Sáng kiến kinh nghiệm: Phân loại và rèn kỹ năng giải bài tập Sinh học 9

Sáng kiến kinh nghiệm Phân loại và rèn kỹ năng giải bài tập Sinh học 9 giới thiệu đến các bạn những nội dung về di truyền phân tử, các quy luật di truyền, lai hai cặp tính trạng. Hy vọng nội dung tài liệu phục vụ hữu ích nhu cầu học tập và nghiên cứu.

Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hồnh Sơn PHỊNG GD-ĐT HUYỆN BÙ ĐĂNG TRƯỜNG THCS THỐNG NHẤT TỔ : SINH -HÓA- CÔNG NGHỆ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÂN LOẠI VÀ RÈN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP SINH HỌC NGƯỜI THỰC HIỆN : KIM HOÀNH SƠN CHỨC VỤ : GIÁO VIÊN TỔ : SINH -HĨA- CƠNG NGHỆ NĂM HỌC : 2012-2013 Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn PHÂN LOẠI VÀ RÈN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP SINH HỌC PHẦN A ĐẶT VN 1.Lí DO CHN TI Vấn đề dạy học vấn đề đợc xà hội đặc biệt quan tâm ngời giáo viên dạy học nh cho hiệu quả, làm để giúp em tìm thấy say mê môn lại điều trăn trở lên lớp Trong trình giảng dạy môn Sinh học đồng nghiệp nhận thấy học sinh gặp nhiều lúng túng việc giải tập,một phần em cha có liên hệ kiến thức phần tập ,mặt khác em đà quen với phơng pháp học môn Sinh học lớp dới theo hớng trả lời câu hỏi lí thuyết chủ yếu,chính em không tìm đợc liên quan mật thiết logic lí thuyết tập dẫn đến em không khỏi bỡ ngỡ có cảm giác sợ , chán với môn Và điều cản trở lớn đến việc lĩnh hội kiến thức cña häc sinh Thực tế cho thấy đề thi học sinh giỏi môn sinh học nhiều năm liền khơng câu hỏi lý thuyết mà cịn có nhiều tập di truyền nâng cao.Xuất phát từ sở nêu thân suy nghĩ: công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao, thiết phải đầu tư bồi dưỡng phương pháp giải dạng tập Sinh học chương trình Sinh học lớp Đây vấn đề không mới, làm để học sinh phân loại dạng tập đưa cách giải cho phù hợp với dạng tập điều giáo viên dạy sinh học quan tõm Trớc thực trạng , qua kinh nghiệm giảng dạy số năm qua thân có định hớng , giải pháp cụ thể để giảng dạy phần tập môn sinh học , qua học sinh nhận dạng tìm cách giải cho dạng tập Đó lí đa đề tài : Phân loại rèn luyện kĩ giải tập sinh hc dạy học bồi dỡng học sinh giỏi 2.GII HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỂ TÀI : Với đề tài :Phân loại rèn luyện kĩ giải tập sinh hc dạy học bồi dỡng häc sinh giái tập trung nghiên cứu phạm vi kiến thức lớp khối THCS , tiền đề để học sinh học tiếp chương trình THPT sau Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn 3.CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN : thu thập thông tin , thử nghiệm thực tế, điều tra khảo sát PHẦN B NỘI DUNG ĐỀ TÀI B.1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : Môn sinh học theo chương trình đổi tuần tiết, năm 74 tiết, có tiết tập chương I: hay chương III Tiết tập chương trình sinh học q lượng kiến thức lí thuyết tiết học lại nặng, dẫn đến hầu hết giáo viên dạy mơn sinh học lớp khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh giải tập cuối Học sinh khơng có khả phân tích tổng hợp kiến thức, trở ngại lớn công tác dạy học lớp trình bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền.Vì tơi đưa chun đề :Phân loại rèn luyện kĩ giải tập sinh hc dạy học bồi dỡng học sinh giái sinh học lớp trường THCS cần thiết để giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền chương trình sinh học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh B.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI : Sinh học môn khoa học tự nhiên Kiến thức Sinh học, kết quan sát thực nghiệm để xây dựng nên hệ thống lý thuyết hoàn chỉnh sống mn lồi , kết cịn đúc kết dạng qui luật mô tả dạng tập Vì vậy, môn khoa học tự nhiên khác, để hiểu sâu sắc kiến thức Sinh học phải biết kết hợp nghiên cứu lí thuyết tập Về phía học sinh, kiến thức so với lớp trước ( khơng có tính kế thừa kiến thức), nên học sinh lúng túng tiếp thu thuật ngữ mới, diễn biến trình sinh học xảy tế bào như: nguyên phân, giảm phân, chế tự nhân đôi AND, chế phân li, tổ hợp… không thông qua làm tập, học sinh khó mà nhớ B.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN B.3.1 PHƯƠNG PHÁP CHUNG : Để giải dạng tập Sinh học, học sinh cần nắm vững vấn đề bản: - Kiến thức lý thuyết Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn - Phương pháp giải : gồm bước giải Để học sinh nắm vững cách giải dạng tập, trước hết GV phải phân dạng tập thành vấn đề Trong trình dạy học sinh, dạng tập giáo viên phải trang bị cho HS kiến thức vấn đề trên, tiếp tập ví dụ cuối tập vận dụng theo hướng từ dễ đến khó, từ đến nâng cao Sau học sinh nắm kiến thức nội dung định luật lai hai cặp tính trạng, chương III (ADN VÀ GEN ) giáo viên bắt đầu phân chia dạng tập phương pháp giải để học sinh rèn luyện kĩ giải tập cách thành thạo B.3 PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ Sau học sinh nắm vững lý thuyết cách giải cho dạng tập giáo viên áp dụng số cách sau? a Phương pháp học sinh tự nghiên cứu Quy trình thực - Bước 1: Học sinh tự tóm tắt yêu cầu đề - Bước 2: Sử dụng kiến thức biết để giải yêu cầu đề - Bước 3: Trình bày kết b Phương pháp làm việc theo nhóm Quy trình thực - Bước 1: Giới thiệu dạng tập - Bước 2: Chia nhóm, bầu nhóm trưởng - Bước 3: Giao nhiệm vụ nhóm, quy định thời gian - Bước 4: Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao - Bước 5: Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác quan sát,lắng nghe, chất vấn bổ sung ý kiến - Bước 6: Giáo viên tổng kết nhận xét c Phương pháp tranh luận Quy trình thực - Bước 1: Giới thiệu yêu cầu tập - Bước 2: Chia nhóm, bầu nhóm trưởng - Bước 3: Giao nhiệm vụ nhóm, quy định thời gian Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn - Bước 4: Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao - Bước 5: Đại diện nhóm trình tranh luận vấn đề đặt tập Giáo viên đóng vai trị trọng tài, cố vấn - Bước 6: Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học sinh rút kết luận hay sai tập PHẦN I DI TRUYỀN PHÂN TỬ I CẤU TẠO ADN: TÓM TÁT KIẾN THỨC C BN: a) Cấu tạo hóa học phân tử ADN ADN ( axitđeoxiribonucleic ) thuộc loại axitnucleic đợc cấu tạo từ nguyên tố C,H, O, N, P ADN đại phân tử có kích thớc khối lợng lớn , dài tới hàng trăm micromet khối lợng lớn đạt tới hàng triệu, hàng chục triệu đơn vị cacbon (đvC) ADN đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân Đơn phân ADN nu cleic gồm có loại nucleic khác kí hiệu A ( ađenin ) , T(timin) X(xitozin) G(guanin).Mỗi đơn phân gồm ba thành phần : bazơnitơ , đờng đeôxiribô phân tử H 3PO4, đơn phân khác bazơnitơ Mỗi phân tử ADN gồm hàng vạn đến hàng triệu đơn phân bốn loại nucleotit liên kết với theo chiều dọc tùy theo số lợng chúng mà xác định chiều dài ADN , đồng thời chúng xếp theo nhiều cách khác tạo đợc vô số loại phân tử ADN.Các phân tử ADN phân biệt không trình tự xếp mà số lợng thành phần nucleotit b).Cấu trúc không gian phân tử ADN Năm 1953 J Oatxơn F Cric đà công bố mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Theo mô hình , ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch đơn song song , xoắn quanh trục tởng tợng từ trái qua phải Các nucleotit hai mạch liên kết với liên kết hiđro tạo thành cặp Mỗi chu kì xoắn gồm 10 cặp nucleotit có chiều cao 34 Ao Đờng kính vòng xoắn 20A o Các nucleotit hai mạch liên kết với theo nguyên tắc bổ sung (NTBS) ®ã A liªn kÕt víi T b»ng hai liªn kÕt hiđro , G liên kết với X liên kết hidro ngợc lại Trng THCS Thng Nht Nm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn Do NTBS cặp nucleotit đà đa đến tính chất bổ sung hai mạch đơn Vì biết trình tự xếp nucleotit mạch đơn suy trình tự xếp nucleotit mạch đơn Cũng theo NTBS phân tư ADN cã sè A b»ng sè T vµ sè G b»ng sè X ®ã ta cã A+T=G+X tØ số A T phân tử ADN khác khác GX mang tính chất đặc trng cho tõng loµi CÁC DẠNG BÀI TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI: D¹ng Tính chiều dài, số vịng xoắn( số chu kỳ xoắn ) , số lượng nucleotit phân tử ADN ( hay gen ) Híng dẫn công thức sử dụng : Biết gen hay phân tử ADN có: Tổng số nuclêôtít = A + T +G +X A = T ; G = X Mỗi vòng xoắn chứa 20 nuclêôtít với chiều dài 34 A nuclêôtít dài 3,4 A0 ( A0 = 10 -4 m =10-7 mm) Khối lợng trung bình nuclêôtít 300 đvc Ký hiệu: * N : Số nuclêôtít ADN * N *L *M : Số nuclêôtít mạch : Chiều dài ADN : Khối lợng ADN * C: Số vòng xoắn ADN Ta có công thức sau: - Chiều dài ADN = (số vòng xoắn ) 34 A hay L= C 34 A Ta cịng cã thĨ tÝnh chiều dài ADN theo công thức L = N 3,4 A0 -Tổng số nuclêôtít ADN = số vòng xoắn 20 hay N = L(A ) C 20 Hc cịng cã thĨ dïng c«ng thøc N = 3,4 N L(A ) -Sè