Xây dựng bộ tư liệu hỗ trợ dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao thpt

Ọ Ọ SƢ P M KHOA SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Xây dựng tƣ liệu hỗ trợ dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao THPT Sinh viên thực : Bùi Thị Hạnh Chuyên ngành : Cử nhân Sinh Môi Trường Người hướng dẫn : ThS Nguyễn Thị Hải Yến Đà Nẵng, tháng 5/ 2013 LỜ AM OA Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu khóa luận trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả BÙI THỊ HẠNH LỜI CẢM Ơ Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp mình, tơi xin chân thành cảm ơn tất thầy cô khoa Sinh – Môi trƣờng, trƣờng đại học sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng Xin chân thành cảm ơn ThS Nguyễn Thị Hải Yến tận tình giúp đỡ tơi suốt thời gian nghiên cứu làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo giảng dạy trƣờng THPT Phan Châu Trinh, Hoàng Hoa Thám cho tạo điều kiện cho tơi thực đề tài Đà Nẵng, tháng năm 2013 Sinh viên BÙI THỊ HẠNH MỤC LỤC MỞ ĐẦU …………………………………………………………… ………… 1 Tính cấp thiết đề tài …………………………………………….……… Mục tiêu đề tài ……………………………………………….……………… Ý nghĩa khoa học đề tài ………………………………….…… ……… CHƢƠNG I: TỔNG QUAN TÀI LIỆU ……………………………….… 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu sử dụng tƣ liệu dạy học …… 1.2 Tổng quan sở lí luận đề tài ………………………………….…… CHƢƠNG II: ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu …………………………………….… 17 2.2 Nội dung nghiên cứu ……………………………………………………… 17 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu ………………………………………………… 17 CHƢƠNG III: KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN ……………………………….… 19 3.1 Kết điều tra thực trạng sử dụng tƣ liệu dạy học trƣờng THPT 19 3.2 Kết phân tích cấu trúc nội dung phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao ……………………………………………………………………………… 25 3.3 Kết xây dựng tƣ liệu ……………………………………………… 31 3.4 Sử dụng tƣ liệu dạy học phần sinh học tế bào …………………… 39 3.5 Các yêu cầu thiết kế giáo án có sử dụng tƣ liệu …………………… 40 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………………………………… 44 Kết luận …………………………………………………………………… 44 Kiến nghị …………………………………………………………………… 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 45 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRO GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông PTDHTQ Phƣơng tiện dạy học trực quan PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin PPTQ Phƣơng pháp trực quan PTDH Phƣơng tiện dạy học GD & ĐT Giáo dục đào tạo TW Trung ƣơng Ề TÀI DANH MỤC BẢNG BIỂU a Danh mục bảng Số hiệu bảng Tên bảng Trang 3.1 Thực trạng sở vật chất trang bị nhà 20 trƣờng THPT 3.2 Thực trạng sử dụng PTTQ GV trình dạy 21 học 3.3 Nguồn tƣ liệu phục vụ cho trình dạy học giáo 23 viên 3.4 Kết phân tích mục tiêu kiến thức theo 25 phần 2: Sinh học tế bào, Sinh học 10 Nâng cao - THPT 3.5 Hệ thống hình ảnh, phim phần sinh học tế bào – sinh 41 học 10 nâng cao xây dựng đƣợc b Danh mục hình vẽ, đồ thị Số hiệu hình vẽ Tên hình vẽ Trang 2.1 Cấu trúc phân tử AND 38 2.2 Cấu trúc nhân tế bào 39 2.3 Cấu trúc lục lạp 39 MỞ ẦU Tính cấp thiết đề tài Một nhiệm vụ đổi PPDH là: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học” Những năm gần việc ứng dụng công nghệ thông tin nói riêng phƣơng tiện trực quan nói chung dạy học đạt đƣợc kết định góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Để phát huy vai trò phƣơng tiện trực quan việc nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng phổ thông, hai