SKKN hướng dẫn học sinh lớp 5 thực hành từ loại tiếng việt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP THỰC HÀNH TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT" I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong hệ thống giáo dục, Tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Để đạt mục tiêu trên, nhà trường tiểu học trì dạy học tồn diện, việc giúp em học tốt môn học, học có phương pháp mục tiêu hàng đầu đặt tiết học, giúp cho phát triển kỹ năng, kỹ xảo, lực, tư khả em Mỗi mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Môn Tiếng Việt quan trọng học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, lớp tơi nói riêng Nếu học tốt mơn giúp em học tốt phân môn mơn Tiếng Việt như: Nó giúp thêm cho mơn Tập làm văn, vế câu chau chuốt hơn, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình ảnh hay vào Nó cịn giúp cho mơn tả viết đúng, lỗi Trong môn kể chuyện, em biết cách kể hay, hấp dẫn người nghe Học tốt mơn cịn giúp cho việc học nắm bắt kiến thức môn học khác cách dể dàng Được phân công dạy lớp 5, qua thời gian giảng dạy thấy học sinh cố gắng học tập tất môn học đặc biệt môn Tiếng Việt Nhưng thực tế học đến từ loại Tiếng Việt nhiều em cịn lúng túng Với suy nghĩ: "Làm để học sinh nắm kiến thức tự tin học tập?" nên định chọn đề tài: "Các dạng tập hướng dẫn học sinh lớp thực hành từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học" II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở trường tiểu học môn Tiếng Việt giữ vai trị đặc biệt quan trọng, góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ tiểu học theo đặc trưng môn Việc dạy Tiếng Việt nhà trường nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá suy nghĩ, giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt, nhà trường rèn luyện cho em lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục em tư tưởng lành mạnh, sáng, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Môn Tiếng Việt tiểu học bao gồm phân môn: Học vần (lớp 1), tập đọc, tả, tập viết, từ ngữ, ngữ pháp, tập làm văn, kể chuyện Mỗi phân mơn có nhiệm vụ riêng song mục đích cuối cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng ngơn ngữ Trên sở rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm giúp học sinh vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn vốn hạn chế việc hiểu nghĩa từ loại chưa xác Học sinh trường tiểu học … nói chung, học sinh lớp 5A nói riêng việc học tập vận dụng từ loại Tiếng Việt vào kỹ nói, viết nhiều hạn chế số nguyên nhân sau: - Do không phân định ranh giới từ mà học sinh xác định từ loại sai - Nhiều em không nắm khái niệm "từ loại" nên không hiểu yêu cầu tập - Khi xác định từ loại học sinh cịn gặp khó khăn trường hợp mà nghĩa từ dấu hiệu hình thức khơng rõ ràng - Thời gian luyện tập, số tiết luyện tập từ loại Tiếng Việt chưa nhiều Sau bảng thống kê kết học sinh lớp 5A làm số tập thực hành từ loại Tiếng việt có chương trình tiểu học hành chưa thực đề tài này: KÕt T.S HS 27 Giỏi Khá Trung