Nghiên cứu mô hình câu lạc bộ cầu lông trong một số trường đại học trên địa bàn thành phố hà nội tóm

Khảo sát thực trạng các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng tới việc tậpluyện TDTT của sinh viên các trường đại học tại Hà Nội, cũng như các yếu tố ảnhhưởng tới việc tập luyện môn Cầ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH

LÊ THANH HÀ

NGHIÊN CỨU MÔ HÌNH CÂU LẠC BỘ CẦU LÔNG TRONG MỘT

SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Ngành: Giáo dục học

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC

BẮC NINH – 2018

Người hướng dẫn khoa học: 1.PGS.TS Bùi Quang Hải

2 PGS.TS Lê Đức Chương

Phản biện 1: ………

………

Phản biện 2: ………

………

Phản biện 3: ………

………

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ tại:

Trường Đại học TDTT Bắc Ninh

Vào hồi giờ ngày tháng năm 2017

Có thể tìm luận án tại:

1 Thư viện Quốc gia Việt Nam

2 Thư viện Trường Đại học TDTT Bắc Ninh

A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết:

Giáo dục thể chất trong các trường Đại học, Cao đẳng là bộ phận hữu cơ củaTDTT trường học nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo, đồng thời là mộtmặt giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ nhằm đào tạo lớp người mới, có năng lực,phẩm chất, và sức khỏe, lớp người “phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thểchất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”

Xu hướng tổ chức hoạt động tập luyện thi đấu thể thao theo hình thức CLBkhông chỉ phổ biến trong xã hội mà còn phát triển trong các trương trình đại học,hình thức phát triển của các CLB diễn ra mạnh mẽ như Bóng rổ, Bóng đá, Cờ vua,Cầu lông… Trong đó, CLB Cầu lông tại các trường đại học đã thu hút đông đảo SVtham gia Nhưng thực tiễn cho thấy các phong trào ngoại khóa diễn ra còn mangtính tự phát,chưa được tổ chức chặt chẽ và khoa học nên chất lượng chưa cao Hoạtđộng của các CLB TDTT nói chung và CLB Cầu lông nói riêng chưa được nghiêncứu và đánh giá hiệu quả về công tác tổ chức, quản lý cũng như chưa có các chỉtiêu, tiêu chuẩn đánh giá trình độ của người tập

Việc nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động CLB TDTTcho SV trong các trường học ở Việt Nam đã được rất nhiều tác giả nghiên cứu:Nguyễn Hữu Bính (2000); Nguyễn Gắng (2000); Nguyễn Văn Thầm (2001); TôThị Việt Châu (2006); Lương Phúc Thành (2010); Phạm Thị Điều (2012)… Nhữngcông trình trên có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng hoạt động CLB thểthao trường học Tuy nhiên, đến nay vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu về môhình CLB Cầu lông SV trong các trường đại học

Xuất phát từ những lý do nêu trên, với mục đích phát triển phong trào tậpluyện môn Cầu lông, cũng như nâng cao sức khỏe thể lực cho SV trong các trường

đại học tại Thành phố Hà Nội chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu

mô hình CLB Cầu lông trong một số trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội”.

Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu mô hình CLB Cầu lông phù hợp với nhu

cầu tập luyện của SV và điều kiện của một số trường đại học trên địa bàn thành phố

Hà Nội Qua đó góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất và hoànthành mục tiêu đào tạo của các trường

Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nhiệm vụ 1 Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện thể thao trong các

trường đại học trên địa bàn Thành phố Hà Nội

Nhiệm vụ 2 Nghiên cứu ứng dụng và đánh giá hiệu quả mô hình CLB Cầu

lông đã lựa chọn trong một số trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN

Hệ thống hóa, bổ sung và hoàn thiện các kiến thức lý luận về các vấn đề liênquan tới hoạt động TDTT NK cũng như về CLB TDTT, các kiến thức chuyên môn

về mô hình tập luyện CLB TDTT ngoại khóa nói riêng và mô hình hoạt động CLBCầu lông ngoại khóa nói riêng

