứng xử  cho trẻ  thơng qua các   bài học, dạy trẻ  biết u q hương, đất nước, u thiên nhiên và con người .  Thơng qua hoạt động hàng ngày   như    chơi, hát, đọc thơ, kể  chuyện   giúp trẻ  phát triển vốn từ, luyện phát âm và nói đúng ngữ  pháp,   trẻ  nói đủ  câu, trọn  nghĩa, vốn từ  phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng, diển đạt mạch lạc, đọc thơ  , kể  chuyện diễn cảm. Vì vậy phát triển ngơn ngữ  mạch lạc  cho trẻ  là một nhiệm   vụ quan trọng là việc làm cần thiết trong chương trình giáo dục tồn diện trẻ 2: Th   ực trang  :          Qua việc dự giờ và giảng dạy các hoạt động  của trẻ Mẫu giáo 3­4 tuổi, tơi   thấy khả  năng diển đat ngơn ngữ  cịn hạn chế, trẻ  cịn  ấp úng, nói ngọng, câu   cịn cụt, thiếu chủ ngữ vị ngữ. Vì vậy dựa trên khả năng diển đạt phát triên ngơn   ngữ của trẻ, người lớn cần phải nói đúng câu, nói những lời hay ý đẹp, dạy trẻ  nói lời cảm ơn, xin lổi         Qua việc giảng dạy trẻ 3­4 tuổi, bản thân tơi nhận thấy ngơn ngữ của trẻ  khơng đồng đều, khi giao tiếp trẻ chưa thể hiện đúng ngữ  điệu, cử  chỉ  của lời  nói, phát âm cịn ngọng, dùng từ chưa chính xác, diển đạt chưa logic, câu từ chưa   lưu lốt, trẻ  cịn nói ngọng, nói lắp, vì vậy cơ cần phải tìm hiểu rỏ  ngun dân  dẫn đến để từ đó có biện pháp khắc phục kịp thời         Những trẻ nhút nhát, ít tiếp xúc với bạn trong lớp, ngại giao tiếp với những   người xung quanh dẫn đến trẻ kém hiếu động, vì vốn từ giao tiếp ít, nghèo nàn          Ở gia đình, bố mẹ bận rộn, khơng quan tâm, chú trọng đến việc phát triển   ngơn ngữ cho trẻ, trẻ nói trống khơng, câu cụt khơng đầy đủ chủ ngữ , vị ngữ    2.1: Thuận lợi: ­ Trường được  Phịng Giáo dục, các ban ngành đồn thể quan tâm, giúp đở và  chỉ dạo sát sao trong tất cả các hoạt động  ­ Ban giám hiệu ln quan tâm, giúp đỡ , khuyến khích sự tìm tịi sáng tạo của  giáo viên, lun chăm lo đến mọi hoạt động phát triển của trẻ, Trường có nề nếp,  tiên phong  trong mọi hoạt động.   ­ 100% trẻ được ăn bán trú tại Trường ưPhhuynhluụnquantõm,nghtomiiukinhtrvdựng chi,hcliutrongcỏchoạtđộng ưBnthõnnmchcphngphỏpdyhc,luụntraudikinthchchikinh nghimcachemtrongtrngnõngcaotrỡnhchuyờnmụn ưLuụnthamgiadgihchikinhnghimcachemngnghip 2.2:Khúkhn: ưPhũnghccũnchthp,lmhnchhotngcatr ưCsvtchttrnglpcũnthiu. ưTrtronglpcúhaitui:nhtrvmugiỏobộ3ư4tui,lmkhúkhn trongvicgingdycngnhtchccỏchotng. ­ Bên cạnh các trẻ chưa nhanh nhẹn, cịn nhút nhát, thụ động cịn có một số trẻ  q hiếu động nên ảnh hưởng đến vấn đề ngơn ngữ cđa trỴ ­ Bên cạnh đó, những bộn bề lo toan cho cơng việc, cho đời sống kinh tế của  mỗi gia đình nên việc chú trọng, quan tâm giáo dục cho con cái ngày càng hạn  chế, bị lãng qn       2.3 :  Kết quả khảo sát:   Để làm tốt vấn đề phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo Bé 3­4 tuổi, đầu  năm,  tơi đã tiến hành khảo sát khả năng phát triển ngơn ngữ tại Lớp C2.   Kết quả như sau: TT                        Nội dung Chiếm Đạt(%) Khả năng nghe và hiểu ngơn ngữ 9/17 52,9% Trẻ phát âm chính xác từ ngữ , ít sử dụng ngơn  8/ 17 47 % ngữ địa phương Trẻ nói đủ câu và câu có nghĩa 8/ 17 47 % Trẻ biết đọc thơ diễn cảm, rõ ràng, đúng ngữ  9/ 17 52,9% pháp Trẻ biết kể chuyện diễn cảm, rõ ràng, đúng ngữ  7/ 17 41 % pháp 3: Biện pháp: 3.1: Xây dựng môi trường thân thiện:      Mơi trường học tập là yếu tố khơng thể thiếu trong q trình hình thành và  phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Mơi trường trong nhà trường theo phương châm lấy  trẻ làm trung tâm, để trẻ có thể tự mình khám phá, trải nghiệm, và giao tiếp với  bạn.  