SKKN sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy chủ đề các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa – giáo dục công dân 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG THÔNG TIN VÀ CÂU CHUYỆN KINH TẾ KẾT HỢP KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY CHỦ ĐỀ: CÁC QUY LUẬT KINH TẾ CƠ BẢN TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HĨA – GDCD 11 Người thực hiện: Chu Thị Huệ Chức vụ: Tổ phó chun mơn SKKN thuộc mơn: Giáo dục cơng dân THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG .4 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định vai trò việc sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” 2.3.2 Nguyên tắc việc sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” .6 2.3.3 Quy trình sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” 2.3.4 Vận dụng cụ thể vào Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thông hàng hóa” .8 2.3.4.1 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để giới thiệu 2.3.4.2 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để hình thành kiến thức 2.3.4.3 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để củng cố học .13 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục .14 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .16 3.1 Kết luận 16 3.1.1 Bài học kinh nghiệm 16 3.1.2 Khả ứng dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm .16 3.2 Kiến nghị 17 3.2.1 Đối với đồng nghiệp 17 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII rõ đường đổi giáo dục đào tạo phải “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học”.[1] Tuy nhiên, thực tế cho thấy, số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực; nhiều học sinh chưa bỏ thói quen trọng đến việc nghe thầy giảng, làm theo định hướng thầy cách máy móc, thiếu chủ động, sáng tạo Vì nhiều kĩ không rèn luyện, dẫn đến thiếu tự tin, ngại suy nghĩ, khơng thích thay đổi, nhầm lẫn việc xác định giá trị, lúng túng việc xử lí tình huống, thiếu kĩ ứng phó với hồn cảnh… Đối với việc học môn Giáo dục công dân, đặc biệt với kinh tế - Giáo dục công dân 11 phần lớn học sinh học đối phó nên hiệu giáo dục môn chưa đạt theo yêu cầu Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: xu hướng phát triển thời đại khoa học, nhu cầu xã hội, yêu cầu nghề nghiệp, định hướng gia đình Song nguyên nhân chủ yếu phương pháp giáo viên chưa tạo hứng thú niềm say mê học tập học sinh, tiết học diễn cách đơn điệu, khô khan, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng chưa thực hiệu Chính vậy, đổi phương pháp dạy học việc vô quan trọng cần thiết giáo viên nói chung, giáo viên Giáo dục cơng dân nói riêng Nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học với định hướng “lấy học sinh làm trung tâm”, năm gần công tác đạo chuyên môn trường THPT Triệu Sơn thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm chun mơn cá nhân Là giáo viên dạy Giáo dục công dân, đặc biệt dạy phần “Công dân với kinh tế – Giáo dục công dân 11” xác định rằng:“Muốn khơi dậy niềm đam mê, bồi đắp tình yêu lâu bền học sinh môn học cần phải tăng cường sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực” nhằm tạo hứng thú học tập, giúp học sinh nắm vững kiến thức theo nguyên lí:“Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Xuất phát từ lí nêu qua nhiều năm giảng dạy, chọn đề tài: “Sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa – Giáo dục công dân 11” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc học tập học sinh học Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thông hàng hóa” – Giáo dục cơng dân 11 - Cung cấp thông tin câu chuyện kinh tế đời sống giúp học sinh tiếp thu có hiệu giảm bớt khô khan môn học, học sinh có hứng thú tìm tịi tình tiết liên quan đến học để tìm hướng giải phán đoán phù hợp với thực tiễn - Thơng qua đó, giúp học sinh hiểu sâu sắc trách nhiệm công dân việc xây dựng, phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” – GDCD 11và việc học tập học sinh học Từ đó, sưu tầm, chọn lọc, phối hợp sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu hứng thú cho học sinh - Sự chuyển biến học sinh q trình thực đề tài Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp nguyên vẹn Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 2, cụ thể: Lớp 11C5, 11C6, 11C7 – Năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lơgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh (phân tích đối tượng học sinh, tổng hợp kết đạt được, phân tích tổng hợp tài liệu qua tham khảo sách, báo ) - Phương pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến học sinh, phụ huynh, giáo viên ) - Đặc biệt phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp, giao tập, củng cố học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị kết hợp với kiểm tra, đánh giá) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tại Hội thảo đánh giá hiệu dạy học môn Giáo dục công dân tháng 05/2009, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhận định sau: “Giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên phổ biến Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ hành vi học sinh dạy học môn Giáo dục công dân thực chưa đạt yêu cầu đề chương trình…”[2] Mặt khác, theo quan điểm Lê Nin:“Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực tiễn khách quan” [3] Do đó, dạy học tình truyền thụ tri thức khoa học, kĩ phương pháp hành động Giáo viên cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, kinh tế, văn hoá sống, hướng học sinh vào việc thực hành chuẩn mực mẫu hành vi tích cực mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống nhận thức hành động, lời nói việc làm Như vậy, với mục tiêu đổi phương pháp/kĩ thuật dạy học Giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên cần đa dạng hóa phương pháp/kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Do đó, để việc giảng dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” - Giáo dục công dân 11 đạt hiệu cao, bên cạnh phương pháp thuyết trình, đàm thoại việc sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực (kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn phủ bàn, ) hút học sinh vào hoạt động học tập giáo viên thiết kế, tổ chức hướng dẫn; huy động, khai thác tối đa vốn hiểu biết kinh nghiệm sống em; tạo hội, động viên, khuyến khích em bày tỏ ý kiến cá nhân vấn đề kinh tế Sử dụng thơng tin, câu chuyện kinh tế sử dụng thơng tin thời nóng hổi, câu chuyện có thật nhà kinh doanh, doanh nghiệp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn, từ hình thành tư tưởng kinh tế tiến bộ, nâng cao hứng thú với môn học Giáo dục công dân Đó sở tơi sử dụng thơng tin câu chuyện kinh tế kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực để khai thác nội dung Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” - Giáo dục cơng dân 11 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước việc hình thành tri thức kinh tế đắn cho học sinh giai đoạn đóng vai trị quan trọng Tuy nhiên, thực tế chung cho thấy đa số học sinh quan tâm đến tiết học Giáo dục cơng dân lớp 11, có Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Điều chứng minh việc phút đầu thường thực điều tra hứng thú học tập học sinh nguyên nhân làm em chưa u thích học Qua đó, nắm bắt tình hình chung quan điểm, thái độ học tập học sinh đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục học (Lưu ý: Phiếu điều tra không yêu cầu ghi tên người điều tra để đảm bảo tính khách quan) Về hứng thú học tập học sinh với Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Mức độ hứng thú Rất thích Bình thường Khơng thích Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 11C5 44 15,9 19 43,2 18 40,9 11C6 42 19,1 15 35,7 19 45,2 11C7 43 16,3 16 37,2 20 46,5 Tổng 129 22 17,1 50 38,7 57 44,2 Như vậy, tổng số học sinh điều tra 129 em, kết điều tra cho thấy: 17,1% tổng số học sinh điều tra có hứng thú với học, có tới 44,2% tổng số học sinh điều tra khơng thích học Về ngun nhân chủ yếu làm học sinh chưa hứng thú với Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Ngun nhân Do tiết học Do kiến thức Do Ý kiến môn học khác Lớp Sĩ buồn tẻ, không