Giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 thực hành về từ loại tiếng việt

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục, mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Ở Tiểu học mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng Học tốt Tiếng Việt, học sinh có sở để tiếp thu học tốt môn học khác Nắm vững kiến thức Tiếng Việt luyện tập thành thạo kỹ nghe, nói, đọc, viết, em có suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng; có khả làm chủ tiếng nói chữ viết dân tộc Tiếng Việt mơn học chính, sở để hình thành vốn ngôn ngữ chuẩn, làm tảng cho bậc học sau Ở Tiểu học, học sinh học kiến thức từ, từ loại, câu, …qua giúp học sinh có hiểu biết ban đầu kiến thức Trong đó, phần từ loại trải nội dung học từ lớp lớp 5.  Việc cung cấp cho học sinh Tiểu học kiến thức sơ giản từ ngữ quan trọng điểm khởi đầu nhận thức em vốn từ Tiếng Việt Để giúp em nắm kiến thức từ Tiếng Việt, vận dụng để đặt câu, viết văn ứng dụng giao tiếp ngày, cao bồi dưỡng cho em trở thành học sinh có khiếu Tiếng Việt, người giáo viên phải có định hướng, giải pháp để nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt Kiến thức từ loại chương trình Tiếng Việt Tiểu học cung cấp gồm: danh từ, động từ, tính từ, đại từ quan hệ từ Từ kiến thức từ loại, giúp cho học sinh biết cách dùng từ, đặt câu có ý nghĩa, vận dụng viết tả, làm tập tiếng Việt, … Không thế, kiến thức từ loại giúp học sinh phát triển vốn từ, kĩ nhận diện, sử dụng thành thạo viết văn, … Nhưng thực tế cho thấy, kiến thức từ loại phong phú đa dạng, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn việc nhận diện từ loại, phân loại từ loại, vận dụng từ loại dùng từ, đặt câu, Nếu không nắm vững kiến thức làm tảng học sinh hay dễ nhầm lẫn, mắc phải lỗi sai Và không củng cố kiến thức từ đầu học sinh Tiểu học gặp nhiều khó khăn việc phát triển ngơn ngữ viết Vì thế, giáo viên, việc dạy từ loại cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, nhiều người quan tâm đến Giáo viên nắm vững kiến thức truyền đạt cách dễ hiểu cho học sinh, kích thích tính nhanh nhạy học sinh, phát triển sáng tạo, giúp học sinh tiếp thu nhanh Nhận thức rõ tầm quan trọng từ loại chương trình Tiểu học, giáo viên đứng lớp 20 năm, qua mét thời gian giảng dạy, thấy học sinh cố gắng học tập tất môn học đặc biệt môn Tiếng Việt Nhưng thực tế, học đến từ loại Tiếng Việt nhiều em cịn lúng túng Với suy nghĩ: "Làm để học sinh nắm kiến thức tự tin học tập?" nên định chọn đề tài: "Các giải pháp hướng dẫn học sinh lớp thực hành tốt từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học" 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ vấn đề qua nghiên cứu, tìm hiểu nhiều năm dạy phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp chọn đề tài "Các giải pháp hướng dẫn học sinh lớp thực hành tốt từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học" nhằm mục đích: - Các phương pháp hướng dẫn học sinh lớp thực hành tập từ loại Tiếng Việt - Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc sử dụng từ loại Tiếng Việt học tập giao tiếp - Góp phân nâng cao chất lượng giáo dục tô thắm thêm truyền thống nhà trường Chỉ tiêu: Cuối năm học 100% học sinh Hoàn thành tập từ loại theo yêu cầu Trong 80% học sinh Hoàn thành tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là giải pháp hướng dẫn học sinh lớp thực hành tốt từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học” Cụ thể đề tài này, đối tượng nghiên cứu dạng tập từ loại (danh từ, động từ, tính từ) chương trình sách Tiếng Việt Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cở sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Ở Trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt giữ vai trị đặc biệt quan trọng, góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ Tiểu học theo đặc trưng mơn Việc dạy Tiếng Việt nhà trường nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá suy