Để từ đó trẻ có thế tự tin, mạnh dạn sử dụng những hiểu biết, khả năng  ngơn ngữ của mình để giao tiếp  với bạn và giải quyết vấn đề.  Trường, lớp  học an tồn, sạch sẽ, thống mát, đủ ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với  lứa tuổi …là những điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động. Thiết kế, bố trí tạo  khơng gian hợp lý ở các góc chơi, xây dựng nội dung chơi cụ thể ở các góc theo  từng chủ điểm, đặt tên góc sao cho dễ hiểu nhưng lại hấp dẫn như “ Siêu thị  mini”, “ Bé vui học Tốn”…Sau mỗi chủ điểm tơi thay đổi cách trang  trí và hoạt  động ở các góc để tạo cảm giác mới lạ hấp dẫn trẻ.         ( Góc Phân vai )                                                       (   Góc Bé học Tốn)   3.2:   Xây dựng kế hoạch phù hợp với khả năng ngơn ngữ của Trẻ      Dựa vào tình hình của trẻ, trên cơ sở kế hoạch năm, tháng của nhà trường, tơi  đã xây dựng kế hoạch năm, tháng , tuần phù hợp với đặc điểm nhóm lớp. Kết  thúc từng chủ đề, tơi đánh giá lại những việc làm được và chưa làm được, từ đó  rút kinh nghiệm cho những chủ đề sau. Trong q trình xây dựng kế hoạch, tơi  chú ý đến việc giáo dục trẻ  về phát triển  ngơn ngữ mạch lạc,  bồi dưỡng thêm  cho trẻ đọc thơ,  kể chuyện theo tranh  vào các buổi chiều hoặc mọi lúc mọi nơi.  Lên kế hoạch trị chuyện với trẻ hàng ngày, chú ý quan tâm nội dung của các  buổi trị chuyện đó.      Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “ Thực vật quanh bé ”:    Trong tuần 1: Chủ đề “ Bé thích cây xanh ” , tơi lựa chọn những nội dung sau:  Thứ 2: Trị chuyện với trẻ về cây Cao su . Trong buổi sinh hoạt chiều tơi cùng  trẻ tiếp tục kể chuyện về loại cây xanh khác  Thứ 3: Tơi  dạy  trẻ làm quen  bài thơ  “ Cây dây leo  ” Buổi chiểu : Tổ chức cho  trẻ chơi trị chơi dân gian “ Trồng nụ trồng cà ”. …  Trong những giờ đón ­  trả  trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ về nội dung  đã học trong tuần phù hợp với chủ đề.  Khi thực hiện kế hoạch tơi ln bám sát chương trình dạy, nhằm theo dỏi rèn  luyện những trẻ cá biệt. Đặc biệt chú ý rèn cho những  trẻ thiếu mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp, trẻ nói ngọng , nói lắp, nói chớt…           ( Trị chuyện với Trẻ về Hoa Tím )                     ( Dạy trẻ đọc thơ “ Cây dây  leo) 2.3: Phát triển ngơn ngữ  qua  hoạt động vui chơi:  Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học mà chơi, chơi mà học, trong giờ vui chơi  trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vào vai chơi khác trong cuộc sống của con  người , tơi tiến hành lồng ghép ngơn ngữ vào vui chơi, qua đó trẻ được đối thoại  bằng những ngơn ngữ để giao tiếp với bạn chơi , muốn chơi tốt các vai thì vốn  từ  giao tiếp của trẻ phải thật phong phú, đa dạng. Qua đó giúp trẻ hình thành  thói quen hành vi văn minh,  trẻ mạnh dạn , thành thạo dần trong giao tiếp, ứng  xử, biết chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình. Ngồi ra khi chơi, giáo  dục trẻ biết đồn kết với bạn bè, khơng tranh dành đồ chơi với bạn  :   + Qua  trị chơi “ Bán hàng”­“  Xây dựng “ u cầu Trẻ (người mua hàng, và người bán hàng)  phải nói đủ câu, đúng cấu  trúc ngữ pháp mới có thể tham gia tốt vào trị chơi +  Cơ,chú mua gì ạ?  + Bán cho tơi quả chuối, Quả chuối này bao nhiêu tiền ?.   +  Chú đang xây gì đấy ?  Chúng tơi đang xây vườn hoa…!                            (   Bé chơi bán hàng)                         ( Bé xây dựng vườn hoa)  + Qua hoạt động ngồi trời       Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát hoa đồng tiền. Tơi đặt cái câu hỏi “ Đây là hoa gì?   Hoa có màu gì?  Nhưng những lần quan sát sau tơi đã tích cực lời nói của trẻ và  đưa ra các câu hỏi khác như “ Hoa gì có nhiều cánh”, “ Hoa gì có nhiều cánh màu   đỏ”  trẻ có thể vận dụng linh hoạt những kinh nghiệm trước và trả  lời câu hỏi   mạch lạc, logic bằng vốn ngơn ngữ của bản thân                 ( HĐ quan sát Hoa đồng tiền)                       ( Trẻ vui chơi ở Góc Vận động)       + Qua các trị chơi dân gian:      Trị chơi dân gian khơng chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả  năng tư duy sáng tạo, khéo léo mà cịn phát triển khả năng ngơn ngữ, những bài   đồng dao, bài vè sẽ  giúp trẻ  mở  rộng vốn từ  ngữ, khả  năng đọc mạch lạc, lưu  lốt và thể hiện được cường độ, sắc thái tình cảm của ngơn ngữ khi giao tiếp.   Ví dụ: Khi tổ  chức chơi Trị chơi dân gian “ Xỉa cá mè” trẻ  khơng những được  chơi thoải mái sau giờ  học căng thẳng, mà thơng qua bài đồng dao “ Xỉa cá mè”  ngơn ngữ của trẻ được phát triển, trẻ vừa đọc bài đồng dao vừa chơi.                                                                                ( Trẻ chơi trị chơi “ Xỉa cá mè”)  2.4: Phát triển ngơn ngữ qua hoat động học       Việc phát triển ngơn ngữ  cho trẻ thơng qua các tiết học đã giúp khả năng  ngơn ngữ  ở lớp tơi tăng lên rõ rệt, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ trẻ trả lời các câu  hỏi của cơ, vận dụng linh hoạt vào trị chơi.    + Đối với giờ học làm quen với Tốn : Khơng những cung cấp cho trẻ các biểu  tượng , các thuật ngữ Tốn học, các phép đếm, so sánh, sắp xếp có quy tắc, mà  khả năng ngơn ngữ của trẻ của phát triển rỏ rệt, trẻ trả lời câu mạch lạc, chính  xác các thuật ngữ, để từ đó vốn từ vựng trẻ được mở rộng Ví dụ: Khi dạy trẻ “ So sánh cao thấp”, giáo viên dạy trẻ nói trọn câu và đúng  thuật ngữ Tốn là “ Cây hoa màu đỏ thấp hơn cây hoa màu vàng, cây hoa màu  vàng cao hơn cây hoa màu đỏ”                       ( Hoạt động LQV Tốn “ So sánh Cao – Thấp)  + Đối với hoạt động khám phá khoa học : “ Trị chuyện về hoa Dạ yến thảo ”.  Trẻ dùng sự hiểu biết của mình,  khả  năng ngơn ngữ từ vựng để gọi tên, nhận  biết được các đặc điểm, các bộ phận và lợi ích của Hoa Dạ yến thảo.                                      ( Hoạt động PKKH Hoa Dạ yến thảo) + Đối với hoạt động làm quen Văn học: Đây là hoạt động mà làm tăng khả năng  ngơn ngữ mạch lạc của trẻ.  Do vậy khi tổ chức hoạt động này, tơi xây dựng các  câu hỏi đàm thoại có hệ thống, từ cụ thể đến khái qt hoặc từ khái qt đến cụ  thể để nhằm giúp trẻ trình bày sự hiểu biết của mình và trẻ biết định hướng khi  trả lời, Ví dụ: Tơi kể  cho trẻ nghe câu chuyện “ Bác gấu đen và hai chú Thỏ ”,  tơi hỏi trẻ: Các con vừa nghe cơ kể câu chuyện  gì? Câu chuyện  có những nhân  vật nào?  Có chuyện gì xãy ra với bác gấu đen.   Bên cạnh ,  tơi chú ý quan sát  khả năng diễn đạt của trẻ, đồng thời tập cho trẻ nói trọn câu, nói rõ từ, những  từ mà trẻ chưa nói được tơi cho trẻ nhắc lại, có thể tơi đọc trước cho trẻ nghe  sau đó cho trẻ đọc theo                          ( Cơ đang diển rổi truyện “ Bác Gấu đen và hai chú Thỏ) 2.5:  Phối hợp với phụ huynh:  Để việc giáo dục trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc  đem lại hiệu quả cao,   cơng tác phối hợp với phụ huynh đóng một vai trị hết sức quan trọng. Cụ  thể,   qua những