bình Yếu S.L % S.L % S.L % S.L % 11,1 18,5 11 40,7 29,7 Xuất phát từ yêu cầu việc dạy học từ loại môn Tiếng Việt, đồng thời xuất phát từ thực trạng xin đề xuất: “ Các dạng tập hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học” III CÁC DẠNG BÀI TẬP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP THỰC HÀNH TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC Dạng thứ nhất: Các tập khắc sâu lý thuyết từ loại 1.1 Danh từ: Là từ người, vật, tượng Ví dụ: - Chỉ người: Anh , chị học sinh - Chỉ vật: Nhà, bàn, ghế, cây, Hà Nội - Chỉ tượng: Gió, bão, hồ bình * Muốn biết từ có phải danh từ khơng cần phải thử xem: - Thêm vào trước từ số lượng (một, hai, vài, những, ) xem có khơng, danh từ Ví dụ: Hai học sinh * Thêm vào sau từ trỏ (này, ấy, kia, ) xem có khơng danh từ Ví dụ: Học sinh * Danh từ có nhiều loại: danh từ trừu tượng.: phân biệt danh từ chung với danh từ riêng, danh từ cụ thể, Danh từ chung: tên gọi chung loại vật VD: Học sinh, công nhân, thành phố Danh từ riêng: tên gọi riêng loại vật VD: Võ Thị Sáu, núi Trường Sơn - Phân biệt danh từ cụ thể với danh từ trừu tượng Danh từ cụ thể: vật mà ta nhận giác quan (nhìn, nghe, ngửi, thấy, đếm ) VD: Nhà, tủ, Danh từ trừu tượng: vật mà ta nhận suy nghĩ giác quan VD: Niềm vui, đạo đức, thái độ * Trong câu, danh từ (Đứng kèm theo từ phụ thuộc) làm nhiều chức vụ khác nhau: Làm chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ 1.2 Động từ: Là từ hoạt động hay trạng thái người, vật VD: Ngủ, chạy * Có hai loại động từ: a) Động từ trạng thái, hoạt động người hay vật thực hiện, không ảnh hưởng tới người hay vật khác gọi động từ nội động VD: Em bé ngủ b) Động từ hoạt động người hay vật thực có ảnh hưởng đến người hay vật khác gọi động từ ngoại động VD: Bác nông dân gặt lúa * Các động từ: có, là, bị, - Động từ "bị" "được" trạng thái tiếp thu - Động từ "có" trạng thái tồn sở hữu - Động từ "là" dùng câu giới thiệu, nhận xét, đánh giá 1.3 Tính từ: Là từ tính chất người, loài vật, đồ vật, cối như: màu sắc, hình thể, khối lượng, kích thước, dung lượng, phẩm chất Ví dụ : - Xanh, đỏ, xanh biếc, đỏ thắm (chỉ màu sắc) - Vng, trịn, thon (chỉ hình thể) - To, nhỏ, dài, ngắn (chỉ kích thước) - Nặng, nhẹ, nhiều, (chỉ khối lượng, dung lượng) - Tốt, xấu, thơng minh (chỉ phẩm chất) * Có hai loại tính từ: a) Tính từ tính chất chung, khơng có mức độ: Ví dụ: Xanh, đỏ, dài, tốt b) Tính từ tính chất có xác định mức độ có tác dụng gợi tả hình ảnh, cảm xúc Ví dụ: Xanh biếc, gầy nhom, chi chít 1.4 Đại từ: a Đại từ dùng để thay cho danh từ, động từ tính từ câu Ví dụ: Cú chẳng có tổ, phải sống hốc tăm tối, b Trong giao tiếp người ta dùng đại từ để xưng hơ Đó đại từ ngơi đại từ thường dùng : Ngôi thứ nhất: tôi, chúng tôi, tao, chúng tao Ngôi thứ hai : mày , chúng mày… Ngơi thứ ba : nó, chúng … * Danh từ người thường dùng xưng hô đại từ VD: anh , chị , ông , bà Dạng thứ hai; Các tập khắc sâu khái niệm “từ loại”: Ví dụ: Cho từ sau: núi đồi, rực rỡ, chen chúc, vườn, dụi dàng, ngọt, thành phố, ăn, đánh