nghĩ, giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt, nhà trường rèn luyện cho em lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục em tư tưởng lành mạnh, sáng, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Môn Tiếng Việt Tiểu học bao gồm phân mơn: Học vần (lớp 1), tập đọc, tả, tập viết, luyện từ câu, tập làm văn, kể chuyện Mỗi phân mơn có nhiệm vụ riêng song mục đích cuối cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông ngôn ngữ Trên sở rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm giúp học sinh vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn vốn hạn chế việc hiểu nghĩa từ loại chưa xác Mặt khác, từ loại phân loại vốn từ ngôn ngữ cụ thể thành loại, lớp hạng dựa vào đặc trưng ngữ pháp Sự quy loại lớp từ vào từ loại định xác định đặc trưng ngữ nghĩa, hoạt động ngữ pháp (về hình thái học cú pháp học, tình thái học cú pháp học) việc thực chức vụ cú pháp định Như vậy, hệ thống ngơn ngữ dân tộc nào, cộng đồng người (cho dù ngơn ngữ trình độ phát triển hay cịn trạng thái thơ sơ, có hệ thống ngôn ngữ chữ viết hay chưa …) có vốn từ vựng, có ngữ pháp riêng có từ loại Từ loại phổ niệm ngôn ngữ, không phụ thuộc vào phương thức biểu + Về danh từ Ở lớp 2, lớp danh từ gọi từ vật (người, vật, đồ vật, cối) Các dạng tập chủ yếu: tìm từ vật; cách sử dụng danh từ câu theo mơ hình : Ai (cái gì, gì) gì? Ai (cái gì, gì) làm gì? Ai (cái gì, gì) nào? Lên lớp học danh từ thông qua khái niệm tập Nội dung danh từ lớp gồm: khái niệm danh từ, tiểu loại danh từ, danh từ chung, danh từ riêng, viết hoa tên riêng + Về động từ Ở lớp 2, lớp học từ loại động từ thông qua tập tìm “từ hoạt động, trạng thái’’; sử dụng câu theo mơ hình: Ai làm gì? Ai nào? Lên lớp khái niệm động từ luyện tập sử dụng động từ Để bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ, ta dùng từ: đã, đang, sẽ, vừa, mới; Để bổ sung ý nghĩa sai khiến cho động từ ta dùng từ: hãy, đừng, chớ, đi, thơi + Về tính từ Ở lớp 2, lớp tính từ đưa vào dạng tập: tìm từ tính chất qua kiểu câu: Ai (con gì, gì) nào? Lên lớp học sinh củng cố danh từ, động từ, tính từ thông qua tiết ôn tập học thêm phần đại từ, quan hệ từ 2.2 Thực trạng việc dạy học từ loại Tiếng Việt trường Tiểu học 2.2.1 Thuận lợi * Về giáo viên: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi ngơi trường có truyền thống “Dạy tốt - học tốt”, có đội ngũ cán quản lý giàu lực, có tập thể BGH đồn kết đồng lịng, đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều GV- HS giỏi cấp Quốc gia, cấp Tỉnh, cấp Thành phố Nhà trường tạo điều kiện cho công tác giáo viên, đầy đủ SGK, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có lực sư phạm Phân môn luyện từ câu lớp đặc biệt phần từ loại chương trình Tiểu học phân bố nội dung học từ lớp đến lớp Từ loại đem vào nội dung học cho học sinh từ mức độ đơn giản đến phức tạp hơn, nội dung trải chương trình, khơng q trọng q cụ thể vào lớp học nào, tạo điều kiện cho giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng *Về học sinh - Học sinh quen với cách học từ lớp 1, 2, 3, nên em biết cách lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn Tiếng việt nói chung - Các em học sinh học buổi/tuần quan tâm dạy dỗ nhiệt tình thầy giáo, giáo Từ giúp em có khả sử dụng thành thạo tập thực hành từ loại áp dụng linh hoạt vào phân mơn khác 2.2.2 Khó khăn Trong năm giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh cịn gặp nhiều khó khăn việc nhận diện từ loại, phân loại từ loại, vận dụng từ loại dùng từ, đặt câu Hơn nữa, học sinh lại mắc phải lỗi mà đáng em không mắc phải Năm học 2019-2020, phân công dạy lớp 5A trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Lớp tơi có 40 học sinh có: 14 em nam, 26 em nữ Hầu hết em mạnh dạn, ngoan ngoãn, lời thầy Tuy nhiên, tập chương trình Tiếng Việt tập tiết Luyện tập thực hành thân tơi đưa cịn nhiều em gặp khơng khó khăn Có em khó đạt mức hồn thành có em đạt mức hồn thành thiếu