Giáo án ngữ văn 11(bài 98 đến hết)

Tiết 98 Ngày soạn: / /200 Tác gia Nam Cao A. Mục đích: 1. Kiến thức: Qua bài học, cho học sinh thấy đợc những nét lớn về cuộc đời và bản chất con ngời Nam Cao, những quan điểm nghệ thuật . ->Nam Cao là nhà văn hiện thực phê phán sâu sắc giai đoạn 1930 -1945 . 2. Kĩ năng: T duy khái quát tìm hiểu một nhà văn lớn. 3. Thái độ: Sự trân trọng về một tác gia mang t tởng nhân đạo sâu sắc. B. Phơng pháp giảng dạy: Phát vấn - Đàm thoại- Định hớng . C. Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên : Chân dung Nam Cao, SGK, giáo án, tài liệu tham khảo. Học sinh : SGK, vở soạn văn . D. Tiến trình bài dạy: I. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Lớp 11.E 11.M 11.N 11.P Vắng II. Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra vở soạn? - Hãy phân tích hình ảnh gia đình cụ cố Hồng trong đám tang ? III. Nội dung kiến thức bài mới: 1. Đặt vấn đề: Chúng ta đã học xong hai tác phẩm văn xuôi lãng mạn . Hôm nay chúng ta hãy tìm hiểu một tác gia đã tự khẳng định vị trí nổi bật của mình trong dòng văn học hiện thực phê phán . 2. Triển khai bài dạy: Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức Tiết 1: Học sinh đọc phần I ở sách giáo khoa. Hỏi :Những hiểu biết của em về nét lớn của cuộc đời Nam Cao ? Minh hoạ ? I. Vài nét về cuộc đời và con ngời 1. Cuộc đời Nam Cao + Nam Cao (1915 - 1951) - Tên thật là Trần Hữu Tri . - Xuất thân trong một gia đình nông dân làng Đại Hoàng, Phủ Lý Nhân - Hà Nam. + Quê hơng là đồng chiêm trũng, ngời dân quanh năm nghèo đói, bị cờng hào ức hiếp. Hỏi: Nam Cao xuất thân trong một gia đình nh thế nào? Hỏi: Những móc thời gian đáng ghi nhớ trong cuộc đời của Nam Cao ? Minh hoạ ? Hỏi : Hãy nhận xét về cuộc đời Nam Cao ? Hỏi : Bản chất con ngời Nam Cao đợc biểu hiện qua những đặc điểm nh thế nào ? Minh hoạ ? + Gia đình: Nghèo đông con vật chất túng thiếu. Nhng ông đợc học hành tử tế. +Con đờng đời : - Học xong bậc thành chung -> vào Sài Gòn giúp việc cho một tiệm may -> bắt đầu sáng tác mang một hoài bảo lớn: trao đổi tài năng, xây dựng một sự nghiệp văn học có ích. Vì ốm yếu -> Về quê -> Thất nghiệp -> Lên Hà Nội dạy học ở một trờng t thục -> Nhật chiếm Đông Dơng -> Trờng đóng cửa -> Thất nghiệp -> Sống lay lắt bằng nghề viết văn và gia s ở một vùng quê khốn khó. - Năm 1943: Tham gia vào hội văn báo cứu quốc -> Địch khủng bố -> Về quê tham gia cớp chính quyền ở địa phơng -> đuợc bầu làm chủ tịch đầu tiên ở xã -> công tác ở hội cứu quốc ở Hà Nội. - Kháng chiến toàn quốc bùng nổ -> tham gia tuyên truyền văn nghệ -> viết báo cứu quốc, tham chiến dịch biên giới 1950. - 1951: Nam Cao bị địch phục kích bắn chết . ->Nam Cao mãi mãi là một tấm gơng cao đẹp của một nhà văn - Ngời chiến sĩ . 