Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non huyện trạm tấu tỉnh yên bái

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN KHÁNH VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TRẠM TẤU - TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN KHÁNH VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TRẠM TẤU - TỈNH YÊN BÁI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả Trần Khánh Vân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian làm việc nghiêm túc đầy trách nhiệm, hướng dẫn khoa học GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, đến luận văn hoàn thành Nhân dịp cho phép tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng cảm chân thành đến giảng viên Trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Ngun tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Sau đại học, Khoa Giáo dục Trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên; Phòng giáo dục đào tạo huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái; Các đồng chí cán quản lý cô giáo trường Mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Hy vọng với kết đạt được, áp dụng vào thực tiễn cơng tác góp phần nâng cao quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - Tỉnh Yên Bái Luận văn tránh khỏi thiếu sót; kính mong dẫn thầy giáo, giáo đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả Trần Khánh Vân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường .6 1.2.2 Hoạt động ni dưỡng chăm sóc trẻ trường mầm non 10 1.2.3 Biện pháp quản lý 11 1.2.4 Quản lý trường mầm non 11 1.3 Quản lý hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc trẻ trường mầm non 13 1.3.1 Mục tiêu quản lý hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc trẻ trường mầm non13 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động ni dưỡng chăm sóc trẻ trường mầm non 13 1.3.3 Nguyên tắc phương pháp quản lý hoạt động ni dưỡng chăm sóc trẻ trường mầm non 19 1.4 Vai trò Hiệu trưởng trường mầm non hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.5 Các yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non 23 Tiểu kết chương 25 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TRẠM TẤU TỈNH YÊN BÁI 26 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 26 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 26 2.1.2 Khách thể khảo sát 26 2.1.3 Nội dung khảo sát 26 2.1.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 27 2.2 Thực trạng hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 27 2.2.1 Nhận thức cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non .27 2.2.2 Thực trạng lực thực chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 33 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung, phương pháp, hình thức chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non 40 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ 47 2.3 Thực trạng quản lý nội dung công tác chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 48 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 48 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch chăm sóc ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 48 2.3.3 Thực trạng công tác đạo thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 52 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 53 Tiểu kết chương 58 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo huy động nguồn lực để giúp trẻ phát triển .60 3.2 Các biện pháp quản lý công chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 60 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ 60 3.2.2 Nhóm biện pháp nâng cao lực chăm sóc ni dưỡng trẻ cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên 62 3.2.3 Nhóm biện pháp bổ trợ 67 3.2.4 Mối quan hệ biện pháp 81 3.3 Khảo sát kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 81 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 81 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 82 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 82 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành trung ương BGDĐT : Bộ giáo dục đào tạo BGH : Ban