chiều sâu, nhiều em nhớ nhanh nhanh quên, vốn hiểu biết em không mở rộng Để nắm cụ thể thực trạng em lớp việc học từ loại, với mong muốn học sinh học tốt hơn, hiệu dạy đạt cao Bản thân khảo sát chất lượng xem mức độ tiếp thu phần em với đề sau: Đề bài: (Thời gian 40 phút) Câu1: Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu sau: a Chích bơng chim bé xinh đẹp giới lồi chim b Cơ mùa xuân xinh tươi lướt nhẹ cánh đồng c Màu vàng lưng lấp lánh Câu2: Tìm danh từ, tính từ, động từ đoạn văn sau: Ngày xưa, dế Trống dế Mái gáy to khoẻ Câu 3: Hãy xác định từ loại từ gạch chân câu sau: a Con mèo đuổi bắt con chuột con b Cuộc đời học sinh đầy kỉ niệm đẹp c Bạn Hà kỉ niệm bút chia tay Câu 4: Hãy viết đoạn văn ngắn từ 4-5 câu có nội dung tự chọn xác định từ loại có đoạn văn Đáp án đề khảo sát: Câu 1: Chủ ngữ Vị ngữ a Chích bơng chim bé xinh đẹp giới loài chim b Cô mùa xuân xinh tươi lướt nhẹ cánh đồng c Màu vàng lưng lấp lánh Câu2: Danh từ Động từ Tính từ Ngày xưa, dế trống, dế Mái Gáy To, khoẻ Câu 3: Học sinh xác định từ loại gạch chân sau : a Con mèo đuổi bắt con chuột con DT DT DT TT b.Cuộc đời học sinh đầy kỉ niệm đẹp DT c.Bạn Hà kỉ niệm bút chia tay ĐT Câu 4: Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu xác định từ loại có đoạn văn – Đoạn văn bố cục: Có câu mở đoạn, kết đoạn trình bày theo nội dung tự chọn – Đoạn văn đảm bảo số câu theo yêu cầu, có xác định từ loại có đoạn văn – Trình bày rõ ràng, đẹp, tránh sai lỗi tả Với yêu cầu đề vậy, tiến hành khảo sát học sinh lớp 5A (do làm chủ nhiệm) để làm sở đối chứng Sau chấm bài, nhận thấy em làm sau: Câu 1: Rất em xác định ba câu Nhiểu em xác định ý a, b ý c em xác định phận chủ ngữ màu vàng, vị ngữ là; lưng lấp lánh Câu2: Các em xác định danh từ là: dế Trống, dế Mái Động từ là: Gáy Tính từ là: to, khoẻ Và khơng có học sinh xác định từ danh từ Câu 3: Các em xác định từ thứ danh từ, hai từ phần lớn em cho tính từ Cịn từ kỉ niệm em cho động từ Câu 4: Hầu hết học sinh viết đoạn văn với yêu cầu viết câu chưa cấu trúc ngữ pháp, chấm câu chưa hợp lí, liên kết câu chưa chặt chẽ, diễn đạt chưa hay xác định từ loại cịn chưa xác Bảng kết làm học sinh đạt sau: Thời gian kiểm tra Đầu học kỳ I (tháng 9/2010) Lớp 5A Tống số học sinh 40 Hoàn thành tốt SL % 18 45 Kết Hoàn thành SL % 12 30 Chưa hoàn thành SL % 10 25 Qua kết làm khảo sát, nhận thấy đa số em làm chưa tốt Số em hồn thành tốt cịn ít, số em hồn thành chưa hồn thành cịn nhiều Bản thân tơi suy nghĩ rút được: Các em làm kết nguyên nhân sau: Thứ nhất: Học sinh chưa nắm vững cách xác định chủ ngữ vị ngữ, em chưa nắm rõ: “chủ ngữ từ ngữ hay thường loại từ tạo thành? Vị ngữ từ ngữ từ loại tạo thành?” nên xác định sai Thứ hai: Học sinh chưa nắm rõ khái niệm từ loại khả kết hợp từ từ loại nên xác định chưa đầy đủ Thứ ba: Học sinh thường chưa cẩn thận làm bài, làm xác định chưa rõ yêu cầu, đưa từ nhiều chưa phù hợp với văn cảnh Thứ tư: Do không phân định ranh giới từ mà học sinh xác định từ loại sai Thứ năm: Nhiều em không nắm khái niệm “từ loại” nên không hiểu yêu cầu tập Thứ sáu: Khi xác định từ loại học sinh cịn gặp khó khăn trường hợp mà nghĩa từ dấu hiệu hình thức khơng rõ ràng Thứ bảy: Thời gian luyện tập, số tiết luyện tập từ loại Tiếng Việt chưa nhiều Xuất phát từ yêu cầu việc dạy học từ loại môn Tiếng Việt, đồng thời xuất phát từ thực trạng mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Các dạng tập hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng Việt chương trình Tiểu học” 2.3 Các giải pháp thực Để hướng dẫn học sinh lớp thực hành tốt dạng tập từ loại Tiếng Việt chương trình Tiểu học, tơi áp dụng giải pháp phân loại tập để học sinh thực hành sau: Giải pháp Rèn kĩ thực hành dạng tập khắc sâu lý thuyết từ loại * Về danh từ: Để giúp học sinh nhận diện khắc sâu kiến thức danh từ, thực sau: - Giáo viên cho học sinh củng cố khái niệm danh từ để hiểu danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm Ví dụ: + Chỉ người: Cô giáo học sinh, anh , chị + Chỉ vật: Nhà, bàn, ghế, cây,cỏ, sơng, biển, Thanh Hóa + Chỉ tượng: Gió, bão, nắng, mưa,hồ bình - HS hiểu khái niệm, giáo viên giúp học sinh nắm vững khả kết hợp danh từ cách cung cấp cho học sinh cách (các mẹo) nhận biết danh từ sau: - Cách 1: Thêm vào trước từ số lượng (một, hai, vài, những, ) xem có khơng, danh từ Ví dụ: Hai học sinh - Cách 2: Thêm vào sau từ trỏ (này, ấy, kia, ) xem có khơng danh từ Ví dụ: Học sinh * Để phân biệt danh từ chung với danh từ riêng, danh từ cụ thể, danh từ trừu tượng tiến hành hướng dẫn học sinh hiểu: - Danh từ có nhiều loại: + Danh từ chung: tên gọi chung loại vật VD: Học sinh, công nhân, thành phố + Danh từ riêng: tên gọi riêng loại vật VD: Nguyễn Văn Trỗi, núi Hàm Rồng, sông Mã Ngồi ra, tơi cịn giúp học sinh cách phân biệt danh từ cụ thể với danh từ trừu tượng + Danh từ cụ thể: vật mà ta nhận giác quan (nhìn, nghe, ngửi, thấy, đếm ) VD: Nhà, tủ, ghế, bàn , sách,vở, gió ,mưa… + Danh từ trừu tượng: vật mà ta nhận suy nghĩ giác quan VD: Niềm vui, đạo đức, thái độ,tình bạn, nỗi buồn , * Để giúp học sinh nắm vững chức vụ ngữ pháp danh từ: Học sinh cần hiểu câu, danh từ (đứng kèm theo từ phụ thuộc) làm nhiều chức vụ khác nhau: Nó làm chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ *Về động từ: Cách tiến hành tương tự danh từ - Giáo viên giúp học sinh hiểu động từ từ hoạt động hay trạng thái người, vật VD: Ngủ, chạy Để giúp học sinh nhận diện khắc sâu kiến thức động từ, giúp học sinh nắm vững khả kết hợp động từ: + Trước động từ: Các thành tố phụ thời gian (đã, đang, sẽ, sắp, ); mệnh lệnh (hãy); phủ định (khơng, chẳng, chưa ) Ví dụ: Chỉ vài hơm, lộc non tràn đầy bàn tay mùa đông bàng Dáng mọc lộc lạ, thẳng đứng cành, thể đêm qua có thả ngàn vạn búp nhỏ xíu từ trời, xanh biếc chi chít đầy cành (Bàng thay - Hoàng Phủ Ngọc Tường ) Ai làm thinh nói nhiều Để nghe đáy nước hồ reo (Hàn Mặc Tử ) Ngồi cịn có tính từ đứng trước động từ Ví dụ : Những cánh hoa đỏ rung nhè nhẹ trước gió TT ĐT + Sau động từ: Là danh từ, phụ từ tiếp diễn, kết thúc (xong, rồi, mãi, ), tính từ Ví dụ : + Anh nhìn trăng nghĩ tới ngày mai… ĐT DT ĐT + Đằng đông, phía dải đê chạy dài rạch ngang tầm mắt ĐT TT - Nắm vững khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp động từ Động từ đảm nhiệm nhiều chức vụ ngữ pháp khác câu: làm vị ngữ, chủ ngữ, định ngữ, bổ ngữ, trạng ngữ.Trong chức làm vị ngữ động từ phổ biến tiêu biểu Ví dụ : + Học tập nhiệm vụ học sinh (ĐT làm chủ ngữ) + Chúng ta xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa (ĐT làm vị ngữ) + Chúng em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập (ĐT làm định ngữ) + Bạn Lan thích xem phim (ĐT làm bổ ngữ) + Nhớ lời cha mẹ dặn, chúng em không chơi xa (ĐT làm trạng ngữ) - Giúp học sinh hiểu loại động từ: Động từ có hai loại: + Động từ trạng thái, hoạt động người hay vật thực hiện, không ảnh hưởng tới người hay vật khác gọi động từ nội động VD: Em bé ngủ + Động từ hoạt động người hay vật thực có ảnh hưởng đến người hay vật khác gọi động từ ngoại động VD: Bác nông dân gặt lúa - Giúp học sinh hiểu rõ động từ đặc biệt.: có, là, bị, + Động từ "bị" "được" trạng thái tiếp thu + Động từ "có" trạng thái tồn sở hữu + Động từ "là" dùng câu giới thiệu, nhận xét, đánh giá * Về tính từ: Là từ tính chất người, lồi vật, đồ vật, cối như: màu sắc, hình thể, khối lượng, kích thước, dung lượng, phẩm chất Ví dụ : - Xanh, đỏ, xanh biếc, đỏ thắm (chỉ màu sắc) - Vng, trịn, thon (chỉ hình thể) - To, nhỏ, dài, ngắn (chỉ kích thước) - Nặng, nhẹ, nhiều, (chỉ khối lượng, dung lượng) - Tốt, xấu, thông minh…(chỉ phẩm chất) Để giúp học sinh nhận diện khắc sâu kiến thức tính từ, tơi đưa cách tìm hiểu khả kết hợp tính từ - Trước tính từ : + Là phụ từ tình thái : cịn (rất ), đã, khơng, đều, … Ví dụ : Vẫn sớm Đã gan Cả hai áo + Phụ từ mức độ : hơi, khá, rất, cực kì, tương đối, … Ví dụ : Hơi xấu, đẹp, hát