SGK khô khan, lôi nhiều lý thuyết phụ số SL % SL % SL % SL % 11C5 44 20 45,5 10 22,7 12 27,3 02 4,5 11C6 42 16 38,2 09 21,4 14 33,3 03 7,1 11C7 43 18 41,9 09 20,9 15 34,9 01 2,3 Tổng 129 54 41,9 28 21,7 41 31,8 06 4,6 Từ kết điều tra cho thấy, học sinh chưa có hứng thú học tập với học nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu (chiếm tới 41,9% tổng số học sinh điều tra) chất lượng giảng dạy giáo viên hạn chế, chưa thực đầu tư cho chuyên môn dẫn đến tiết học đơn điệu, khơ khan, buồn tẻ… khơng đủ sức gây ý, hấp dẫn từ phía người học Vậy làm để em lĩnh hội, vận dụng kiến thức học cách có hệ thống mà khơng bị đơn điệu, khơ khan, nhàm chán Điều địi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với học, với đối tượng học sinh, đặc biệt phải ý đến nhu cầu tư duy, tâm lý muốn khám phá mới, độc đáo học sinh trung học phổ thơng Chính vậy, năm học 2020-2021, tơi kết hợp việc sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế với kĩ thuật dạy học tích cực tiết học bước đầu thu tín hiệu đáng mừng từ học sinh, em hào hứng cô giáo cung cấp thông tin, câu chuyện kinh tế mang tính thời đến em; đặc biệt học từ thơng tin, câu chuyện em khai thác, giải mã 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định vai trò việc sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Thơng tin, câu chuyện kinh tế kĩ thuật dạy học tích cực nguồn cung cấp chất liệu, biện pháp, cách thức để học sinh khai thác nội dung học cách chủ động, tích cực, sáng tạo, giúp học sinh biến kiến thức thành niềm tin có sở khoa học, thành lẽ sống hành động thực tế sống tương lai Đặc biệt, phương pháp hiệu tạo ấn tượng sâu sắc, mạnh mẽ, khơi dậy niềm đam mê, tự tin hứng thú học tập học sinh Thông qua thông tin, câu chuyện có thật doanh nghiệp, nhà sản xuất kinh doanh giáo dục tư tưởng kinh tế cách nhẹ nhàng, sâu sắc, từ em tự giác điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực 2.3.2 Nguyên tắc việc sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Để đạt hiệu tối ưu q trình sử dụng thơng tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thông hàng hóa”, giáo viên cần quán triệt, vận dụng cách linh hoạt đồng nguyên tắc sau: Một là: Đảm bảo tính khoa học; xác định câu chuyện có liên quan đến nội dung mà học cần đáp ứng; đảm bảo tính vừa sức Hai là: Phải tìm hiểu kĩ yêu cầu phương pháp, phương tiện, đồ dùng dạy học Đây sở để giáo viên lựa chọn tài liệu, kĩ thuật dạy học nhằm đảm bảo tính khoa học môn Ba là: Nội dung câu chuyện đưa vào dạy học phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, hồn cảnh trình độ nhận thức học sinh, khai thác theo nhiều hướng khác nhau, kỹ thuật dạy học khác Ngôn ngữ phải sáng, dễ hiểu, Bốn là: Giáo viên phải hiểu nắm vững cách tiến hành kỹ thuật dạy học tích cực, vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, với điều kiện sở vật chất có 2.3.3 Quy trình sử dụng thơng tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Để vận dụng thành công thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa”, tơi thực bước sau: Bước 1: - Giáo viên chuẩn bị thơng tin, câu chuyện kinh tế (hình ảnh, báo, video ) có nội dung phù hợp với học - Photo, chiếu clip, in nguyên văn câu chuyện tóm tắt lại câu chuyện cho dễ hiểu, dễ đưa vào học - Giáo viên lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp để khai thác câu chuyện, rút nội dung học Bước 2: - Học sinh theo dõi hình ảnh, đọc (hoặc xem, nghe) câu chuyện - Thảo luận theo câu hỏi, hướng dẫn giáo viên phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn phủ bàn, kĩ thuật đặt câu hỏi hoàn thiện câu chuyện theo cách giải thân Bước 3: Giáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh trả lời; đồng thời, nhận xét, bổ sung đưa kết luận 2.3.4 Vận dụng cụ thể vào Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” 2.3.4.1 Sử dụng thơng tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để giới thiệu Đây hình thức giáo viên dùng thơng tin, câu chuyện kinh tế có nội dung phù hợp với chủ đề học với kỹ thuật dạy học tích cực để dẫn học sinh vào thay cho phương