BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TOÁN tại TRƯỜNG TRUNG học cơ sở NGŨ lão HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGŨ LÃO HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC - Các định hướng đổi giáo dục Hải Phòng Thủy Nguyên Giáo dục đào tạo Thành phố Hải Phòng nói chung, huyện Thủy Ngun nói riêng ln trọng thực nghiêm túc văn bản, chủ trương đổi giáo dục hay đổi dạy học Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khóa 13: "Tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Chương trình hành động số 34-CTr/TU ngày 04/02/2015 Ban Thường vụ Thành ủy, UBND TP Hải Phòng ban hành Quyết định số 2541/QĐ-UBND phê duyệt Kế hoạch thực Chương trình hành động nhằm thực thành cơng mục tiêu “đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hiện nay, Sở GD&ĐT Hải Phòng tiếp tục đạo xây dựng thực 10 đề án, kế hoạch, có nhiều kế hoạch, đề án Sở triển khai có kết tốt, tiêu biểu “Đề án xây dựng Quy hoạch tổng thể giáo dục đào tạo thành phố đến năm 2025, tầm nhìn đến năm 2030” Bên cạnh đó, việc triển khai Kế hoạch “ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy, học quản lý giáo dục giai đoạn 20162020” có bước vững Song song với đó, Sở triển khai chương trình áp dụng quy trình quản lý chất lượng ISO 9001:2008 giải công việc theo chức năng, nhiệm vụ cụ thể, bước nâng mức độ hành cơng trực tuyến lên mức 3, - Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Nguyên tắc quản lý giáo dục luận điểm bản, tiêu chuẩn, quy tắc tảng đòi hỏi chủ thể quản lý phải tuân theo tiến hành HĐ quản lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Việc xây dựng biện pháp quản lý tùy tiện, tự phát hay dựa vào kinh nghiệm sẵn có mà phải xây dựng dựa luận điểm quản lý giáo dục Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện Các biện pháp đưa phải đảm bảo tính toàn diện mặt hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực người học, đồng thời phải có tác động cách đồng hệ thống đến yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động dạy học mơn tốn, cơng tác quản lyas hoạt động Mặt khác, biện pháp phải tạo thành hệ thống tác động tích cực, hiệu để giúp cho Hiệu trưởng thực tốt công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực người học - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Biện pháp đặt phải phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội, đặc biệt điều kiện sở vật chất, tập quán, phong tục địa phương nhà trường Nên biện pháp quản lý đưa phải có tính khả thi, tức phải có khả thực điều kiện kinh tế xã hội đại phù hợp với điều kiện huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng sở khai thác, tận dụng nguồn lực cách tối ưu Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận cấp QLGD, địa phương, phụ huynh học sinh đặc biệt đồng thuận toàn thể cán bộ, GV nhà trường Để đảm bảo tính khả thi, biện pháp phải trả lời câu hỏi: biện pháp có giá trị, có thuyết phục cho việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn khơng? Chi phí thực đầu tư biện pháp có phù hợp với tài nguồn lực nhà trường khơng? Nếu biện pháp đảm bảo tính khả thi triển khai thực đạt chất lượng, hiệu - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp đề phải sát với điều kiện thực tế, tình hình phát triển nhà trường Ngồi ra, biện pháp đề xuất phải đảm bảo thực tốt nhà trường có thay đổi Trong q trình quản lý đòi hỏi cần phải xem xét người, vật, việc cách cụ thể, phải nắm đặc điểm đối tượng, nắm cụ thể tình hình thực tế nhà trường để đưa biện pháp phù hợp Các biện pháp phải thống nhất, không trái ngược, không mâu thuẫn - Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Bất phát triển, cải biên dựa cũ trước Trong q trình phát triển cũ tạo yếu tố, tiền đề, yêu cầu cho phát triển Như vậy, biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực người học trường THCS Ngũ Lão, Thủy Nguyên, Hải Phòng cần dựa tảng cũ xây dựng, hình thành trước Và kế thừa, biện pháp quản lý đề xuất cần ý: Tiến hành đánh giá, tổng kết mơ hình cũ, phân tích ưu nhược điểm từ tiếp thu giá trị, yếu tố phù hợp Sự kế thừa này, giúp cho biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực người học có tiếp nối tạo thành hệ thống xuyên suốt - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Quản lý hệ thống bao gồm phận hợp thành có quan hệ tương tác, gắn