Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THẾ HƢNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THẾ HƢNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên 1.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.3 Quản lý 1.2.4 Quản lý giáo dục 1.2.5 Quản lí nhà trường 1.2.6 Phát triển nguồn nhân lực 1.2.7 Biện pháp quản lý 1.2.8 Chuẩn chuẩn hóa 1.3 Giáo dục Trung học phổ thông đổi giáo dục Trung học phổ thông 1.3.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước đổi giáo dục phổ thông 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Trung học phổ thông 1.3.3 Những yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông 1.3.4 Những nội dung đổi giáo dục Trung học phổ thông 6 7 11 13 14 15 16 16 16 17 17 18 1.4 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông giai đoạn 1.5 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực 1.6 Những nội dung chủ yếu công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực 1.6.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 1.6.2 Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên 1.6.3 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 1.6.4 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.6.5 Tạo điều kiện, môi trường phát triển đội ngũ giáo viên 1.7 Thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông giai đoạn 1.8.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 1.8.2 Các yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông 1.8.3 Các yếu tố phát triển quy mô giáo dục, mạng lưới trường lớp 1.8.4 Các yếu tố điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục 1.8.5 Các yếu tố sách, quản lý Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA 2.1 Khái quát huyện Hải Hậu Giáo dục-Đào tạo huyện Hải Hậu 2.1.1 Khái quát huyện Hải Hậu 2.1.2 Vài nét Giáo dục - Đào tạo huyện Hải Hậu 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Hải Hậu 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp 18 22 24 24 24 25 27 29 29 31 31 32 32 32 33 33 34 34 35 35 36 36 2.2.2 Cơ sở vật chất 2.2.3 Chất lượng giáo dục trường 2.2.4 Đội ngũ cán quản lý 2.2.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu 2.3 Thực trạng việc quản lý biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Hải Hậu năm vừa qua 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch, quy hoạch đội ngũ giáo viên 2.3.2 Thực trạng việc tuyển chọn, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên 2.3.3 Thực trạng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 2.3.5 Thực trạng việc xây dựng môi trường, điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Nhược điểm 2.4.3 Thuận lợi 2.4.4 Khó khăn 2.4.5 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA 3.1 Nguyên tắc chọn lựa biện pháp định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông Hải Hậu 3.1.1 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 3.1.2 Một số định hướng phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa 3.2.1 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu phù hợp với phát triển bối cảnh 37 38 41 42 50 50 51 53 54 56 57 57 58 59 60 60 61 62 62 62 64 65 65 3.2.2 Tuyển chọn, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên 3.2.3 Cụ thể hóa “Chuẩn giáo viên” vào hồn cảnh trường, xác định tiêu chí minh chứng cho phù hợp với thực tế hoạt động trường 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên Trung học phổ thông, biểu dương gương tốt, chấn chỉnh điều bất cập 3.2.5 Chăm lo cơng tác bồi dưỡng, khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hoá 3.2.6 Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển theo quan điểm chuẩn hóa 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 68 72 73 77 81 83 86 87 87 89 91 DANH TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GV : Giáo viên HS : Học sinh CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm KTĐG : Kiểm tra, đánh giá NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục QL : Quản lý SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản KT-XH : Kinh tế - xã hội CNH : Cơng nghiệp hóa HĐH : Hiện đại hóa GDPT : Giáo dục phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Tên bảng Trang Số lượng học sinh trường THPT công lập huyện Hải 36 Hậu, Nam Định từ năm học 2008 – 2009 đến Điểm chuẩn tuyển sinh vào 10 trường THPT 37 công lập huyện Hải Hậu từ năm học 2008- 2009 đến Số liệu thống kê số phòng học, phòng chức năm học 38 2011 -2012 Kết thi đỗ tốt nghiệp THPT từ năm học 2008 – 2009 39 đến Kết xếp thứ thi tuyển sinh Đại học toàn quốc từ 40 năm học 2009-2010 đến Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2008-2009 40 đến Đội ngũ CBQL năm học 2011-2012 41 Số lượng ĐNGV trường THPT huyện Hải Hậu từ 42 năm học 2008 – 2009 đến Số lượng GV cần có tính theo số lớp thực tế theo định mức chuẩn trường THPT huyện Hải Hậu từ năm 43 học 2008 – 2009 đến nay………………………………… Số lượng GV theo mơn cần có tính theo số lớp thực tế theo định mức chuẩn trường THPT huyện Hải 43 Hậu năm học 2011 – 2012………………………………… Cơ cấu độ tuổi ĐNGV THPT huyện Hải Hậu năm học 44 2011 – 2012 Cơ cấu giới tính ĐNGV THPT huyện Hải Hậu năm học 45 2011-2012………………………………………………… Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV trường THPT huyện Hải 46 Hậu năm học 2009-2010 năm học 2010 – 2011…… Thống kê trình độ đào tạo ĐNGV THPT huyện Hải Hậu từ năm học 2008 – 2009 đến Số liệu thống kê kết đánh giá xếp loại giáo viên Bảng 2.15 trường THPT huyện Hải Hậu năm học 2009 – 2010 năm học 2010 – 2011…………………………………… Bảng 2.16 Số liệu thống kê số lượng GVG, chiến sĩ thi đua cấp Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi Bảng 3.1 giải pháp quản lý ĐNGV trường THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa …… Bảng 2.14 46 47 47 85 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ STT Tên biểu đồ, sơ đồ Trang Sơ đồ 1.1 Quan hệ chức quản lý 10 Sơ đồ 1.2 Quản lý phát triển nguồn nhân lực 15 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Theo Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ tiến lên chủ nghĩa xã hội “GD-ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển GD-ĐT với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho GD-ĐT đầu tư phát triển Đổi toàn diện GD-ĐT theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời.” [17, tr 77] Theo nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Thực đồng biện pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng sở vật chất–kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo Đầu tư hợp lí, có hiệu xây dựng số sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế.” [17, tr 216] Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi quản lý chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên 27 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục Trường CBQL GD - ĐT, Hà Nội, 1989 28 Quốc hội Luật Giáo dục năm 2005; bổ sung, sửa đổi số điều năm 2009 29 Lê Quỳnh Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học Nhà xuất Lao động – Xã hội, 2005 30 Sở GD-ĐT Nam Định Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 20092010, 2010-2011 31 SREM Quản trị hiệu trường học Nhà xuất Hà Nội, 2009 32 SREM Công nghệ thông tin trường học Nhà xuất Hà Nội, 2009 33 SREM Giám sát, đánh giá trường học Nhà xuất Hà Nội, 2009 34 SREM Điều hành hoạt động trường học Nhà xuất Hà Nội, 2009 35 SREM Quản lý nhà nước giáo dục Nhà xuất Hà Nội, 2009 36 Nguyễn Đức Trí Quản lí q trình Giáo dục- Đào tạo Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 2003 37 Trƣờng THPT A Hải Hậu Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 20092010, 2010-2011 38 Trƣờng THPT B Hải Hậu Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 20092010, 2010-2011 39 Trƣờng THPT C Hải Hậu Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 20092010, 2010-2011 40 Trƣờng THPT Thịnh Long Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 41 Trƣờng THPT Trần Quốc Tuấn Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 93 42 Trƣờng THPT An Phúc Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 20092010, 2010-2011 43 Trƣờng THPT Vũ Văn Hiếu Báo cáo Tổng kết năm học 2009-2010, 2010-2011 44 Viện Ngôn ngữ Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng, 2002 45 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 94 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia cán quản lí giáo dục) Để có khách quan, tồn diện thực trạng ĐNGV THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định phục vụ cho việc thực đề tài nghiên cứu “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa”, xin quý Thầy ( cơ) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (điền vào chỗ trống đánh dấu (x) vào ô trống): Một số thông tin thân - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm công tác: Số năm làm quản lý: - Học vị: đại học thạc sĩ tiến sĩ - Số năm giảng dạy: Thầy (cơ) xin vui lịng cho biết số thơng tin sau của đơn vị quản lý: Bảng 1: Số lƣợng học sinh trƣờng THPT Năm học TT Trường THPT 2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 Tổng Tổng Tổng số số số HS lớp HS 95 Tổng số lớp 2011-2012 Tổng Tổng Tổng số số số HS lớp HS Tổng số lớp Bảng 2: Điểm chuẩn tuyển sinh vào 10 từ năm học 2008- 2009 đến Năm học Năm học Năm học Trường THPT 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 Bảng 3: Số liệu thống kê số phòng học, phòng chức từ 2008 - 2009 đến trƣờng THPT Phòng học Phòng chức TS Số máy Phòng thực nhà Phòng Phòng Phòng Phòng chiếu Tổng Kiên Cấp hành cao thư thiết nghe máy đa cố tầng số viện bị Lý Hố Sinh nhìn vi tính Bảng 4: Kết thi tốt nghiệp THPT từ năm học 2008 – 2009 đến Năm học Năm học Năm học Trường THPT 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 Bảng 5: Kết xếp thứ thi Đại học từ năm học 2009-2010 đến trƣờng THPT Năm học Năm học Trường THPT 2009 - 2010 2010 - 2011 96 Bảng 6: Kết thi HSG cấp tỉnh từ năm học 2008 - 2009 đến trƣờng THPT Năm học Năm học Năm học 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 Ba, Ba, Ba, Tổng Nhất Nhì Tổng Nhất Nhì Tổng Nhất Nhì KK KK KK Bảng 7: Đội ngũ CBQL từ năm học 2011–2012 đến trƣờng THPT Trình độ Tham Trình độ lý luận Thâm niên chuyên Độ tuổi gia trị quản lí mơn Tổng lớp Nữ số Dưới Trên Dưới Trên bồi Thạc Cao Trung Sơ dưỡng ĐH 40 40 5 cấp cấp cấp sĩ tuổi tuổi năm năm CBQL Bảng 8: Số lƣợng ĐNGV trƣờng THPT từ năm học 2008-2009 đến Năm học TT Trường THPT 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011-2012 97 Bảng 9: Số lƣợng GV theo môn cần có tính theo số lớp thực tế theo định mức chuẩn trƣờng THPT 2011 – 2012 Số GV cần có theo số lớp thực tế Thực tế TT Môn 10 11 12 13 14 15 Toán Lý Hoá Sinh KTNN KTCN Văn Sử Địa GDCD Ngoại ngữ Thể dục GDQP-AN Tin học Tự chọn Tổng số GV có Tỉ lệ GV môn/lớp Định mức tiêu Tổng số Thừa (+) GV chuẩn GV mơn/lớp cần có Thiếu (-) Bảng 10: Cơ cấu độ tuổi ĐNGV THPT 2011 – 2012 TT Tổng số GV Dưới 30 SL % Tuổi đời Từ 30 đến 40 Từ 40 đến 50 SL % SL % Trên 50 SL % Bảng 11: Cơ cấu giới tính ĐNGV THPT năm học 2011–2012 Nữ 35 Nam Nữ Tổng tuổi TT Trường THPT số GV SL % SL % SL % 98 Bảng 12: Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV trƣờng THPT 2009-2010 2010-2011 Tổng Tốt Khá TB Tổng Tốt Khá TB Trường THPT Bảng 13: Thống kê trình độ đào tạo ĐNGV THPT 2008-2009 2009-210 2010-2011 2011-2012 TS Thạc TS Thạc TS Thạc TS Thạc ĐH CĐ ĐH CĐ ĐH CĐ ĐHCĐ GV sĩ GV sĩ GV sĩ GV sĩ Bảng 14: Số liệu thống kê kết đánh giá xếp loại giáo viên trƣờng 2009-2010 Tổng số Xuất sắc Khá 2010-2011 Đạt Không Tổng đạt số Xuất sắc Khá Đạt Không đạt Bảng 15 Số liệu thống kê số lƣợng GVG, chiến sĩ thi đua cấp trƣờng 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Tổng sở Tỉnh Tổng sở Tỉnh Tổng sở Tỉnh 99 Theo thầy (cô), đội ngũ giáo viên phải đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy (chọn đánh số từ đến hết) STT Nội dung đào tạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Đào tạo chuẩn Tin học, ngoại ngữ Năng lực sư phạm Cơng tác quản lí giáo dục Các vấn đề khác (ghi cụ thể): Xếp thứ Thực trạng công tác xây kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Nhà trường dựa vào đâu để lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên? - Dựa vào kế hoạch phát triển nhà trường để xây dựng (tăng quy mô học sinh, số lượng GV, cấu nhân lực chất lượng đào tạo): - Dự kiến theo nhu cầu cách sơ bộ: - Tuỳ thuộc vào tình hình cụ thể: - Thời gian xây dựng dự kiến phát triển nhân lực nhà trường 10 năm: 3-5 năm: năm: Theo thầy (cô), để phân cấp quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường theo hình thức sau đây: - Theo mơ hình phân cấp nay: - Nhà trường toàn quyền định từ khâu tuyển dụng đến sử dụng thay đổi nhân khoán quỹ lương dựa sở phối hợp với quan cấp trên: 100 Tiêu chí việc phân công cán giáo viên nhà trường *) Bằng cấp, lực chuyên môn cao Rất quan trọng Quan trọng Bình thường *) Năng lực thực tế Rất quan trọng Quan trọng Bình thường *) Khả thích ứng với thực tiễn Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến biện pháp đề tài: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa” S T T Mức độ cần Mức độ thiết thi Rất Ít Rất Cần Khả cần cần khả thiết thi thiết thiết thi Tên biện pháp Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu phù hợp với phát triển bối cảnh Tuyển chọn, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên Cụ thể hóa “Chuẩn giáo viên” vào hồn cảnh trường, xác định tiêu chí minh chứng cho phù hợp với thực tế hoạt động trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên Trung học phổ thông, biểu dương gương tốt, chấn chỉnh điều bất cập Chăm lo cơng tác bồi dưỡng, khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hố Xây dựng mơi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển theo quan điểm chuẩn hóa 101 khả Ít khả thi Theo thầy (cô) để quản lý phát triển ĐNGV THPT huyện Hải Hậu theo quan điểm chuẩn hóa cơng tác quản lý nhà trường cần có biện pháp, thay đổi biện pháp trên? Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) cộng tác này! 102 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính gửi: Để có khách quan, toàn diện thực trạng ĐNGV THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định phục vụ cho việc thực đề tài nghiên cứu “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa”, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến theo u cầu câu hỏi sau: Thông tin thân - Họ tên: Tổ môn: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Văn đào tạo: Đại học - Hình thức đào tạo: Chính quy Thạc sĩ Văn khác Chuyên tu, chức Hình thức khác Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết: 2.1 Tiêu chí việc bố trí cán giáo viên nhà trường ? *) Bằng cấp, lực chuyên môn cao: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Năng lực làm việc: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Năng lực thực tế: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Khả thích ứng với thực tiễn: Rất quan trọng: Quan trọng: 103 Bình thường: 2.2 Nhà trường giúp đỡ giáo viên hòa nhập ngày đầu vào môi trường làm việc chủ yếu đường nào? *) Phân cơng GV có kinh nghiệm giảng dạy giúp đỡ Rất cần thiết: Cần thiết: Không cần thiết: *) Tự người giáo viên làm việc thích ứng Rất cần thiết: Cần thiết: Không cần thiết: 2.3 Nhà trường có tổ chức đánh giá việc thực công việc GV theo định kỳ không? Chu kỳ phổ biến mục đích việc đánh giá nhà trường? *) Tổ chức đánh giá Có: Khơng: *) Chu kỳ đánh giá: Hết năm học: Một học kỳ: *) Mục đích việc đánh giá Thi đua, khen thưởng: Rà sốt, xếp, bố trí, điều chỉnh: Bồi dưỡng: Đãi ngộ: 2.4 Nhà trường có thường xuyên tổ chức cho GV tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ? Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định? Thường xuyên bồi dưỡng: Không thường xuyên: Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định? Do quan cấp định: Trường định: Do nguyện vọng giáo viên: 104 2.5 Theo Thầy (cô), đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay(chọn đánh số từ đến hết) STT Nội dung đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Đào tạo chuẩn Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Năng lực thực kế hoạch dạy học giáo dục Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức Năng lực hoạt động trị xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Các vấn đề khác (ghi cụ thể): Xếp thứ 2.6 Trong công tác bồi dưỡng, thầy ( cơ) thấy hình thức phù hợp với thân: Tập trung Hội thảo Tự bồi dưỡng Hình thức khác (ghi cụ thể): 2.7 Những khó khăn thầy ( cô) việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Tuổi tác Sức khoẻ Quỹ thời gian Kinh tế gia đình Chế độ sách, lương Hình thức đào tạo, bồi dưỡng khơng phù hợp Khả tiếp thu kiến thức có hạn 105 2.8 Thầy / cô làm việc điều kiện lao động nào? Rất tốt Khá tốt Bình thường Khơng tốt 2.9 Theo Thầy/ để tạo động lực cho giáo viên, nhà trường cần phải quan tâm đến vấn đề sau đây? *) Trả lương xứng đáng: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Tạo hội thăng tiến: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Cải thiện điều kiện lao động: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Quan tâm đến chế độ sách, phúc lợi ngồi lương: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Tơn trọng người lao động: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: Xin thầy ( cô) cho biết ý kiến khác (nếu có) biện pháp quản lý ĐNGV đề tài nêu rõ lý do: …………………………………………….…………………………………… …………………………………………….…………………………………… …………………………………………….…………………………………… …………………………………………….…………………………………… 106 Xin thầy/cô cho biết ý kiến biện pháp đề tài “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa” Mức độ cần thiết S T T Tên biện pháp Rất Ít Cần cần cần thiết thiết thiết Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu phù hợp với phát triển bối cảnh Tuyển chọn, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên Cụ thể hóa “Chuẩn giáo viên” vào hồn cảnh trường, xác định tiêu chí minh chứng cho phù hợp với thực tế hoạt động trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên Trung học phổ thơng, biểu dương gương tốt, chấn chỉnh điều cịn bất cập Chăm lo công tác bồi dưỡng, khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hoá Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển theo quan điểm chuẩn hóa Xin trân trọng cảm ơn thầy (cơ) cộng tác này! 107 Mức độ khả thi Rất khả thi Ít Khả khả thi thi