Đối với các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, bên cạnh nhiều GV có trình độ chuyên môn vững vàng, năng lực giảng dạy tốt, vẫn còn GV chưa có ý thức cao trong học tập vươn lên để rè
Trang 1SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI
PHÒNG TỔ CHỨC CÁN BỘ
-
Mã số:………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Người Thực hiện: Bùi Thị Ngọc Nga
Trang 2SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Người Thực hiện: Bùi Thị Ngọc Nga
Trang 3SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1 Họ và tên: BÙI THỊ NGỌC NGA
2 Ngày tháng năm sinh: 11/05/1983
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ
Năm nhận bằng: 2015
Chuyên ngành đào tạo: Quản lý giáo dục
III KINH NGHIỆM KHOA HỌC
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý chuyên môn, Giảng dạy
Số năm có kinh nghiệm: Giảng dạy từ năm 2007
Đạt giải Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2011
Đạt chiến sĩ thi đua cơ sở 2011-2012
Bằng khen của UBND tỉnh Đồng Nai năm 2012
Đạt chiến sĩ thi đua cơ sở 2012-2013
Đạt chiến sĩ thi đua cấp tỉnh 2012-2013
Đạt chiến sĩ thi đua cơ sở 2013-2014
Đạt chiến sĩ thi đua cơ sở 2014-2015
Đạt chiến sĩ thi đua cơ sở 2015-2016
Đạt chiến sĩ thi đua cấp tỉnh 2015-2016
Trang 4BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ở bất kỳ thời đại nào, việc xây dựng một nền giáo dục vững mạnh luôn là nhân tố then chốt, quyết định thúc đẩy và duy trì sự phát triển của mỗi quốc gia Cùng với sự phát triển vượt bậc của khoa học kỹ thuật thì công nghệ thông tin (CNTT) là một trong những lĩnh vực có nhiều đóng góp thiết thực nhất Ở Việt Nam, CNTT đang dần dần được phổ cập hóa, được đưa vào ứng dụng hầu hết các cấp, các ngành, đặc biệt là trong giáo dục, nhất là trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) đã có nhiều chủ trương ứng dụng CNTT trong lĩnh vực này
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục, đào tạo, Người luôn dành sự quan tâm đặc biệt cho đội ngũ làm công tác giáo dục Trong tư tưởng, Người luôn thể hiện những trăn trở, những yêu cầu, những lời dặn dò và kỳ vọng to lớn đối với việc xây dựng đội ngũ những người thầy trong xã hội Chủ tịch
Hồ Chí Minh khẳng định: đội ngũ giáo viên (GV) luôn giữ một vị trí, vai trò vô cùng quan trọng, họ là người quyết định thành công trong công cuộc xây dựng và
đổi mới nền giáo dục “Không có Thầy giáo thì không có giáo dục” Câu nói đó
của Người khẳng định vai trò không thể thay thế của người GV trong sứ mệnh đào tạo thế hệ trẻ Chất lượng, nhân cách, phẩm chất đạo đức và lý tưởng của đội ngũ này như thế nào sẽ ảnh hưởng to lớn và trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo ra -
đó chính là con người Do đó, việc xây dựng và phát triển đội ngũ GV không chỉ là vấn đề mang tính lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc đối với sự phát triển giáo dục của nước ta
Đối với các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, bên cạnh nhiều GV có trình độ chuyên môn vững vàng, năng lực giảng dạy tốt, vẫn còn GV chưa có ý thức cao trong học tập vươn lên để rèn luyện tay nghề; chuyển biến trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy còn chậm, mức độ ứng dụng CNTT vào hoạt động chuyên môn, giảng dạy còn mang tính tự phát, chưa phổ biến; biện pháp quản lý ứng dụng CNTT chưa cụ thể, chưa phù hợp; việc ứng dụng CNTT của đội ngũ GV còn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới GD-ĐT hiện nay Về mặt quản lý nhà trường cho thấy, các biện pháp quản lý của hiệu trưởng (HT) trong quản lý quá trình dạy học (DH) nhằm nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV còn chưa đủ mạnh, chưa đáp ứng tốt được các yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới Từ những bất cập nêu trên, cần thiết phải có những biện pháp quản lý phù hợp tác động đến đội ngũ GV, thúc đẩy việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV một cách khoa học và hữu hiệu Từ đó, góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng GD-ĐT đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay
Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của vấn đề trên, nên tôi chọn đề tài
nghiên cứu “Bồi dƣỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông”
Trang 52 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.1 Mục tiêu
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng, nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai Xây dựng đội ngũ GV phổ thông bảo đảm chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp
vụ, đồng bộ về cơ cấu giữa các cấp học, giữa các bộ môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; góp phần thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
Nâng cao chất lượng đội ngũ GV phổ thông tạo bước chuyển biến cơ bản trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn 2017 - 2020 Phấn đấu 100% GV phổ thông được bồi dưỡng năng lực ứng dụng CNTT trong giảng dạy
2.2 Cơ sở pháp lý; chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước
Trong kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 và định hướng 2020, do phó Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 01 tháng 6 năm
2009, đã nêu rõ: “…Phát triển nguồn nhân lực CNTT phải gắn kết chặt chẽ với
quá trình đổi mới giáo dục và đào tạo, đặc biệt là đổi mới giáo dục đại học Đổi mới cơ bản và toàn diện đào tạo nhân lực CNTT theo hướng hội nhập và đạt trình
độ khu vực và quốc tế, tạo được chuyển biến cơ bản về chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển CNTT của đất nước, của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế…”
Chỉ thị số 58-CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000 của Bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa Chỉ thị đã nêu rõ “Công nghệ thông tin là một trong các công cụ
và động lực quan trọng nhất của sự phát triển, cùng với một số ngành công nghệ cao khác đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội của thế giới hiện đại Ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin ở nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ và tinh thần của toàn dân tộc, thúc đẩy công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện đại hóa các ngành kinh tế, tăng cường năng lực cạnh tranh của các doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu quả cho quá trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng và tạo khả năng đi tắt đón đầu để thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa”
Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 của BCHTW Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT, ngày 11/3/2014 của Bộ Thông tin và Truyền thông quy định chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin
Quyết định số 163/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2016 - 2025 Đề án nêu rõ:
Trang 6“Tập trung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn quy định về trình độ lý luận
chính trị, kiến thức quản lý nhà nước, kiến thức quốc phòng - an ninh, tin học, ngoại ngữ,…”
Quyết định số 732/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm
2025 Đề án nêu rõ: “Bồi dưỡng nâng cao năng lực ngoại ngữ, tin học cho nhà
giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục nói chung…”
Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã có chủ trương ứng dụng CNTT trong giáo dục như chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/09/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo
dục giai đoạn 2008-2012 nêu rõ: “Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ
trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và sáng tạo ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet của người học; tạo điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội dung học phù hợp; xoá bỏ sự lạc hậu về công nghệ và thông tin do khoảng cách địa lý đem lại”
Có thể khẳng định rằng, Đảng, Chính phủ và Bộ GD-ĐT đã có nhiều chính sách, chiến lược để phát triển CNTT và trên thực tế việc thực hiện các chính sách chiến lược đó cũng đã đạt được một số kết quả nhất định