vòng xoắn ADN : C = = 20 34  - Khèi lỵng cđa ADN : M = N 300 (đvc) - Số lợng loại nuclêôtít cua ADN : A +T +G +X =N theo NTBS : A =T ; G = X Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghiệm Suy : A =T = GV:Kim Hoành Sơn N N - G vµ G =X = - A 2 Mét sè vÝ dơ minh häa VÝ dơ 1: Mét ph©n tử ADN có chứa 150.000 vòng xoắn hÃy xác định : a) Chiều dài số lợng nuclêôtít ADN b) Số lợng loại nuclêôtít ADN Biết loại ađênin chiếm 15% tổng số nuclêôtít Giải a) Chiều dài số lợng nuclêôtít ADN : - ChiỊu dµi cđa ADN: L = C 34 A0 = 150000 34 A0 = 5100000 (A0) - Sè lỵng nuclêôtít ADN : N = C 20 = 150000 20 = 3000000 (nuclêôtít) b) Số lợng loại nuclêôtít phân tử ADN Theo A = T = 15% N Suy A = T = 15% 3000000 = 450000 (nuclêôtít) G = X = N - 450000 = 3000000 - 450000 = 1050000 (nuclêôtít) Ví dụ2 Gen thứ có chiều dài 3060 A Gen thứ hai nặng gen thứ 36000đvc Xác định số lợng nuclêôtít gen Giải Số lợng nuclêôtit gen thứ nhất: 2.3060 2L N = 3,4 = 3,4 1800(nu ) Khèi lỵng cđa gen thø nhÊt M = N.300 ®vc = 1800  300 đvc = 540000 đvc Khối lợng gen thứ hai: 540000 ®vc + 36000 ®vc = 516000 ®vc Sè lợng nuclêôtít gen thứ hai: N= M 576000 1920 (nu) 300 300 VÝ dô 3: Mét gen cã chiỊu dµi b»ng 4080 A0 vµ cã tØ lƯ = a) Xác định số vòng xoắn số nucleotit gen b) Tính số lợng loại nucleotit gen Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghim GV:Kim Honh Sn Giải a) Xác định số vòng xoắn số nucleotit gen - Số vòng xo¾n cđa gen C = = = 120 ( vòng xoắn ) - Số lợng nucleotit gen : N = C.20 = 120 20 = 2400 ( nucleotit ) b) Tính số lợng loại nucleotit gen: Gen có tỉ lệ = Mà theo NTBS A = T ; G = X Suy =  A = G (1) Ta cã A +G = = = 1200 (2) Thay (1) vµo (2 ) ta cã G +G = 1200 Hay G = 1200 vËy G = 1200 = 720 Số lợng loại nucleotit cña gen b»ng : G = X = 720 (nucleotit) A = T = G = =480 (nucleotit) VÝ dụ4: Một phân tử ADN dài 1,02 mm Xác định số lợng nuclêôtit khối lợng phân tử ADN Biết 1mm = 107A0 Giải Chiều dài phân tử ADN: 1,02mm = 1,02 107A0 Số lợng nuclêôtit ph©n tư ADN: 2.L 1.02 10 N = 3,4 = = 6.106 = 6000000 3,4 ( nu) Khèi lợng phân tử ADN: M = N 300 đvc = 6.10  300 = 18 108 ®vc VÝ dụ Có hai đoạn ADN - Đoạn thứ có khối lợng 900000 đvc - Đoạn thứ hai có 2400nuclêôtit Cho biết đoạn ADN dài dài Giải - Xét đoạn ADN thứ nhất: Số lợng nuclêôtít đoạn: N= M 900000 = = 3000 (nu) 300 300 Chiều dài đoạn ADN: L= N 3000 3,4 A0 = 3,4 = 5100 A0 2 Xét đoạn AD N thứ hai: Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghim GV:Kim Honh Sn Chiều dài đoạn ADN: L= N 2400 3,4 A0 = 3,4 A0 = 4080 A0 2 Vậy đoạn ADN thứ dài đoạn ADN thứ hai 5100 A0 4080 A0 = 1020 A0 DẠNG Tính số lượng tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN Hướng dẫn công thức: Theo nguyên tắc bổ sung, phân tử ADN, số nuclêôtit loại A T G X: A=T G=X - Số lượng nuclêôtit phân tử ADN: A+T+G+X=N Hay 2A + 2G =N A+G= N - Suy tương quan tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN: A + G = 50% N T + X = 50% N Bài tập hướng dẫn giải: Bài Một gen dài 0,408micrơmet có số nuclêơtit loại G 15% Xác định số lượng tỉ lệ loại nclêôtit gen GIẢI Tổng số nuclêôtit cuae gen: 2L x0,408 x104 N= = = 2400(nu) 3,4A 3,4 Gen có: G = X = 15% Suy A = T = 50% - 15% = 35% Vậy tỉ lệ số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 35% x 2400 = 840 ( nu) G = X = 15% x 2400 = 360 ( nu) Bài Gen thứ có 900G 30% tổng số nuclêôtit gen Gen thứ hai có khối lượng 900000đvC Hãy xác định gen dài GIẢI - Xét gen thứ nhất: Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: 100 N = 900 x = 3000 ( nu) 30 Chiều dài gen thứ nhất: N 3000 L = 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 - Xét gen thứ hai: Số lượng nuclêôtit gen thứ hai: Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 Sáng kiến kinh nghiệm N= GV:Kim Hoành Sơn M 900000 = = 3000 ( nu) 300 300 Chiều dài gen thứ hai: N 3000 L = 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 Vậy hai gen có chiều dài DẠNG Xác định trình tự số lượng loại nuclêơtit mạch pôlinuclêôtit thân tử ADN Hướng dẫn cơng thức: - Xác định trình tự nuclêơtit mạch phân tử ADN dựa NTBS: A mạch liên kết với T mạch G mạch liên kết với X mạch - Gọi A1, T1, G1, X1 số nuclêôtit loại mạch thứ A2, T2, G2, X2 số nuclêôtit loại mạch thứ hai Dựa vào NTBS, ta có: A1 = T2 T = A2 G = X2 X1 = G2 A = T = A1 + A