Khảo sát thực trạng các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng tới việc tậpluyện TDTT của sinh viên các trường đại học tại Hà Nội, cũng như các yếu tố ảnhhưởng tới việc tập luyện môn Cầu lông trong các trường đại học tại Hà Nội.Lựa chọn được được 10 tiêu chí và 21 nội dung cần thiết khi xây dựng môhình CLB Cầu lông trong các trường đại học tại Hà Nội, lựa chọn được 17 tiêu chíđánh giá hiệu quả ứng dụng mô hình CLB cầu lông, đồng thời lựa chọn được đượchai mô hình hoạt động CLB Cầu lông trong các trường đại học tại Hà Nội thôngqua các cấp quản lý: Mô hình CLB Cầu lông do nhà trường quản lý và mô hìnhCLB Cầu lông do nhà trường và tư nhân kết hợp quản lý Trên cơ sở đó, xây dựngđược mô hình hoạt động CLB Cầu lông trong các trường đại học tại Hà Nội Bướcđầu ứng dụng các mô hình đã lựa chọn trong thực tế và đánh giá hiệu quả trên cácmặt: Mức độ phát triển phong trào tập luyện Cầu lông và mức độ hài lòng của cácđối tượng về mô hình CLB Cầu lông đã xây dựng đã cho thấy hiệu quả thiết thực

CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN

Luận án gồm 144 trang A4: Gồm các phần: Mở đầu (05 trang); Chương 1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu (42 trang); Chương 2 - Phương pháp tổ chức nghiêncứu (14 trang); Chương 3 - Kết quả nghiên cứu và bàn luận (81 trang); Kết luận vàkiến nghị (02 trang) Luận án sử dụng gồm 82 tài liệu tham khảo trong đó có 67 tàiliệu bằng tiến Việt, 6 tài liệu bằng tiếng Anh, 7 tài liệu bằng tiếng Trung và 2 tàiliệu bằng tiếng Đức Ngoài ra còn có 29 bảng, 04 sơ đồ, 03 biểu đồ và 11 phụ lụcluận án

-B NỘI DUNG LUẬN ÁN CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Chương 1 của luận án trình bày về các ván đề cụ thể sau:

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác Thể dục thể thao trongtrường học

1.2 Tác dụng của tập luyện môn Cầu lông

1.3 Khái quát về Câu lạc bộ Thể dục thể thao và Câu lạc bộ Thể dục thểthao trong trường học các cấp

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động thể dục thể thao trong các trườngđại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

1.5 Đặc điểm tâm - sinh lý sinh viên đại học

31.6 Một số công trình nghiên cứu có liên quan

Các vấn đề cụ thể được trình bày từ trang 6 tới trang 45 của luận án

Quá trình nghiên cứu chương 1 của luận án đã hệ thống hóa, bổ sung và hoànthiện các kiến thức lý luận về các vấn đề liên quan tới hoạt động TDTT NK cũngnhư về CLB TDTT, các kiến thức chuyên môn về mô hình tập luyện CLB TDTTngoại khóa nói riêng và mô hình hoạt động CLB Cầu lông ngoại khóa nói riêng

CHƯƠNG 2 PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 phương pháp nghiên cứu

Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng 7 phương pháp khoa học thường quytrong nghiên cứu khoa học TDTT gồm: Phương pháp tham khảo tài liệu; Phươngpháp phỏng vấn; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư phạm,Phương pháp phân tích Swot; Phương pháp thực nghiệm sư phạm và Phương pháptoán học thống kê

2.2 Tổ chức nghiên cứu

2.2.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng chủ thể nghiên cứu của luận án là nghiên cứu mô hình CLB Cầulông trong các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hà Nội