pháp truyền thống như: thuyết trình, giảng giải… nhằm tạo hứng thú tâm lý muốn khám phá học cho học sinh bước vào Mục đích: Học sinh có hiểu biết ban đầu ảnh hưởng quy luật giá trị, cạnh tranh, cung – cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa Từ có mong muốn tìm hiểu biểu tác động quy luật kinh tế đến kinh tế thị trường nước ta nào? Phương thức tổ chức: Giáo viên cho học sinh xem video: “Bản tin kinh tế - Bản tin tối 12/10/2020”[4] kết hợp kĩ thuật động não để kích thích học sinh tìm hiểu - Giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi, chia sẻ suy nghĩ video: Tại sản xuất có lúc người sản xuất lại lại thu hẹp sản xuất, có lúc lại mở rộng sản xuất, sản xuất mặt hàng lại chuyển sang sản xuất mặt hàng khác? Tại thị trường, hàng hóa nhiều, ít; giá cao, giá thấp? Những tượng ngẫu nhiên hay quy luật chi phối? - Học sinh tham gia tích cực nhằm tạo “cơn lốc” ý tưởng - Sản phẩm mong đợi từ hoạt động: Làm nảy sinh thắc mắc học sinh, khiến học sinh muốn giải đáp vấn đề liên quan đến quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa 2.3.4.2 Sử dụng thơng tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để hình thành kiến thức Ví dụ 1: Làm rõ nội dung kiến thức mục 2a: “Khái niệm mục đích cạnh tranh” – phần I: “Nội dung quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Mục đích: Học sinh nêu khái niệm hiểu mục đích cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa Phương thức tổ chức: Giáo viên cho học sinh tham gia trải nghiệm lớp video quảng cáo sản phẩm bột giặt doanh nghiệp [5] kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn để khai thác nội dung kiến thức - Học sinh theo dõi video - Giáo viên hỏi: Theo em, doanh nghiệp sản xuất sản phẩm kinh tế lại phải tiến hành quảng cáo sản phẩm?Việc quảng cáo nhằm mục đích gì?Nếu khơng tiến hành quảng cáo có khơng? Em hiểu cạnh tranh?Cạnh tranh nhằm mục đích gì? - Học sinh: Mỗi cá nhân làm việc độc lập phút viết vào phần giấy tờ A0 Trên sở ý kiến cá nhân, học sinh thảo luận nhóm thống ý kiến viết vào phần tờ A0 Giáo viên: Nhận xét, bổ sung kết luận Ví dụ 2: Làm rõ nội dung kiến thức mục 1: “Tác động quy luật giá trị” – phần II: “Tác động quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Mục đích: Học sinh nêu tác động quy luật giá trị sản xuất lưu thông hàng hóa Biết vận dụng quy luật giá trị để giải thích số tượng kinh tế sống Tôn trọng quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hóa Phương thức tổ chức: Giáo viên cho học sinh tham gia trải nghiệm lớp câu chuyện kinh tế thực tiễn thị trường Việt Nam kết hợp kĩ thuật mảnh ghép để khai thác nội dung học 10 - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chuyên sâu: Nhóm chuyên sâu 1: Tác động điều tiết sản xuất lưu thông hàng hóa thể qua câu chuyện sau? “Thủy hải sản từ lâu vốn ăn ưa chuộng Nhiều khách du lịch đến với bãi biển tiếng Việt Nam Sầm Sơn, Đồ Sơn, Nha Trang, Đà Nẵng bên cạnh mục đích tận hưởng khơng khí mát mẻ vùng biển , để thưởng thức loại hải sản tươi sống nơi Nắm bắt tâm lý vào ngày 26/6/1978, Tổng Công Ty Thủy Sản Việt Nam (SEAPRODEX) thành lập với 21 đơn vị thành viên 15 doanh nghiệp cổ phần Sản lượng chế biến nhà máy đạt 6000 tấn/năm Các mặt hàng phần lớn đưa vào tiêu thụ thành phố lớn không giáp biển nước Hà Nội , Lào Cai, Bắc Ninh Với giá cao từ 20 đến 30% Tuy nhiên tới năm 2007, Việt Nam bị tác động mạnh khủng hoảng tài tồn cầu, thủy hải sản dần trở thành ăn xa xỉ Nhận thức vấn đề này, ban lãnh đạo công ty định thu hẹp quy mô sản xuất chế biến hàng thủy sản mà thay vào chuyển sang sản xuất dầu ăn nước mắm ”[6] Nhóm chuyên sâu 2: Tác động kích thích lực lượng sản xuất phát triển thể qua câu chuyện sau? “Hiện nay, Mobifone Vinaphone vững vàng vị trí top đầu ngành cơng nghệ viễn thơng Việt Nam, nhiên để đạt thành công họ tự tạo cho chiến lược kinh doanh đắn, hiệu mà động lực cạnh tranh khốc liệt đối thủ Vào đầu năm 2003, Mobifone chớp thời áp dụng công nghệ mới, cung cấp dịch vụ GPRS, 11 cho phép người sử di động mobiphone truy cập vào internet di động Chính nhờ kiện mà