hay, … Cơ cịn trẻ - Sau tính từ Có thể thực từ hư từ, thuộc từ loại khác Ví dụ : Tốt gỗ tốt nước sơn Xấu người đẹp nết đẹp người Rộng thênh thang tám mét - Giúp học sinh hiểu khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp tính từ + Làm vị ngữ Ví dụ : - Hoa cà /tim tím Hoa mướp /vàng vàng - Ngôi nhà này/ đẹp + Làm chủ ngữ: có quan hệ từ “là’’ đứng sau Ví dụ : Ngoan nhà / bé Lan - Về phân loại tính từ Tính từ phân chia thành hai nhóm chính: Tính từ đánh giá mức độ tính từ khơng đánh giá mức độ + Tính từ đánh giá mức độ: Ví dụ: Tường trắng, trời xanh ! TT TT + Tính từ khơng đánh giá mức độ: Ví dụ: Khăn quàng đỏ thắm, nhà rộng rãi TT TT * Về đại từ: Để giúp học sinh nhận diện khắc sâu kiến thức đại từ, trước tiên, phải cho học sinh thấy người ta dùng đại từ để làm ? - Đại từ dùng để thay cho danh từ, động từ tính từ câu Ví dụ: Cú chẳng có tổ, ph¶i sống hốc tăm tối, - Trong giao tiếp người ta dùng đại từ để xưng hơ Đó đại từ Các đại từ thường dùng là: + Ngôi thứ nhất: tôi, chúng tôi, tao, chúng tao + Ngôi thứ hai: mày, chúng mày… + Ngơi thứ ba: nó, chúng … - Danh từ người thường dùng xưng hô đại từ VD: anh, chị, ông, bà - Nắm vững khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp đại từ: Đại từ xưng hơ đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp khác câu + Làm chủ ngữ Ví dụ: Tơi học Tơi anh hai người bạn + Làm vị ngữ Ví dụ: Người nhắc đến tơi + Làm bổ ngữ Ví dụ: Mọi người u q tơi + Làm định ngữ Ví dụ: Bố mẹ tơi tự hào + Làm trạng ngữ: Với tôi, mẹ người phụ nữ tuyệt vời ĐT Giải pháp 2: Rèn kĩ vận dụng thực hành dạng tập từ loại * Đối với tập khắc sâu khái niệm “từ loại” đưa số nhằm củng cố khái niệm: Ví dụ: Cho từ sau: núi đồi, rực rỡ, chen chúc, vườn, dịu dàng, ngọt, thành phố, ăn, đánh đập Hãy xếp từ thành nhóm theo hai cách: a, Dựa vào cấu tạo (từ đơn, từ ghép, từ láy) b, Dựa vào từ loại (danh từ, động từ, tính từ) - Ở tập học sinh phải củng cố kiến thức chia từ theo cấu tạo chia từ theo từ loại Các em dễ dàng làm - Nếu xếp theo cấu tạo từ, ta xếp sau: + Từ đơn: vườn, ăn, + Từ ghép: núi đồi, thành phố, đánh đập + Từ láy: rực rỡ, dịu dàng, chen chúc - Nếu xếp theo từ loại, ta xếp sau: + Danh từ: núi đồi, thành phố, vườn + Động từ: chen chúc, đánh đập, ăn + Tính từ: rực rỡ, dịu dàng, * Đối với tập xác định từ loại cho từ, cho học sinh làm hai kiểu tập sau: Kiểu 1: Cho sẵn từ, yêu cầu học sinh xác định từ loại từ VD: Xác định từ loại từ sau: niềm vui, vui tươi, vui chơi, tình yêu, yêu thương, đáng yêu Để xác định từ loại từ này, ta xét ý nghĩa (chỉ đối tượng, hành động hay tính chất) thử khả kết hợp chúng Có thể nói: - niềm vui - yêu thương - vui chơi - tình yêu - yêu thương - đáng u Sau học sinh trình bày: Danh từ Niềm vui Tình u Động từ Vui chơi u thương Tính từ Vui tươi Đáng yêu Kiểu 2: Xác định từ loại đoạn thơ văn có sẵn: VD: Xác định động từ, danh từ, tính từ hai câu thơ Bác Hồ: “ Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày” - Ở tập này, học sinh cần phải xác định ranh giới từ xét ý nghĩa khả kết hợp từ xếp “ Cảnh / rừng / Việt Bắc / thật / hay Vượn / hót / chim / kêu / suốt ngày” - Danh từ : cảnh, rừng, Việt Bắc, vượn, chim, ngày - Động từ: hót, kêu - Tính từ : hay Giải pháp 3: Rèn kĩ vận dụng thực hành dạng tập nhằm phát triển lực học sinh * Đối với dạng bài: “Xác định từ loại từ khó phân định ranh giới” VD: Tìm tính từ khổ thơ sau: Việt Nam đẹp khắp trăm miền, Bốn mùa sắc trời riêng đất Xóm làng, đồng ruộng, rừng cây, Non cao gió dựng, sơng đầy nắng chang Xum x xồi biếc, cam vàng 10 Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi - Ở tập học sinh xác định tính từ: đẹp, cao, đầy, xum xuê, nghiêng, thẳng cách dễ dàng Khi xét đến: “trời riêng”, “xoài biếc”, “nắng chang” em lúng túng từ hay hai từ nên nhiều em xác định từ loại sai Vậy giáo viên phải củng cố khắc sâu kiến thức này: cho em biết hai từ đơn tính từ “riêng” “biếc” “chang” * Đối với dạng bài: “Xác định