bó hữu với Do đó, biện pháp quản lý khơng thể lúc tác động có hiệu đến tất phận, mối quan hệ hệ thống quản lý Mỗi biện pháp quản lý có mặt mạnh hạn chế định Nếu sử dụng đơn lẻ biện pháp quản lý hiệu khơng cao Nhưng sử dụng kết hợp biện pháp quản lý có tính đồng biện pháp hỗ trợ lẫn phát huy ưu bổ trợ cho Nguyên tắc xuất phát từ chất HĐ quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực người học Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực người học phải đồng khâu trình quản lý Sự đồng biện pháp quản lý đòi hỏi ý tồn diện việc quản lý hoạt động dạy học mơn Toán theo hướng phát triển lực người học yếu tố tham gia vào quản lý HĐ như: gióa viên, học sinh, tổ chun mơn, đội ngũ báo cáo viên, chuẩn bị sở vật chất - Ngun tắc đảm bảo tính đặc trưng mơn Mỗi mơn học, bậc học có mục tiêu đặc trưng riêng Chính đặc trưng riêng tạo nên khác biệt sức hấp dẫn học sinh Chính thế, q trình xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực người học, cần phải năm bắt hiểu rõ đặc trưng riêng mơn học (Tốn) hệ thống giáo dục Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo trì phát triển đặc trưng riêng môn học, tránh làm ảnh hưởng làm sai lệch chất môn học - Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực người học (3.3.1) Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn tốn trường THCS theo hướng phát triển lực người học Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực người học (3.3.2) Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tốn theo hướng phát triển lực người học (3.3.3) Tác động tới hoạt động học tập mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh (3.3.4) Tăng cường xây dựng hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực người học (3.3.5) Phát huy vai trò tổ chun mơn hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học (3.3.6) Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học - Hệ thống biện pháp QL hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực người học - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn tốn trường THCS theo hướng phát triển lực người học - Mục tiêu biện pháp - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn tốn trường THCS theo hướng phát triển lực người học cho CBQL, GV, HS từ giúp người có thái độ đắn, có tinh thần trách nhiệm ý thức tham gia hướng phát triển lực người học” Trong hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học, vai trò tổ chun mơn nhà trường có vị trí khơng nhỏ giúp cho hoạt động đạt hiệu mong đợi Mặt khác, Hiệu trưởng cần có điều kiện vật chất, tài tốt để hồn thành nhiệm vụ Như vậy, thấy, biện pháp biện pháp quan trọng định tới hiệu hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học Các biện pháp lại hỗ trợ, giúp đỡ làm chất xúc tác cho biện pháp thực hiệu quả, ngược lại biện pháp tạo điều kiện cho biện pháp khác phát huy ý nghĩa Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học mang tính tồn diện Chúng ta không nên xem nhẹ hay tuyệt đối hóa biện pháp nào; tùy vào đặc điểm, điều kiện, hồn cảnh cụ thể, biện pháp có vai trò lớn hơn, cần ưu tiên thực cả, biện pháp thực sau Vì vậy, tiến trình thực biện pháp cần vào tình hình cụ thể nhà trường, bám sát vào văn đạo ngành để có định đắn - Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Mục đích khảo nghiệm Nhằm khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học đề xuất, đồng thời tạo sở khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học nêu luận văn - Đối tượng khảo sát Tác giả tiến hành khảo sát với CBQL, GV Toán trường THCS Ngũ Lão, Thủy Nguyên, Thành Phố Hải Phòng - Nội dung kết khảo nghiệm - Nội dung khảo nghiệm gồm: + Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học + Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học - Kết khảo nghiệm * Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học - Tổng hợp khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý Tính cấp thiết S Biện T pháp T (BP) Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp Không Thứ thiết cấp thiết bậc SL % SL % SL % SL % BP 10 90.9 9.1 0 0 BP 11 100 0 0 0 BP 11 100 0 0 0 BP 81.8 18.2 0 0 5 BP 10 90.9 9.1 0 0 BP 63.6 36.4 0 0 100 90 80 70 60 Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết 50 40 30 20 10 BP BP BP BP BP BP - Tính cấp thiết biện pháp quản lý Qua bảng số liệu biểu