Đối tượng khách thể: Đối tượng quan trắc của luận án được xác định baogồm: Khách thể khảo sát thực trạng; Số lượng CLB Cầu lông; Khách thể phỏngvấn xác định các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động TDTT trong các trường đại họctại Hà Nội; Khách thể khảo sát nhận thức và thái độ tập luyện thể dục thể thao tạicác trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội; Khách thể khảo sat nhu cầu vàđộng cơ tập luyện thể dục thể thao; nhu cầu tập luyện cầu lông, nội dung tập luyệnTDTT ngoại khóa; Khách thể khảo sát sự quan tâm của lãnh đạo các trường đại họctại Hà Nội về công tác giáo dục thể chất nội khóa và hoạt động thể dục thể thaongoại khóa; Khách thể khảo sát kết quả học tập môn học GDTC trong các trườngđại học tại Hà Nội; Khách thể khảo sát thực trạng trình độ thể lực của sinh; Kháchthể phỏng vấn lựa chọn tiêu chí xác định mô hình Câu lạc bộ Cầu lông cho sinhviên các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội: 31 chuyên gia GDTC vàquản lý TDTT ; Khách thể khảo sát mức độ phù hợp của mô hình hoạt động Câulạc bộ Cầu lông cho sinh viên các trường đại học tại Hà Nội; Khách thể khảo sátlựa chọn tiêu chí đánh giá hiệu quả ứng dụng mô hình CLB cầu lông trong cáctrường đại học tại Hà Nội; Khách thể thực nghiệm Chi tiết được trình bày trongluận án

2.2.2 Thời gian nghiên cứu

Đề tài được tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2012 đến tháng 12/2017, vàđược chia thành 3 giai đoạn

2.2.3 Địa điểm nghiên cứu

Đề tài được tiến hành từ các địa điểm:

Trường Đại học TDTT Bắc Ninh;

Các Câu lạc bộ Cầu lông thuộc một số trường đại học trên địa bàn thành phố

Hà Nội: Trường Đại học Thương Mại, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, TrườngĐại học Bách Khoa Hà Nội, Trường Đại học Hà Nội, Trường Đại học Công đoàn,Trường Đại học Thủy Lợi, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, Học viện NôngNghiệp Việt Nam, Trường Đại học Kinh doanh công nghệ, Học viện Tài Chính vàTrường Đại học Quốc gia

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện thể thao trong các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hà Nội

3.1.1 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới phong trào tập luyện Thể dục thể thao trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.1.1.1 Xác định các yếu tố ảnh hưởng tới phong trào tập luyện Thể dục thể thao trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Xác định thông qua tham khảo tài liệu, quan sát sư phạm và phỏng vấn trựctiếp các giảng viên giảng dạy GDTC tại một số trường đại học tại Hà Nội Kết quả,luận án lựa chọn được 3 yếu tố chủ quan và 8 yếu tố khách được khái quát qua sơ

đồ sau:

Sơ đồ 3.1 Các yếu tố chính ảnh hưởng tới hoạt động TDTT của sinh viên các

trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.1.1.2 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới phong trào tập luyện thể dục thể thao trong các trường học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Các yếu tố chính ảnh hưởng tới hoạt động TDTT của sinh viên

Chương trình GDTC nội khóa

Cơ sở vật chất

Hình thức tập luyện

Đội ngũ giảng viên

Công tác tổ chức NK

Kinh phí hoạt động

Nội dung tập luyện

Lãnh đạo, chỉ đạo

5Tiến hành đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động TDTT củasinh viên trong các trường đại học tại Hà Nội thông qua khảo sát 1328 sinh viênthuộc 11 trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội bằng phiếu hỏi (phụ lục 2).Danh sách các trường được trình bày tại phụ lục 9.

Giảng viên TDTT (n=31)

Giảng viên các môn khác (n=83)

Sinh viên (n=1328) So sánh

Kết quả khảo sát về nhu cầu và động cơ tập luyện TDTT của 1328 sinh viênđược trình bày tại bảng 3.3 được trình bày cụ thể trong luận án

Qua bảng 3.3 cho thấy:

Sinh viên có nhu cầu tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa lớn, thích tham giatập luyện theo hình thức Câu lạc bộ thể thao và các môn thể thao được yêu thíchtập luyện là Bóng đá, Cầu lông, Điền kinh, Bóng bàn, Bóng chuyền và Thể dục.Khảo sát về động cơ tham gia tập luyện TDTT NK cho sinh viên cho thấy: Có47.82% sinh viên được hỏi có tham gia tập luyện ngoại khóa trong số 635 sinhviên tham gia tập luyện ngoại khóa có 50.08% sinh viên tham gia tập luyện ngoạikhóa một cách thường xuyên (từ 3 buổi/tuần trở lên), 37.64% sinh viên tham giatập luyện ngoại khóa không thường xuyên (từ 1 đến 2 buổi/tuần) và 12.28% số sinhviên thỉnh thoảng mới tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa (1 tới 2 buổi/ tháng)