khâu trang bị phƣơng tiện sử dụng phƣơng tiện Trong việc sử dụng cách hiệu phƣơng tiện trực quan nhƣ hình ảnh, âm thanh, video sinh động kết hợp với giảng điện tử yếu tố định nâng cao chất lƣợng, phát huy đƣợc tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Xuất phát từ mạnh truyền thông đa phƣơng tiện, năm gần phát triển nhanh nhiều ngành khoa học kĩ thuật, đặc biệt lĩnh vực truyền thơng, thiết bị nghe nhìn, máy tính thiết bị hỗ trợ liên tục đƣợc đời, điều làm thay đổi giới có lĩnh vực giáo dục đào tạo Đặc biệt với ứng dụng CNTT cho phép diễn đạt từ nội dung ban đầu (từ kênh chữ) thành nhiều dạng thơng tin có giá trị tƣơng đƣơng nhƣ: anh tĩnh, ảnh động, phim, âm thanh, sơ đồ, … Nhƣ vậy, ngƣời học tiếp nhận nội dung kiến thức dƣới nhiều hình thức khác Điều làm cho trình lĩnh hội kiến thức trở nên hiệu hết Bên cạnh đó, thực tiễn sử dụng PTTQ dạy học trƣờng THPT cịn gặp nhiều khó khăn Hầu hết trƣờng THPT chƣa có phịng học mơn phù hợp với đặc thù giảng dạy môn sinh học Nguồn tƣ liệu dạy học dạng kĩ thuật số hạn chế, phƣơng tiện truyền tải nội dung dạy học chủ yếu kênh chữ, có kênh hình đa số hình tĩnh, số lƣợng khơng đầy đủ, điều khó khăn cho ngƣời học trình lĩnh hội kiến thức kênh chữ chƣa diễn tả hết chất kiến thức, đặc biệt kiến thức khó, trừu tƣợng Nhìn chung kỹ sử dụng PTDH kỹ thuật số ứng dụng thành tựu CNTT giáo viên trƣờng THPT chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu PPDH có nhiều cố gắng việc đổi mới, song thay đổi chƣa hiệu Xuất phát từ lý nên chọn đề tài: “Xây dựng tư liệu hỗ trợ dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao THPT” Mục tiêu đề tài Xây dựng tƣ liệu để phục vụ cho trình dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao THPT Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 2.1 Ý nghĩa khoa học Đóng góp mặt lí luận đề tài: - Hệ thống hóa đƣợc sở lí luận vị trí, vai trò PTDH, đặc biệt tƣ liệu gồm hình ảnh, phim hỗ trợ dạy học phần Sinh học tế bào, sinh học 10 nâng cao – THPT - Nghiên cứu tình hình sử dụng tƣ liệu sinh học dạy - học giới Việt Nam - Phân tích cấu trúc, nội dung chƣơng trình, nội dung kiến thức phần Sinh học tế bào, sinh học 10 nâng cao - THPT 2.2 Ý nghĩa thực tiễn: - Xây dựng đƣợc tƣ liệu gồm hình ảnh phim phục vụ cho trình dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 nâng cao GV sử dụng làm tƣ liệu hỗ trợ dạy học sử dụng phù hợp với ý đồ dạy học riêng ngƣời - Góp phần đáp ứng đƣợc nhu cầu GV phổ thông việc hỗ trợ tài liệu, PTDH theo hƣớng ứng dụng CNTT vào trình dạy học - Kết đề tài tƣ liệu tham khảo cho sinh viên sƣ phạm, HS GV phổ thông C ƢƠ I: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu sử dụng tƣ liệu dạy học 1.1.1 Trên giới Trong giáo dục, vấn đề sử dụng phƣơng tiện trực quan dạy học đƣợc nghiên cứu từ lâu đạt đƣợc bƣớc tiến quan trọng J.A.Cômenxki (1592 – 1679) – nhà giáo dục tiếng Slovakia đƣợc xem ngƣời nêu luận đề giảng dạy trực quan Theo ông dạy học khơng thể giải thích vật mà phải từ quan sát trực tiếp chúng Trực quan đƣợc xem phƣơng tiện phản ánh khách quan, trung thực vào đối tƣợng trình giới thực, nằm mối liên hệ chặt chẽ với việc phát triển tƣ trừu tƣợng học sinh [14] Những phƣơng tiện trực quan dạy - học sở nhận thức, phƣơng tiện đồng thời góp phần vào việc phát triển óc quan sát, tƣ ngơn ngữ HS Ơng cho rằng, muốn dạy cho HS biết vật cách vững chắc, đắn cần phải dạy quan sát qua chứng minh cảm tính… Theo ơng dựa cảm giác kiến thức xác nhiêu Từ đó, ơng rút ngun tắc “Lời nói khơng đƣợc trƣớc vật” Thực điều khơng xác