năm số thuê bao tăng lên gấp đôi từ triệu thuê bao đầu năm 2002 lên triệu thuê bao vào năm 2004 Ngay sau ban lãnh đạo Vinaphone định đáp trả đầu tư số tiền lớn để đem công nghệ GPRS+ cải tiến với hệ thống định vị toàn cầu GPS, cho phép người sử dụng truy cập internet với tốc độ cao xác định vị trí qua vệ tinh Trong năm đại gia ngành viễn thơng có cải tiến mạnh cơng nghệ, đáng lưu ý đời cơng nghệ 3G, 4G, 5G Việt Nam ”[7] Nhóm chuyên sâu 3: Tác động phân hóa giàu nghèo người sản xuất thể qua câu chuyện sau? Ơng Trương Gia Bình doanh nhân thành đạt Việt Nam Năm 1991 ơng trở thành Phó Giáo sư , Trưởng khoa Quản trị kinh doanh Đại học Quốc gia Hà Nội Với tảng vững chắc, ơng Bình thành lập Công ty cổ phần đầu tư phát triển FPT, chuyên cung cấp dịch vụ liên quan đến cơng nghệ thơng tin Ơng đưa chiến lược kinh doanh đắn bắt tay với tập đoàn lớn giới IBM, Microsoft để trở thành nhà phân phối thức Việt Nam Qua mở rộng quy mơ tập đồn FPT, năm 2008 FPT công nhận doanh nghiệp tư nhân lớn Việt Nam doanh nghiệp lớn thứ 14 nước Ông Trương Gia Bình có mặt top 10 người giàu Việt Nam Cùng thời với ông Trương Gia Bình kể tới ơng Xn Hịa, người sáng lập Công ty phần mềm Việt Nam (VietNam software) Công ty thành lập vào giai đoạn khủng hoảng kinh tế Châu Á sau thành lập, cơng ty gặp nhiều khó khăn việc huy động vốn cổ phần, thêm vào ơng Hịa chưa có mắt nhìn đắn chiến lược kinh doanh Công ty làm ăn thua lỗ, số vốn ban đầu huy động hết để trả nợ , cuối ơng Hịa phải bán lại cơng ty cho đối thủ cạnh tranh trực tiếp tập đoàn FPT, trở thành kẻ tay trắng”.[8] - Các nhóm thực nhiệm vụ giao, đảm bảo thành viên nhóm phải nắm nội dung để trình bày nhóm “mảnh ghép” - Sau đó, giáo viên thành lập nhóm “mảnh ghép” giao nhiệm vụ: Em có nhận xét tác động quy luật giá trị sản xuất lưu thông hàng hóa? - Các nhóm “mảnh ghép” thảo luận, trình bày kết quả, nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận 12 Ví dụ 3: Làm rõ nội dung kiến thức mục 2: “Vận dụng quan hệ cung – cầu” – phần III: “Vận dụng quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Mục đích: Học sinh nêu vận dụng quan hệ cung – cầu Nhà nước, người sản xuất, kinh doanh người tiêu dùng Phương thức tổ chức: Giáo viên cho học sinh tham gia trải nghiệm lớp video câu chuyện kinh tế thực tiễn thị trường Việt Nam bối cảnh đại dịch Covid - 19 kết hợp kĩ thuật đặt câu hỏi để khai thác nội dung học Mục đích: Học sinh nêu Nhà nước, người sản xuất, người tiêu dùng vận dụng mối quan hệ cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa Phương thức tổ chức: Giáo viên cho học sinh tham gia trải nghiệm lớp video: “Mua sắm online “lên ngôi” thời Covid-19” [9] “Tăng cường kiểm sốt hàng hóa, bình ổn thị trường trước đại dịch Covid-19”[10] - Giáo viên hỏi: Em có cảm nhận sau xem hai video trên? Sự vận dụng quan hệ cung cầu Nhà nước công dân thể nào? - Học sinh làm việc cá nhân - Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận Hoặc: - Giáo viên sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn trả lời câu hỏi để làm rõ nội dung học qua hai video - Học sinh: Mỗi cá nhân làm việc độc lập phút viết vào phần giấy tờ A0 Trên sở ý kiến cá nhân, học sinh thảo luận nhóm thống ý kiến viết vào phần tờ A0 Giáo viên: Nhận xét, bổ sung kết luận 13 2.3.4.3 Sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để củng cố học Sau kết thúc nội dung học, giáo viên sử dụng thơng tin câu chuyện kinh tế có nội dung phù hợp cho học sinh xem, nghe để củng cố kiến thức truyền thụ cho học sinh Kỹ thuật ứng dụng chủ yếu hoạt động kỹ thuật sơ đồ tư kỹ thuật đặt câu hỏi Với phương pháp này, tiết học vừa hấp dẫn, vừa hiệu Tiết học kết thúc nhẹ nhàng, em có cảm giác chờ đợi câu chuyện hình ảnh “biết nói” tiết học Ví dụ: Sau học xong tiết 2, để củng cố nội dung quy luật cạnh tranh, giáo viên sử dụng đoạn tư liệu “Cạnh tranh giá”[11] kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức - Giáo viên đặt câu hỏi: Sau xem song đoạn tư liệu trên, em có nhận xét gì? Em thể sơ đồ tư nội dung quy luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa? - Học