từ loại trường hợp dấu hiệu hình thức từ loại không rõ” VD: Xác định từ loại từ thành ngữ sau: Đi ngược, xi Nước chảy, đá mịn Các từ loại học sinh xác định nhanh rõ ràng xác “đi, về” động từ, “nước, đá” danh từ Nhưng từ “ngược”, “xi”, “ mịn” em lúng túng hay xếp từ vào loại tính từ Vậy giáo viên phải phân tích ý nghĩa từ hướng dẫn học sinh xếp từ “ngược” “xuôi” vùng núi vùng đồng nên xếp từ danh từ Còn từ “mòn” động từ khơng phải tính từ Lưu ý: dạng học sinh cho thêm số ví dụ để xác định từ loại * Đối với dạng bài: “Xác định từ loại trường hợp chuyển từ loại theo kiểu cấu tạo đó” Ví dụ 1: Xác định từ loại từ sau: - vui, buồn, đau khổ, đẹp - niềm vui, nỗi buồn, đẹp, đau khổ Ở tập này, học sinh phải nắm từ “vui, buồn, đau khổ” động từ trạng thái Còn từ “đẹp” tính từ Phải nắm quy tắc cấu tạo từ: sự, cuộc, nỗi, niềm kèm với động từ tính từ tạo thành danh từ Đó danh từ trừu tượng “niềm vui”, “nỗi buồn”, “sự đau khổ”, “cái đẹp” Ví dụ 2: “Sầu riêng thơm mùi thơm mít chín quyện với hương bưởi, béo béo trứng gà, ngọt mật ong già hạn” a) Hãy tìm tính từ có câu văn b) Nhận xét từ loại: béo, mùi thơm Ở tập học sinh cần vận dụng kiến thức quy tắc cấu tạo từ ý nghĩa từ để xác định từ loại tìm tính từ là: “thơm”, “béo”, “ngọt”, “già” Nhờ có kết hợp từ: béo, mùi thơm… danh từ * Đối với dạng bài: “Xác định từ loại tuỳ văn cảnh mà từ loại thay đổi” Ví dụ : Xác định từ loại từ “ danh dự” câu văn sau: “Ngay thềm lăng, mười tám vạn tuế tượng trưng cho đoàn quân danh dự đứng trang nghiêm” - Ở tập học sinh phải dựa vào ý nghĩa từ văn cảnh - Từ “danh dự” vốn danh từ - Trong câu văn: Từ sử dụng để đặc điểm nên ta xếp từ “ danh dự” vào từ loại tính từ 11 * Đối với dạng bài: “Xác định từ loại thay danh từ đại từ ngơi” Ví dụ: Thay danh từ đại từ ngơi thích hợp để câu văn không bị lặp a) Một quạ khát nước, quạ tìm thấy lọ b) Tấm qua cầu, Tấm vô ý đánh rơi giày xuống nước * Học sinh phải có nhận xét danh từ lặp lại - câu a “ quạ” - câu b Tấm Việc lặp từ làm cho câu văn khơng hay ta thay danh từ bị lặp lại đại từ thích hợp: Từ “con quạ” thay đại từ “nó” Từ “Tấm” thay từ “nàng” * Đối với dạng bài: “Xác định chức vụ ngữ pháp từ loại đứng vị trí khác nhau" VD: Xác định từ loại từ thật rõ giữ chức vụ ngữ pháp câu a) Bạn Lan thật b) Tính thật bạn Lan khiến mến c) Bạn Lan ăn nói thật dễ nghe d) Thật phẩm chất đẹp đẽ bạn Lan * Ở tập này, học sinh dựa vào ý nghĩa từ để xác định “thật thà” tính từ - Ở câu a: từ giữ chức vụ vị ngữ - Ở câu b: từ giữ chức vụ định ngữ - Ở câu c: từ giữ chức vụ bổ ngữ - Ở câu d: từ giữ chức vụ chủ ngữ * Đối với dạng bài: “Hướng dẫn học sinh biết vận dụng từ loại để đặt câu” Ví dụ : Đặt câu có tính từ làm vị ngữ câu có tính từ làm định ngữ - Ở tập học sinh phải nắm vững kiến thức từ loại kiến thức đặt câu đặt sau - Anh đội dũng cảm - Bạn Lan có cặp VN ĐN * Đối với dạng bài: “Tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức từ loại” * Trò chơi thứ nhất: “ Ai nhanh, đúng” - Chuẩn bị: Các băng giấy có ghi sẵn từ Hai bảng phụ có kẻ sẵn cột : Danh từ, Động từ Tính từ - Cách tiến hành: Chọn hai đội chơi, đội có em, xếp hai hàng Đặt tên cho hai đội Mỗi em nhặt băng giấy gắn vào cột từ loại Đội nhanh xác thắng Các em khác cổ vũ cho hai đội chơi - Mục đích trị chơi: củng cố kiến thứ từ loại, rèn tư nhanh * Trò chơi thứ hai: VD1: “ Điền danh từ” - Chuẩn bị hai bảng phụ có chép sẵn băng giấy có ghi danh từ cần điền: diều, sóng, tàu, thuyền, mắt Các dòng thơ chép sẵn bảng phụ: 12 ……… cưỡi sóng khơi ……… chao lượn ngang trời hè vui ……… dừng lại sân ga Đầy vơi………… hiền hồ dịng sơng ……… sổ tâm hồn - Cách tiến hành: Chọn em đội có đội thi Nếu đội gắn danh từ nhanh thắng * Mục đích: Luyện điền nhanh danh từ dựa vào ý nghĩa câu thơ VD2: “ Điền động từ” Chuẩn bị - Các động từ ghi sẵn vào băng giấy: vỗ, tha, nhuộm, đánh thức, dậy, rải - Ghi vào bảng phụ tờ giấy to đoạn thơ: “ Tiếng chim …… cành Tiếng chim …… chồi xanh … Tiếng chim …… cánh bầy ong Tiếng chim …… nắng … đồng vàng thơm” Cách tiến hành: Chọn đội chơi, đội có học sinh Mỗi học sinh điền dòng thơ cho Sau đội cử bạn đọc diễn cảm đoạn thơ, biết nhấn mạnh vào động từ vừa điền Tính điểm đội có phần: - Điền nhanh, - Đọc thơ hay * Mục đích trò chơi: Luyện tập sử dụng động từ chỗ nhằm hoàn thiện nội dung đoạn thơ gợi tả tiếng chim buổi sớm cảm nhận cách dùng từ sinh động đoạn thơ hay VD3: “ Điền tính từ” Chuẩn bị: - Ghi tính từ màu trắng băng giấy: trắng phau, trắng bệch, trắng xoá, trắng hồng, trắng nõn, trắng bạc - Viết câu có chỗ trống bảng phụ Giáo viên gắn từ sai ý nghĩa vào chỗ trống (2 bảng gắn từ khác nhau) Tuyết rơi trắng phau màu Vườn chim chiều xế trắng xóa cánh cị Da trắng bệch người ốm o Bé khoẻ đôi má non tơ trắng bệch Sợi len trắng hồng Làn mây trắng nõn bồng bềnh trời xanh Cách tiến hành: Chọn đội chơi, đội có em Mỗi em lên sửa lại câu Nếu thời gian em liên tiếp lên sửa lại hết Đáp án: Tuyết rơi trắng xoá màu Vườn chim chiều xế trắng phau cánh cò Da trắng bệch người ốm o Bé khoẻ đôi má non tơ trắng hồng 13 Sơn len trắng nõn Làn mây trắng bệch bồng bềnh trời xanh - Mục đích: Luyện cách dùng tính từ màu trắng với sắc độ khác có tác dụng gợi tả Làm giàu vốn từ màu trắng thường dùng đoạn văn miêu tả 2.4 Hiệu sáng kiến có so sánh đối chứng Sau thời gian áp dụng kinh nghiệm, việc cung cấp kiến thức từ loại học sinh thực hành dạng tập xác định sử dụng từ loại học sinh lớp 5A, nhận thấy: Học sinh nắm vững khái niệm từ loại Phân biệt từ loại bản: danh từ, động từ, tính từ nhanh, xác, bị nhầm lẫn Biết sử dụng từ loại câu văn chỗ Tự tin, hào hứng học đến phần Kết môn Tiếng Việt nâng cao, đặc biệt em nhạy bén việc tìm từ qua từ cho sẵn Kết kiểm tra đối chứng thể sau: Thời gian kiểm tra Lớp Tống số học sinh Hoàn thành tốt SL % Kết Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % Đầu học kỳ I (tháng 9/2019) 5A 40 18 45 12 30 10 Giữa học kỳ II (tháng 3/2020) 5A 40 28 70 12 30 25 Với kết đạt vậy, khẳng định kinh nghiệm: "Các giải pháp hướng dẫn học sinh lớp thực hành tốt từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học"được tơi áp dụng với học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thành công đem lại kết tốt đẹp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu trình thực tế tổ chức Dạy học cho học sinh lớp 5A thấy rằng, để dạy tốt mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng đặc biệt phần từ loại đòi hỏi giáo viên phải có vốn từ rộng, tích luỹ vốn sống, kinh nghiệm, có trình độ chun mơn dạy tốt phần này, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy Ngồi ra, địi hỏi giáo viên phải có đức tính kiên trì, thực thường xun, tế nhị u nghề để tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, thương yêu em với tình cảm chân thành Cần có cách rèn luyện nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, thể quan tâm với em, qua tạo cho em tin tưởng tuyệt giáo viên Hơn Giáo viên cần phải: + Nghiên cứu thật kỹ trước dạy + Giáo viên phải nắm vững chương trình, kiến thức, nội dung cần dạy cho học sinh 14 + Giáo viên cần biết lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt cho phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học để hấp dẫn học sinh nhằm đạt kết cao học mà học sinh không nhàm chán + Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị đa dạng phong phú nhiều vật thật tốt + Giáo viên chịu khó sưu tầm sáng tác thơ, câu đố vui liên quan đến học để làm phong phú sinh động thêm học + Giáo viên cần có hình thức động viên kịp thời học sinh có tiến + Bài giảng phải phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học sinh học tập + Giáo viên phải người khơi dậy niềm say mê hứng thú với phân mơn Luyện từ câu nói riêng, mơn Tiếng Việt nói chung, ln phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập Hơn nữa, lớp lớp cuối cấp bậc Tiểu học Vì em cần có kiến thức vững từ loại Tiếng Việt để học tốt