hạn chế lớn ơng Có thể thấy rằng, đóng góp lớn J.A.Cơmenxki tổng kết phát triển kinh nghiệm tích lũy đƣợc trực quan áp dụng cách có ý thức vào q trình dạy - học Ơng ngƣời thiết lập nguyên tắc dạy học trực quan, nguyên tắc ngày đƣợc sử dụng rộng rãi có ý nghĩa quan trọng trình dạy - học Tuy nhiên, hạn chế ông chỗ không phân biệt ranh giới rõ ràng cảm giác tƣ nguyên tắc trực quan Cùng với quan niệm trên, Môngtenhơ (1533 – 1592) nhà giáo dục pháp đƣợc xem ơng tổ sƣ phạm châu Âu Ơng chủ trƣơng giảng dạy Bƣớc 1: khởi động photoshop, vào file open chọn tập tin hình ảnh cần lấy phần nội dung Bƣớc 2: Kích chọn nút Crop cơng cụ, kích giữ chuột rê chọn vùng ảnh cần chọn, nhấn enter để xén hình Bƣớc 3: Vào File save for web để lƣu hình vừa xén thành hình - Thu nhỏ, phóng to hình ảnh: Bƣớc 1: khởi động photoshop, chọn mở file hình ảnh cần phóng to, thu nhỏ kích thƣớc Bƣớc 2: Vào menu Image – Image size… hộp thoại thay đổi kích thƣớc, bạn thay đổi độ rộng (Width), chiều cao (Height) cho phù hợp - Gõ chữ vào ảnh: Trong hầu hết trƣờng hợp muốn đƣa nội dung văn thích vào bên hình ảnh khó khăn khí bạn sử dụng Pwerpoint, bạn thực bƣớc với Potoshop Bƣớc 1: chọn chế độ hình Vào Menu Image – Mode, đánh dấu chọn RGB Color Bƣớc 2: kích chọn công cụ Horizontal Type Tool công cụ dọc Bƣớc 3: Kích vào vị trí cần chèn nội dung vào hình vẽ Bƣớc 4: Chọn kiểu chữ, cỡ màu chữ, canh lề nội dung thành công cụ - Xóa màu hình: Đối với số hình ảnh cần màu suốt, kích chọn công cụ Magic Erase Tools công cụ nhấn phím E Chọn Magic Erase Tools, kích chọn vào vùng hình cần xóa Ví dụ minh họa việc sưu tầm chỉnh sử hình ảnh: Có hình ảnh sƣu tầm đƣợc mạng Internet đƣợc thích tiếng anh, bất tiện cho giáo viên sử dụng để phục vụ cho trình giảng dạy lớp Do tơi tiến hành chỉnh sửa lại hình ảnh có thích tiếng anh sang tiếng việt tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng trình dạy học Cụ thể sau thu thập đƣợc hình ảnh sử dụng phần mềm Adobe Photoshop CS phần mềm Powerpoint để tiến hành chỉnh sửa hình ảnh mà tơi sƣu tầm đƣợc Sau số ví dụ cụ thể cho việc chỉnh sửa hình ảnh mà tơi thu thập đƣợc Ví dụ chỉnh sửa hình ảnh: Hình ảnh trước chỉnh sửa Hình ảnh sau chỉnh sửa Hình 2.1 Cấu trúc phân tử AND Hình ảnh trước chỉnh sửa Hình ảnh sau chỉnh sửa Hình 2.2 Cấu trúc nhân tế bào Hình ảnh trước chỉnh sửa Hình ảnh sau chỉnh sửa Hình 2.3 Cấu trúc lục lạp  Chỉnh sửa phim, video Hầu hết phim, flash dowloand đƣợc mạng để phục vụ cho trình dạy học phần sinh học tế bào chủ yếu tiếng anh hay phụ đề tiếng anh, nên khó để GV sử dụng cách hiệu trình dạy học trình độ ngoại ngữ GV hạn chế Trong phim mơ q trình, chế, cấu tạo … cụ thể, trình nghiên cứu tìm hiểu chỉnh sửa cho phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Bước 1: Đổi đuôi định dạng file Các phim dowloand thƣờng có đinh dạng file flv không phù hợp với yêu cầu định dạng file chƣơng trình lồng tiếng phụ đề Vì cần phải đổi choi file Có nhiều phần mềm đổi đuôi nhƣ: Ultra Mobile 3GP Video Converter hay Format Factory Ví dụ đổi cho file phần mềm Format Factory Mở phần mềm Format Factory  video  chọn định dạng cần đổi  Add file  OK  Star Bước 2: Tạo phụ đề cho video phần mềm Agesub Mở phần mềm Agesub  chọn video (phim) công cụ  Open (mở phim đổi định dạng)  Sub title  chỉnh sửa phụ đề theo ý muốn  save Bước 3: Encord video phần mềm Megui Ví dụ dùng phần mềm Megui để nối phần Sub với phần video Mở Megui  Tool  Avs Scrip Creator  Video input  Avise (Đƣa video cần lồng phụ đề vào) Fiter  Sub title  Save  Quere (Đƣa phần phụ đề