Tổ chức dạy học chương lượng tử ánh sáng vật lí lớp 12 nhằm bồi dưỡng năng lực sử dụng công nghệ thông tin của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thành Cơng TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ LỚP 12 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thành Cơng TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ LỚP 12 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lí luận phương pháp giảng dạy mơn vật lí Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TƯỞNG DUY HẢI Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thành Công LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy khoa Vật Lí, thầy thuộc Phịng sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Giảng viên cao học dạy dỗ suốt thời gian học tập khoa Tôi xin chân thành cảm ơn thầy - TS Tưởng Duy Hải tận tình hướng dẫn động viên tơi q trình thực đề tài Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình tạo điều kiện cho tơi trình TN sư phạm, cảm ơn em học sinh lớp 12A9 năm học 2018 – 2019 đồng hành tơi q trình thực dự án Cuối tơi xin cảm ơn gia đình ln bên cạnh, bạn học viên K28 giúp có thêm niềm tin động lực hồn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thành Công MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, sơ đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 1.1 Năng lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Phân loại lực 1.1.4 Các mức độ lực 10 1.2 Năng lực sử dụng công nghệ thông tin 11 1.2.1 Khái niệm lực sử dụng công nghệ thông tin 11 1.2.2 Các lực thành phần lực sử dụng công nghệ thông tin 13 1.2.3 Thành tố biểu lực lực sử dụng công nghệ thông tin .13 1.2.4 Khung đánh giá lực sử dụng công nghệ thông tin .15 1.3 Một số hình thức dạy học nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho học sinh dạy học Vật Lí 21 1.3.1 Học tập với môi trường công nghệ thông tin 21 1.3.2 Dạy học dự án (Project-Based Teaching Method) .22 1.3.3 WebQuest 28 1.3.4 B-learning 34 1.3.5 Lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) 37 1.3.6 E-Learning 42 1.4 Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo viên học sinh trường THPT 45 1.4.1 Mục đích khảo sát 45 1.4.2 Đối tượng điều tra 45 1.4.3 Phương pháp điều tra 46 1.4.4 Kết khảo sát 46 Kết luận chương 57 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 59 2.1 Nội dung chương “lượng tử ánh sáng” theo chương trình vật lý 12 THPT 59 2.1.1 Cấu trúc chương “Lượng tử ánh sáng” chương trình giáo dục phổ thông .59 2.1.2 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt học chương “lượng tử ánh sáng” 60 2.1.3 Yêu cầu cần đạt chương lượng tử ánh sáng 61 2.2 Tiến trình tổ chức dạy học số chủ đề dạy học dự án nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin 62 2.2.1 Dự án 1: Tìm hiểu tượng quang điện thơng qua thí nghiệm mô 62 2.2.2 Dự án 2: Chế tạo đèn ngủ thông minh mini 74 2.2.3 Dự án 3: Thiết kế phim ngắn phần mềm PowerPoint .85 Kết luận chương 98 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 99 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 99 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 99 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 99 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 99 3.3 Thời gian thực nghiệm 99 3.4 Phương pháp thực nghiệm 99 3.5 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 100 3.6 Chuẩn bị trước thực nghiệm 101 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 101 3.7.1 Đánh giá định tính lực sử dụng cơng nghệ thông tin học sinh .101 3.7.2 Đánh giá chuẩn kiến thức kĩ .115 3.7.3 Đánh giá định lượng lực sử dụng công nghệ thông tin học sinh .116 3.8 Những điều cần khắc phục thực nghiệm 130 Kết luận chương 131 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 133 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ Tự Chữ Viết Tắt Nội Dung CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NLSDCNTT Năng lực sử dụng công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Năng lực thành phần, thành tố biểu NLSDCNTT 14 Bảng 1.2 Khung lực sử dụng công nghệ thông tin 16 Bảng 1.3 Bảng công cụ hỗ trợ 22 Bảng 1.4 Kết khó khăn bồi dưỡng NLSDCNTT cho HS trường THPT 49 Bảng 1.5 Kết mục đích sử dụng CNTT HS 53 Bảng 1.6 Kết lý cần phát triển NLSDCNTT 54 Bảng 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ 60 Bảng 2.2 Yêu cầu cần đạt 61 Bảng 3.1 Phân tích định tính NLSDCNTT 102 Bảng 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra chuẩn kiến thức sau thực nghiệm 116 Bảng 3.3 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 117 Bảng 3.4 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 118 Bảng 3.5 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 119 Bảng 3.6 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 120 Bảng 3.7 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 121 Bảng 3.8 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 122 Bảng 3.9 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 123 Bảng 3.10 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 124 Bảng 3.11 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 125 Bảng 3.12 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu 10 qua tiết học 126 Bảng 3.13 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu 11 qua tiết học 127 Bảng 3.14 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu 12 qua tiết học 128 Bảng 3.15 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu 13 qua tiết học 128 PL 42 PHỤ LỤC 12 TỔNG QUAN VỀ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Khung lực sử dụng công công nghệ thông tin số nước giới a Khung lực sử dụng công nghệ thông tin Australia Theo chương trình giáo dục Australia NLSDCNTT đánh sau: PL 43 Các yếu tố Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Vận dụng giao thức thực hành quy cách, tiêu chuẩn xã hội sử dụng yếu tố CNTT Nhận biết Nhận quyền Thừa nhận Xác định Áp dụng thực Xác định mô tả quyền sở hữu sở hữu sử dụng sản nghĩa vụ pháp lý hành tn thủ các tình khó công sản phẩm kỹ phẩm kỹ thuật số liên quan đến nghĩa vụ pháp lý xử đạo đức tự việc kỹ thuật số thuật số người tạo quyền sở hữu quyền sở hữu giác bảo vệ quyền Nhận biết thân khác tạo người khác sử dụng sản sử dụng tài sở hữu trí tuệ tài sản trí họ tạo bắt đầu trích dẫn phẩm kỹ thuật nguyên sản phẩm tuệ cung cấp nguồn số, đồng thời áp kỹ thuật số bị sử dụng dụng số quy sử dụng sai ước chung bên dùng khác khảo Thực hành áp dụng bảo mật thông tin kĩ thuật số Tuân thủ Tuân thủ để tham Áp dụng độc lập Áp dụng độc lập Áp dụng độc lập Sử dụng nhiều nhóm quy tắc nhóm quy tắc nguyên tắc chiến lược chiến lược để chiến lược để bảo sử dụng thông việc áp dụng kỹ thuật tiêu xác định bảo xác tin số định loại mật bảo vệ thông nguyên tắc kỹ chuẩn cho hệ vệ an ninh thông thông tin kỹ thuật tin, đánh giá rủi thuật tiêu chuẩn thống kỹ thuật số tin số đồng thời số phù hợp với vị ro liên quan đến lựa chọn để đánh giá rủi trí lưu trữ hình mơi trường trực PL 44 Các yếu tố Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ bảo mật thông cụ thể nhằm bảo ro liên quan đến thức bảo mật thích tuyến , thiết lập tin kỹ thuật số mật thông tin số môi trường trực hợp tuyến cho môi chiến lược bảo mật trường trực tuyến quy tắc ứng xử thích hợp Tuân thủ Tuân thủ Áp dụng Xác định rủi Xác định đánh Áp dụng chiến nhóm quy tắc nhóm nguyên tắc nguyên tăc tiêu ro danh tính, giá để nhận lược thích hợp để thơng chia sẻ chia sẻ thông chuẩn hành quyền riêng tư dạng, bảo mật, bảo vệ quyền, danh tin cá tin cá nhân áp động để tránh an toàn cho an tồn cho tính, quyền riêng tư nhân với đối dụng giao mối nguy thân sử thân người an toàn Áp dụng tượng biết thức xã hội hiểm bảo dụng CNTT khác sử dụng người khác sử giao thức chứng bảo mật cá việc áp dụng CNTT để giao sử dụng CNTT thức xã hội giao thức xã hội phân biệt nhân giao thức xã tiếp với đối áp dụng chấp nhận truy cập phổ giao thức phù hợp minh sử dụng mật cá nhân áp dụng giao CNTT, áp dụng dụng CNTT hội sử dụng tượng biết giao thức xã hội chia sẻ thông tin biến sử dụng với công cụ CNTT để giao thích hợp mơi trường CNTT để tương giao tiếp khác tiếp sử dụng trực tuyến, có tác với cộng đồng cộng tác với cộng CNTT để giao tính đến khác địa phương tiếp với đối bối cảnh toàn cầu đồng địa phương toàn cầu PL 45 Các yếu tố Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ tượng khơng xác văn hóa xã định hội Xác định cách Xác định cách sử Xác định giá trị Giải thích cách Giải thích lợi Đánh giá tác động sử dụng CNTT dụng CNTT vai trị sử dụng ích rủi ro của CNTT nơi Xác định thiết nhà trường việc sử bị khác CNTT nhà trường học, CNTT cho suy đoán vai trò trường học dụng nhà CNTT việc sử dụng làm việc xã hội, người cụ thể CNTT ảnh hưởng cộng đồng địa môi trường làm tương lai ảnh CNTT phương, nhận việc gia đình hưởng đến việc sử xã tác động tích dụng CNTT hội cực tiêu cực tiềm tàng CNTT sống thân Điều tra với yếu tố CNTT PL 46 Các yếu tố Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT để Lựa chọn sử để xác định vị để xác định, ghi để lập kế hoạch để xác định kiểu phân tích thơng tin dụng CNTT Định nghĩa trí thơng tin lại phân loại tìm kiếm thơng thơng tin đại mơ hình cách tự chủ hợp lâp kế thông tin tin tạo diện đặt cấu trúc tiềm ẩn tác, phân tích thơng hoạch tìm văn đồ thông tin, nhận câu hỏi để hướng làm sở để lập tin cho khung kiếm thông họa để hiển thị biết số dẫn tìm kiếm, kế hoạch tìm kiếm câu hỏi lập kế tin thông tin biết kiểu thông tin tạo thêm tạo thông tin hoạch cho việc tìm thơng tin cần thơng tin kiếm tạo điều tra Sử dụng liệu Tìm thơng tin từ Định vị, hồi Định vị, hồi Định vị, hồi phục Sử dụng công cụ biểu tượng để tập hợp phục tạo phục tạo tạo thơng tin tìm kiếm nâng cao Xác định vị trí, tạo, truy cập liệu thơng tin định vị tạo nguồn kỹ thuật thông tin từ thông tin bằng cách sử dụng ,kỹ thuật,mô thông tin cần số nhiều nguồn kỹ cách sử dụng các sở tìm kiếm mơ hình kỹ thiết thuật số cơng cụ tìm kiếm xếp thơng thuật số để định vị chức tin theo tạo liệu tìm kiếm đơn cách có ý nghĩa thơng tin xác giản, phân loại hỗ trợ phát triển thông tin theo hiểu biết PL 47 Các yếu tố Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ cách có ý nghĩa Giải thích cách Giải thích lợi ích Giải thích Đánh giá tính Đánh giá tính phù xây dựng sử tìm liệu việc định vị Chọn lựa, dánh giá liệu phù hợp hợp liệu dụng tiêu chí hay thơng tin liệu thơng thơng tin liệu thông sử dụng tin chọn tin cách có hệ tin tiêu tiêu chí thống để đánh giá chí thích hợp liệu thông thân chất lượng, phù hợp độ tin cậy thông tin liệu thơng tin nguồn tìm kiếm Sáng tạo với yếu tố CNTT Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT Lựa chọn sử Tạo ý để theo dõi để chuẩn bị để tạo ý cách hiệu phủ hợp để tạo dụng tưởng, kế đóng góp vào kế hoạch đơn tưởng lập kế để ghi lại các ý tưởng kế trình bày ý tưởng hoạch kế hoạch giản nhằm tìm hoạch giải ý tưởng, trình hoạch phát triển khái niệm, lập kế quy trình đơn giản cho giải pháp giải pháp CNTT để bày ý kiến lập cách có cộng hoạch phát triển tác giải pháp phức tạp PL 48 Các yếu tố Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ câu trả lời cho kế hoạch giải câu hỏi Sử dụng CNTT Thử nghiệm với Tạo sửa đổi Độc lập Cấp độ Thiết kế sửa Thiết kế, sửa đổi công CNTT giải pháp kỹ cộng tác tạo đổi giải pháp quản lý giải Tạo giải pháp cho thách thức nhiệm vụ học tập cụ sáng tạo để công cụ sáng tạo thuật số đơn sửa đổi giải kỹ thuật số đơn pháp kỹ thuật số tạo giải để tạo giải giản, kết pháp kỹ thuật số, giản, tạo đầu phức tạp, tạo đầu pháp đơn giản, pháp, sửa đổi sáng tạo kết đầu ra đa phương thức đa sửa đổi hoặc trình bày trình trình bày bày thức / sáng tạo hoặc chuyển đổi chuyển đổi dữ liệu đơn giản chuyển đổi trình liệu, mục đích cho phương bày / liệu cho đối liệu cho nhiều đối đối liệu cho mục chuyển đổi tượng mục đích tượng mục đích cá nhân tượng mục đích cụ thể liệu cho đối cụ thể theo trường học tượng mục quy đích cụ thể đích cụ thể ước công nhận Giao tiếp với yếu tố CNTT Cộng tác, chia sẻ trao đổi Sử dụng Sử dụng Sử dụng Lựa chọn sử Lựa chọn sử Lựa chọn sử công cụ CNTT công cụ CNTT công cụ CNTT dụng công dụng công cụ dụng nhiều công cụ lựa chọn lựa chọn có thích hợp cụ CNTT phù CNTT phù hợp CNTT hiệu quả, an có cách an tồn tồn để chia sẻ mục đích mục đích cách an toàn để hợp cách an PL 49 Các yếu tố Cấp độ cách toàn để Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ an cách an toàn để chia sẻ trao toàn để chia sẻ, Cấp độ để dẫn dắt trao đổi thông tin, xem chia sẻ trao đổi thơng tin với trao đổi thơng nhóm chia sẻ, trao xây dựng kiến thông tin đổi thông tin với đối tượng tin cộng tác đổi thơng tin thức cách có chia an toàn với tham gia vào hợp tác có mục người khác dự án trực tuyến đích người sẻ đối tượng phù hợp biết trưởng phù hợp địa thành đáng tin phương cộng tác hiệu cậy với đối tượng phù hơp toàn cầu Hiểu Hiểu liên Hiểu liên Hiểu Hiểu thư ghi lại, lạc thơng qua lạc thơng qua hình thức cụ thể nhiều Hiểu cách giao tiếp thơng qua máy tính xem máy tính máy tính máy tính pháp có Hiểu liên lạc phương máy tính có cộng tác thuận lợi gửi nhận hướng đến thông qua truyền khác thông bất lợi việc hỗ phương tiện liên người nhận sau đối tượng cho thông qua liên lạc trợ tham gia hiệu lạc thơng qua mục đích cơng cụ máy tính, cộng đồng máy xác định tính người nhận để khác thích hợp để khác hình thực tế quản lý dồng thức cách điều cộng tác không đồng tài liệu kỹ thuật số PL 50 Các yếu tố Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ với người khiển với phương pháp nhóm Quản lý vận hành yếu tố CNTT Xác định vận Xác định vận Xác định vận Lựa chọn vận Lựa chọn vận Giải thích cho hành thống Lựa chọn sử dụng phần cứng, phần mềm hệ hành nhiều thiết hành độc lập hành an toàn hành nhiều thiết bị lựa chọn tối ưu CNTT bị, phần mềm, nhiều thiết bị, nhiều thiết bị để cách điều hóa hoạt động cách an chức phần mềm, chức thực tác chỉnh chức nhiều thiết bị toàn để hoàn lệnh cách an , lệnh, vụ cụ thể sử phần mềm chức thành nhiệm toàn vụ đơn phần vận cân nhắc sử dụng dụng phương liên quan để phù mềm để hoàn thành giản hành hệ thống định, CNTT hệ thống pháp khắc phục hợp với nhiệm tác vụ cụ thể, cố CNTT phù hợp để giải vụ cụ thể sử cho mục đích cần hỗ trợ gắng giải tìm kiếm trục dụng biện pháp xử khác gặp phải cố vấn đề trước giải pháp gặp trặc cần hỗ trợ phải cố thường thông lý cố phổ biến bối cảnh xã hội để giải khác trục trặc thường thông PL 51 Các yếu tố Cấp độ Cấp độ Xác định hệ Xác Hiểu hệ thống CNTT định Cấp độ Cấp độ Xác định so Xác việc định, Cấp độ Cấp độ so Xác định so Áp dụng hiểu thống thành phần sánh sử sánh phân loại sánh thành biết thành CNTTT&TT hệ thống dụng thành thành phần phần nối phần nối cho người sử CNTT cho người phần của hệ mạng hệ thống mạng hệ thống dụng thông dùng thông hệ thường với chức thường, chức CNTT thống thống CNTT khác phần cứng, phần đổi chức năng, đầu vào và đầu CNTT bao gồm CNTT nhằm thay mềm liệu quy trình, phương mô tả cách thức thiết bị để sử dụng thuật phù hợp với mục ngữ C đích giải pháp Lưu trữ hồi Quản lý Quản lý Quản lý Quản lý trì Quản lý trì phục liệu số trì liệu số với trì liệu số trì liệu liệu cho liệu cách an Quản lý liệu số với hỗ trợ hướng dẫn phương phương tiện nhóm người dùng tồn nhiều pháp phổ biến lưu trữ khác nhiều phương tiện định - cục phương pháp dạng lưu trữ mạng hệ thống khác PL 52 b Khung lực sử dụng công nghệ thơng tin Hoa Kì Theo khung đánh giá NL kỉ 21 chương trình K12 NLSDCNTT đánh sau: NHĨM NĂNG LỰC VỀ THƠNG TIN, PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ÁP DỤNG HIỆU QUẢ CÔNG NGHỆ Vượt chuẩn Đạt tiêu chuẩn Sử dụng công Áp dụng hiệu Công Tiếp cận tiêu Không đạt chuẩn tiêu chuẩn nghệ Sử dụng công Không sử nghệ sử dụng nghệ để thu dụng hiệu cơng cụ để tìm qn việc sử cách hiệu thập, xếp, công nghệ để kiếm, tổ chức, dụng thu đánh giá thu thập, đánh giá hiểu biết thập, tổ chức, truyền đạt xếp, đánh giá truyền tin, thông tin đạt công nghệ đánh giá thông công cụ truyền đạt không đạt thông tin để học tập nghiên cứu dựa trên truyền đạt việc học tập quán sở Sử dụng công Sử dụng công Sử dụng công Sử dụng công Không nghệ kỹ thuật nghệ, truyền nghệ nghệ để giao dụng số, công cụ thông công truyền cụ sử công để tiếp kết nối nghệ để giao truyền thông, mối quan hệ giao tiếp với người khác tiếp kết nối mạng mạng để vận hành kết xã hội phù hợp thành nối công với không với người khác người sử dụng cách hiệu để truy cập, kinh khác để truy công quản lý, tích tế tri thức (tạo, cập sử dụng cụ để vận hành hợp, đánh giá đánh giá thành công kinh tạo thông trao đổi kiến thông tin tế tri thức (tạo, PL 53 NHĨM NĂNG LỰC VỀ THƠNG TIN, PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ÁP DỤNG HIỆU QUẢ CÔNG NGHỆ tin để Vượt chuẩn Đạt tiêu chuẩn hoạt thức) hiệu nhằm động thành quán Tiếp cận tiêu Không đạt chuẩn tiêu chuẩn vận đánh giá hành trao đổi kiến công kinh tế tri thức thức) kinh tế tri thức (tạo, đánh giá trao đổi kiến thức) Áp dụng hiểu Quản lý Quản lý Sử dụng công Sử dụng công biết liệu tìm liệu tìm nghệ thông tin, nghệ thông tin, vấn đề đạo kiếm áp kiếm áp không chưa đức / pháp lý dụng từ công dụng từ công hồn tồn hiểu tơn trọng quanh nghệ thơng tin nghệ thông tin nghĩa vụ nghĩa vụ xung việc tiếp cận theo đạo theo đạo đạo đức đạo sử công đức dụng đức pháp đức pháp pháp lý pháp lý nghệ lý lý việc truy cập thông tin c Khung lực sử dụng công nghệ thông tin Pháp Trích từ sở chung NL chương trình giáo dục Pháp NLSDCNTT đánh sau: Kỹ Lĩnh vực Thành tạo Tiếp cận môi kỹ thuật thông trường làm việc tin truyền máy tính Yếu tố  Sử dụng, quản lý dung lượng lưu trữ có sẵn  Sử dụng thiết bị có sẵn  Sử dụng phần mềm dịch vụ có sẵn PL 54 Kỹ Lĩnh vực Yếu tố  Biết tôn trọng quy tắc thông thông thường pháp luật liên quan đến thói quen Áp dụng thái độ có trách nhiệm người  Bảo vệ liệu cá nhân  Trích dẫn xử lý thơng tin  Tham gia vào công việc cộng tác hiểu vấn đề tôn trọng quy tắc  Nhập định dạng văn - Chỉnh sửa hình ảnh, âm video Tạo, sản xuất, xử lý, khai thác liệu  Sắp xếp bố cục tài liệu, lập kế hoạch trình bày mục đích tài liệu  Phân biệt tình mơ mơ hình hóa từ tình thực tế  Xem sở liệu tài liệu chế độ đơn giản (tồn văn) Điều tra, tìm hiểu  Xác định, xếp đánh giá tài ngun  Tìm kiếm chọn thơng tin u cầu  Viết, gửi, truyền tin, xuất  Nhận thích, tin nhắn có Giao tiếp, trao đổi tệp đính kèm  Khai thác đặc tính tình giao tiếp khác thực tế PL 55 Năng lực tin học theo chương trình phổ thơng tổng thể Theo chương trình phổ thơng tổng thể Bơ Giáo dục NL tin học mô tả theo bảng sau: Năng lực Sử dụng quản lý phương tiện, công cụ, hệ thống tự động hóa cơng nghệ thơng tin truyền thông Biểu Sử dụng phối hợp thiết bị phần mềm thơng dụng (trong có thiết bị cầm tay thơng minh) để phục vụ học tập đời sống Biết tổ chức lưu trữ liệu an tồn Tơn trọng pháp luật, thể phẩm chất đạo đức văn hóa Việt Nam việc sử Hiểu biết ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hóa pháp luật xã hội thông tin kinh tế tri thức dụng sản phẩm tin học việc tạo sản phẩm nhờ ứng dụng Tin học Hiểu tác động ảnh hưởng Tin học nhà trường xã hội Sẵn sàng tham gia hoạt động tin học cách tự tin, động, có trách nhiệm sáng tạo Biết tìm kiếm lựa chọn thơng tin tin cậy, phù hợp với vấn đề cần giải Biết sử dụng công cụ để tổ chức chia sẻ Nhận biết giải vấn đề liệu thông tin môi trường xã hội Biết sử dụng hệ thống mạng máy tính giúp giải kinh tế tri thức vấn đề trải nghiệm sáng tạo Bước đầu có tư điều khiển tự động hóa thơng qua việc chuyển giao số nhiệm vụ cho máy tính q trình giải vấn đề PL 56 Sử dụng số phần mềm hỗ trợ học tập, tự tin sẵn sàng tìm hiểu phần mềm Học tập, tự học với hỗ trợ tương tự hệ thống ứng dụng công nghệ Sử dụng thành thạo môi trường mạng máy thơng tin truyền thơng tính phục vụ cập nhật kiến thức, tìm hiểu tri thức mới; biết tận dụng nguồn tài nguyên số hóa để học tập Chủ động lựa chọn, sử dụng công cụ, dịch vụ tin học cách hệ thống, hiệu quả, an tồn Giao tiếp, hịa nhập, hợp tác phù hợp tác, chia sẻ, trao đổi thông tin, mở hợp với thời đại xã hội thông tin mang tri thức tạo sản phẩm hữu ích kinh tế tri thức Nhận biết rủi ro có giao tiếp môi trường tin học, biết cách sử dụng biện pháp phịng tránh bản, thơng dụng ... phần lực sử dụng công nghệ thông tin sơ đồ sau: Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Năng lực truy cập thông tin Năng lực quản lý thông tin liệu cá nhân Năng lực ? ?ánh giá thông tin Năng lực sử dụng. .. dạy học nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin - Kết nghiên cứu tài liệu tham khảo cho việc tổ chức dạy học kiến thức chương ? ?lượng tử ánh sáng? ?? Vật Lí 12 nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công. .. tài ? ?Tổ chức dạy học chương lượng tử ánh sáng vật lí lớp 12 nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin học sinh ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học