G = X = G + G2 Bài tập hướng dẫn giải: Bài Một đoạn phân tử ADN có trật tự nuclêơtit mạch đơn thứ sau: …AAT-AXA-GGX-GXA-AAX-TAG… a Viết trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN b Xác định số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN cho GIẢI a Trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN : …TTA-TGT-XXG-XGT-TTG-ATX b Số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN Theo đề theo NTBS, ta có số nuclêơtit mạch: A1 = T2 = ( nu) T1 = A2 = (nu) G1 = X2 = 4( nu) X1 = G2 = ( nu) Số lượng loại nuclêôtit đọan ADN: A = T = A1 + A2 = 8+2 = 10 (nu) G = X = G1 + G2 = 4+4 = ( nu) Bài Một gen có chiều dài 5100A0 có 25%A Trên mạch thứ có 300T mạch thứ hai có 250X Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen GIẢI a Số lượng loại nuclêôtit gen: Tổng số nuclêôtit gen: Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 10 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn H = 2A + 3G hay ( x 360) + 3G = 3240 3240  (2 x360) Suy ra: G= = 840 (nu) Vậy số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 360 (nu) G = X = 840 ( nu) b Số liên kết hyđrơ có gen tạo ra: Số gen tạo ra: 2x = 23 = gen Số liên kết hyđrơ có gen con: 3240 x = 25920 liên kết PHẦN II CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN I LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG THEO ĐỊNH LUẬT ĐỒNG TÍNH VÀ PHÂN TÍNH CỦA MEN TĨM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: 1.1.Nội dung định luật đồng tính định luật phân tính Menđen: a Định luật đồng tính: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thể lai hệ thứ (F 1) đồng tính, nghĩa mang tính trạng đồng loạt giống bố hay giống mẹ b.Định luật phân tính ( gọi định luật phân li): Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thể lai hệ thứ hai (F 2) có phân li kiểu hình với tỉ lệ xấp xỉ trội : lặn 2.Điều kiện nghiệm định luật đồng tính định luật phân tính: a Điều kiện nghiệm định luật đồng tính: -Thế hệ xuất (P) phải chủng cặp tính trạng đem lai -Mỗi gen qui định tính trạng -Tính trội phải trội hoàn toàn b.Điều kiện nghiệm định luật phân tính: -Gồm điều kiện định luật đồng tính -Số lượng cá thể F2 phải đủ lớn tỉ lệ phân tính gần với tỉ lệ 3trội: lặn Phép lai phân tích: Phương pháp lai phân tích nhằm để kiểm tra kiểu gen thể mang tính trội chủng hay không chủng Cho thể mang tính trội cần kiểm tra kiểu gen lai với thể mang tính trạng lặn Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 15 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hồnh Sơn -Nếu kiểu hình lai đồng loạt giống nhau, nghĩa thể mang tính trội tạo loại giao tử nhất, tức có kiểu gen chủng (Đồng hợp tử) -Nếu kiểu hình lai phân li, nghĩa thể mang tính trội tạo nhiều loại giao tử, tức có kiểu gen khơng chủng ( dị hợp tử) Thí dụ: *P AA ( chủng) x aa GP A a FB Aa ( đồng tính) *P Aa ( khơng chủng) x aa GP A,a a FB 1Aa : 1aa ( phân tính) Hiện tượng di truyền trung gian (Tính trội khơng hồn tồn): Là tượng di truyền mà gen trội lấn át khơng hồn tồn gen lặn, dẫn đến hệ dị hợp bộc lộ kiểu hình trung gian bố mẹ Thí dụ: Cho hoa lan chủng có hoa đỏ với hoa chủng có hoa trắng thu F1 đồng loạt có màu hoa hồng Nếu tiếp tục cho F1 lai với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng Các sơ đồ lai gặp lai cặp tính trạng: P AA GP A F1 P AA GP A F1 x AA A P AA x Aa GP A A,a F1 1AA : 1Aa Đồng tính trội (1 trội : trung gian) P Aa x Aa GP A,a A,a F1 1AA : 2Aa : 1aa trội : Lặn (1trội : trung gian ; 1lặn) AA Đồng tính trội x aa a Aa Đồng tính trội (đồng tính trung gian) P Aa x aa P aa x aa GP A,a a GP a a F1 1Aa : 1aa F1 aa 1trội : 1lặn Đồng tính lặn (1 trung gian : 1lặn) Ghi chú: Các tỉ lệ kiểu hình dấu ngoặc dùng bảng nêu nghiệm tính trội khơng hồn tồn 1.6 Các kí hiệu thường dùng: P: hệ bố mẹ F: hệ lai ( F1 hệ thứ nhất, F2 hệ thứ hai ) Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 16 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hồnh Sơn FB: hệ lai phân tích G: giao tử (GP: giao tử P, GF1: giao tử F1 ) Dấu nhân (X): lai giống ♂: đực ; ♀: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP: Thường gặp hai dạng tập, tạm gọi toán thuận toán nghịch 2.1 Dạng 1: Bài tốn thuận Là dạng tốn biết tính trội, tính lặn, kiểu hình P Từ xác định kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai a Cách giải: Có bước giải: * Bước 1: Dựa vào đề bài, qui ước gen trội, gen lặn ( khơng có bước đề qui ước sẵn) * Bước 2: Từ kiểu hình bố, mẹ; biện luận để xác định kiểu gen bố, mẹ * Bước 3: Lập sơ đồ lai, xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai b Thí dụ: Ở chuột, tính trạng lơng đen trội hồn tồn so với lơng trắng Khi cho chuột đực lông đen giao phối với chuột lơng trắng kết giao phối nào? GIẢI Bước 1: Qui ước gen: Gọi A gen qui định tính trạng lơng đen Gọi a gen qui định tính trạng lơng trắng Bước 2: - Chuột đực lơng đen có kiểu gen AA hay Aa - Chuột lơng trắng có kiểu gen aa Bước 3: Ở P có hai sơ đồ lai: P AA x aa P Aa x aa - Trường hợp 1: P AA (đen) x aa (trắng) GP A a F1 Aa Kiểu hình: 100% lơng đen - Trường hợp 2: P Aa (đen) x aa (trắng) GP A,a a F1 1Aa : 1aa Kiểu hình: 50% lơng đen : 50% lơng trắng 2.2 Dạng 2: Bài tốn nghịch Là dạng toán dựa vào kết lai để xác định kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ lập sơ đồ lai Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 17 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn Thường gặp hai trường hợp sau: a Trường hợp 1: Nếu đề nêu tỉ lệ phân li kiểu hình lai Có hai cách giải: - Bước 1: Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai ( rút gọn tỉ lệ lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét ); từ suy kiểu gen bố mẹ - Bước 2: Lập sơ đồ lai nhận xét kết Lưu ý: Nếu đề chưa xác định tính trội, tính lặn vào tỉ lệ lai để qui ước gen Thí dụ: Trong phép lai hai lúa thân cao, người ta thu kết lai sau: - 3018 hạt cho thân cao - 1004 hạt cho thân thấp Hãy biện luận lập sơ đồ cho phép lai GIẢI *Bước 1: Xét tỉ lệ kiểu hình : (3018 : 1004) xấp xỉ (3 cao : thấp) Tỉ lệ 3:1 tuân theo định luật phân tính Menđen Suy ra: - Tính trạng thân cao trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp Qui ước gen: A: thân cao ; a: thân thấp - Tỉ lệ lai 3:1 chứng tỏ bố mẹ có kiểu gen dị hợp: Aa *Bước 2: Sơ đồ lai: P Aa (thân cao) x Aa (thân cao) GP A,a A,a F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: thân cao : thân thấp b Trường hợp 2: Nếu đề không nêu tỉ lệ kiểu hình lai Để giải dạng tốn này, dựa vào chế phân li tổ hợp NST trình giảm phân thụ tinh Cụ thể vào kiểu gen để suy loại giao tử mà nhận từ bố, mẹ Nếu có u cầu lập sơ đồ lai kiểm nghiệm Thí dụ: Ở người, màu mắt nâu tính trạng trội so với màu mắt xanh Trong gia đình, bố mẹ có mắt nâu Trong số sinh thấy có đứa gái mắt xanh Hãy xác định kiểu gen bố mẹ lập sơ đồ lai minh hoạ GIẢI Qui ước gen: A mắt nâu ; a: mắt xanh Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 18 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn Người gái mắt xanh mang kiểu hình lặn, tức có kiểu gen aa Kiểu gen tổ hợp từ giao tử a bố giao tử a mẹ Tức bố mẹ tạo giao tử a Theo đề bài, bố mẹ có mắt nâu lại tạo giao tử a Suy bố mẹ có kiểu gen dị hợp tử Aa Sơ đồ lai minh hoạ: P Aa (mắt nâu) x Aa (mắt nâu) GP A,a A,a F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: mắt nâu : mắt xanh BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài Ở cà chua, màu đỏ tính trạng trội hồn tồn, màu vàng tính trạng lặn a Khi đem thụ phấn hai cà chua chủng màu đỏ màu vàng F1 F2 nào? b Nếu đem cà chua màu vàng thụ phấn với đời có kiểu nào? Tỉ lệ bao nhiêu? GIẢI a Xác định kết F1 F2 : *Qui ước gen: - Gọi A gen qui định tính trạng màu đỏ - Gọi a gen qui định tính trạng màu vàng *Xác định kiểu gen: - Cây cà chua đỏ chủng có kiểu gen AA - Cây cà chua vàng chủng có kiểu gen aa *Sơ đồ lai: P AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) GP A a F1 Aa ( 100% đỏ) F1xF1 Aa ( đỏ) x Aa ( đỏ) GF1 A,a A,a F2 1AA : 2Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình: đỏ : vàng b Xác định kiểu gen: Quả vàng tính trạng lặn nên có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P aa (quả vàng) x aa (quả vàng) GP a a F1 aa ( 100% vàng) Bài Ở ruồi giấm gen trội V qui định cánh dài gen lặn v qui định cánh ngắn Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 19 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn Trong phép lai cặp ruồi giấm, người ta thu lai có 84 cánh dài 27 cánh ngắn Xác định kiểu gen kiểu hình cặp bố mẹ đem lai lập sơ đồ lai GIẢI Xét tỉ lệ phân tính lai : (84 cánh dài) : (27 cánh ngắn) Xấp xỉ (3 