2.3 Cơ sở khoa học
Khái niệm về Công nghệ thông tin (CNTT)
CNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật
hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và trao đổi thông tin số”
(Theo Luật Công nghệ thông tin - 2006 do Quốc hội thông qua ngày 29 tháng 6 năm 2006)
Khái niệm về ứng dụng công nghệ thông tin
Việc ứng dụng và phát triển CNTT trong mọi mặt của đời sống xã hội nói chung, trong GD-ĐT nói riêng ở nước ta có những chuyển biến, tiến bộ tích cực theo hướng hiện đại, đạt được những thành tựu có ý nghĩa, bước đầu đã được ứng dụng trong các ngành kinh tế - kỹ thuật và giảng dạy trong hệ thống giáo dục quốc dân Đảng, Nhà nước ta đã có các chính sách và chú trọng đầu tư đặc biệt cho vấn
đề này, điều đó được thể hiện bằng việc ban hành Luật Công nghệ thông tin vào năm 2006 nhằm tạo cơ sở, hành lang pháp lý để thúc đẩy CNTT phát triển
Theo Luật Công nghệ thông tin: “Ứng dụng CNTT là việc sử dụng CNTT vào các hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội, đối ngoại, quốc phòng, an ninh và các hoạt động khác nhằm nâng cao năng suất, chất lượng, hiệu quả của các hoạt động này” [14, tr.1-2]
Như vậy, đối với GD-ĐT có thể hiểu: ứng dụng CNTT trong lĩnh vực GD-ĐT
là việc sử dụng CNTT vào các hoạt động giáo dục, các hoạt động giảng dạy, học
Trang 7tập và quản lý giáo dục của từng cơ sở giáo dục nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của các hoạt động quản lý, các hoạt động dạy học và giáo dục
CNTT có thể được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau Trong QL nhà trường THPT, chúng ta có thể chia những khả năng ứng dụng CNTT làm hai phạm trù:
- CNTT là một hệ thống trợ giúp Với công tác hành chính thì CNTT thường xuyên đem đến những sự trợ giúp to lớn Những công việc hành chính phức tạp và tốn nhiều thời gian có thể được đơn giản hóa và vi tính hóa Ví dụ như lập kế hoạch, QL hệ thống, làm báo cáo, kế toán, hành chính, kiểm tra mọi hoạt động trong nhà trường THPT
- Lồng ghép sử dụng CNTT: Khi nhà QL thực sự sử dụng CNTT trong các hoạt động QL, khi đó gọi là sử dụng lồng ghép Vấn đề sử dụng ứng dụng CNTT trong QL như thế nào có thể được phân ra làm nhiều cách Ở đây, chúng ta chỉ phân loại giữa việc ứng dụng CNTT như là một đối tượng học tập, một công cụ
QL, là một người hướng dẫn, một phương tiện mở với việc sử dụng CNTT như là một phương tiện truyền thông
Khái niệm về năng lực
Theo Từ điển học và Bách khoa thư Việt Nam: “Năng lực là đặc điểm của cá nhân thể hiện mức độ thông thạo - tức là có thể thực hiện một cách thành thục và chắc chắn - một hay một số dạng hoạt động nào đó Năng lực gắn liền với những phẩm chất về trí nhớ, tính nhạy cảm, trí tuệ, tính cách của cá nhân Năng lực có thể phát triển trên cơ sở năng khiếu (đặc điểm sinh lí của con người, trước hết là của
hệ thần kinh trung ương), song không phải là bẩm sinh, mà là kết quả phát triển của xã hội và của con người (đời sống xã hội, sự giáo dục và rèn luyện, hoạt động của cá nhân) Năng lực cao đạt được những thành tựu hoàn thiện, xuất sắc, mới
mẻ, có ý nghĩa xã hội, gọi là tài năng Tài năng đặc biệt làm nên kì tích trong hoạt động sáng tạo, vượt lên trên mức bình thường được gọi là thiên tài” [22]
Tác giả Nguyễn Bá Quy cho rằng: “Năng lực là những thuộc tính tâm lý mà nhờ chúng, con người tiếp thu tương đối dễ dàng những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo
và tiến hành một hoạt động nào đó một cách có hiệu quả” [15, tr.112]
Khái niệm năng lực ứng dụng công nghệ thông tin
Con người muốn đạt kết quả cao khi thực hiện một công việc thì trước tiên đòi hỏi phải trang bị tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành kỹ xảo về công việc
