Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở trường trung học cơ sở thị trấn sóc sơn huyện sóc sơn thành phố hà nội theo hướng phát triển năng lực học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC HONG TH KIM PHN QUảN Lý HOạT ĐộNG DạY HọC MÔN TOáN TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở THị TRấN SóC SƠN, HUYệN SóC SƠN, THàNH PHố Hà NộI THEO HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC học sinh LUN VN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC HONG TH KIM PHN QUảN Lý HOạT ĐộNG DạY HọC MÔN TOáN TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở THị TRấN SóC SƠN, HUYệN SóC SƠN, THàNH PHố Hà NộI THEO HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC học sinh Chuyờn ngnh : Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THUÝ HẰNG HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hồng Thị Kim Phấn i LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập rèn luyện trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Vũ Thị Thuý Hằng - người cô trực tiếp hướng dẫn em suốt trình em nghiên cứu thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục – Trường ĐH Giáo dục tận tình giúp đỡ, bảo em trình học tập rèn luyện trường, thời gian hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo - chun viên phịng GD&ĐT huyện Sóc Sơn, Thành phố Hà Nội; Ban giám hiệu thầy cô giáo em học sinh Trường THCS Thị trấn Sóc Sơn tạo điều kiện giúp đỡ em thực luận văn Do khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học em hạn chế, thời gian nghiên cứu có hạn nên kết nghiên cứu cịn thiếu sót, kính mong nhận nhiều đóng góp q thầy bạn để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hoàng Thị Kim Phấn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học theo hướng phát triển lực người học: 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học theo hướng phát triển lực người học 1.1.3 Nghiên cứu dạy học quản lý dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực học sinh 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học 10 11 11 1.2.2 Năng lực phát triển lực học sinh 12 1.2.3 Dạy học theo hướng phát triển lực 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 15 1.3 Mơn Tốn trƣờng THCS u cầu đổi dạy học mơn Tốn trƣờng THCS 17 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Toán trường THCS 17 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Tốn trường THCS 17 1.3.3 Nội dung dạy học mơn Tốn Trường THCS 21 1.3.4 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đổi dạy học môn Toán trường THCS 23 1.4 Hoạt động dạy học mơn Tốn Trƣờng THCS theo hƣớng phát triển lực học sinh 26 1.4.1 Hoạt động giảng dạy Toán giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh 26 1.4.2 Hoạt động học Toán học sinh 27 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển lực học sinh 28 iii 1.5.1 Quản lý yếu tố đầu vào hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo hướng phát triển lực học sinh 31 1.5.2 Quản lý trình thực thi hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo hướng phát triển lực học sinh 32 1.5.3 Quản lý đầu hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo hướng phát triển lực học sinh 34 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS theo hƣớng phát triển lực 34 1.6.1 Các yếu tố phía cán quản lý 34 1.6.2 Các yếu tố phía giáo viên dạy Toán 35 1.6.3 Các yếu tố phía học sinh gia đình học sinh 35 1.6.4 Điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Toán 36 1.6.5 Hệ thống văn quy phạm liên quan đến dạy học mơn Tốn trường THCS 1.6.6 Xu hội nhập, tiến CNTT 1.6.7 Xu hướng đổi dạy học mơn Tốn trường THCS Kết luận chƣơng 36 37 37 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN SĨC SƠN, SÓC SƠN, HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 2.1 Khái quát chung trƣờng THCS Thị trấn Sóc Sơn, Sóc Sơn, Hà Nội 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 39 39 42 42 42 2.2.3 Nội dung khảo sát: 42 2.2.4 Thời gian khảo sát 42 2.2.5 Phương pháp khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hƣớng phát triển lực học sinh 44 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV trường THCS Thị trấn Sóc Sơn dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS 44 2.3.2 Thực trạng chuẩn bị dạy học môn Toán giáo viên theo hướng phát triển lực HS 46 iv 2.3.3 