Về động cơ tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa: có 48.98% sinh viên tậpluyện do yêu thích TDTT và 28.66% sinh viên tập luyện TDTT do nhận thức đượctác dụng của TDTT tới sức khỏe Các yếu tố khách quan:

Khảo sát thực trạng các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới hoạt động TDTTngoại khóa tại các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội thông qua khảo sát

11 trường, phỏng vấn 22 cán bộ quản lý (cấp trường và cấp bộ môn) và 31 giảngviên GDTC tại các trường Cụ thể:

Sự quan tâm của lãnh đạo các trường

Tiến hành khảo sát 22 cán bộ quản lý cấp trường (Ban giám hiệu), cấp bộ môn –cấp khoa (trưởng hoặc phó khoa) và 31 giảng viên GDTC tại 11 trường đại học trênđịa bàn thành phố Hà Nội Kết quả được trình bày tại bảng 3.4

Bảng 3.4 Sự quan tâm của lãnh đạo các trường về công tác giáo dục thể chất

nội khóa và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa (n=53)

Qua bảng 3.4 cho thấy: Câu trả lời của đối tượng cán bộ quản lý và đối tượnggiảng viên GDTC tại các trường là đồng nhất (P>0.05); Lãnh đạo Nhà trường đãquan tâm tới công tác GDTC và hoạt động TDTT ngoại khóa Đây là một yếu tốthuận lợi trong việc tổ chức hoạt động TDTT cho sinh viên các trường đại học tại

Qua bảng 3.5 cho thấy: Chương trình GDTC nội khóa của các trường đại họctrên địa bàn thành phố Hà Nội là có khác biệt đáng kể giữa các trường nhưng nhìnchung đều đã được xây dựng đúng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Bảng 3.5 Thực trạng chương trình giáo dục thể chất nội khóa tại các

trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội (n=11)

Có thể thấy rõ tỷ lệ các các môn thể thao bắt buộc và tự chọn tại các trườngqua biểu đồ 3.1.

Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ các môn thể thao bắt buộc và tự chọn trong chương trình GDTC chính khóa tại các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Qua biểu đồ 3.1 dễ dàng nhận thấy nhóm các môn được lựa chọn nhiều trong

cả giảng dạy GDTC nội khóa bắt buộc và tự chọn gồm: Bóng chuyền, Cầu lông,Điền kinh và Thể dục Các môn Bóng đá và Bóng rổ có tỷ lệ các trường sử dụnglàm môn tự chọn cao nhưng lại không có trường nào sử dụng làm môn học bắtbuộc

Thực trạng cơ sở vật chất cho hoạt động Thể dục thể thao

Tiến hành khảo sát cơ sở vật chất của 11 trường đại học tại thành phố Hà Nộibằng phiếu hỏi (phụ lục 4) Kết quả được trình bày tại bảng 3.6 được trình bày cụthể trong luận án

Qua bảng 3.6 cho thấy: Mặc dù được Ban giám hiệu các trường quan tâm đầu

tư nhưng thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động TDTT của các trường đạihọc trên địa bàn thành phố Hà Nội còn nhiều hạn chế

Thực trạng kinh phí cho hoạt động Thể dục thể thao

Các nguồn huy động kinh phí cho hoạt động TDTT của sinh viên trước hết là

từ Nhà trường, ngoài ra, có thể thu hút kinh phí từ các nguồn như: Phí tham gia cácCLB thể thao của sinh viên, phí sân bãi, bồi dưỡng cán bộ hướng dẫn… hay thu húttài trợ từ các doanh nghiệp, các nhà tài trợ thông qua các giải thi đấu thể thao tổchức hàng năm… Tuy nhiên, kinh phí thu được từ tất cả các nguồn trên đều chưa