lúc đón trẻ , trả  trẻ, những buổi họp phụ huynh đầu năm, họp sơ kết   học kì I,  họp cuối năm, tơi ln trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của   việc phát triển ngơn ngữ  mạch lạc  cho trẻ. Nếu có điều kiện tơi sẽ  mời phụ  huynh tham gia dự giờ,  động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm sự  với trẻ  và lắng nghe trẻ  nói, khi trị chuyện với trẻ  phải nói rõ ràng mạch lạc,   tốc độ  vừa phải để  trẻ  nghe cho rõ, cha mẹ  người thân phải cố  gắng phát âm  đúng cho trẻ  bắt chước    Tuyên truyền để  ông bà, bố  mẹ, người thân của trẻ  thường xuyên đọc thơ, kể  chuyện cho trẻ  nghe hàng ngày,   dành thời gian kể  chuyện,   đọc   truyện,   đọc   thơ   cho   trẻ   nghe   trước       ngủ,   lắng   nghe   trị  chuyện, giải thích với trẻ những từ, những điều trẻ cịn thắc mắc, chưa hiểu rõ   để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, trơi chạy, bổ sung vốn từ cho trẻ. Từ  đó nhận ra sự  phát triển ngơn ngữ, tình cảm cũng như  khả  năng nhận thức của  10 trẻ   Khuyến khích phụ  huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ. Tránh , hạn  chế  khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ  nghe những hình thức ngơn  ngữ khơng chính xác          Vận  động phụ  huynh sưu tầm thêm tranh  ảnh, tạp chí, rất nhiều mẫu   chuyện, bài thơ , đồng dao, ca dao hay, mới lạ trong các chủ đề. Các ngun vật  liệu như len, vải vụn, xốp, ngun vật liệu phế thải như bìa cứng, lịch củ, tạp  chí, lon bia, chai nhựa để tơi có thể làm rối, đồ đùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ IV:  KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC  Từ  chỗ  lên kế  hoạch cụ  thể, đề  ra những biện pháp phù hợp, đồng thời  bản thân tôi luôn nhận được sự  quan tâm giúp đở    của tập thể  sư  phạm nhà   trường, sự    khích lệ  động viên của Ban giám hiệu và đặc biệt là sự  quan tâm   ủng hộ của các bậc phụ huynh. Nên sau  một năm thực hiện đề tài này ,  cá nhân   tơi  đã gặt hái  được một số kết quả như  sau:  4.1: Đối với trẻ: Trẻ  hứng thú,  mạnh dạn tự  tin tham gia vào các hoạt  động. Trẻ nói đúng câu, đúng ngữ pháp, vốn từ được mở rộng, và thể hiên được   thái đơ, cử chỉ trong lời nói khi giao tiếp ­  Kết quả trên trẻ: TT                        Nội dung Chiếm Đạt(%) Khả năng nghe và hiểu ngơn ngữ 17/17 100 % Trẻ phát âm chính xác từ ngữ , ít sử dụng ngơn  16/ 17 94,1 % ngữ địa phương Trẻ nói đủ câu và câu có nghĩa 17/ 17 100 % Trẻ biết đọc thơ diễn cảm, rõ ràng, đúng ngữ  16/ 17 94,1 % pháp Trẻ biết kể chuyện diễn cảm, rõ ràng, đúng ngữ  15/ 17 88,2 % pháp       4.2: Đối  với giáo viên:  Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị  gị bó khi tổ  chức các hoạt động cho trẻ  nhất là hoạt động chung có mục đích học tập và  hoạt động góc. Bản thân cũng đã biết lập kế  hoạch thực hiện phù hợp với độ  tuổi mình phụ trách, nắm vững được đặc điểm tâm lý, đặc điểm ngơn ngữ  của  từng trẻ để từ đó đưa ra những biện pháp   giáo dục ngơn ngữ mạch lạc cho  trẻ  thích hợp hơn       4.3: Đối với phụ huynh:  Đa số  phụ huynh đã hiểu được ý nghĩa của việc   phát huy ngơn ngữ  mạch lạc cho trẻ. Đồng thời phụ  huynh cũng đã cùng phối   11 hợp với cơ giáo ở  lớp để  rèn thêm ngơn ngữ  cho trẻ ở  nhà. Ngồi ra phụ  huynh   cịn hưởng ứng tích cực trong việc làm đồ  dùng và sưu tầm tranh ảnh  phù hợp   với chủ đề, góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc  cho trẻ giúp trẻ hứng thú  V:  KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:   