sinh tự vẽ nhánh tùy theo khả thân điều kiện thời gian quy định giáo viên cho hoạt động Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm cá nhân vẽ vào giấy A4 sau thu lại làm sở để theo dõi khả tiếp thu làm việc học sinh - Giáo viên nhận xét, kết luận: 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Bản thân áp dụng phương pháp dạy học lớp 11C5, 11C6, 11C7 trường THPT Triệu Sơn đạt kết mong đợi có sức lan tỏa tất dạy Cụ thể là: Học sinh hứng thú say mê, tích cực, chủ động suy nghĩ việc tìm tòi kiến thức Học sinh mạnh dạn, chủ động tranh luận cởi mở, sôi nổi, tự tin đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình bạn; từ giúp học sinh hịa đồng với cộng đồng, tạo cho học sinh tự tin Học sinh lĩnh hội nắm kiến thức học cách nhanh nhất, chắn nhớ lâu kiến thức học Từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Để đánh giá cụ thể, xác hiệu đề tài, sử dụng phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh đầu tiết học điều tra cuối tiết học (Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá hiệu đề tài trước sau tác động giống nhau) Bảng 1: Thống kê hứng thú học tập học sinh Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” lớp qua kết khảo sát đầu cuối tiết học Thời điểm Mức độ hứng thú Rất thích Bình thường khơng thích Lớp khảo sát Sĩ số SL % SL % SL % 11C5 Đầu tiết học 44 15,9 19 43,2 18 40,9 Cuối tiết học 44 23 52,2 16 36,4 11,4 11C6 Đầu tiết học 42 19,1 15 35,7 19 45,2 Cuối tiết học 42 20 47,6 18 42,9 9,5 11C7 Đầu tiết học 43 16,3 16 37,2 20 46,5 Cuối tiết học 43 23 53,5 17 39,5 7,0 Tổng Đầu tiết học 129 22 17,1 50 38,7 57 44,2 Cuối tiết học 129 66 51,2 51 39,5 12 9,3 (Lưu ý: Đầu năm học: Khi chưa tác động Cuối năm học: Khi sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực vào tiết học.) Để đánh giá khả nhận thức học sinh trình áp dụng đề tài, tiết học sau cho học sinh làm kiểm tra 15 phút kết thu thể bảng sau: 15 Bảng 2: Thống kê kết kiểm tra 15 phút học sinh sau học Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa” Sĩ số 9.0 - 10.0 7.0 – 9.0 5.0 - 7.0 5.0 SL % SL % SL % SL % Lớp 11C5 44 04 9,1 25 56,8 15 34,1 0 11C6 42 03 7,1 20 47,6 17 40,5 02 4,8 11C7 43 02 4,7 17 39,5 21 48,8 03 7,0 Tổng 129 09 7,0 62 48,0 53 41,1 05 3,9 Với kết đạt trị bất ngờ Như vậy, Giáo dục công dân khơng cịn mơn học khơ cứng em nghĩ 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Bản thân tơi hồn tồn n tâm sử dụng phương pháp vững tin bước vào dạy Sự thành công học thơi thúc tơi tìm tịi tư liệu, phương pháp/kĩ thuật dạy học Điều làm vui mừng đồng nghiệp dạy môn Giáo dục công dân chí mơn khoa học xã hội khác nghiên cứu phương pháp dạy học để áp dụng vào dạy Đặc biệt, trường THPT Triệu Sơn 2, lãnh đạo nhà trường ủng hộ việc đổi phương pháp góp phần quan trọng vào q trình thay đổi thái độ học sinh môn, làm cho tỉ lệ hạnh kiểm tốt ngày tăng, tỉ lệ hạnh kiểm trung bình, yếu ngày giảm Nhất năm gần chất lượng thi THPT môn Giáo dục công dân nhà trường cao so với mức trung bình chung tồn tỉnh nước Đội tuyển học sinh giỏi môn Giáo dục công dân đứng top 10 tỉnh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 16 3.1.1 Bài học kinh nghiệm Từ việc sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kỹ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thông hàng hóa”, thân tơi rút số học kinh nghiệm sau: Một là: Cần nghiên cứu kĩ nội dung học, sưu tầm câu chuyện có thật liên quan đến nội dung giáo dục để tác động vào tư tưởng, tình cảm học sinh Hai là: Sử dụng câu chuyện đời sống kỹ thuật dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời tránh đưa cách tuỳ tiện, đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu sách giáo khoa Ba là: Phải xem kỹ thuật dạy học câu chuyện có thật loại hình kiến thức riêng biệt cần nghiên cứu, khai thác, sử dụng phương tiện trực quan minh họa đơn Trên sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để em tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kĩ nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết Bốn là: Không lạm dụng kỹ thuật, tư liệu Cần