đập Hãy xếp từ thành nhóm theo hai cách: a, Dựa vào cấu tạo (từ đơn, từ ghép , từ láy) b, Dựa vào từ loại ( danh từ , động từ, tính từ) - tập học sinh phải củng cố kiến thức chia từ theo cấu tạo chia từ theo từ loại Các em dễ dàng làm - Nếu xếp theo cấu tạo từ, ta xếp sau: + Từ đơn: vườn, ăn, + Từ ghép: núi đồi, thành phố, đánh đập + Từ láy: rực rỡ, dịu dàng, chen chúc - Nếu xếp theo từ loại, ta xếp sau: + Danh từ: núi đồi, thành phố, vườn + Động từ: chen chúc, đánh đập, ăn + Tính từ: rực rỡ, dịu dàng, Dạng thứ ba: Xác định từ loại cho từ Kiểu 1: Cho sẵn từ, yêu cầu học sinh xác định từ loại từ VD: Xác định từ loại từ sau: niềm vui, vui tươi, vui chơi, tình yêu, yêu thương, đáng yêu Để xác định từ loại từ này, ta xét ý nghĩa (chỉ đối tượng, hành động hay tính chất) thử khả kết hợp chúng Có thể nói : - - niềm vui - tình yêu - yêu thương - yêu thương - vui chơi - đáng u Sau học sinh trình bày: Danh từ Động từ Tính từ Niềm vui Vui chơi Vui tươi Tình yêu Yêu thương Đáng yêu Kiểu 2: Xác định từ loại đợn thơ văn có sẵn: VD: Xác định động từ, danh từ, tính từ hai câu thơ Bác Hồ: “ Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suỗt ngày” - tập này, học sinh cần phải xác định ranh giới từ xét ý nghĩa khả kết hợp từ xếp “ Cảnh / rừng / Việt Bắc / thật / hay Vượn / hót / chim / kêu / suốt ngày” - Danh từ : cảnh, rừng, Việt Bắc, vượn, chim, ngày - Động từ: hót, kêu - Tính từ : hay Dạng thứ tư: Xác định từ loại từ khó phân định ranh giới VD: Tìm tính từ khổ thơ sau: Việt Nam đẹp khắp trăm miền, Bốn mùa sắc trời riêng đất Xóm làng, đồng ruộng, rừng cây, Non cao gió dựng, sơng đầy nắng chang Xum x xồi biếc, cam vàng Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi - tập học sinh xác định tính từ : đẹp, cao, đầy, xum xuê, nghiêng, thẳng cách dễ dàng Khi xét đến : “trời riêng”, “xồi biếc”, “nắng chang”các em lúng túng khơng biết từ hay hai từ nên nhiều em xác định từ loại sai Vậy giáo viên phải củng cố khắc sâu kiến thức này: cho em biết hai từ đơn tính từ “riêng” “biếc” “chang” Dạng thứ năm: Xác định từ loại trường hợp dấu hiệu hình thứ từ loại không rõ: VD: Xác định từ loại từ thành ngữ sau: Đi ngược, xi Nước chảy, đá mịn Các từ loại học sinh xác định nhanh rõ ràng xác “đi, về” động từ, “nước, đá” danh từ Nhưng từ “ngược”, “xi”, “ mịn” em lúng túng hay xép từ vào loại tính từ Vậy giáo viên phải phân tích ý nghĩa từ hướng dẫn học sinh xếp từ “ngược” “xuôi” vùng núi vùng đồng nên xếp từ danh từ Còn từ “mòn” động từ khơng phải tính từ Lưu ý: dạng học sinh cho thêm số ví dụ để xác định từ loại Dạng thứ sáu: Xác định từ loại trường hợp chuyển từ loại theo kiểu cấu tạo Ví dụ 1: Xác định từ loại từ sau: - vui, buồn, đau khổ, đẹp - niềm vui, nỗi buồn, đẹp, đau khổ - tập này, học sinh phải nắm từ “ vui, buồn, đau khổ” động từ trạng thái Còn từ “đẹp” tính từ Phải nắm quy tắc cấu tạo từ: sự, cuộc, nỗi, niềm kèm với động từ tính từ tạo thành danh từ Đó danh từ trừu tượng “niềm vui”, “ nỗi buồn”, “sự đau khổ”, “ đẹp” Ví dụ 2: “ Sầu