đó Sau đó, mới vận dụng một cách sáng tạo những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo này vào công việc Khi hoàn thành công việc có kết quả cao, ta nói rằng người này có năng lực đối với công việc này Trong việc ứng dụng CNTT cũng vậy, muốn có kết quả cao ta cũng phải trang bị tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và vận dụng chúng một cách sáng tạo Hiện nay, nhân loại đang bước vào nền văn minh của “làn sóng thứ ba” hay nền “văn minh tin học” Trong nền văn minh này thì các ngành khoa học như CNTT, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, thâm nhập vào hầu hết các lĩnh vực hoạt động của con người và đã mang lại những thành tựu rất to lớn Do đó, ở con người lại xuất hiện thêm những năng lực mới, trong đó có năng lực ứng dụng CNTT
Trang 8Kết hợp hai khái niệm năng lực và ứng dụng CNTT, có thể hiểu: Năng lực
ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động đào tạo bao gồm các yếu tố khách quan
và các yếu tố chủ quan thuộc về cá nhân, tích hợp với nhau dẫn đến mức độ thành thạo sử dụng các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin trong quản lý hoạt động đào tạo, đảm bảo cho hoạt động quản lý đào tạo đạt kết quả cao
Năng lực ứng dụng CNTT được thể hiện ở kiến thức, kỹ năng ứng dụng CNTT Theo tác giả Eddic Naylor (2002) [21], có thể thấy: Kiến thức và kỹ năng ứng dụng CNTT bao gồm kỹ năng sử dụng máy tính; kỹ năng sử dụng thiết bị CNTT; kiến thức cơ bản về tin học, kỹ năng diễn đạt ý tưởng bằng công cụ CNTT,
kỹ năng khai thác thông tin từ Internet, kỹ năng khai thác phần mềm tác nghiệp, ứng dụng CNTT để tạo ra các sản phẩm phần mềm; khả năng cập nhật tri thức mới về CNTT
Với tốc độ CNTT phát triển nhanh chóng như hiện nay có tác động rất mạnh đến GD-ĐT, đặc biệt trong trường học đòi hỏi GV ngoài năng lực chuyên môn nghiệp vụ còn phải có năng lực ứng dụng CNTT để phục vụ tốt cho hoạt động nghề nghiệp của mình Năng lực ứng dụng CNTT mà mỗi GV ở các trường THPT cần có
là năng lực cập nhật tri thức về CNTT, năng lực sử dụng máy tính, năng lực sử dụng thiết bị CNTT và truyền thông, năng lực khai thác và sử dụng internet, năng lực sử dụng các phần mềm chuyên môn nghiệp vụ, năng lực diễn đạt ý tưởng bằng công cụ CNTT và trình độ tiếng Anh Có như vậy thì mới có thể đáp ứng được yêu cầu xã hội hiện nay đề ra cho ngành giáo dục
Khái niệm phương pháp dạy học (PPDH):
PPDH là khái niệm cơ bản của lí luận dạy học, nhưng đến nay vẫn còn nhiều vấn đề cần được tiếp tục nghiên cứu và thống nhất trong cách định nghĩa, phân loại cũng như xác định mô hình cấu trúc của PPDH
Khái niệm PPDH có thể hiểu theo nghĩa rộng là những hình thức và cách thức hoạt động của GV và HS trong những điều kiện dạy học xác định nhằm đạt được mục tiêu dạy học
PPDH là một khái niệm phức hợp, có nhiều bình diện, phương diện khác nhau
Có thể nêu ra một số đặc trưng của PPDH như sau: PPDH định hướng mục tiêu dạy học; PPDH là sự thống nhất của PP dạy và PP học; PPDH thực hiện thống nhất chức năng đào tạo và giáo dục; PPDH là sự thống nhất của lôgíc nội dung dạy học và lôgíc tâm lí nhận thức; PPDH có mặt bên ngoài và mặt bên trong, mặt khách quan và mặt chủ quan; PPDH là sự thống nhất của cách thức hành động và phương tiện dạy học
Mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy tính
Để giúp người học đạt các mức độ cao nhất nhận thức quá trình học tập, nhiều
mô hình đã được đưa ra, trong đó có mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy tính Theo Robert Gagné, một chuyên gia về lĩnh vực này đề nghị mô hình như sau :
Trang 9Sáu phần này được thể hiện trong một bài giảng điện tử và có thể chia thành chín bước:
1 Thu hút sự quan tâm; 2 Làm rõ mục đích của bài học (môn học);
3 Các điều kiện tham dự bài học; 4 Hình thức trình bày thông tin; …
5 Cung cấp các chức năng hướng dẫn học; 6 Các lời gợi ý, các bài giải mẫu;
7 Thu lượm phản hồi từ người học; 8 Đánh giá quá trình học; 9 Ghi nhớ
2.4 Cơ sở thực tiễn
Giáo dục và Đào tạo ngày càng được Đảng và Nhà nước quan tâm nhiều hơn,
“Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Nhà nước và của
toàn dân” Mặt khác, Đảng và Nhà nước cũng đòi hỏi giáo dục phải đổi mới và
phát triển đáp ứng nhu cầu ngày càng lớn của mọi tầng lớp nhân dân về học tập và tiếp thu những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, rèn luyện những phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu xây dựng công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập quốc