trung học sở Là giáo viên Tiểu học, lưu ý nghiên cứu nội dung phương pháp truyền thụ, có hệ thống tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức Đặc biệt phải lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích em tìm tịi tự rút kết luận cho Có vậy, em nhớ kỹ, nhớ lâu kiến thức khám phá Đặc biệt, ý thời điểm thời lượng tung dạng tập phù hợp đồng thời đưa hình thức trị chơi học tập vào lúc Vì nên bước đầu có kết cụ thể chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh 3.2 Kiến nghị Để việc thực dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng đặc biệt phần dạy từ loại hiệu cần có thêm hỗ trợ sau: Đối với Phòng giáo dục: Lãnh đạo Phòng GD & ĐT cần tổ chức tập huấn xây dựng dạy mẫu từ loại để giáo viên học hỏi kinh nghiệm, nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp học sinh tiếp thu tốt Đối với nhà trường: Nhà trường cần tổ chức dạy mẫu, buổi sinh hoạt chuyên đề từ loại để giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Đối với giáo viên: Giáo viên phải có lịng u nghề, tâm huyết với cơng việc giảng dạy Phải suy nghĩ tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học tạo thân thiện hứng thú tích cực học sinh Phải thường xun thay đổi khơng khí lớp học cách tổ chức trò chơi học tập Đối với phụ huynh học sinh: Cần phải trang bị đầy đủ đồ dùng học tập cho em mình, thường xuyên nhắc nhở cháu học thuộc ghi nhớ hoàn thành tập lớp nhà Ngồi ra, cịn cho cháu đọc thêm tài liệu tham khảo, làm thêm tập sách Trên số vấn đề suy nghĩ, học hỏi thể q trình giảng dạy, đặc biệt từ loại Tơi mong nhận xét, góp ý đồng chí, đồng nghiệp để giúp đỡ tơi hồn thành tốt trọng trách 15 người giáo viên “Sự nghiệp trồng người” XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Thanh Hố, ngày 25 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Doãn Thị Huyền 16 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc dạy Tiếng Việt trường Tiểu học 2.3 Các giái pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến có so sánh đối chứng KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất Trang 2 2 14 14 15 17 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP THỰC HÀNH VỀ TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT Người thực hiện: Doãn Thị Huyền Chức vụ : Giáo viên Chức vụ: Trường TH Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Việt THANH HÓA, NĂM 2020 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhóm tài liệu Dự án Oxfam, Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn PEDC Trị chơi học tập cấp tiểu học - Nhà Xuất Đại học sư phạm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Nhà Xuất Đại học sư phạm Hồng Trung Thơng, Đỗ Xn Thảo (Chủ biên), “Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt”, Nhà xuất Giáo dục Lê Phương Nga “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học”, Nhà xuất ĐHQG Hà Nội Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga, “Trò chơi học tập Tiếng Việt” Nhà xuất Thanh niên (2004) Nguyễn Minh Thuyết “Hỏi đáp dạy Tiếng Việt 5”, Nhà xuất Giáo dục SGK, Sách thiết kế dạy Tiếng Việt 5, Nhà xuất Giáo dục Phương Anh, “Vui chơi phát triển trẻ”, Báo Khoa học & Đời sống (2006) 10 Bạch Văn Quế, “Giáo dục trò chơi”, Nhà xuất Thanh niên (2002) 11 Tạp chí giáo dục Tiểu học 12 Tạp trì văn học tuổi trẻ 19 ... hành từ loại Tiếng Việt chương trình Tiểu học? ?? 2.3 Các giải pháp thực Để hướng dẫn học sinh lớp thực hành tốt dạng tập từ loại Tiếng Việt chương trình Tiểu học, tơi áp dụng giải pháp phân loại. .. Cuối năm học 100% học sinh Hoàn thành tập từ loại theo yêu cầu Trong 80% học sinh Hoàn thành tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là giải pháp hướng dẫn học sinh lớp thực hành tốt từ loại Tiếng Việt chương... kiến thức từ loại học sinh thực hành dạng tập xác định sử dụng từ loại học sinh lớp 5A, nhận thấy: Học sinh nắm vững khái niệm từ loại Phân biệt từ loại bản: danh từ, động từ, tính từ nhanh,