riêng thơm mùi thơm mít chín quyện với hương bưởi , béo béo trứng gà, ngọt mật ong già hạn” a) Hãy tìm tính từ có câu văn b) Nhận xét từ loại: béo, mùi thơm - tập học sinh cần vận dụng kiến thức quy tắc cấu tạo từ ý nghĩa từ để xác định từ loại tìm tính từ là: “thơm”, “béo”, “ ngọt”, “già” Nhờ có kết hợp từ: béo, mùi thơm… danh từ Dạng thứ bảy: Xác định từ loại tuỳ văn cảnh mà từ loại thay đổi Ví dụ : Xác định từ loại từ “ danh dự” câu văn sau: “ Ngay thềm lăng, mười tám vạn tuế tượng trưng cho đoàn quân danh dự đứng trang nghiêm” - tập học sinh phải dựa vào ý nghĩa từ văn cảnh - Từ “danh dự” vốn danh từ - Trong câu văn: Từ sử dụng để đặc điểm nên ta xếp từ “ danh dự” vào từ loại tính từ Dạng thứ tám: Xác định từ loại thay danh từ đại từ ngơi Ví dụ: Thay danh từ đại từ ngơi thích hợp để câu văn khơng bị lặp a) Một quạ khát nước , quạ tìm thấy lọ b) Tấm qua cầu, Tấm vô ý đánh rơi giày xuống nước * Học sinh phải có nhận xét danh từ lặp lại - câu a “ quạ” - câu b Tấm Việc lặp từ làm cho câu văn khơng hay ta thay danh từ bị lặp lại đại từ thích hợp: Từ “ quạ” thay đại từ “nó” Từ “ Tấm” thay từ “nàng” 9.Dạng thứ chín: Xác định chức vụ ngữ pháp từ loại đứng vị trí khác VD: Xác định từ loại từ thật rõ giữ chức vụ ngữ pháp câu a) Bạn Hà thật b) Tính thật bạn Hà khiến mến c) Bạn Hà ăn nói thật dễ nghe d) Thật phẩm chất đẹp đẽ bạn Hà * tập này, học sinh dựa vào ý nghĩa từ để xác định “thật thà” tính từ - câu a: từ giữ chức vụ vị ngữ - câu b: từ giữ chức vụ định ngữ - câu c: từ giữ chức vụ bổ ngữ - câu d: từ giữ chức vụ chủ ngữ 10 Dạng thứ mười: Hướng dẫn học sinh biết vận dụng từ loại để đặt câu Ví dụ : Đặt câu có tính từ làm vị ngữ câu có tính từ làm định ngữ - tập học sinh phải nắm vững kiến thức từ loại kiến thứ đặt câu đặt sau - Anh đội dũng cảm - Bạn Hà có cặp VN 11 Dạng ĐN thứ mười một: Tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức từ loại ☺ Trò chơi thứ nhất: “ Ai nhanh , đúng” a- Chuẩn bị: Các băng giấy có ghi sẵn từ Hai bảng phụ có kẻ sẵn cột : Danh từ , Động từ Tính từ b- Cách tiến hành: Chọn hai đội chơi, đội có em, xếp hai hàng Đặt tên cho hai đội Mỗi em nhặt băng giấy gắn vào cột từ loại Đội nhanh xác thắng Các em khác cổ vũ cho hai đội chơi * Mục đích trị chơi: củng cố kiến thứ từ loại, rèn tư nhanh ☺ Trò chơi thứ hai: VD1: “ Điền danh từ” a- Chuẩn bị hai bảng phụ có chép sẵn băng giấy có ghi danh từ cần điền: diều, sóng, tàu, thuyền, mắt Các dòng thơ chép sẵn bảng phụ: ……… cưỡi sóng khơi ……… chao lượn ngang trời hè vui ……… dừng lại sân ga Đầy vơi hiền hồ dịng sơng ……… sổ tam hồn b- Cách tiến hành: Chọn em đội có đội thi Nếu đội gắn danh từ nhanh thắng * Mục đích: Luyện điền nhanh danh từ dựa vào ý nghĩa câu thơ VD2: “ Điền động từ” a) Chuẩn bị - Các động từ ghi sẵn vào băng giấy: vỗ, tha, nhuộm, đánh thức, dậy, rải - Ghi vào bảng phụ tờ giấy to đoạn thơ: “ Tiếng chim …… cành Tiếng chim …… chồi xanh … Tiếng chim …… cánh bầy ong Tiếng chim …… nắng … đồng vàng thơm” b) Cách tiến hành: Chọn đội chơi, đội