giám hiệu CB, GV, NN : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐK : Điều kiện ĐKCSVC : Điều kiện sở vật chất GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hoạt động giáo dục MN : Mầm non QLGD : Quản lý giáo dục TDTT : Thể dục thể thao UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Nhận thức hiệu trưởng, giáo viên trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái công tác chăm sóc ni dưỡng trẻ 28 Nhận thức giáo viên vai trò giáo viên trình chăm sóc ni dưỡng trẻ 30 Kết khảo sát thực trạng nhận thức giáo viên việc hình thành kỹ tự chăm sóc, bảo vệ sức khỏe, đảm bảo an toàn cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non 32 Năng lực hiệu trưởng trường mầm non quản lý cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ 34 Năng lực giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi quản lý công tác chăm sóc ni dưỡng trẻ 37 Thực trạng nội dung chăm sóc ni dưỡng trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 41 Mức độ khai thác hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ 44 Mức độ sử dụng phương pháp hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ 45 Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu tỉnh Yên Bái 46 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái .47 Thực trạng công tác tổ chức chăm sóc, ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường mầm non 49 Những biện pháp tổ chức hiệu trưởng nhà trường thực việc quản lý thực nội dung cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ 51 Thực trạng cơng tác đạo chăm sóc nuôi dưỡng trẻ hiệu trưởng trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh 52 Khảo sát đánh giá kỹ đạt trẻ theo u cầu nội dung cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ 54 Kết khảo sát đánh giá kỹ đạt trẻ theo yêu cầu nội dung công tác chăm sóc ni dưỡng trẻ 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Mục tiêu GDMN hình thành cho trẻ yếu tố nhân cách người, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ Để đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện cần phải kết hợp hài hồ ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ, điều tất yếu Vấn đề quản lý chăm sóc ni dưỡng trường mầm non mối quan tâm lớn tồn xã hội Đánh giá tầm quan trọng cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục mầm non công văn số 4318/BGDĐT-GDMN Bộ giáo dục - Đào tạo việc “Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục mầm non năm học 2014 2015”: Tăng cường đạo, hướng dẫn, kiểm tra, giám sát hoạt động ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ sở giáo dục mầm non Tiếp tục thực biện pháp phịng chống suy dinh dưỡng, phịng chống béo phì, giảm tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân (cân nặng theo tuổi) 10% tỉ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể thấp còi (chiều cao theo tuổi) 10% Phấn đấu giảm 1% số trẻ suy dinh dưỡng so với kì năm trước Tăng cường biện pháp phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ sở GDMN, đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần Chủ động phòng chống dịch bệnh trường mầm non, giữ gìn mơi trường sinh hoạt, dụng cụ ăn uống, đồ dùng, đồ chơi trẻ để phòng chống số bệnh virut gây ra, dễ lây lan gây nguy hiểm tới tính mạng trẻ Để đạt mục tiêu nói trên, cơng văn nói trên, Bộ GDĐT xác định rõ giải pháp lớn: Tiếp tục thực sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN có biện pháp phối hợp tác động kịp thời gia đình nhà trường giúp trẻ phát triển tốt, tạo tảng vững cho trẻ bước vào lớp "Triển khai Chương trình GDMN tất sở GDMN, đảm bảo có 95% số nhóm/lớp trở lên thực chương trình GDMN Các địa phương cần chủ động, sáng tạo việc thực chương trình GDMN phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN1 http://www.lrc.tnu.edu.vn Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ M1 Tốt: Tổ chức thực hoạt động giáo dục có liên hệ thực tế gần gũi xung quanh có điều chỉnh nhằm khuyến khích phát triển mặt trẻ phát huy tối đa tính tích cực nhận thức, sáng tạo, hợp tác tất trẻ lớp M2 Khá: Tổ chức thực hoạt động giáo dục dựa nhu cầu, hứng