Đang tải... (xem toàn văn)
Trong vài năm trở lại đây, số lượng học sinh ở trường tôi đăng kí học theo khối A (cụ thể hơn là số lượng học sinh đăng kí học chuyên đề môn hóa) giảm rõ rệt và thay vào đó là học sinh chuyển sang học theo khối A1, đặc biệt là khối D. Tôi đã tìm hiểu và nhận thấy đây là thực trạng chung của các trường THPT trong và ngoài tỉnh. Một lí do khách quan dễ nhận thấy là việc học sinh bắt buộc phải thi ba môn toán, văn, ngoại ngữ trong kì thi THPT Quốc Gia khiến các em đổ xô đăng kí học theo chuyên đề khối D. Nhưng cũng có một lí do khiến chúng tôi – những GV đang trực tiếp giảng dạy môn hoá học ở trường phổ thông luôn thấy trăn trở đó là có nhiều học sinh thấy môn hoá rất khó học mặc dù các em đã có sự cố gắng trong học tập. Bởi vì chúng ta, các thầy cô giáo giảng dạy môn hoá học đều biết chương trình thi THPT Quốc Gia của môn hoá rất rộng, kiến thức trải dài từ lớp 10 đến lớp 12. Mặc dù đề thi mấy năm nay cho thấy kiến thức thi chủ yếu tập trung ở lớp 12 nhưng thực tế kiến thức môn hóa lại rất logic, phần trước bổ sung cho phần sau, nếu học sinh không học ngay từ đầu thì các em sẽ bị rỗng, bị hổng kiến thức; điều đó khác hẳn với môn toán, hay môn lí kiến thức có thể học theo từng mảng, trong khi đó rất nhiều học sinh không có ý thức học ngay từ đầu, thường đợi đến cuối lớp 11 hoặc thậm chí sang lớp 12 mới học hoặc cũng có những trường hợp học sinh khả năng ghi nhớ, bao quát, học hiểu bản chất kém nên học càng lên cao càng đuối nên lại càng sợ học môn hoá. Thêm vào đó kiến thức thi của môn hoá không chỉ dừng lại ở giải bài tập mà học sinh còn phải học thật chắc lí thuyết, có nắm vững lí thuyết học sinh mới làm tốt bài tập.Hóa học là môn khoa học vừa lí thuyết, vừa thực nghiệm; hóa học có rất nhiều khả năng trong việc phát triển những năng lực nhận thức cho học sinh. Khi học môn hóa học, học sinh được cung cấp những tri thức khoa học phổ thông cơ bản về các chất, sự biến đổi các chất và mối liên hệ qua lại giữa công nghệ hóa học, môi trường và con người. Việc học sinh biết vận dụng những kiến thức lí thuyết này vào cuộc sống và giải bài tập hóa học sẽ giúp các em phát huy được tính tích cực, chủ động và hứng thú nhận thức; từ đó giúp các em phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong học tập môn học.Chương oxi – lưu huỳnh cùng với chương halogen là hai chương tìm hiểu về các nguyên tố phi kim sau khi học sinh học xong những kiến thức hóa đại cương cơ bản ở chương trình phổ thông. Do đó việc học sinh có thái độ và phương pháp học tập tốt ngay khi học môn hóa học ở lớp 10 là rất cần thiết. Ngoài ra, do nhiều nguyên nhân khách quan trong nhà trường mà bốn năm trở lại đây tôi liên tục được ban giám hiệu giao cho giảng dạy môn hóa học khối 10 nên tôi luôn cố gắng trau dồi, tìm tòi, học hỏi để cải thiện việc giảng dạy nhằm đưa môn hóa đến gần học sinh hơn, giúp học sinh có niềm say mê học tập môn hóa và đặc biệt có nền kiến thức vững chắc ngay từ lớp 10 để tạo tiền đề học tập hiệu quả hơn khi các em học lên lớp 11, 12. Vì vậy tôi lựa chọn giảng dạy một số nội dung kiến thức chương oxi – lưu huỳnh, trong đó đặc biệt chú trọng đến hợp chất của lưu huỳnh trong sáng kiến kinh nghiệm của mình. Bên cạnh đó, các thầy cô giáo chúng ta đều biết để học sinh có thể đạt điểm cao trong các kì thi, đặc biệt thi THPT Quốc Gia hay thi học sinh giỏi tỉnh, các em không những nắm rất vững lý thuyết, mà cần phải thành thạo giải các dạng bài tập. Do đó sáng kiến của tôi tập trung ở hai nội dung chính, đó là xây dựng, thiết kế một số nội dung dạy học và giúp các em phân dạng bài tập về hợp chất của lưu huỳnh. Trong những năm học tiếp theo, tôi sẽ cố gắng phát triển sáng kiến để có thể phủ rộng kiến thức toàn chương oxi – lưu huỳnh.
... khỏe cộng đồng Tên sáng kiến: Thiết kế số giáo án giảng dạy hướng dẫn học sinh phân dạng tập hợp chất lưu huỳnh – hóa học lớp 10 Vĩnh Phúc, năm 2018 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BT Bài tập dd Dung dịch đktc... hợp chất lưu huỳnh Trong năm học tiếp theo, cố gắng phát triển sáng kiến để phủ rộng kiến thức toàn chương oxi – lưu huỳnh Tên sáng kiến: Thiết kế số giáo án giảng dạy hướng dẫn học sinh phân dạng. .. tả chất sáng kiến: Sáng kiến gồm ba phần chính: - Phần một: Xây dựng số giáo án giảng dạy phần hợp chất lưu huỳnh - Phần hai: Phân dạng tập hợp chất lưu huỳnh - Phần ba: Phân tích xử lý kết thực