chỉnh sửa vào) Bước 4: Đưa vào sưu tập Sau chỉnh sửa xong xếp thành foder đƣa vào tƣ liệu 3.3.3 Kết xây dựng tƣ liệu phục vụ dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao Phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao chứa đựng nhiều kiến thức hay khó hình ảnh SGK thƣờng khơng nhiều khó quan sát nên GV bị hạn chế việc tổ chức hoạt động học tập cho HS theo hƣớng phát huy tính tích cực cho HS Một biện pháp khắc phục khó khăn sử dụng SGK kết hợp với PTDH mà cụ thể hệ thống tƣ liệu gồm hình ảnh, phim để tổ chức hoạt động học tập cho HS Trong phạm vi giới hạn đề tài sƣu tầm xây dựng đƣợc tƣ liệu bao gồm hình ảnh phim phục vụ cho trình dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao phù hợp với mục tiêu, nội dung chƣơng trình tâm lí học sinh Kết nghiên cứu đƣợc thể bảng sau: Bảng 3.5 Hệ thống hình ảnh, phim phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao xây dựng đƣợc stt Tên Bài 7: Các nguyên tố hóa học nƣớc Số lƣợng hình Số lƣợng ảnh phim tế bào Bài 8: Cacbohidrat (saccarit) lipit Bài 9: protein Bài 10 + 11: Axitnucleic 33 5 Bài 13: Tế bào nhân sơ Bài 14: Tế bào nhân thực 17 Bài 15: Tế bào nhân thực (tiếp theo) Bài 16: Tế bào nhân thực (tiếp theo) Bài 17: Tế bào nhân thực (tiếp theo) 15 11 Bài 21: Chuyển hóa lƣợng 12 Bài 22: Enim vai trò enzim 13 Bài 23 + 24: Hô hấp tế bào 10 14 Bài 25 + 26: Hóa tổng hợp quang 16 Bài 29: Nguyên phân 15 17 Bài 30: Giảm phân 12 Tổng 143 79 10 Bài 18: Vận chuyển chất qua màng sinh chất q trình chuyển hóa vật chất tổng hợp 15 Bài 28: Chu kì tế bào hình thức phân bào 3.4 Sử dụng tƣ liệu dạy học phần sinh học tế bào Chƣơng trình SGK phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao đề cập tới kiến thức mang tính khái qt trừ tƣợng hóa cao, sử dụng ngân hàng hình ảnh, phim giúp HS quan sát cách dễ dàng, cụ thể, tổng quát cấu trúc phức tạp tế bào nhƣ giúp HS hiểu đƣợc chất trình chuyển hóa vật chất diễn tế bào Để giúp thầy giáo, cô giáo việc vận dụng ngân hàng hình ảnh, phim vào thực tiễn giảng dạy cách thuận lợi sử dụng ngân hàng theo cách sau đây: 3.4.1 Sử dụng tƣ liệu cách trực tiếp Ở phƣơng pháp phƣơng tiện trực quan phải gắn liền với phƣơng pháp trực quan GV biểu diễn PTTQ tiến trình giảng cách kết hợp với sử dụng máy vi tính Muốn sử dụng hình ảnh, phim kích chuột trực tiếp vào hình ảnh hay phim 3.4.2 Sử dụng tƣ liệu kết hợp với phần mềm powerpoint Để phát huy tính tích cực nhận thức HS học, việc phối hợp hình ảnh, phim với phần mềm dạy học thƣờng đƣợc sử dụng có hiệu cao, phát huy đƣợc ƣu PTTQ Nếu PTTQ sử dụng cách riêng lẽ dẫn đến HS không nhận thức đƣợc đầy đủ, xác chất vật tƣợng nghiên cứu Một PTTQ đƣợc sử dụng phối hợp với tƣ liệu phần mềm dạy học Pwerpoint Hiện phần mềm Pwerpoint đƣợc sử dụng nhiều ngày đƣợc khẳng định tầm quan trọng nhiều lĩnh vực Nó đƣợc nghiên cứu sâu chức vốn có để phục vụ nhu cầu ngày lớn giảng dạy học tập nhà trƣờng Pwerpoint phần mềm cho phép thiết kế diện rộng phù hợp với tất mơn học, có tác dụng giúp GV trình bày nội dung kiến thức cách logic, dẫn dắt HS sâu vào vấn đề cụ thể, đặt em trƣớc chuỗi tình có vấn đề cần phải giải Với tính mình, Pwerpoint kết hợp với PTTQ đem lại hiệu cao dạy học, vừa phát huy đƣợc khả tƣ sáng tạo HS đồng thời giúp GV tổ chức điều khiển trình học tập HS cách tích cực, chủ động, đáp ứng đƣợc nhu cầu hứng thú ngƣời học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua q trình nghiên cứu thực đề tài tơi thu đƣợc kết sau: - Phân tích đƣợc mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ chƣơng