thú vốn kinh nghiệm trẻ, khuyến khích phát triển mặt trẻ ý đến trường hợp cá biệt, có khó khăn học tập M3 Trung bình: Tổ chức thực đầy đủ hoạt động giáo dục ngày (học tập, vui chơi, lao động, lễ hội…) 10.Biết tổ chức môi trường giáo dục M1 Tốt: Thay đổi, điều chỉnh môi trường giáo dục lớp nhằm khuyến khích tham gia trẻ, tạo hấp dẫn thuận tiện, thoải mái hoạt động góc M2 Khá: Tổ chức mơi trường giáo dục, phân chia góc chơi trang trí lớp học đẹp, thuận tiện việc sử dụng, tạo hứng thú trẻ hoạt động M3 Trung bình: Phân chia nhóm/ lớp học thành góc chơi/ góc hoạt động phù hợp với lứa tuổi trẻ, điều kiện sở vật chất trường 11 Biết sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ M1 Tốt: Sử dụng hợp lí đồ dùng, đồ chơi, khai thác nguyên vật liệu (dễ kiếm gần gũi) địa phương cho trẻ chơi góc chơi vàtạo hội cho trẻ sáng tạo / làm sản phẩm, sử dụng chúng vào hoạt động giáo dục khác M2 Khá: Sử dụng xếp hợp lí đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi góc chơi, khuyến khích hứng thú chơi trẻ M3 Trung bình: Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi góc chơi cho trẻ 12.Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp M1 Tốt: Vận dụng kết quan sát đánh giá tiến triển trẻ vào tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ; Có đổi việc quan sát, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ để điều chỉnh nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giá M2 Khá: Thực quan sát ghi chép, đánh giá tiến triển trẻ hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt ngày.o dục có hiệu với trẻ M3 Trung bình: Quan sát, theo dõi đánh giá phát triển trẻ 13.Đảm bảo an toàn cho trẻ M1 Tốt: Thường xuyên đổi môi trường vận dụng sáng tạo nhằm khuyến khích trẻ tham gia vào q trình xây dựng mơi trường hoạt động phong phú đảm bảo an toàn phat triển khỏe mạnh tinh thần vật chất phát huy tích cực trẻ M2 Khá: Tổ chức mơi trường vật chất tinh thần đảm bảo an toàn để phát triển trẻ lớp (giao tiếp thân thiện, tạo cảm giác an toàn, thoải mái, thân thiện tiện lợi cho trẻ sinh hoạt giao tiếp) M3 Trung bình: Tổ chức môi trường vật chất lớp học đảm bảo an toàn cho trẻ (chọn lựa đồ dùng, vật dụng an toàn sức khỏe; Sắp đặt đồ dùng tiện dụng an toàn sử dụng; trang thiết bị lắp đặt không gây nguy hiểm trẻ…) 14 Xây dựng thực kế hoạch quản lí nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ M1 Tốt: Bổ sung thường xuyên, đầy đủ hệ thống sổ sách điều chỉnh kế hoạch quản lí nhóm / lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có hiệu phù hợp với điều kiện thực tế (các loại sổ sách theo dõi trẻ; giáo án kế hoạch giáo dục trẻ; sổ theo dõi tài sản…), có báo cáo đánh giá định kì M2 Khá: Có đầy đủ hệ thống sổ sách kế hoạch quản lí nhóm / lớp (các loại sổ sách theo dõi trẻ; giáo án kế hoạch giáo dục trẻ; sổ theo dõi tài sản….) có báo cáo định kì M3 Trung bình: Có hệ thống sổ sách kế hoạch quản lí nhóm/ lớp có liên quan đến kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ (các loại sổ sách theo dõi trẻ; giáo án kế hoạch giáo dục trẻ; sổ theo dõi tài sản…) 15 Quản lí sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm / lớp M1 Tốt: Vận dụng hiểu biết trẻ, cải tiến ghi chép, quản lí sử dụng có hiệu hồ sơ sổ sách cá nhân nhóm / lớp để đánh giá, xây dựng chương trình hoạt động giáo dục trẻ phù hợp nhằm thay đổi chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ M2 Khá: Ghi chép, lưu giữ hồ sơ sử dụng để phân tích kết giáo dục quan sát tình hình phát triển trẻ M3 Trung bình: Ghi chép sổ sách đầy đủ cất giữ/lưu trữ gọn gàng (vở soạn ghi chép ngày, kế hoạch năm học lớp, nhật kí học tập cá nhân….) 