đủ đáp ứng nhu cầu hoạt động TDTT của sinh viên các trường trên địa bàn thànhphố Hà Nội

Thực trạng đội ngũ giảng viên Thể dục thể thao trong các trường đại học tại

Hà Nội

Khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên TDTT trong các trường đại học tại HàNội thông qua khảo sát đội ngũ giảng viên TDTT tại 11 trường bằng phiếu hỏi (phụ

8lục 4), (danh sách các trường được trình bày tại phụ lục 9) Kết quả được trình bàytại bảng 3.7

Bảng 3.7 Thực trạng đội ngũ giảng viên thể dục thể thao trong các trường

đại học tại Hà Nội (n=11 trường)

Trường Tổng số

Giới tính Học vị Thâm niên công tác

nữ nam tiến sĩ thạc sĩ nhân cử năm >10 năm <10 Giảng viên giảng dạy GDTC chính khóa

Thực trạng công tác tổ chức hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa

Tiến hành khảo sát công tác tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa tại 11 trườngđại học trên địa bàn thành phố Hà Nội (phụ lục 4) Kết quả được trình bày tại bảng3.8 được trình bày cụ thể trong luận án

Qua bảng 3.8 cho thấy:

Về hình thức tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa: 100% số trường đại họcđược khảo sát trên địa bàn thành phố Hà Nội có tổ chức hoạt động TDTT ngoạikhóa theo hình thức đội tuyển thể thao và CLB thể thao Số trường tổ chức hoạtđộng TDTT ngoại khóa thường xuyên có người hướng dẫn chiếm hơn 60% và sốtrường tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa thường xuyên, không có người hướngdẫn chiếm gần 20% tổng số trường phỏng vấn Như vậy, hầu hết các trường nếu tổchức hoạt động TDTT ngoại khóa sẽ bố trí giáo viên hướng dẫn cho sinh viên (Trừtập luyện TDTT ngoại khóa tự phát)

Các môn thể thao được các trường đại học tại Hà Nội tổ chức hoạt động ngoạikhóa rất đa dạng Có thể thấy rõ tỷ lệ qua biểu đồ 3.2

Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ các môn thể thao được tổ chức ngoại khóa tại các trường đại

học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Về các giải thi đấu thể thao được tổ chức: Trong một năm, 11 trường đã tổchức được 35 giải thi đấu thể thao (trung bình mỗi trường tổ chức được 03 giải thiđấu thể thao/ năm)

Về các giải thi đấu thể thao chính thức đã tham gia (từ cấp quận, huyện trởlên): tổng số 21 giải, tương đương mỗi trường tham gia xấp xỉ 02 giải/năm

3.1.2 Thực trạng phong trào tập luyện môn Cầu lông trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.1.2.1 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới tập luyện môn Cầu lông trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Thực trạng cơ sở vật chất dành cho tập luyện môn Cầu lông trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Đánh giá thực trạng CSVC dành cho tập luyện môn Cầu lông trong các trườngđại học trên địa bàn thành phố Hà Nội thông qua khảo sát CSVC tại 11 CLB Cầulông trong các trường đại học tại Hà Nội (phụ lục 4), (danh sách các trường đượctrình bày tại phụ lục 9) Kết quả được trình bày tại bảng 3.9 được trình bày cụ thểtrong luận văn

Qua bảng 3.9 cho thấy: Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ tập luyện môn Cầulông trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội ngoài các dụng cụ dosinh viên tự trang bị (Cầu tập, vợt), các dụng cụ khác còn chưa đáp ứng nhu cầu tậpluyện của sinh viên

Thực trạng đội ngũ giảng viên hướng dẫn tập luyện môn Cầu lông trong các trường đại học tại Hà Nội

Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên, hướng dẫn viên hướng dẫn tập luyệnmôn Cầu lông trong các trường đại học tại Hà Nội thông qua khảo sát 11 trường đạihọc tại Hà Nội (phụ lục 4) Kết quả được trình bày tại bảng 3.10 được trình bày cụthể trong luận án

Qua bảng 3.10 cho thấy: Đội ngũ giảng viên hướng dẫn tập luyện môn Cầulông chính khóa và ngoại khóa tại các trường là đủ, có trình độ chuyên môn cao, là

ưu thế trong quá trình phát triển phong trào tập luyện Cầu lông trong các trường đạihọc tại Hà Nội

Về thời gian tập luyện, sinh viên phổ biến có nhu cầu tập 2-3 buổi/ tuần, mỗibuổi từ 60-90 phút và tập luyện vào thời điểm 17h tới 19h hàng ngày.