đồ trên, thấy biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học trường THCS Ngũ Lão, Thủy Nguyên, Hải Phòng mà tác giả đề xuất đề đánh giá cao tính cấp thiết từ phía đội ngũ CBQL, GV nhà trường - người trực tiếp tham gia vào hoạt động Biện pháp 2: ”Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Toán theo hướng phát triển lực người học” biện pháp 3: ”Tác động tới hoạt động học tập mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh” người đánh giá cao cấp thiết thực trạng hoạt động thời gian tại, với 100% cho cần thiết; Như vậy, thấy việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV chuyên môn tốt, nghiệp vụ vững giúp cho hoạt động đạt hiệu cao Bên cạnh đó, quan tâm sâu sắc có tác động tích cực, tồn diện vào học sinh vấn đề làm cho hoạt động đạt mục tiêu đặt Và biện pháp ”Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn tốn trường THCS theo hướng phát triển lực người học”, Biện pháp ”Phát huy vai trò tổ chun mơn hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học” đứng thứ bậc đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết với mức đánh giá 90,9% cần thiết 9,1% cần thiết Nhận thức cá nhân, tập thể nhà trường với đoàn kết, phối kết hợp hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn cần thiết, quan trọng việc định tới chất lượng hoạt động dạy học mơn tốn, chất lượng đào tạo hoạt động quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học nhà trường Biện pháp ”Tăng cường xây dựng hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực người học” đứng thứ biện pháp tính cấp thiết với 81,8% đánh giá cấp thiết; 18,2% cấp thiết từ phía CBQL, GV cho biện pháp điều kiện cho hoạt động Và cuối biện pháp ”Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học” với 63.6% CBQL, GV cho cấp thiết, lại 36,4% cấp thiết * Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học - Tổng hợp khảo sát mức độ khả thi biện pháp QL S Biện T pháp T (BP) Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Thứ Khơng khả thi bậc SL % SL % SL % SL % BP 81.8 18.2 0 0 BP 11 100 0 0 0 BP 10 90.9 9.1 0 0 BP 72.7 27.3 0 0 BP 10 90.9 9.1 0 0 BP 81.8 18.2 0 0 100 90 80 70 60 Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 50 40 30 20 10 BP BP BP BP BP BP - Tính khả thi biện pháp quản lý Tính khả thi biện pháp QL hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học thể rõ qua bảng số liệu biểu đồ Tất biện pháp mà tác giả đề xuất đội ngũ CBQL, GV đánh giá cao tính khả thi để áp dụng, thực điều kiện nhà trường Tất biện pháp đánh giá khả thi khả thi, khơng có biện pháp bị đánh giá khả thi không khả thi, điều chứng tỏ biện pháp thực có khả áp dụng thực thành công nhà trường Biện pháp tiếp tục đánh giá cao tính khả thi với 100% khả thi Trong năm trở lại đây, đội ngũ CBQL, GV nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng, trình độ chun mơn nhận quan tâm Nhà trường Với biện pháp lại nhận đánh giá cao tính khả thi, 70% CBQL, GV đánh giá khả thi khơng có đánh giá khả thi hay không khả thi Thứ bậc khả thi lần lượt: Biện pháp (90,9%), Biện pháp (90,9%), Biện pháp (81,8%), Biện pháp (81,8%), Biện pháp (72,7%) Qua sở lí luận phân tích nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học, công tác quản lý hoạt động trường THCS Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng tác giả đề xuất biện pháp cần thiết để nâng cao chất lượng cơng tác quản lý, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh theo hướng phát triển lực người học Qua kết khảo nghiệm tính khả thi cấp thiết biện pháp thấy, đa số giáo viên cán quản lý đồng ý, trí đánh giá cao biện pháp mà tác giả đề xuất (gần 100% cán quản lý giáo viên toán đánh giá cần thiết khả thi) Việc thực tốt biện pháp giúp cho trường THCS Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, biện pháp nêu không tránh khỏi thiếu sót, cần có thời gian để kiểm nghiệm trình triển khai tiếp tục phải hoàn thiện để biện pháp vào thực tiễn, hữu hiệu hơn, góp phần vào trình quản lý tồn diện nhà trường tốt Thứ nhất: Đề tài phân tích làm sáng tỏ số khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học, yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học trường THCS Thứ hai: Đề tài nghiên cứu, đánh giá phản ánh thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học nhà trường Kết khảo sát cho thấy, bên