chọn kỹ thuật đồ dùng phù hợp, “đắt nhất” khai thác hiệu nó, tránh tình trạng học sinh mê xem ảnh, xem phim mà quên nhiệm vụ Năm là: Việc sử dụng kĩ thuật/phương pháp phải kết hợp hài hòa với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích so sánh… Sáu là: Muốn sử dụng tốt có kĩ thuật câu chuyện có giá trị mặt thẩm mĩ, nội dung, mang tính giáo dục cao, người giáo viên cần phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình, tìm hiểu thơng tin mạng Internet, tìm hiểu tình hình địa phương để nắm bắt kịp thời tin tức thời nhất, xác để đưa vào giảng hợp lí hay 3.1.2 Khả ứng dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm Những quan điểm giải pháp trình bày sáng kiến thân đúc rút kinh nghiệm từ năm học qua giáo viên tổ môn áp dụng dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa”, tơi nhận thấy kết khả quan: Lớp học sôi nổi, học sinh hứng thú; phát huy lực nghệ thuật sư phạm giáo viên Đồng thời, phương pháp tổ môn áp dụng rộng rãi với số học khác thuộc phần “Công dân với kinh tế” – Giáo dục công dân 11 Đặc biệt, đề tài số đồng nghiệp dạy môn khoa học xã hội nghiên cứu ứng dụng 17 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực vào học Giáo dục công dân phương pháp mới, mang tính lâu dài bền vững, giáo dục học sinh thông qua câu chuyện có thật đời sống tạo niềm tin, ấn tượng mạnh mẽ, cảm xúc sâu sắc hứng thú học tập 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với đồng nghiệp Giáo viên cần có nguồn cung cấp thơng tin, câu chuyện kinh tế phong phú: sách báo, phương tiện thông tin đại chúng… Mỗi giáo viên phải thường xun xây dựng cho thói quen đọc nghe Phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai thác thơng tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Đặc biệt phải biết phát huy tính trang thiết bị đại việc thiết kế dạy Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên môn học xã hội ứng dụng vào việc dạy học môn để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo Cần quan tâm sở vật chất như: Trang thiết bị máy tính có nối mạng, máy chiếu , khuyến khích giáo viên áp dụng cơng nghệ thơng tin Kiện tồn đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo cho giáo viên Tôi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện để sử dụng phương pháp giảng dạy lớp khác năm học Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế bất cập Tơi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thông tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hồn thiện Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp học sinh năm qua nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng giúp đỡ thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết CHU THỊ HUỆ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá - Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII – 24/12/1996 [2] Thơng báo số: 300/TB – BGDĐT – Hà Nội 2009 [3] V.I Lê Nin toàn tập – Tập 29: Bút ký triết học – NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 [4] Bản tin kinh tế - Bản tin tối 12/10/2020 - https://youtube.com [5] https://youtube.com [6] https://youtube.com [7] Tuổi trẻ online, 25/9/2019 [8] https://doanhnghiephoinhap.vn [9] Mua sắm online “lên ngôi” thời Covid-19 - VOV.VN 17/01/2021 [10] Tăng cường kiểm sốt hàng hóa, bình ổn thị trường trước đại dịch Covid19 - VTV – Tin tức kiện – Cổng thông tin Tổng Cục quản lí thị trường [11] Cạnh tranh giá - Chuyển động kinh doanh – HTV9 – 06/7/2018 20 ... kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa? ?? .6 2.3.3 Quy trình sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: ? ?Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa? ??... 2.3.3 Quy trình sử dụng thơng tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: ? ?Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa? ?? Để vận dụng thành công thông tin câu chuyện kinh. .. dạy Chủ đề: ? ?Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa? ?? 2.3.2 Nguyên tắc việc sử dụng thông tin câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực dạy Chủ đề: ? ?Các quy luật kinh