tế
Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục không những cần phải đào tạo ra những con người có tri thức khoa học, mà còn phải giỏi cả thực hành Qua thực hành với CNTT, đức tính kiên trì, cẩn thận, chính xác, kỷ luật được rèn luyện, tình yêu lao động được nảy nở Đó là những phẩm chất rất cần thiết đối với người lao động mới
và phải được hình thành qua một quá trình rèn luyện lâu dài, bằng những hoạt động thực hành đa dạng Ngoài ra, CNTT làm thúc đẩy sự phát triển trí tưởng tượng của HS và giúp HS sáng tạo hơn trong học tập HS có nhiều cơ hội để được tiếp cận với những GV thậm chí khoảng cách giữa thầy và trò là rất xa Môi trường
có ứng dụng CNTT, GV có thể tổ chức nhiều hình thức học tập phong phú như: học nhóm, phiếu học tập, các bài tập trắc nghiệm, các trò chơi học tập
Như vậy, có thể khẳng định rằng việc ứng dụng CNTT làm thay đổi cách tiếp cận dạy và học, hành vi và phong cách dạy và học, tình huống diễn ra hoạt động dạy và học Trọng điểm là CNTT làm thay đổi môi trường học tập, GV và HS là những đối tác quan trọng trong quá trình ứng dụng CNTT Trong đó, vai trò và nhiệm vụ GV rất quan trọng, góp phần trong việc nâng cao chất lượng DH ở trường THPT
Tuy nhiên, trước yêu cầu “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, đội ngũ GV có những hạn chế, bất cập như:
Khả năng sử dụng ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chếs
Đa số GV chưa được đào tạo, bồi dưỡng có hệ thống Chưa thực sự đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; tính chuyên nghiệp thấp, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm
cá nhân nên chất lượng, hiệu quả công tác chưa cao
Trang 10Với cơ sở thực tiễn như trên, việc nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV THPT là cần thiết, vừa mang tính cấp bách, vừa mang tính chiến lược lâu dài trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo
2.5 Bối cảnh thực hiện
Trong xã hội thông tin, những ngành công nghệ cao đang phát triển mạnh và CNTT là một trong những ngành quan trọng hàng đầu, giữ vai trò nòng cốt cho những ngành công nghệ khác phát triển Cuộc cách mạng về CNTT những năm cuối thế kỉ XX đang làm cho nền kinh tế thế giới từ một nền kinh tế công nghiệp chuyển dần sang một nền kinh tế mới mà nhiều nhà khoa học gọi đó là nền kinh tế thông tin, và xã hội công nghiệp đang chuyển dần sang xã hội thông tin Việc học tập của con người trong xã hội thông tin sẽ trở thành thường xuyên và suốt đời Trong những năm gần đây, trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục và đào tạo GD-ĐT, Đảng và Nhà nước đã tập trung đưa ra những quyết sách lãnh đạo, đầu tư cho giáo dục nhằm đưa chất lượng GD-ĐT của Việt Nam từng bước phát triển ngang tầm với khu vực và thế giới Với các chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng đến việc ứng dụng CNTT trong các đơn vị nhà nước, dần “điện tử hóa” các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục Như vậy, yêu cầu đặt ra cho CBQL giáo dục, đội ngũ GV các trường THPT một nhiệm vụ rất quan trọng là phải ứng dụng CNTT trong nhà trường
Trong những năm qua, công tác quản lý đối với việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV của HT các trường THPT đã đạt được những kết quả nhất định Tuy nhiên, trong quá trình quản lý còn tồn tại những bất cập, chưa thực sự đáp ứng yêu cầu đổi mới Nếu xác lập và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV của HT các trường THPT một cách khoa học, phù hợp với thực tiễn thì có thể góp phần nâng cao năng lực ứng dụng CNTT của đội ngũ GV, nâng cao chất lượng GD-ĐT ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai
Vì vậy, nghiên cứu đánh giá đúng thực trạng ứng dụng CNTT của đội ngũ
GV các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai là cần thiết và cấp bách để từ đó,