Thực trạng thực thi yếu tố dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 49 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập mơn tốn HS theo hướng phát triển lực 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS Thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn, Thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực 2.4.1.Thực trạng quản lý yếu tố đầu vào hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh 2.4.2 Thực trạng quản lý trình thực thi hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh 2.4.3 Thực trạng quản lý đầu hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh 2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hƣởng tới đến quản lý hoạt động dạy học môn Tốn Trƣờng THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS Thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn, Thành phố Hà Nội 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Hạn chế: 2.6.3 Nguyên nhân Kết luận chƣơng 59 60 60 65 70 71 73 73 74 76 77 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN SĨC SƠN, HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS Thị trấn Sóc Sơn, Huyện Sóc Sơn, Thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực học sinh 79 v 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS cho cán quản lý GV 80 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS cho đội ngũ GV Toán 82 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực HS 86 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo GV Toán đổi phương pháp đa dạng hình thức dạy học theo hướng phân hóa học sinh 89 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV đánh giá kết học tập HS theo tiếp cận lực 94 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS 100 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng môi trường tích cực cho hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 102 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 105 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi, cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 106 Kết luận chƣơng 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 119 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Biểu lực đường phát triển lực 20 Bảng 1.2: Chương trình Tốn cấp THCS 22 Bảng 2.1: Đội ngũ GV Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn 39 Bảng 2.2: Kết hoạt động chuyên môn dự theo định kỳ đột xuất GV mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn 40 Bảng 2.3: Số lớp học sinh nhà trường theo năm học 40 Bảng 2.4: Bảng tổng hợp số liệu HS khối mơn Tốn thi vào THPT 41 Bảng 2.5: Cơ sở vật chất - TBDH trường (năm học 2018-2019) 41 Bảng 2.6: Ý kiến CBQL, giáo viên trường THCS Thị trấn Sóc Sơn dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 44 Bảng 2.7: Ý kiến GV, CBQL trường THCS Thị trấn Sóc Sơn mục tiêu lực Tốn học cần phát triển cho học sinh 45 Bảng 2.8: Ý kiến GV, CBQL thực trạng chuẩn bị dạy học mơn Tốn GV trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo định hướng phát triển lực HS 47 Bảng 2.9: Đánh giá GV, CBQL thực trạng thực nội dung dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 50 Bảng 2.10a: Đánh giá CBQL, GV thực trạng PPDH dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn 51 Bảng 2.10b: Đánh giá CBQL, GV thực trạng thiết lập tương tác với học sinh dạy học Toán 52 Bảng 2.11: Đánh giá GV, CBQL thực trạng sử dụng PTDH giảng dạy GV Toán 53 Bảng 2.12: Đánh giá học sinh tần suất sử dụng phương tiện dạy học dạy học mơn Tốn 54 Bảng 2.13: Đánh giá CBQL, GV thực trạng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn 55 Bảng 2.14: Ý kiến GV, CBQL thực trạng đánh giá kết học tập mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực 57 vii Bảng 2.15: Đánh giá GV, CBQL thực trạng học tập mơn Tốn HS trường THCS Thị trấn Sóc Sơn 59 Bảng 2.16: Đánh giá CBQL, GV thực trạng Quản lý yếu tố đầu vào hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh 61 Bảng 2.17: Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý trình thực hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh 66 Bảng 2.18: Đánh giá CBQL, GV thực trạng Quản lý đầu hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 70 Bảng 2.19: Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh 72 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 107 viii