cạnh mặt tích cực, số tồn tại, bất cập công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học nhà trường thực Thứ ba: Trên sở lý luận thực tiễn, đề tài bước đầu đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học trường THCS Ngũ Lão, Huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng bao gồm biện pháp với mục tiêu nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn tốn trường THCS theo hướng phát triển lực người học - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Toán theo hướng phát triển lực người học - Tác động tới hoạt động học tập mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh - Tăng cường xây dựng hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học - Phát huy vai trò tổ chun mơn hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học - Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học Các biện pháp có quan hệ biện chứng tương hỗ lẫn nhau, phối hợp với để giúp công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực người học trường THCS Ngũ Lão, Huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng ngày được hồn thiện Đối với biện pháp, đề tài đưa mục tiêu, nội dung cách thực hiện, điều kiện thực nhằm đảm bảo tính khoa học tính khách quan Sau đề xuất biện pháp, tác giả tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cán quản lý giáo viên Toán nhà trường tham khảo ý kiến số chuyên gia Kết thu đa số cán bộ, giáo viên trả lời thuận (ủng hộ tán thành biện pháp đề xuất) cho biện pháp phù hợp, cấp thiết có tính khả thi Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đề tài đem lại kết thiết thực, có ý nghĩa mặt lý luận mặt thực tiễn - Thành lập Ban đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở công tác tham mưu, đạo trực tiếp theo dõi, đánh giá kết thực công tác QL hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực người học - Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên thực công tác QL hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực người học để có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp Tổ chức buổi trao đổi, toạ đàm cho CBQL, GV môn học - Nghiên cứu, xây dựng ban hành sách riêng Tỉnh nhằm động viên khuyến khích đội ngũ GV Có sách thu hút ,tuyển sử dụng hợp lý GV đào tạo bồi dưỡng chuẩn - Hiệu trưởng cần phải áp dụng biện pháp nghiên cứu đề tài cách linh hoạt, sáng tạo hiệu - Phải chủ động xây dựng kế hoạch dạy học nhà trường theo hướng phát triển lực người học (đặc biệt môn Toán) Định hướng qui hoạch, chuẩn hoá đội ngũ CBQL GV trường… - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích GV tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt nêu cao vấn đề tự học, tự BD thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi - Đinh hướng tạo điều kiện để hoạt động tổ chuyên môn thực hiệu việc phát triển giáo viên với hoạt động dạy học Có nhiều hình thức thi đua, động viên, khen thưởng khuyến khích GV mơn tốn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ kỹ nghề nghiệp - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học, cải thiện chế độ điều kiện làm việc cho GV - Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi, thân thiện cởi mở vật chất tinh thần giúp giáo viên nâng cao trình độ, lòng u nghề an tâm cơng tác, cống hiến với nghiệp giáo dục - Cần xác định nắm rõ chương trình mơn Tốn THCS; u cầu, mục tiêu môn học; nhiệm vụ chuyên môn trách nhiệm nghề nghiệp dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực người học - Cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực người học để từ khơng ngừng nỗ lực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm tích cực rèn luyện kỹ giảng dạy, phương pháp giảng dạy mơn Tốn - Thường xun chủ động, tích cực nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp dạy học khác hướng dẫn học sinh học tập mơn tốn cách hiệu để đạt tới mục tiêu phát triển lực người học ... dạy học mơn tốn trường THCS theo hướng phát triển lực người học Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực. .. hưởng làm sai lệch chất môn học - Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực người học (3.3.1) Nâng cao... dạy học theo hướng phát triển lực người học? + Các hình thức phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học tích cực? + Tại phải tiến hành dạy học theo hướng phát triển lực người học?