đề ra phương hướng, xây dựng các giải pháp quản lý nhằm thực hiện ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV có hiệu quả hơn, đáp ứng tốt được các yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới
2.6 Khái quát quá trình thực hiện
CNTT là một thành phần quan trọng trong nhà trường, việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV đang trở thành một trong những mục tiêu quan trọng của ngành GD-ĐT trong giai đoạn hiện nay Ngành GD-ĐT đã tích cực ứng dụng CNTT vào công tác quản lý và dạy học Nhờ có sự hỗ trợ của CNTT hiện đại nên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Do đó, đối với trường THPT cần phải triển khai việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV là vấn đề thiết yếu trong nhà trường
Ngày nay, người GV không những phải có năng lực chuyên môn đã được đào tạo, mà còn phải có trình độ và kỹ năng ứng dụng CNTT để phục vụ tốt cho hoạt
Trang 11động nghề nghiệp của mình Việc ứng dụng CNTT không chỉ mang lại hiệu quả thiết thực cho hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ GV mà còn mang lại nhiều lợi ích thiết thực trong nghiên cứu khoa học và trong đời sống Để việc ứng dụng CNTT của GV có hiệu quả, người GV cần phải có: kiến thức về CNTT; kỹ năng sử dụng máy tính; kỹ năng sử dụng thiết bị CNTT; kỹ năng sử dụng internet;
kỹ năng diễn đạt ý tưởng bằng công cụ CNTT; kỹ năng sử dụng các phần mềm chuyên môn nghiệp vụ và trình độ ngoại ngữ để phục vụ cho hoạt động giảng dạy của mình
Do đó, để làm cơ sở cho việc đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai thì việc đánh giá thực trạng về công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng dụng CNTT của GV là rất cần thiết
2.7 Thực trạng/đánh giá thực trạng vấn đề cần giải quyết
Qua nghiên cứu thực trạng năng lực ứng dụng CNTT và thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, cho thấy:
Hiệu trưởng và đa số đội ngũ CBQL, GV nhà trường đã nhận thức đúng đắn
về sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT ở các trường THPT trong thời đại hiện nay
Đội ngũ CBQL, GV có trình độ chuyên môn cao Tuy nhiên, năng lực ứng dụng CNTT còn nhiều hạn chế
Cơ sở vật chất (CSVC) vẫn còn thiếu thốn, việc trang bị các phương tiện thiết
bị CNTT còn hạn chế Đội ngũ GV đa số còn trẻ dễ dàng tiếp thu cái mới bên cạnh
đó vẫn còn một bộ phận nhỏ GV có tuổi nghề cao, trình độ CNTT và ngoại ngữ còn hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc ứng dụng CNTT trong hoạt động
Do vậy, để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, Hiệu trưởng tập trung quản lý: nâng cao nhận thức; nâng cao trình độ về CNTT; nâng cao năng lực ứng dụng CNTT của GV trong hoạt động DH, hoạt động NCKH của GV; đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho việc NCNL ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV…
2.7.1 Thuận lợi
CBQL và đa số GV có nhận thức đúng đắn về tính cần thiết phải nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT cho các trường THPT đã quan tâm, chăm lo công tác bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trong nhà trường
Điều kiện CSVC, thiết bị CNTT của nhà trường từng bước đáp ứng cơ bản cho việc ứng dụng CNTT
Đảng và Nhà nước ta đã có nhiều chủ trương đúng đắn về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong ngành GD-ĐT Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT Đồng Nai cũng đã có những chủ trương triển khai để tăng cường ứng dụng CNTT như ứng dụng CNTT
để đổi mới PPDH, ứng dụng CNTT trong quản lý nhân sự,
Trang 12Kiến thức, kỹ năng về CNTT được phổ biến nhiều trên sách, tạp chí, đĩa CD, Đặc biệt, có thể tra cứu thông tin về CNTT trên mạng thông qua các website, do đó, tạo được những thuận lợi cho GV trong nghiên cứu ứng dụng CNTT
Công tác quản lý nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV ở các trường THPT được quan tâm và đã tạo được một số kết quả nhất định
Hiệu quả quản lý công tác nâng cao ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV chưa cao
2.8 Nội dung quản lý của hiệu trưởng trong việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV
Quản lý việc nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong nhà trường là những tác động có tổ chức, có hướng đích của HT nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ GV nâng cao trình độ ứng dụng CNTT, sử dụng CNTT vào các hoạt động của nhà trường nhằm đạt hiệu quả cao Trong quá trình QL việc ứng dụng CNTT, HT phải dựa vào các phương tiện QL như chế định GD-ĐT, bộ máy tổ chức và nhân lực, nguồn tài lực - vật lực, môi trường và hệ thống thông tin Đồng thời HT phải biết
sử dụng, phối hợp các phương pháp quản lý để thực hiện các chức năng quản lý: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra trong nhà trường Có thể thấy, người HT ngày nay không chỉ là nhà quản lý hành chính - tổ chức, nhà giáo dục mẫu mực mà còn
là nhà hoạt động chính trị - xã hội và hơn thế phải là nhà ngoại giao
Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trong trường THPT, HT cần phải quản lý các nội dung chính sau: Nâng cao nhận thức cho GV; nâng cao trình độ về CNTT cho GV; việc ứng dụng CNTT của GV trong hoạt động giảng dạy; việc ứng dụng CNTT trong hoạt động NCKH, tự học, tự nghiên cứu của đội ngũ GV; các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT của đội ngũ GV trong nhà trường
2.9 Nội dung cụ thể cần thực hiện
Cần sử dụng nhiều hình thức tác động để làm cho đội ngũ giáo viên có nhận
Trang 13thức đúng đắn trong việc nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong giảng dạy Cần xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho đội ngũ giáo viên
Ban giám hiệu nhà trường cần chỉ đạo cho bộ phận chuyên trách hướng dẫn, tập huấn cho độ ngũ giáo viên tra cứu, tham khảo, sử dụng các tài liệu trên internet,…; cần giao chỉ tiêu cụ thể cho công tác nghiên cứu, tự học, tự nghiên cứu theo từng năm học và có kiểm tra đánh giá
Cần phổ biến và triển khai các chế định giáo dục đào tạo về ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên
Cần thành lập tổ CNTT, xây dựng cơ chế hoạt động tránh sự chồng chéo Cần đầu tư trang thiết bị, CSVC về CNTT và các sản phẩm phần mềm về CNTT,…
3 TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
Từ việc nghiên cứu khó khăn trong việc nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
và thực trạng công tác quản lý việc nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT cho đội ngũ
GV tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, cho thấy:
Hiệu trưởng và đa số đội ngũ CBQL, GV nhà trường đã nhận thức đúng đắn
về sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT ở các trường THPT trong thời đại hiện nay
Đội ngũ CBQL, GV có trình độ chuyên môn cao Tuy nhiên, năng lực ứng dụng CNTT còn hạn chế
CSVC vẫn còn thiếu thốn, việc trang bị các phương tiện thiết bị CNTT còn hạn chế Đội ngũ GV đa số còn trẻ dễ dàng tiếp thu cái mới bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận nhỏ GV có tuổi nghề cao, trình độ CNTT và ngoại ngữ còn hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc ứng dụng CNTT trong hoạt động
Để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, HT cần phải tập trung quản lý: nâng cao nhận thức; nâng cao trình độ về CNTT; ứng dụng CNTT của GV trong hoạt động DH hoạt động NCKH của GV; đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho việc NCNL ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV
Vì vậy, để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, tôi
đề xuất các giải pháp sau:
3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV
Muốn công tác quản lý nâng cao hiệu quả bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, trước hết phải nâng cao nhận thức của đội ngũ GV, tạo ra sự nhất quán về
ý chí và hành động trong cơ quan, chi bộ đảng các đoàn thể và các tổ chức khác trong nhà trường
Quản lý nâng cao nhận thức về việc nâng cao năng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV là nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm của HT, đội ngũ GV và các đoàn thể chính trị trong nhà trường đối với công tác này Vì vậy, nhận thức về