2. Bản chất con ngời Nam Cao: Ba đặc điểm : -Bất hoà sâu sắc với xã hội đơng thời, ông căm phẩn sự bất công tàn bạo. - Trái tim luôn mang một tình yêu sâu nặng đối với nhân dân quê hơng -> tiếng nói nhân đạo ở tác phẩm của ông. - Ông luôn nghiêm khắc, tự đấu tranh với bản thân để vợt mình thoát khỏi lối sông tầm thờng,nhỏ nhen, vơng tới cuộc sống tốt đẹp. II. Quan điểm nghệ thuật: 1. Văn chơng phải vì con ngời "NT vị nhân sinh": -> Nghệ thuật phản ánh hiện thực . Hỏi : Em hiểu gì về nghệ thuật vị nhân sinh ? Hỏi : Những biểu hiện của nội dung nhân đạo ? Minh hoạ ? Hỏi : Nam Cao bộc lộ sự sáng tạo trong văn học nh thế nào ? Minh hoạ 2. Văn chơng chân chính phải có nội dung nhân đạo : - Nói lên nỗi đau nhân tình thế thía . - Tố cáo sự bất công . - Khẳng định, phát hiện những vẽ đẹp của ngời dân lơng thiện . Minh hoạ 3. Bản chất văn chơng là sáng tạo: Luôn khám phá tìm tòi những gì mới mẻ . Minh hoạ IV. Củng cố dặn dò: - Những nét lớn về cuộc đời và bản chất con ngời - Quan điểm nghệ thuật . V. Dặn dò : - Soạn kỹ hai đề tài . - Nghệ thuật . Ngày soạn: / /200 Tác gia Nam Cao A. Mục đích: Tiết 99 1. Kiến thức: Qua bài học, cho học sinh thấy đợc hai đề tài chính : Viết về ngời trí thức, viết về ngời nông dân .->Nam Cao là nhà văn hiện thực phê phán sâu sắc giai đoạn 1930 - 1945 . 2. Kĩ năng: T duy khái quát tìm hiểu một nhà văn lớn. 3. Thái độ: Sự trân trọng về một tác gia mang t tởng nhân đạo sâu sắc. B. Phơng pháp giảng dạy: Phát vấn - Đàm thoại- Định hớng . C. Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo. Học sinh : SGK, vở soạn văn . D. Tiến trình bài dạy: I. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Lớp 11.E 11.M 11.N 11.P Vắng II. Kiểm tra bài cũ: - Những quan điểm nghệ thuật của Nam Cao ? III. Nội dung kiến thức bài mới: 1. Đặt vấn đề: Tác phẩm của Nam Cao đã phản ánh 2 đề tài nổi bật ( .) 2. Triển khai bài dạy: Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức Hỏi : Những nội dung cơ bản về đề tài ngời trí thức nghèo ? Minh hoạ ? Hỏi: Nội dung phản ánh trong các tác phẩm viết về ngời nông dân ? Minh hoạ ? III. Sự nghiệp văn chơng: 1. Hai đề tài chính trong tác phẩm của Nam Cao trớc cách mạng tháng 8: a. Đề tài ngời trí tiểu t sản: Nam Cao miêu tả hết sức chân thực cuộc sống nghèo khổ của các nhà văn, các "giáo khổ trờng t". Bi kịch trong tâm hồn họ: ớc mơ hoài bão lớn hơn gánh nặng gia đình "Sóng mòn" "Trăng sáng"" "Đời thừa" b. Đề tài ngời nông dân: - Nhà văn thấu hiểu sâu xa số phận cực khổ của nời dân trong xã hội đơng thời. Con ngời bị chà đạp về nhân phẩm -> lu manh hoá. Minh hoạ ? Hỏi :Những tác phẩm tiêu biểu sau cách mạng tháng 8 ? Minh hoạ ? Hỏi : Những đặc điểm nghệ thuật nổi bật ? Minh hoạ ? - Tấm lòng thơng cảm, chia sẻ sâu sắc với những con ngời nhỏ bé này, tác giả thấy đợc những nét đẹp trog con ngời của họ. - Ông lên án sâu sắc xã hội tàn bạo "Một bữa no" "Một đám cới" "Dì Hảo" "Chí Phèo" Lang rận . -> Khẳng định phát hiện những vẽ đẹp nhân phẩm của họ . ->Giá trị nhân đạo sâu sắc . 