cánh dài) : (1 cánh ngắn) Kết lai tuân theo định luật phân tính Menđen, chứng tỏ cặp bố mẹ đem lai có kiểu gen dị hợp tử Vv kiểu hình cánh dài Sơ đồ lai: P Vv (cánh dài) x Vv (cánh dài) GP V,v V,v F1 1VV : 2Vv : 1vv Tỉ lệ kiểu hình F1: cánh dài : cánh ngắn Bài Một bị khơng sừng (1) giao phối với bị đực có sừng (2), năm đầu đẻ bê có sừng (3) năm sau đẻ bê không sừng (4) Con bê khơng sừng nói lớp lên giao phối với bị đực khơng sừng (5) đẻ bê có sừng ( 6) a Xác định tính trội, tính lặn b Xác định kiểu gen cá thể nêu c Lập sơ đồ lai minh hoạ GIẢI a Xác định tính trội, tính lặn: Xét phép lai bê khơng sừng (4) lớn lên với bị đực khơng sừng (5) Ta có: (4) khơng sừng x (5) khơng sừng → (6) có sừng Bố mẹ khơng có sừng sinh có sừng suy khơng sừng tính trạng trội so với có sừng b Kiểu gen cá thể: Có thể tóm tắt sơ đồ liên hệ cá thể theo đề sau: Cái (1) x Đực (2) Khơng sừng Có sừng Bê (3) Có sừng Bê ( 4) Khơng sừng x Bị đực (5) Khơng sừng Bê (6) Có sừng Qui ước gen: gen A qui định không sừng Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 20 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hồnh Sơn gen a qui định có sừng Bị P không sừng (1) A_ lại sinh bê (3) có sừng.Vậy bê (3) có kiểu gen aa bò (1) tạo giao tử a; nên (1) có kiểu gen Aa Bị đực P có sừng (2) có kiểu gen aa Bê (4) khơng sừng lớn lên giao phối với bò đực (5) khơng sừng đẻ bê (6) có sừng Suy bê (6) có sừng có kiểu gen aa, cịn (4) (5) tạo giao tử a Vậy (4) (5) có kiểu gen Aa Tóm lại, kiểu gen cá thể nêu là: - Bò khơng sừng (1) : Aa - Bị đực có sừng (2) : aa - Bê có sừng ( 3) : aa - Bê không sừng (4) : Aa - Bê khơng sừng (5) : Aa - Bị có sừng (6) : aa c Sơ đồ lai minh hoạ: * Sơ đồ lai từ P đến F1: P Cái không sừng x Đực có sừng Aa aa GP A,a a F1 1Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình: bê có sừng : bê khơng sừng * Sơ đồ lai từ F1 đến F2 : Bê F1 không sừng lớn lên giao phối với bị đực khơng sừng F1 Aa x Aa GF1 A, a A,a F2 1AA : Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình F2 : khơng sừng : có sừng F2 xuất aa (có sừng) II LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG - ĐỊNH LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP II1 TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: Nội dung định luật phân li độc lập: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản, di truyền cặp tính trạng không phụ thuộc vào di truyền cặp tính trạng khác Điều kiện nghiệm định luật phân li độc lập: - Thế hệ xuất phát (P) phải chủng cặp tính trạng đem lai - Mỗi gen qui định tính trạng - Tính trạng trội phải trội hồn tồn - Số lượng cá thể F2 phải đủ lớn - Các gen phải nằm NST khác Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 21 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn II2 PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP Dạng toán thuận: Cách giải tương tự tốn thuận lai tính Gồm bước sau: - Qui ước gen - Xác định kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai Thí dụ : Ở cà chua, chẻ trội so với nguyên; đỏ trội so với vàng Mỗi tính trạng gen qui định, gen nằm NST thường khác Giải thích kết lập sơ đồ lai từ P đến F cho cà chua chủng chẻ, vàng thụ phấn cà chua chủng nguyên, đỏ GIẢI - Bước:1 Qui ước gen: A: chẻ ; a: nguyên B: đỏ ; b: vàng - Bước 2: Cà chua chủng chẻ, vàng có kiểu gen AAbb Cà chua chủng nguyên, đỏ có kiểu gen aaBB -Bước 3: Sơ đồ lai: P AAbb (lá chẻ, vàng) x aaBB (lá nguyên, đỏ) GP Ab aB F1 AaBb (100% chẻ, đỏ) F1xF1 AaBb x AaBb GF1 AB,Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab F2 : ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: chẻ, đỏ chẻ, vàng nguyên, đỏ nguyên, vàng Dạng toán nghịch: Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 22 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn Từ tỉ lệ phân li kiểu hình lai, xấp xỉ : : : 1, vào định luật phân li độc lập Menđen, suy bố mẹ dị hợp tử hai cặp gen (AaBb) Từ qui ước gen, kết luận tính chất phép lai lập sơ đồ lai phù hợp Thí dụ: Xác định kiểu gen P lập sơ đồ lai bố mẹ có chẻ,quả đỏ; lai có tỉ lệ 64 chẻ, đỏ; 21 chẻ,qủa vàng ; 23 nguyên,quả đỏ nguyên, vàng Biết gen qui định tính trạng gen nằm NST khác GIẢI - Xét tỉ lệ kiểu hình lai F1: F1 có 64 chẻ, đỏ : 21 chẻ,vàng : 23 nguyên, đỏ : nguyên, vàng Tỉ lệ xấp xỉ : : : 1, tỉ lệ định