có học sinh Mỗi học sinh điền dòng thơ cho Sau đội cử bạn đọc diễn cảm đoạn thơ, biết nhấn mạnh vào động từ vừa điền Tính điểm đội có phần : - Điền nhanh, - Đọc thơ hay * Mục đích trò chơi: Luyện tập sử dụng động từ chỗ nhằm hoàn thiện nội dung đoạn thơ gợi tả tiếng chim buổi sớm cảm nhận cách dùng từ sinh động đoạn thơ hay VD3: “ Điền tính từ” a) Chuẩn bị: - Ghi tính từ màu trắng băng giấy: trắng phau, trắng bệch, trắng xoá , trắng hồng, trắng nõn, trắng bạc - Viết câu có chỗ trống bảng phụ Giáo viên gắn từ sai ý nghĩa vào chỗ trống (2 bảng gắn từ khác nhau) Tuyết rơi trắng phau màu Vườn chim chiều xế trắng xóa cánh cò Da trắng bệch người ốm o Bé khoẻ đôi má non tơ trắng bệch Sơn len trắng hồng Làn mây trắng nõn bồng bềnh trời xanh b) Cách tiến hành: Chọn đội chơi , đội có em Mỗi em lên sửa lại câu Nếu thời gian em liên tiếp lên sửa lại hết Đáp án: Tuyết rơi trắng xoá màu Vườn chim chiều xế trắng phau cánh cò Da trắng bệch người ốm o Bé khoẻ đôi má non tơ trắng hồng Sơn len trắng nõn Làn mây trắng bệch bồng bềnh trời xanh - Mục đích: Luyện cách dùng tính từ màu trắng với sắc độ khác có tác dụng gợi tả Làm giàu vốn từ màu trắng thường dùng đoạn văn miêu tả IV KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC: Qua việc cung cấp kiến thức từ loại học sinh thực hành dạng tập xác định sử dụng từ loại học sinh lớp 5, nhận thấy: Học sinh nắm vững khái niệm từ loại Phân biệt từ loại bản: danh từ, động từ, tính từ nhanh, xác, bị nhầm lẫn Biết sử dụng từ loại câu văn chỗ Tự tin, hào hứng học đến phần Kết môn Tiếng Việt nâng cao, cụ thể sau: KÕt T.S HS 27 Giỏi Khá Trung bình Yếu S.L % S.L % S.L % S.L % 22,2 16 59,3 18,5 0 V PHẦN KẾT LUẬN Lớp lớp cuối cấp bậc Tiểu học Vì em cần có kiến thức vững từ loại Tiếng Việt để học tốt trung học sở Là giáo viên tiểu học, lưu ý nghiên cứu nội dung phương pháp truyền thụ, có hệ thống tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức Đặc biệt phải lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích em tìm tịi tự rút kết luận cho Có vậy, em nhớ kỹ, nhớ lâu kiến thức khám phá Đặc biệt, ý thời điểm thời lượng tung dạng tập phù hợp đồng thời đưa hình thức trị chơi học tập vào lúc Vì nên bước đầu có kết cụ thể chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh Do thời gian trình độ cịn hạn chế Vì khơng tránh khỏi cịn có thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp  ... Xuất phát từ yêu cầu việc dạy học từ loại môn Tiếng Việt, đồng thời xuất phát từ thực trạng xin đề xuất: “ Các dạng tập hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học? ?? III... hướng dẫn học sinh lớp thực hành từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học" II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở trường tiểu học môn Tiếng Việt giữ vai trị đặc... giúp học sinh vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn vốn hạn chế việc hiểu nghĩa từ loại chưa xác Học sinh trường tiểu học … nói chung, học sinh lớp 5A nói riêng việc học tập vận dụng từ loại Tiếng