Xác định hệ thống luyện tập Toán vận dụng tri thức lớp nhà; cách hướng dẫn học sinh giải Chuẩn bị hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS sau học Chuẩn bị thu thập thơng tin phản hồi từ phía HS (và đối tượng khác) hoạt động giảng dạy Câu 4: Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng thực nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường nay? Mức độ Nội dung STT Tốt Xác định mục tiêu lực học Thực nội dung chương trình mơn học theo tiến trình, KHDH Lựa chọn xếp nội dung dạy học phù hợp với hoạt động phát triển lực HS, chủ đề gắn với thực tiễn Đảm bảo yêu cầu vừa sức HS tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập Nội dung dạy học có tính phân hóa: thiết kế, lựa chọn phù hợp với học sinh lớp nhóm đối tượng học sinh Nội dung dạy học xây dựng theo chủ đề tích hợp nội mơn, liên mơn 121 BT Chƣa tốt Câu 5: Xin Thầy/cô cho biết thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dạy học mơn Tốn trường nay? Tần suất thực Phƣơng pháp dạy học STT TX Thuyết trình giảng giải Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, đàm thoại HS đóng vai theo tình sân khấu hóa, thảo Thỉnh Chƣa thoảng luận Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng HS Tổ chức cho HS thực kế hoạch học tập theo lực Dạy học theo dự án Dạy học theo hướng tổ chức HS nghiên cứu SGK, nghiên cứu học Dạy học tích hợp liên môn Câu : Xin Thầy/cô chia sẻ thực trạng thiết lập tương tác với học sinh dạy học mơn Tốn trường nay? Hình thức tƣơng tác STT Thƣờng xuyên Hướng dẫn HS phương pháp học tập, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập cách hiệu Quan tâm tìm hiểu khó khăn HS hay gặp phải trình học tập, đặc biệt HS tiếp thu chậm 122 Mức độ Thỉnh thoảng Chƣa Sử dụng hệ thống luyện tập Toán vận dụng tri thức lớp nhà; có hướng dẫn học sinh giải tập Thực phản hồi tích cực, động viên học sinh q trình tham gia học Toán Tổ chức tự học có hướng dẫn Câu 7: Xin Thầy/Cơ đánh giá thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn toán cho học sinh nhà trường ? Mức độ Phƣơng tiện dạy học STT Bảng, phấn, dụng cụ dạy học thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị,… Tivi, Video, Radio cassette,… Tài liệu dạy học Toán, phiếu học tập… Ứng dụng CNTT truyền thông: Máy vi tính, máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học Tốn… Các mơ hình hóa tốn học sáng tạo: sơ đồ tư duy, mơ hình bảng biểu,… 123 Thƣờng Thỉnh Chƣa bao xuyên thoảng Câu 8: Xin Thầy/Cơ đánh giá thực trạng hình thức tổ chức dạy học mơn tốn cho học sinh nhà trường ? Mức độ Hình thức tổ chức dạy học STT Dạy học lớp Dạy học theo nhóm Dạy học cá nhân Dạy học dự án Dạy học thơng qua trị chơi, đố vui, tìm Thƣờng Thỉnh Chƣa bao xuyên thoảng hiểu lịch sử Toán học Tham quan, trải nghiệm Hình thức dạy học theo góc Dạy học từ xa qua mạng Câu : Xin Thầy/Cô đánh giá hoạt động học mơn Tốn học sinh nhà trường Mức độ Hoạt động học học sinh STT Học sinh nhận thức vai trò, mục tiêu học tập mơn Tốn Học sinh hứng thú, mong đợi học mơn tốn Học sinh chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Học sinh tham gia học toán chủ động, tích cực Học sinh cởi mở, chia sẻ với GV, bạn bè khía cạnh liên quan đén học tập mơn Tốn Học sinh tích cực khai thác Internet học Tốn, phần mềm, trị chơi tốn học 124 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt HS thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho Tự tìm hiểu, tham khảo kiến thức mở rộng SGK Tự hệ thống hố kiến thức, tóm tắt kiến thức trước, sau học 10 HS biết cách đánh giá lẫn trình học tập Câu 10 : Xin Thầy cô cho biết thực trạng đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh trường nay? Nội dung STT Thƣờng xuyên Đánh giá thông qua kiểm tra viết Đánh giá thông qua trắc nghiệm Đánh giá thông qua kênh hỏi đáp, vấn đáp, kiểm tra miệng Đánh giá thông qua sản phẩm ứng dụng Kết hợp nhiều kênh đánh giá: GV đánh giá, HS tự đánh giá, Học sinh đánh giá kết bạn học Kết hợp đánh giá thường xuyên với đánh giá trình Kết hợp đánh giá sản phẩm hoạt động với thái độ tích cực hợp tác với bạn học 125 Mức độ Thỉnh thoảng Chƣa Câu 10: Xin Thầy (Cơ) chia sẻ khó khăn, thách thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh điều kiện nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………… Xin cảm ơn Thầy (Cô)! Chúc Thầy (Cô) mạnh khỏe, công tác tốt! 126 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV Toán, GV tổ Tự nhiên) Kính thưa Thầy, Cơ! Nhằm thu thập thơng tin đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh, xin Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Thầy (Cô) Câu trả lời Thầy (Cô) sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý yếu tố đầu vào hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh nay? Mức độ Nội dung STT Tốt Tổ chức xác định mục tiêu lực môn học cần phát triển cho HS (năng lực chung lực toán học) Tổ chức phân tích chương trình mơn Tốn xác định đơn vị kiến thức tương ứng mục tiêu NL Tổ chức xây dựng nội dung học tập đảm bảo mục tiêu phát triển lực thực cho học sinh (trình tự nội dung, nội dung tích hợp, phân hóa,…) Qn triệt đến GV Tốn Tổ/nhóm chun mơn vai trị cần thiết triển khai dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học phát triển lực học sinh cho giáo viên Toán tổ chun mơn 127 Bình Chƣa thƣờng tốt Tổ chức lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Tổ chức phân công giáo viên hợp lý với khối , lớp Khảo sát đánh giá chất lượng đầu vào mơn Tốn người học Khảo sát nhu cầu nguyện vọng học Toán học sinh 10 Tổ chức bồi dưỡng phương pháp học tập, phương pháp tự học mơn Tốn 11 Xây dựng mơi trường học tốn tích cực cho HS 12 Tổ chức đánh giá tình hình tài chính, sỏ vật chất, phòng học, thiết bị phục vụ dạy học Toán theo phát triển NLHS 13 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT dạy học Toán 14 Lập kế hoạch quản lý thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học mơn Tốn Câu 2: Xin Thầy/Cơ đánh giá Thực trạng quản lý trình thực thi hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh? Nội dung đánh giá STT Tổ chức thông tin mục tiêu, kế hoạch dạy học môn học Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức giáo viên thực kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 128 Tốt Mức độ Bình Chƣa thƣờng tốt Chỉ đạo giáo viên phối hợp đa dạng hình thức dạy học theo hướng tăng cường dạy học phân hóa, dạy học hợp tác sử dụng hình thức thực hành, trải nghiệm, thực tế môn học Chỉ đạo giáo viên thực phản hồi tích cực với học sinh Tổ chức giám sát hỗ trợ học sinh, hỗ trợ giáo viên hoạt động dạy học môn Tốn Quản lý sinh hoạt tổ chun mơn dạy học theo hướng phát triển lực Toán học cho học sinh Tổ chức hoạt động phối hợp GV tốn với lực lượng có liên quan dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo dục, phát triẻn động cơ, thái độ học tập tích cực cho học sinh 10 Tổ chức học sinh học tập tích cực, tự giác 11 Bồi dưỡng học sinh lực tự học, lực tự kiểm tra, tự đánh giá trình học mơn Tốn thân 12 Qn triệt GV tốn phương châm đánh giá tạo điều kiện, hội để học sinh tiếp tục phát triển lực toán học 13 Xác định mục tiêu, tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá lực Tốn phù hợp với học sinh 14 Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 15 Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 16 Tổ chức đánh giá lực tốn học lực có liên quan học sinh 17 Tổ chức xây dựng ngân hàng đề thi, đề kiểm tra toán phù hợp với đặc điểm học sinh 129 Câu 3: Xin Thầy (Cô) cho ý kiến Thực trạng quản lý đầu hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh nay? STT Nội dung Tốt Mức độ Bình Chƣa thƣờng tốt Đánh giá hoạt động giảng dạy mơn Tốn theo hướng phát triển học sinh giáo viên Quản lý thông tin đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh Chỉ đạo giáo viên mơn Toán thực đánh giá cải tiến sau dạy học Tổ chức thu thông tin phản hồi, đánh giá học sinh hoạt động dạy học nguyện vọng học tốn HS Câu 4: Xin thầy/cơ đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường STT Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức, thái độ lực quản lý CBQL Phẩm chất, lực giáo viên dạy Toán Đặc điểm học sinh gia đình HS Sự quan tâm, phối hợp gia đình học sinh ban ngành xã hội Môi trường giáo dục môi trường dạy học Điều kiện sở vật chât, trang thiết bị dạy học Hệ thống văn quy phạm liên quan đến dạy học dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS Xu hội nhập, tiến CNTT Xu hướng đổi dạy học mơn Tốn trường THCS 130 Ảnh hƣởng nhiều Mức độ Ảnh Khơng hƣởng ảnh hƣởng Câu 5: Xin Thầy/ Cơ chia sẻ quan điểm thân ưu điểm, hạn chế quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực học sinh trường Ưu điểm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… Hạn chế: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… Câu 6: Xin thầy/cô đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… Trân trọng cảm ơn Thầy/Cô! 131 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Chào em! Để có thơng tin cải thiện hoạt động dạy học mơn Tốn, giúp học sinh hứng thú với học mơn Tốn hơn, xin em vui lòng trả lời đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến em Câu trả lời em sử dụng để thầy/cô điều chỉnh phương pháp dạy học mơn Tốn Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin em cho biết thực trạng sử dụng thiết bị dạy học giáo viên học Toán? Mức độ Nội dung đánh giá STT Thước, phấn, compa Tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị, mơ hình hình học, … Tivi, Video, Radio cassette,… Phiếu học tập Phần mềm skepad vẽ hình Máy vi tính, máy chiếu đa Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 2: Em có nhận xét phương pháp dạy học mơn Tốn giáo viên? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………… Câu 3: Em có thích học tốn khơng? Vì sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………… 132 Câu 4: Em thường dành thời gian tuần (hoặc ngày) để học môn Toán? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… Câu 5: Kết học mơn tốn kỳ học gần em là:………………… Câu 6: Khó khăn em học Tốn gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… Câu 7: Em có nguyện vọng hay mong muốn cần đề xt với GV dạy Tốn khơng? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… Trân trọng cảm ơn em! 133 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (dành cho CBQL) Thầy/cô chia sẻ suy nghĩa điều kiện triển khai dạy học môn toán trường THCS theo hướng phát triển lực học sinh nay? Khi tổ chức phân tích bối cảnh triển khai dạy học mơn mơn tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh, thầy/cơ gặp khó khăn gì? Khi quản lý yếu tố đầu vào dạy học mơn tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh, thầy/cô gặp khó khăn gì? Khi quản lý yếu tố q trình (thực thi) dạy học mơn tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh, thầy/cơ gặp khó khăn gì? Khi quản lý yếu tố đầu dạy học mơn tốn trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển lực học sinh, thầy/cơ gặp khó khăn gì? Theo thầy/cơ, cần có biện pháp để khắc phục khó khăn trên? PHIẾU PHỎNG VẤN (dành cho GV Tốn) Khó khăn thầy/cơ dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường nay? Theo thầy/cơ cần có giải pháp để triển khai dạy học thành công theo hướng phát triển lực học sinh trường ? 134 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo quản lý giáo viên) Để có thơng tin đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh đề xuất, xin thầy(cơ) vui lịng trả lời đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến thầy(cô) Xin trân trọng cảm ơn! Tính cấp thiết STT Tính khả thi Rất Khơng Rất Cấp cấp cấp khả thiết thiết thiết thi Biện pháp Khả thi Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS cho cán quản Biện pháp lý 2: Tổ GVchức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS cho đội ngũ GV Toán Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực HS Biện pháp 4: Chỉ đạo GV Toán đổi phương pháp đa dạng hình thức dạy học theo hướng phân hóa học sinh Biện pháp 5: Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV đánh giá kết học tập HS theo tiếp cận lực Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường tích cực cho hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Xin Thầy (Cô) cho biết số thông tin cá nhân: 1.Đơn vị công tác: …………………………………………………………… 2.Chức vụ: .Thâm niên công tác: 3.Chuyên môn (môn học phụ trách): Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! 135 Không khả thi ... lượng hoạt động dạy học mơn Tốn Trường Trung học sở Thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực học sinh? Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường. .. trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tốn Trường Trung học sở Thị trấn Sóc Sơn huyện Sóc Sơn thành phố HN theo hướng phát triển lực học sinh - Đề xuất biện pháp QL hoạt động dạy học Trường Trung học. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở theo hướng phát triển lực học sinh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn Trường Trung học sở Thị trấn Sóc Sơn, huyện