2. Sáng tác của Nam Cao sau Cách mạng tháng 8. - "Đôi mắt" (1948). -" Chuyện biên giới" (1950) "Nhật ký ở rừng" (1948), ->Ông vừa là một nhà văn vừa là ngời chiến sĩ . 3. Đặc điểm nghệ thuật : - Cách viết vừa chân thật, vừa có tính khái quát cao - Xây dựng nhân vật sống động, chân thực có tính điển hình cao . - Miêu tả tâm lý, diễn biến nội tâm nhân vật một cách sâu sắc . - Ngôn ngữ sinh động biến hoá gần với lời ăn tiếng nói của quần chúng . -> Giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo đợc thể hiện đậm nét . IV. Củng cố dặn dò: - Những nét lớn về con ngời, cuộc đời nhà văn Nam Cao. - Quan điểm nghệ thuật. - Hai đề tài chính . V. Dặn dò : - Tiết sau: Học Đời thừa . - Gợi ý : + Nhân vật Hộ với các xung đột . + Thể hiện các quan niệm nghệ thuật của Nam Cao . TiÕt 100 Ngµy so¹n: / /200… §êi thõa Nam Cao A. Môc tiªu: 1. Kiến thức: - Giúp học sinh nắm đợc chủ đề mang tinh thần nhân đạo sâu sắc, mới mẻ của truyện thể hiện qua việc miêu tả tấn bi kịch tinh thần của ng- ời trí thức nghèo 2. Kỹ năng: Kỹ năng cảm nhận và phân tích . 3. Thái độ: Học sinh có sự thông cảm và chia sẻ với những ngời trí thức nghèo trớc Cách mạng . B. Phơng pháp giảng dạy: - Nêu vấn đề- Đàm thoại - Định hớng . C. Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên : SGK, tài liệu tham khảo . Học sinh : SGK, vở soạn văn. D. Tiến trình bài dạy: I. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Lớp 11.E 11.M 11.N 11.P Vắng II. Kiểm tra bài cũ: Hỏi : Đề tài viết về ngời trí thức qua tác phẩm của Nam Cao ? III. Nội dung bài mới: 1. Đặt vấn đề: Ngòi bút hiện thực phê phán xuất sắc của nhà văn NC đã đề cập đến số phận của những ngời trí thức nghèo dới xã hội cũ . 2. Triển khai bài dạy: Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức - Học sinh đọc phần tiểu dẫn . Hỏi : Xuất xứ truyện ngắn Đời thừa ? Hỏi : Hãy tóm tắt truyện ngắn ? Hỏi : Những hoài bão của nhân vật Hộ đợc thể hiện nh thế nào? Minh hoạ ? I. Tìm hiểu chung : -"Đời thừa" đợc in trên tuần báo: Tiểu tuyêt thứ 7 Hà Nội số 490 - 4/12/1943. -Truyện viết về tấn bi kịch tinh thần của ngời trí thức nghèo. - Tóm tắt truyện ngắn . II. Phân tích : 1. Bi kịch tinh thần của nhân vật Hộ: a. Xung đột với t cách là một nhà văn : -Bi kịch của một con ngời với ớc mơ hoài bão lớn muốn tạo nên một sự nghiệp văn ch- ơng đồ sộ nhng bị gánh nặng của nợ cơm áo đè bẹp. - Mang một hoài bão lớn về sự nghiệp văn Tiết 102-103 Hỏi : Những nỗi lo về gánh nặng gia đình của Hộ ? Minh hoạ ? Hỏi : Bi kịch tinh thần của nhân vật Hộ là gì ? chơng. - Say mê văn chơng, coi văn chơng là lý tởng sống -Lo vun trồng cho tài năng ngày càng thêm nảy nở. - Khinh những lo lắng, tủn mủn về vật chất. -> Chỉ quan tâm đến văn chơng -> ớc mơ trở thành định điểm của nhà văn nổi tiếng. - Ước mơ không thực hiện đợc bởi những lo lắng tủn mủn về vật chất. - Trớc đây: Hộ khinh thờng đồng tiền, khinh sự lo lắng tủn mủn về vật chất. - Bây giờ: Không thể khinh đồng tiền, anh phải lo tủn mủn về gia đình - Viết văn: Viết nhanh, viết nhiều, viết cẩu thả -> Đau đớn, xấu hổ -> tự nhận mình là kẻ vô ích, ngời thừa . -> Bi kịch về tâm hồn: - Điều đau đớn nhất là một ngời rất có ý thức về văn chơng nhng lại phải cứ viết những tác phẩm nhạt nhẽo không hề có sự sáng tạo - Một con ngời khát khao cuộc sống có ý nghĩa nhng lại phải sống cuộc đời thừa. -> Đó là bi kịch chung của tầng lớp tri thức trớc cách mạng tháng 8. IV. Củng cố : Những xung đột của bi kịch Hộ . V. Dặn dò : Soạn kỹ quan điểm nghệ thuật qua truyện ngắn . Ngày soạn: / /200 Đời thừa ( Tiếp ) Nam Cao A. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Giúp học sinh nắm đợc tấn bi kịch tinh thần của ngời trí thức nghèo - Từ đó tác giả đã thể hiện những quan điểm nghệ thuật tiến bộ . 2. Kỹ năng: Kỹ năng cảm nhận và phân tích . 3. Thái độ: Học sinh có sự thông cảm và chia sẻ với những ngời trí thức nghèo trớc Cách mạng . B. Phơng pháp giảng dạy: - Nêu vấn đề- Đàm thoại - Định hớng . C. Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên : SGK, tài liệu tham khảo . Học sinh : SGK, vở soạn văn. D. Tiến trình bài dạy: I. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Lớp 11.E 11.M 11.N 11.P Vắng II. Kiểm tra bài cũ: Hỏi : Hãy phân tích bi kịch của nhân vật Hộ trong tác phẩm Đời Thừa III. Nội dung bài mới: 1. Đặt vấn đề: Qua bi kịch nhân vật Hộ , tác giả đã phản ánh quan niệm nghệ thuật một cách rõ nét ( .) 2. Triển khai bài dạy: Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức Hỏi : Những nghĩa cử cao đẹp của Hộ ? Hỏi : Những nỗi đau , sự dằn vặt của Hộ ? b.Xung đột với t cách là một con ngời: Hộ là một con ngời giàu tình thơng : - Bi kịch của một con ngời coi tình thơng là cao nhất hi sinh tất cả vì tình thơng nhng lại phạm vào lẽ sống tình thơng của chính mình. - ý nghĩ thoáng trong đầu: Bỏ liều ruồng rẫy vợ con "phải biết ác, biết tàn nhẫn để sống cho mạnh mẽ - Dù đau đớn Hộ cũng không thể vứt bỏ tình thơng, không thể chấp nhận sự tàn nhẫn -> anh đã chọn tình thơng. - Nỗi đau khổ ngấm ngầm, mặc cảm về cuộc Minh hoạ ? Hỏi : Những nét bi kịch của văn sĩ Hộ ? Hỏi : Trách nhiệm xã hội của nhà văn thể hiện nh thế nào ? Minh hoạ ? Hỏi : Sự nghiêm túc trong sáng tác của NC ? Minh hoạ ? Hỏi : Những giá trị nổi bật của truyện ngắn ? - Nghệ thuật ? - Nội dung ? sống thừa. - Vẫn mang một hoài bão về sự nghiệp . Hiện thực cuộc sống đã làm cho ớc mơ của anh tiêu tan -> Gia đình đã quấy phá sự yên tĩnh, th thái tâm hồn -> Cái cần nhất cho văn chơng. - Sầu, chán tìm đến với rợu -> Đối xử phũ phàng thô bạo với vợ, con. -> Hộ coi tình thơng là trên hết nhng lại gây đau khổ cho ngời đáng thơng -> Hộ cảm thấy đau đớn . - Con ngời luôn bế tắc trong cuộc sống nhng họ vẫn đấu tranh để giữ lấy nhân phẩm trong hoàn cảnh đó -> Điều rất đáng quý. ->Nam Cao xây dựng nhân vật Hộ với một nội tâm phức tạp đa dạng : - Khát vọng > < Hiện thực -> Giá trị nhân đạo sâu sắc . 