1 . Kết luận:   Ngơn ngữ đóng một vai trị rất quan trọng đến sự phát triển tồn diện của   trẻ. Cho nên việc phát triển ngơn ngữ  cho trẻ đúng lúc và phù hợp với từng lứa   tuổi là điều hết sức cần thiết. Phát triển ngơn ngữ  mạch lạc là cái đích cuối   cùng của việc phát triển ngơn ngữ  cho trẻ. Vì vậy để  trẻ  đạt hiệu quả  cao thì  giáo viên cần tổ chức hoạt động này một cách khéo léo, nhằm phát triển tư duy,  trí tưởng tượng cũng như năng lực sử dụng ngơn ngữ cho trẻ. Dạy trẻ phát triển   ngơn ngữ cũng là dạy trẻ  biết giao tiếp, cũng là dạy trẻ  học làm người. Khơng   chỉ về ngơn từ, cấu trúc câu mà cả học về cái tâm, cái tình, cái hồn, hay nói cách  khác là học giá trị của người đó. Với trẻ thơ thì đây là sự khởi đầu nhưng lại có  ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong q trình hình thành và phát triển nhân cách cho   trẻ. Vì vậy khi gần trẻ,  người lớn phải có ý thức nói năng mẫu mực, khơng nói  lắp, nói ngọng hay nhái giọng, lời nói phải có văn hóa, lịch thiệp để làm gương  cho trẻ noi theo.    2. Kiến nghị:   Để ngơn ngữ của trẻ được phát triển tồn diện, Tơi đề nghị các cấp lãnh  đạo, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về vấn đề  ngơn ngữ  cho trẻ mầm non để chúng tơi được học tập, trao đổi kinh nghiệm  Kính mong Lãnh đạo cấp trên  và ban giám hiệu nhà trường quan tâm,  tham mưu với các cấp mau sắm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi, tài liệu, đồ dùng  dạy và học, đặc biệt là tranh ảnh ,đồ dùng trực quan tạo mối trường thoải mái,  hứng thú cho trẻ học tấp, vui chơi  để trẻ có cơ hội thể hiện hết khả năng của  mỡnh Tchccỏchotngngoikhúa,chotridochinhmgiỳptr mnhdn,ttinkhigiaotipvibnvinhngngixungquanh. TrênđâylàmộtsốkinhnghiệmcủatôitrongviệcpháttriểnMộtsốbin phỏpphỏttrinngụnngchotrmugiỏoBộ3ư4tui.Rấtmongđợcsựtham gia,gópýcủaBGHnhàtrờng,cỏcbnbốngnghipđểtôicóthêmnhiềukinh nghiệmhayhơnnữa,gópphầnnângcaochấtlợnggiáodụctrongtrờngmầm non 12 Tụixinchõnthnhcmn! BếnQuan,ngày05tháng4năm2018 Tụixincamoanbisỏngkinkinhnghimtrờnldo tụivit,khụngsaochộpcaaic XCNHNCAHIUTRNGNgivit LêThịMỵNơng MCLC: 13        TT 10 11 12 13 14 15                         NỘI DUNG TÊN ĐỀ TÀI PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vị và kế hoạch nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Các biện pháp KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 14    TRANG 1 1 1 2 3 10 11 11 12 ...­  Phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến thực tiễn và cơng tác? ?giáo? ?dục  phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?mầm? ?non 4.2: Phương? ?pháp? ?nghiên cứu thực tiển * Phương? ?pháp? ?điều tra:  ­ Điều tra về mức độ, khả năng ngơn? ?ngữ? ?của? ?trẻ ­ Tìm hiểu các? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?đạt kết quả cao nhất... trẻ. ? ?Cho? ?nên việc? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ? ?đúng lúc và phù hợp với từng lứa   tuổi? ?là điều hết sức cần thiết.? ?Phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ  mạch lạc là cái đích cuối   cùng của việc? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ.  Vì vậy để... với chủ đề, góp phần? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?mạch lạc ? ?cho? ?trẻ? ?giúp? ?trẻ? ?hứng thú  V:  KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:   1 . Kết luận:   Ngơn? ?ngữ? ?đóng? ?một? ?vai trị rất quan trọng đến sự? ?phát? ?triển? ?tồn diện của   trẻ. ? ?Cho? ?nên việc? ?phát? ?triển? ?ngơn ngữ