3.1.2.2 Thực trạng nội dung và hình thức tổ chức tập luyện môn Cầu lông cho sinh viên các trường đại học tại Hà Nội

Thực trạng nội dung tập luyện

Khảo sát nội dung tập luyện môn Cầu lông tại 11 trường đại học tại Hà Nộithông qua khảo sát bằng phiếu hỏi (phụ lục 4) Kết quả cho thấy:

Đối với giảng dạy chính khóa: có 2 trong số 11 trường có sử dụng Cầu lôngtrong giảng dạy chính khóa nội dung bắt buộc cho sinh viên và 7/11 trường có sửdụng Cầu lông trong chương trình GDTC chính khóa nội dung tự chọn Trong đó,các học phần đều đã được xây dựng chương trình giảng dạy cụ thể, quan tâm đầy

đủ tới các mặt: Kỹ thuật, chiến thuật, thi đấu, thể lực, phương pháp tập luyện Đối với hoạt động ngoại khóa: Cả ở các trường có tổ chức hoạt động ngoạikhóa Cầu lông thường xuyên (như Trường Đại học Thủy Lợi, Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội, Trường Đại học Hà Nội…) cũng chưa có chương trình tậpluyện ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa diễn ra tự phát, theo kinh nghiệm củagiảng viên hoặc theo sở thích của sinh viên Nội dung tập luyện chính là thi đấu

Có thể cụ thể hóa nội dung giảng dạy môn cầu lông theo sơ đồ 3.2

Sơ đồ 3.2 Nội dung tập luyện môn Cầu lông trong các trường đại học tại Hà Nội

Nội dung tập luyện môn

Chính khóa (nội dung tự

Kỹ năng thi đấu CL

Phươn

g pháp tập luyện CL

Có chương trình tập luyện

cụ thể

Không có chương trình tập

luyệnThi đấu cầu lông

Phát triển thể lực

Thực trạng hình thức tổ chức tập luyện

Khảo sát hình thức tổ chức tập luyện môn Cầu lông tại 11 trường đại học tại

Hà Nội bằng phiếu hỏi (phụ lục 4) Kết quả được trình bày tại bảng 3.12 đượctrình bày cụ thể trong luận án

Qua bảng 3.12 cho thấy: Các hình thức tập luyện Cầu lông trong các trườngđại học tại Hà Nội rất đa dạng, chưa thống nhất giữa các trường Cụ thể: 100% sốtrường khảo sát tập trung đội tuyển Cầu lông khi có giải thi đấu Còn lại, cáctrường phần lớn tập luyện ngoại khóa theo hình thức Câu lạc bộ thể thao có thể cóhoặc không có người hướng dẫn, có hoặc không thu phí và hoạt động quanh năm.Như vậy, để phát triển đồng bộ phong trào tập luyện Cầu lông tại các trườngđại học tại Hà Nội, cần thiết phải xây dựng mô hình phát triển CLB Cầu lông phùhợp với điều kiện của các trường

3.1.2.3 Thực trạng tính pháp lý và tình hình sở hữu các Câu lạc bộ Cầu lông cho sinh viên các trường đại học tại Hà Nội

Khảo sát tính pháp lý và tình hình sở hữu của 35 CLB Cầu lông thuộc 11trường đại học tại Hà Nội bằng phiếu hỏi (phụ lục 4) Kết quả khảo sát được trìnhbày tại bảng 3.13

Qua bảng 3.13 cho thấy:

Về loại hình sở hữu: Tất cả các CLB thể thao tại các trường đại học đượckhảo sát trên địa bàn thành phố Hà Nội đều thuộc sở hữu của trường hoặc kết hợpnhà trường và tư nhân sở hữu Không có CLB thuộc sở hữu của tư nhân (Cá nhânhoặc doanh nghiệp) trong các trường đại học khảo sát

Về tính pháp lý: Ngoại trừ các CLB Cầu lông hoạt động dưới hình thức độituyển thể thao và CLB thể thao có thu phí, có người hướng dẫn là đã có quyết địnhthành lập, các loại hình CLB khác hoạt động đều đã có xin phép (hoặc báo cáo vớiNhà trường) nhưng chưa có quyết định thành lập, đặc biệt là các CLB thể thaokhông thu phí, không có người hướng dẫn (do sinh viên tự lập) ở tất cả các trường

3.1.3 Thực trạng kết quả tập luyện thể dục thể thao trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Khảo sát thực trạng kết quả tập luyện thể dục thể thao trong các trường đại họctại Hà Nội thông qua khảo sát 2200 sinh viên thuộc 11 trường đại học tại Hà Nội,mỗi trường có 200 sinh viên (100 sinh viên năm thứ nhất và 100 sinh viên năm thứ

2, mỗi năm có 50 nam và 50 nữ) Kết quả kiểm tra trình độ thể lực và phỏng vấnphong trào tập luyện TDTT ngoại khóa được tiến hành thông qua lực lượng cộngtác viên là giảng viên GDTC tại các trường

Bảng 3.13 Thực trạng tính pháp lý và tình hình sở hữu các Câu lạc bộ Cầu lông cho sinh viên các trường đại học tại

Hà Nội (n=35 CLB)

Loại hình CLB Cầu lông CLB Số

Có quyết định thành lập

Có xin phép nhưng chưa có quyết định thành lập

Chưa xin phép

Sở hữu thuộc trường (hoặc Bộ môn GDTC)

Sở hữu thuộc tư nhân (doanh nghiệp)

Kết hợp Nhà trường và

CLB thể thao không thu phí,

không có người hướng dẫn 11 0 0.00 11 100.00 0 0.00 11 100.00 0 0.00 0 0.00

Riêng thực trạng kết quả học tập môn học GDTC được lấy ngẫu nhiên theolớp từ cơ sở dữ liệu chung của mỗi trường, mỗi năm học lấy 100 sinh viên/ trường(50 nam và 50 nữ) Tổng số là 4400 sinh viên (tương ứng 400 sinh viên/trường)

3.1.3.1 Thực trạng kết quả học tập môn học Giáo dục thể chất trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Thực trạng kết quả học tập môn học GDTC trong các trường đại học tại HàNội được lấy tại thời điểm kết thúc năm học (tháng 6 năm 2014) Kết quả thống kêđược trình bày tại bảng 3.14

Bảng 3.14 Kết quả học tập môn học giáo dục thể chất trong các trường đại

ở năm thứ nhất và năm thứ 2 còn tới hơn 11%, tỷ lệ này giảm ở năm thứ 3 còn6.36% và ở sinh viên năm thứ 4 còn 3.09% Sự khác biệt kết quả học tập giữa cácnăm học có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê ở ngưỡng P<0.05

3.1.3.2 Thực trạng phong trào tập luyện Thể dục thể thao ngoại khóa trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Khảo sát thông qua điều tra 1328 sinh viên thuộc 11 trường đại học tại Hà Nội.Kết quả được trình bày tại bảng 3.15 (được trình bày cụ thể trong luận án)

Qua bảng 3.15 cho thấy:

Tỷ lệ sinh viên tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa trung bình tại các trườngđại học tại Hà Nội là 47.83%, trong đó tỷ lệ sinh viên tham gia tập luyện TDTTngoại khóa ở nam cao hơn nữ hơn 3%

Các môn thể thao được yêu thích tập luyện nhiều nhất gồm Thể dục, Cầu lông,

Đá cầu, Bóng đá, Bóng bàn, Võ thuật… Các môn thể thao khác chiếm tỷ lệ ít hơn.Các môn thể thao được tập luyện nhiều nhất ở nam gồm: Bóng đá, Cầu lông Cácmôn thể thao được tập luyện nhiều nhất ở nữ gồm: Thể dục, Đá cầu