phần Sinh học tế bào Sinh học 10 nâng cao theo chuẩn kiến thức, kĩ Bộ GD&ĐT Đề xuất đƣợc quy trình xây dựng tƣ liệu - Xây dựng, sƣu tầm đƣợc 143 hình ảnh, 79 video hỗ trợ dạy học phần Sinh học tế bào Sinh học 10 nâng cao Kiến nghị Qua q trình thực đề tài tơi có số kiến nghị nhƣ sau: - Tiếp tục hoàn thiện tƣ liệu dựa ý kiến phản hồi giáo viên trƣờng phổ thông - Tiếp tục mở rộng phạm vi xây dựng ứng dụng tƣ liệu tích hợp q trình dạy học - Kết hợp sử dụng tƣ liệu với nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lƣợng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Viết Ban (2008), “Quy trình xây dựng phần mềm dạy học phần giait phẩu sinh lí vệ sinh người sinh học 8”, Tạp chí giáo dục số 186, Tr 55 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), lý luận dạy học Sinh học, NXB giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Chỉnh (2007), Ứng dụng tin học nghiên cứu khoa học giáo dục dạy học Sinh Học, NXB giáo dục, Hà Nội Nguyễn Cƣơng (1995), Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học, NXB giáo dục, Hà Nội Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, NXB ĐH GD chuyên nghiệp, Hà Nội Nguyễn Nhƣ Hiền (2006), Giáo trình sinh học tế bào, NXB giáo dục Nguyễn Thị Thu Hoài (2010), Khoá luận tốt nghiệp, Bước đầu xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan MCQ để kiểm tra – đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần sinh học tế bào, sinh học 10 nâng cao – THPT Trần Kiêm Hồng (1988), Trắc nghiệm khách quan đánh giá nhận thức người học, NXB giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Phƣơng, Thiết kế giảng sinh học 10 nâng cao tập 1, 2, NXB Hà Nội 10 Nguyễn Ngọc Quang (1986), Lý luận dạy học đại cương, tập 1, NXB giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương, tập 2, NXB giáo dục, Hà Nội 12 Dƣơng Tiến Sĩ (2003), “Quy trình thiết kế giảng phần mềm PowerPoint máy vi tính”, Tạp chí giáo dục, số 52 13 Hoàng Phê (1997), Từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng trung tâm từ điển học, Hà Nội 14 Phan Minh Tiến (1995), “Đổi phương pháp dạy học môn giáo dục học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học”, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi PPGD nghiên cứu tâm lí học giáo dục học”, ĐHSP Hà Nội 15.Phạm Thị Hồng Việt (1998), “Phương tiện dạy học”, Bài giảng chuyên đề thạc sĩ PPGD VL, Huế 16 Lê Xuân Trƣờng (2008), “Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm tích cực hóa hoạt động nhân thức học sinh dạy học mơn phương pháp dạy học tốn, Tạp chí giáo dục số 186, Tr 141 17 Ngơ Thị Hải Yến (2008), “Phát huy hiệu sử dụng tranh ảnh dạy học mơn địa lí”, tạp chí giáo dục số 183, Tr 132 18.Từ điển sƣ phạm tập (1960), NXB giáo dục, Hà Nội Các nguồn tài liệu internet: http://www.thuviensinhhoc.com/chuyen-de-sinh-hoc/sinh-hoc-te-bao.html http://vi.wikipedia.org/wiki/ http://violet.vn ... ? ?Xây dựng tư liệu hỗ trợ dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao THPT? ?? Mục tiêu đề tài Xây dựng tƣ liệu để phục vụ cho trình dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao THPT. ..a xong xếp thành foder đƣa vào tƣ liệu 3.3.3 Kết xây dựng tƣ liệu phục vụ dạy học phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao Phần sinh học tế bào – sinh học 10 nâng cao chứa đựng nhiều kiến thức ha... bào, sinh học 10 nâng cao - THPT 2.2 Ý nghĩa thực tiễn: - Xây dựng đƣợc tƣ liệu gồm hình ảnh phim phục vụ cho trình dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 nâng cao GV sử dụng làm tƣ liệu hỗ trợ