16 Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc giáo dục trẻ M1 Tốt: Chọn lựa, xếp sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm để giúp trẻ sáng tạo (sử dụng để học qua hoạt động khác nhau, để chơi để làm đồ dùng mới…), theo dõi, đánh giá tiến triển trẻ em làm sở cho việc xây dựng chương trình giáo dục M2 Khá: Chọn lựa, xếp sử dụng đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ ngày M3 Trung bình: Sắp xếp, bảo quản đồ dùng đồ chơi đề trang trí lớp học 17 Kĩ giao tiếp, ứng xử với trẻ M1 Tốt: Giao tiếp nhẹ nhàng, lắng nghe trẻ nói tạo hội cho trẻ tham gia, lôi tham gia tích cực trẻ vào giao tiếp với cô, với bạn M2 Khá: Giao tiếp nhẹ nhàng, thân thiện tình cảm, có kết hợp với việc sử dụng ngôn từ rõ ràng, dễ hiểu trẻ M3 Trung bình: Giao tiếp với trẻ nhẹ nhàng để trẻ cảm thấy thoải mái 18.Kĩ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp M1 Tốt: Sẵn sàng trao đổi hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp cần thiết (chuẩn bị tiết dạy, làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường lớp học…) Tạo tập thể cởi mở, sẵn sàng chia sẻ, chân tình thẳng thắn, hợp tác công việc M2 Khá: Lắng nghe sẵn sàng trao đổi kinh nghiệm công việc với đồng nghiệp chân tình (chuẩn bị tiết dạy, làm đồ dùng, đồ chơi, tạo mơi trường lớp học…) M3 Trung bình: Giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp nhẹ nhàng trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp thẳng thắn, cởi mở 19.Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với phụ huynh M1 Tốt: Tạo niềm tin yêu thiện cảm cha mẹ trẻ; Lôi tham gia nhiệt tình ơng bà, cha mẹ trẻ cộng đồng để phối kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ M2 Khá Trao đổi lắng nghe, tiếp thu ý kiến đóng góp từ phụ huynh để điều chỉnh cơng việc phù hợp M3 Trung bình: Trao đổi trị chuyện với cha mẹ, ơng bà trẻ vui vẻ, chân tình tình hình trẻ cách thức phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ 20.Giao tiếp ứng xử với cộng đồng M1 Tốt: Có cách thức giao tiếp vận động người tham gia vào hoạt động chung cộng đồng có hiệu M2 Khá: Giao tiếp ứng xử với người cộng đồng vui vẻ, cởi mở, chân thành phù hợp với văn hóa, phong tục tập quán địa phương tạo niềm tin họ giáo dục M3 Trung bình: Giao tiếp ứng xử với người cộng đồng vui vẻ, bình đẳng Câu Anh/Chị cho biết ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung công tác chăm sóc ni dưỡng trẻ TT Các biện pháp thực Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Xây dựng sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc ni dưỡng Chỉ đạo tổ chức thực nội dung chăm sóc, giáo dục tồn diện Giám sát, thu thập thơng tin thường xun cơng tác chăm sóc ni dưỡng Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác chăm sóc ni dưỡng Tư vấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác chăm sóc ni dưỡng Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu 5: Anh/chị cho biết ý kiến biện pháp hiệu trưởng nhà trường thực việc quản lý thực nội dung công tác chăm sóc ni dưỡng trẻ TT Các biện pháp thực Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Xây dựng sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc ni dưỡng Chỉ đạo tổ chức thực nội dung chăm sóc, giáo dục tồn diện TT Các biện pháp thực Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên cơng tác chăm sóc ni dưỡng Đánh giá Cập nhật hồ sơ cơng tác chăm sóc ni dưỡng Tư vấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu 6: Anh/Chị đánh việc thực nội dung tổ chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường nơi chị công tác? (Anh/Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) Chăm sóc Rèn luyện thể chất Chăm sóc vệ sinh, dinh dưỡng Rèn cho trẻ biết kiểm động nhóm lớn Rèn cho trẻ biết kiểm động nhóm nh Rèn cho trẻ biết phối giữ thăng vậ Rèn cho trẻ biết thể h nhẹn dẻo dai c Rèn cho trẻ có hiểu b cá nhân dinh dưỡn Rèn cho trẻ có hiểu b cánhân Dạy trẻthểhiêṇ sư nc̣ hậ Giúp trẻ tin tương vao Giúp tre biết cam nhâṇ Rèn cho trẻ tạo mối q bè người lớn Rèn cho trẻ có thểhiêṇ vàmoịngười xung qua Chăm sóc Sức khỏe tâm lý Rèn cho trẻ có cac hàn ưng xư xã hội ́ Rèn cho trẻ thểhiêṇ sư Giúp trẻnghe hiểu lời Trẻbiết sử dụng lời Trẻ thực hiêṇ môṭ số giao tiếp Trẻ thể số hi tự nhiên Cơng việc Chăm sóc sức khỏe học.