2. Quan điểm nghệ thuật: - Văn chơng phải có sáng tạo . Minh hoạ . - Văn chơng phải thấm nhuần t tởng nhân đạo. Minh hoạ . -Nam Cao rất nghiêm khắc trong yêu cầu đối với lao động văn học, đối với lơng tâm nghề văn. Minh hoạ . Đòi hỏi cao về trách nhiệm của ngời cầm bút . III. Tổng kết: +Nghệ thuật : - Cách miêu tả thể hiện tâm lí nhân vật sâu sắc đa dạng . - Cách dẫn chuyện tự nhiên sinh động + Nội dung:Truyện ngắn "Đời thừa" đã cho ta thấy đợc cuộc sống của ngời trí thức nghèo trớc cách mạng tháng 8 năm 1945. Đồng thời truyện cũng kết tinh tổng hợp những giá trị t tởng và nghệ thuật của Nam Cao trớc cách mạng tháng 8. [...]... Nền văn hoá t sản hiện đại chịu ảnh hởng của Âu - Mỹ -> ảnh hởng đến nền văn học VN 2 Câu 2: Đặc điểm: * Quá trình hiện đại hoá văn học: Văn học thời kỳ này đã thoát ra khỏi hệ thống thi pháp của văn học thời trung đại Hỏi : Quá trình hiện đại hoá văn + Đầu thế kỉ 20 -> 1920: học từ đầu thế kỷ XX-> 1945 Mới manh nha hình thành Minh hoạ ? Mảng thơ ca cách mạng phát triển, cha đổi mới về hình thức Văn. .. những câu trong văn bản ? câu khác trong văn bản, trong đoạn văn để thấy hết ý nghĩa của nó - Các phơng tiện liên kết câu 3 Câu trong phong cách ngôn ngữ - Ví dụ Hỏi: Yêu cầu sử dụng câu trong - Để thấy đợc mức độ thích hợp của câu đối phong cách ngôn ngữ ? với một phong cách ngôn ngữ nhất định Minh hoạ ? Minh hoạ : Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: Câu đối đáp, câu đặc biệt Phong cách ngôn ngữ hành chính:... tập VHVN từ đầu thế kỷ XX - 1945 - Gợi ý: + Quá trình hiện đại hoá + Hai xu hớng văn học Tiết Ngày soạn: / /200 104 ôn tập ôn tập văn học Việt Nam đầu thế kỷ XX đến cách mạng tháng 8 1945 A Mục tiêu: 1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc những vấn đề chung nổi bật của giai đoạn văn học thời kỳ này Quá trình hiện đại hoá văn học Khắc sâu những giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật 2 Kĩ năng: T duy,... hớng C Chuẩn bị giáo cụ: * Giáo viên : Lập sơ đồ , biểu mẫu câu hỏi số 6 * Học sinh : Đề cơng ôn tập D Tiến trình bài dạy: I ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Lớp 11.E 11.M 11.N 11.P Vắng II Kiểm tra bài cũ: Hỏi : Hãy phân tích xung đột của nhân vật Hộ với t cách là một nhà văn? III Nội dung kiến thức bài mới: 1 Đặt vấn đề: Quá trình hiện đại hoá văn học từ đầu thế kỷ XX đến cách mạng tháng 8 1945 có... tích những giá trị Văn học thời kì đầu thế kỉ 20-> 1945: t tởng thẩm mĩ ? Có những giá trị t tởng thẩm mĩ nổi bật ( GV gợi ý ) trong các sáng tác của Phan Bội Châu, Hồ vĩnh Chánh, Tản đà, Thạch Lam, Nam Cao, Nguyễn Tuân Minh hoạ 6 Câu 6: Hãy lập sơ đồ theo biểu mẫu sau: Hỏi : Giáo viên hớng dẫn học sinh Tác Tác Thời Nội Thể lập theo các yêu của biểu mẫu ? phẩm giả gian dung loại sáng chính tác IV Củng... nắm đợc: Câu có thể hiểu theo 4 mặt: - Câu trúc ngữ pháp của câu - Câu trong văn bản - Câu trong phong cách ngôn ngữ - Câu trong hoạt động giao tiếp Phát ngôn là câu trong hoạt động giao tiếp 2.Kỹ năng: Sử dụng các kiểu câu trong hoạt động giao tiếp 3.Thái độ : Vận dụng câu và phát ngôn B Phơng pháp giảng dạy: Phát vấn - Định hớng C Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên: SGK, SGV Học sinh : SGK, vở bài tập... lẹ - Sự thôi thúc của thời đại - Tiềm lực chủ quan của nền văn học dân tộc - Vai trò tầng lớp trí thức tây học - Cuộc cách tân văn học 3 Câu 3: Sự phân hoá phức tạp thành nhiều xu hớng + Bộ phận văn học phát triển công khai, hợp pháp - Xu hớng lãng mạn: Nhóm tự lực văn đoàn: thơ mới - Xu hớng hiện thực: Nam Cao, NTTố, Vũ Trọng Phụng + Bộ phận văn học phát triển hợp pháp (thơ ca bí mật, thơ ca trong tù)... thể trong hiện thực 4.Sự chi phối của nhân tố văn bản chứa phát ngôn -Mục đích yêu cầu tạo lập văn bản -Có thể thay đổi hình thức và điều chỉnh nội dung diển đạt Minh hoạ ? Giáo viên định hớng III Bài tập : Luyện tập - Phân tích 4 nhân tố: Ngời nói, ngời nghe, đối tợng đề cập, văn bản cha phát ngôn IV Củng cố : - Cách thức tìm hiểu câu trong cấu trúc ngữ pháp - Nắm các nhân tố của hoạt động giao... Trong cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt , các kiểu câu xuất hiện rất đa dạng , phong phú 2 Triển khai bài dạy: Hoạt động của thầy & Nội dung kiến thức trò I Khái quát cách thức tìm hiểu câu: 1 Cấu trúc ngữ pháp của câu Giáo viên giới thiệu qua sơ đồ -Ví dụ Hỏi : Cách thức xét cấu trúc - Xét câu phải xem xét cấu tạo, xem đó là câu ? câu đơn hay câu ghép, có những thành phần nào 2 Câu trong văn bản - Ví... Kỹ năng: Cảm thụ , phân tích tác phẩm 3 Thái độ: Căm phẫn xã hội áp bức Sự thông cảm sâu sắc đối với ngời nông dân trớc cách mạng tháng 8 B Phơng pháp giảng dạy: Nêu vấn đề - Định hớng C Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên : SGK, t liệu tham khảo Học sinh : SGK, vở soạn văn D Tiến trình bài dạy: I ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Lớp 11.E 11.M 11.N 11.P Vắng II Kiểm tra bài cũ: Hỏi : Đề tài viết về ngời nông . thoại- Định hớng . C. Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên : Chân dung Nam Cao, SGK, giáo án, tài liệu tham khảo. Học sinh : SGK, vở soạn văn . D. Tiến trình bài dạy:. Đàm thoại- Định hớng . C. Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo. Học sinh : SGK, vở soạn văn . D. Tiến trình bài dạy: I. ổn