luật phân li độc lập lai cặp tính trạng Suy bố mẹ có kiểu gen dị hợp cặp gen - Xét tính trạng lai F1: Về dạng lá: (lá chẻ) : (lá nguyên) = (64 +21) : ( 23+7) xấp xỉ :1 Là tỉ lệ định luật phân tính Suy chẻ trội hồn tồn so với nguyên Qui ước gen : A : la chẻ ; a: nguyên Về màu quả: (quả đỏ) : ( vàng) = ( 64 + 23) : ( 21 + 7) xấp xỉ :1 Là tỉ lệ định luật phân tính Suy đỏ trội hoàn toàn so với vàng Qui ước gen : B: đỏ ; b: vàng Tổ hợp hai tính trạng, bố mẹ dị hợp hai cặp gen, kiểu gen AaBb, kiểu hình chẻ, đỏ Sơ đồ lai: P AaBb ( chẻ, đỏ) x AaBb ( chẻ, đỏ) GP AB,Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab F1 : ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: chẻ, đỏ chẻ, vàng Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 23 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn nguyên, đỏ nguyên, vàng II3.BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài Ở đậu Hà Lan, thân cao hạt vàng hai tính trạng trội hồn tồn so với thân thấp hạt xanh Hai cặp tính trạng chiều cao màu hạt di truyền độc lập với Hãy lập sơ lai cho phép lai sau đây: a Cây thân cao, hạt xanh giao phấn với thân thấp, hạt vàng b Cây trhân cao, hạt vàng giao phấn với thân thấp, hạt xanh GIẢI Quy ước gen: A : Thân cao; a : Thân thấp B : Hạt vàng; b : Hạt xanh a P Thân cao, hạt xanh x Thân thấp, hạt vàng - Cây thân cao, hạt xanh có kiểu gen: AAbb Aabb - Cây thân thấp, hạt vàng có kiểu gen: aaBB aaBb Vậy, có sơ đồ lai sau: * Sơ đồ lai P AAbb ( cao, xanh) x aaBB ( thấp, vàng) GP Ab aB F1 AaBb ( 100% cao, vàng) * Sơ đồ lai P AAbb ( cao, xanh) x aaBb ( thấp, vàng) GP Ab aB, ab F1 1AaBb : Aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh * Sơ đồ lai P Aabb ( cao, xanh) x aaBB ( thấp, vàng) GP Ab, ab aB F1 1AaBb : aaBb Kiểu hình: cao, vàng : thấp, vàng * Sơ đồ lai P Aabb ( cao, xanh) x aaBb ( thấp, vàng) GP Ab, ab aB, ab F1 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh : thấp, vàng : thấp, xanh b P Thân cao, hạt vàng x Thân thấp, hạt xanh - Cây thân cao, hạt vàng có kiểu gen: AABB, AABb, AaBB AaBb Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 24 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn - Cây thân thấp, hạt xanh có kiểu gen: aabb Vậy, có sơ đồ lai sau: * Sơ đồ lai P AABB ( cao, vàng) x aabb ( thấp, xanh) GP AB ab F1 AaBb ( 100% cao, vàng) * Sơ đồ lai P AABb ( cao, vàng) x aabb ( thấp, xanh) GP AB, Ab ab F1 1AaBb : 1Aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh * Sơ đồ lai P AaBB ( cao, vàng) x aabb ( thấp, xanh) GP AB, aB ab F1 1AaBb : aaBb Kiểu hình: cao, vàng : thấp, vàng * Sơ đồ lai P AaBb ( cao, vàng) x aabb ( thấp, xanh) GP AB, Ab, aB, ab ab F1 1AaBb : 1Aabb : aaBb : 1aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh : thấp, vàng : thấp, xanh Bài Ở thứ bí, xét hai cặp tính trạng hình dạng màu hoa, người ta lập qui ước sau: - Về dạng quả: AA : tròn; Aa : dẹt; aa : dài - Về màu hoa: B_ : hoa vàng; bb: hoa trắng a Hãy nêu đặc điểm di truyền cặp tính trạng nói b Cho giao phấn bí trịn, hoa trắng với bí chủng có dài, hoa vàng F1, tiếp tục co F1 giao phấn với Hãy lập sơ đồ lai để xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F2 c Nếu cho F1 lai phân tích kết thu thé nào? Biết cặp tính trạng nói di truyền độc lập với GIẢI a Đặc điểm di truyền cặp tính trạng: - Về tính trạng hình dạng quả: biểu kiểu hình khác Vậy, hình dạng di truyền theo tượng tính trội khơng hồn tồn - Về cặp tính trạng màu hoa: biểu kiểu hình khác Vậy, màu hoa di truyền theo tượng tính trội hồn tồn b Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F2 Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 25 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hồnh Sơn Cây P trịn, hoa trắng có kiểu gen: AAbb Cây P dài, hoa vàng chủng có kiểu gen: aaBB Sơ đồ lai: P AAbb ( tròn, trắng) x aaBB ( dài, vàng) GP Ab aB F1 AaBb ( 100% dẹt, vàng) F1xF1 AaBb x AaBb GF1 AB,Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab F2 ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: tròn, vàng dài, vàng dẹt, trắng dẹt, vàng tròn, trắng dài, trắng c Cho F1 lai phân tích: F1 AaBb ( dẹt, vàng) lai phân tích với mang tính lặn aabb ( dài, trắng) Sơ đồ lai: F1 AaBb x aabb GF1 AB,Ab,aB,ab ab FB 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình: dẹt, vàng : dẹt,trắng : dài, vàng : 1dài, trắng B4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thu kết học kì I, với khối tổng số 161 học sinh năm học 2011-2012 sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu % 11% 27% 47% 15% Tuy nhiên sang năm học 2012-2013 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cách triệt để ,do chất lượng học sinh cung nâng cao Đặc biệt năm học 2012-2013 Trường THCS Thống Nhất có( giải nhì giải khuyến khích) mơn sinh học Huyện Bù Đăng Giỏi Khá Trung bình Trường THCS Thống Nhất Yếu Năm học 2012-2013 26 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn % 15% 32% 49% ( Khối năm học 2012- 2013 gồm 168 học sinh ) 4% PHẦN C KẾT LUẬN I.KẾT LUẬN :Qua thời gian thực rút số kết luận sau: a) Vic ỏp dng : Phân loại rèn luyện kĩ giải tập sinh hc dạy học vµ båi dìng häc sinh giái ’’đã giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền , tập phân tử b) Với kinh nghiệm bồi dưỡng, thay đổi chương trình sách giáo khoa, phương pháp tích cực vận dụng hình thành cho học sinh tư sáng tạo, nâng cao lực phát xử lí vấn đề nảy sinh dạng tập, từ giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải tập nâng cao dạng tổng hợp, củng tập đề thi học sinh giỏi c) Hiệu việc thiết kế số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập sinh học lớp tạo nên nguồn tư liệu tham khảo cho giáo viên có bồi dưỡng học sinh giỏi mơn sinh học d) Giúp cho giáo viên có sở để bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh trường THCS 5) Giúp rèn luyện chuyên môn cho thân bạn bè đồng nghiệp II.Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Để giúp học sinh có kiến thức dạng tập áp dụng vào giải tập bậc THCS THPT sau này, xin có số ý kiến đề xuất sau: - Giáo viên dạy môn sinh học lớp cần hướng dẫn học sinh cách giải dạng tập tiết lý thuyết tiết giải tập quy định phân phối chương trình - Giáo viên vận dụng đề tài để dạy tiết học lớp, chủ đề tự chọn sinh hoc việc bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 27 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hoành Sơn Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân tơi xin đóng góp vào ngành nhằm nâng cao kỹ nhận biết giải dạng toán di truyền dạy học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Trong qua trình làm đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong quý đồng nghiệp có đóng góp chân thành để sáng kiến có hiệu Xin chân thành cảm ơn./ Thống Nhất, ngày tháng năm 2013 Người thực Kim Hoành Sơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giải tập di truyền lớp nhà xuất trẻ năm 1998 – Tác giả: Lê Ngọc Lập, Phân dạng hướng dẫn giải tập sinh học nhà xuất Đà Nẵng năm 1999 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang Nguyễn Thị Vân, 126 tập di truyền sinh học nhà xuất Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh năm 2005 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang Nguyễn Thảo Nguyên MỤC LỤC Phần A ĐẶT VẤN ĐỀ : Trang 1.Lý chọn đề tài Trang Giới hạn nghiên cứu Trang Các phương pháp thực Trang Phần B NỘI DUNG ĐỀ TÀI Trang B1: Thực trạng vấn đề Trang B2:Cơ sở lý luận Trang B3: Các biện pháp thực Trang 2-3 Phần I Di truyền phân tử Trang 4-13 Cấu tạo ADN Trang Cơ chế nhân đôi ADN Trang 10 Phần II Các quy luật di truyền Trang 13-25 -Lai cặp tính trạng theo định lụật đồng tính Trang 13 Trường THCS Thống Nhất Năm học 2012-2013 28 Sáng kiến kinh nghiệm GV:Kim Hồnh Sơn phân tính Menđen - Lai hai cặp tính trạng - Định luật phân li độc lập B4.Kết đạt Phần C KẾT LUẬN -Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Tài liệu tham khảo Mục lục Trường THCS Thống Nhất Trang 20 Trang 25 Trang 25-26 Trang 26 Trang 27 Năm học 2012-2013 29 ... cách giải cho dạng tập Đó lí đa đề tài : Phân loại rèn luyện kĩ giải tập sinh hc dạy học bồi dỡng học sinh giái 2.GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỂ TÀI : Với ti :Phân loại rèn luyện kĩ giải tập sinh. .. dng : Phân loại rèn luyện kĩ giải tập sinh hc dạy học bồi dỡng học sinh giỏi ó giỳp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền , tập phân tử b) Với kinh nghiệm... chuyờn :Phân loại rèn luyện kĩ giải tập sinh hc dạy học bồi dìng häc sinh giái sinh học lớp trường THCS cần thiết để giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di