đườn g, phịng tránh bệnh tật Cơng tác xây dựng kế hoạch tham mưu Công tác Trẻ thể số hi xã hội Trẻ thể số hi tạo hình Trẻ có số hiểu biế Trẻ nhận biết định hướng khô Trẻ có số nhận bi Trẻ tị mị ham hiể Trẻ thể khả Trẻ thể khả Tổ chức khám sức kh Tổ chức cân, đo, vào cho trẻ Phòng tránh dịch bện Phòng tránh bệnh Tổ chức thực ch Xây dựng kế hoạch ch theo năm học Xây dựng kế hoạch ch theo chủ đề Xây dựng kế hoạch ch theo tuần Xây dựng kế hoạch ch theo ngày Tham mưu với ban gi sở vật chất, bồi dưỡng chuyên đề Tham mưu với phậ độ ăn, thay đổi thực đ cho trẻ ốm dậy, tr suy dinh dưỡng Tham mưu với cán sóc sức khỏe, phịng t Tuyên truyền với ph phối hợp với gia đình trẻ Công tác kiểm tra, đánh giá Hồ sơ sổ sách chăm sóc ni dưỡng Trao đổi, tư vấn với p thực chăm sóc nu Tự đánh giá phẩm chăm sóc ni dư Kiểm tra, đánh giá kế Hồ sơ giáo viên Hồ sơ trẻ Câu 7: Anh/Chị đánh nàovề mức độ khai thác hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường nơi chị cơng tác? (Anh/Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) Các hình thức tổ chức hoạt động STT chăm sóc ni dưỡng trẻ Xây dựng thực đơn thay đổi phù hợp( Theo mùa, theo độ tuổi, theo tình trạng sức khỏe trẻ, theo thực tế địa phương ) Tổ chức nấu ăn Tổ chức hoạt động ăn Tổ chức hoạt động ngủ Tổ chức hoạt động lao động Tổ chức hoạt động chơi Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại Tổ chức hoạt động khám sức khỏe định kỳ Tổ chức hoạt động cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng cho trẻ Tô chức sinh nhật cho trẻ 10 Tổ chức hội thi 11 Tổ chức chuyên đề 12 13 Tổ chức hoạt động với đồ vật thông qua chủ đề học tập Khám phá tượng tự nhiên, xã hội Câu 8: Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ sử dụng phương pháp hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ? (Anh/Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) STT Phương pháp Giảng giải Đàm thoại Quan sát Trực quan Thực hành Luyện tập Động viên, khuyến khích Câu 9: Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ sử dụng phương tiện hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ? (Anh/Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) STT Các phương tiện chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Đồ dùng, phương tiện thực nghiệm Hành động làm mẫu giáo viên Ngôn ngữ giáo viên Đồ chơi Tranh ảnh Ti vi, đầu đĩa Máy chiếu Các tình sư phạm Câu 9: Anh/Chị cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo lớn? (Anh/Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô thích hợp) STT Các yếu tố ảnh hưởng Sức khỏe trẻ Trình độ nhận thức trẻ Hứng thú nhận thức, thái độ, tinh thần trẻ Kỹ thuật, phương pháp truyền đạt giáo viên Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi Năng lực sư phạm giáo viên Quan điểm gia đình vấn đề chăm sóc, ni dưỡng trẻ Câu 1: Xin Anh/Chị cho biết đánh giá chị kết thực nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ lớp chị thực hiện? (Anh/Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) Chăm sóc Rèn luyện thể chất Chăm sóc vệ sinh, dinh dưỡng Chăm sóc Sức khỏe tâm lý Chăm sóc sức khỏe học đường, phịng tránh bệnh tật Cơng tác xây dựng kế hoạch tham mưu Cơng tác phối hợp với gia đình trẻ Công tác kiểm tra, đánh giá Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ - TUỔI I Thông tin trẻ Họ tên trẻ: Nhóm lớp: Trường: II Nội dung quan sát đánh giá: S Nội dung quan sát đánh giá TT Kỹ kiểm soát phối hợp vận động nhóm lớn Kỹ kiểm sốt phối hợp vận động nhóm nhỏ Kỹ phối hợp giác quan giữ thăng vận động Kỹ thể sức mạnh, nhanh nhẹn dẻo dai thể Kỹ hiểu biết, thực hành vệ sinh cá nhân dinh dưỡng Kỹ có hiểu biết va thực hanh an toàn ca nhân Kỹ thểhiêṇ sư nc̣ hận thức thân Kỹ cam nhâṇ va thể cảm xúc Tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn Trấn tĩnh lại, hạn chế cảm xúc tiêu cực người khác giải thích, an ủi ̉ 10 Thể hợp tác với bạn bè moị người xung quanh 11 co cac hành vi thích hợp ưng xư xã hội 12 Tình trạng sức khỏe ́ ́ ... quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - tỉnh Yên Bái. .. 1.3 Quản lý hoạt động ni dưỡng chăm sóc trẻ trường mầm non 13 1.3.1 Mục tiêu quản lý hoạt động ni dưỡng chăm sóc trẻ trường mầm non1 3 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động ni dưỡng chăm sóc trẻ trường. .. Trạm Tấu - Tỉnh Yên Bái Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu - Tỉnh Yên Bái Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường