Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG VĂN THỜI QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG VĂN THỜI QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LƯU XUÂN MỚI HÀ NỘI – 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ cán giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội hết lòng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tớí PGS.TS Lưu Xuân Mới, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: UBND Tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn, Ban Giám hiệu thầy giáo, cô giáo trường THPT Lương Văn Tri, Trường THPT Văn Quan, bạn đồng nghiệp người thân tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tơi cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp thày giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Tác giả Phùng Văn Thời CHÚ THÍCH NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBGV : Cán bộ, giáo viên CBQL : Cán quản lí CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐTBD : Đào tạo, bồi dưỡng GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HS : Học sinh HĐGD : Hội đồng giáo dục KHCN : Khoa học công nghệ 10 KTĐG : Kiểm tra, đánh giá 11 NL : Nhân lực 12 NNL : Nguồn nhân lực 13 QLGD : Quản lí giáo dục 14 UBND : Ủy ban nhân dân 15 TƯ : Trung ương 16 THCS : Trung học sở 17 THPT : Trung học phổ thông 18 TĐ-KT : Thi đua, khen thưởng 19 TTGDTX : Trung tâm giáo dục thường xuyên 20 XHCN : Xã hội chủ nghĩa 21 PP : Phương pháp 22 PPDH : Phương pháp dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Quy mô, mạng lưới trường lớp 43 Bảng 2.2 Tổng hợp xếp loại mặt giáo dục năm 2009 – 2010 44 Bảng 2.3 Quy mô phát triển giáo dục năm (2007 – 2010) 46 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực 48 Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm 48 Bảng 2.6 Số lượng đội ngũ giáo viên 49 Bảng 2.7 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 51 Bảng 2.8 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 53 Bảng 2.9 Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên 54 Bảng 2.10 Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức lối sống ĐNGV 55 Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia phẩm chất ĐNGV 56 Bảng 2.12 Xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ đội ngũ giáo viên chuyên môn - nghiệp vụ ĐNGV 57 Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia kiến thức, lực chuyên môn - nghiệp vụ ĐNGV 58 Bảng 2.14 Danh hiệu thi đua đạt đội ngũ giáo viên 59 Bảng 3.1 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 95 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ STT Tên biểu đồ, sơ đồ Trang Biểu đồ 2.1 Số lượng đội ngũ giáo viên 49 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ nam nữ………………………………………….… 51 Biểu đồ 2.3 Độ tuổi………………………………………………… 52 Biểu đồ 2.4 Trình độ đào tạo 53 Biểu đồ 2.5 Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức lối sống 55 Biểu đồ 2.6 Xếp loại chuyên môn – nghiệp vụ 57 Biểu đồ 2.7 Danh hiệu thi đua đạt 59 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí 96 phát triển đội ngũ giáo viên Sơ đồ 1.1 Chức quản lí 12 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc hệ thống hoạt động quản lí 13 Sơ đồ 1.3 Quản lí phát triển nguồn nhân lực 21 Sơ đồ 1.4 Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên 32 Sơ đồ 3.1 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 82 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI GIÁO VIÊN TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 14 1.2.3 Quản lí nhà trường 16 1.2.4 Quản lí nguồn nhân lực 19 1.2.5 Quản lí phát triển nguồn nhân lực 21 1.2.6 Phát triển đội ngũ giáo viên 22 1.2.7 Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên 28 Tiểu kết chương 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN 41 2.1 Đặc điểm tình hình giáo dục Trung học phổ thông huyện Văn Quan 41 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 41 2.1.2 Đặc điểm tình hình phát triển giáo dục huyện Văn Quan 42 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 49 2.2.1 Về số lượng cấu 49 2.2.2 Về chất lượng đội ngũ giáo viên 53 2.3 Thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Văn Quan 60 2.3.1 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 60 2.3.2 Sắp sếp, bố trí đội ngũ giáo viên 61 2.3.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 63 2.3.4 Thực chế độ sách đãi ngộ 65 2.3.5 Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 66 2.3.6 Ổn định việc làm 66 2.3.7 Khen thưởng, kỉ luật 67 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Văn Quan 67 2.4.1 Thuận lợi, khó khăn 67 2.4.2 Nguyên nhân 70 Tiểu kết chương 71 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Văn quan 73 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 73 3.2.2 Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên 76 3.2.3 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 81 3.2.4 Tổ chức nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên 86 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 88 3.2.6 Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển 92 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, đất nước muốn phát triển hưng thịnh, bền vững không nhờ vào nguồn tài dồi dào, nguồn tài nguyên phong phú, khoa học công nghệ tiến tiến mà yếu tố định cho phát triển yếu tố người Con người xem nguồn tài nguyên vô giá cho phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng tạo nguồn tài ngun Đại lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: Con người nguồn nhân lực yếu tố định phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng, việc phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội kinh tế, giữ vững an ninh quốc phòng Đại hội thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” [26, tr 94-95] Trong phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên với nhà quản lý giáo dục lực lượng định chất lượng giáo dục đào tạo Nghị Trung ương 2, khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [23, tr.10] Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có 3.2.6.3 Cách thực biện pháp - Rà sốt lại chế độ sách giáo viên nhằm đảm bảo thực tốt chế độ đãi ngộ giáo viên theo điều kiện thực tế nhà trường - Hằng năm có sửa đổi, bổ sung quy chế chi tiêu nội phù hợp với nguồn lực tài nhà trường, xây dựng quy định thi đua, khen thưởng mức thưởng hợp lí Cụ thể như: thưởng giáo viên dạy giỏi, giáo viên có học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp, giáo viên đạt thành tích cao đợt thi đua, giáo viên đạt danh hiệu thi đua… - Xây dựng quy chế làm việc phù hợp với quy định Nhà nước, ngành thực tế nhà trường Đảm bảo chế độ định mức lao động theo quy định - Nhà trường Cơng đồn thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên đảm bảo thực tốt chế độ sách, việc thăm hỏi, động viên, việc hiếu, hỷ, quan tâm đến hoàn cảnh riêng giáo viên; tạo sân chơi lành mạnh nhà trường thơng qua việc tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, dã ngoại, tham quan, du lịch… - Tiến hành bình xét danh hiệu thi đua theo Luật thi đua, khen thưởng văn đạo cấp công tác thi đua khen thưởng đảm bảo công bằng, khách quan Thực chế độ khen thưởng kịp thời - Tuyên truyền thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực vật chất phục vụ sách ưu đãi xây dựng 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Cán quản lí nhà trường ln coi trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho họ phát triển - Để xây dựng môi trường thuận lợi, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển cần phải có nhận thức đắn lao động người giáo viên, lao động trí óc phức tạp, có dấu ấn sâu đậm yếu tố tự sáng tạo Do cần bầu không tâm lý thoải mái để đội ngũ giáo viên phát huy 94 lực sở trường Chăm lo đời sống vật chất tinh thần, ổn định việc làm cho họ - Luôn tạo hội cho giáo viên thể tài năng, sức sáng tạo, hội thăng tiến đường nghiệp - Phân bổ kinh phí hỗ trợ hợp lí cho việc thực chế độ, sách, hoạt động việc đảm bảo quyền lợi giáo viên 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Sau đề xuất biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên, khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách trưng cầu ý kiến 104 cán bộ, giáo viên gồm: cán quản lí, giáo viên trường THPT huyện Văn Quan số chuyên viên Sở GD&ĐT Lạng Sơn Kết thu tổng hợp bảng sau: Bảng 3.1 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Mức độ cần thiết Các biện pháp Rất cần thiết T T Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV Tuyển chọn sử dụng ĐNGV Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Tổ chức nghiên cứu khoa học cho ĐNGV Tăng cường kiểm tra, đánh giá ĐNGV Tạo động lực cho ĐNGV phát triển Cần thiết SL % SL % 71 68,26 33 89 85,57 95 Tính khả thi khơng cần thiết SL Khả thi SL % SL % 31,74 79 75,96 25 24,04 15 14,43 83 79,80 21 20,02 91,34 8,66 69 66,34 35 33,66 77 74,03 27 25,97 81 77,88 23 22,12 86 82,69 18 17,31 80 76,92 24 23,08 81 77,88 23 22,12 69 66,34 35 33,66 95 % Rất khả thi Không k thi SL % 100 80 60 40 20 BP1 BP2 Rất cần thiêt BP3 BP4 Cần thiết BP5 Rất khả thi BP6 Khả thi Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên Qua bảng tổng hợp số liệu trên, thấy: Về cần thiết biện pháp đề xuất, tất ý kiến cho cần thiết cần thiết, khơng có ý kiến cho biện pháp khơng cần thiết Về tính khả thi, tất ý kiến cho biện pháp đề xuất khả thi khả thi., khơng có ý kiến cho khơng khả thi Như vậy, với kết khảo nghiệm chứng tỏ biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên đề tài nghiên cứu, đề xuất có sở khoa học thực tiễn Tiểu kết chƣơng Trên sở lí luận quản lí phát triển đội ngũ giáo viên THPT, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân dẫn đến hạn chế cơng tác quản lí phát triển đội ngũ giáo 96 viên THPT huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn năm gần đây, đề xuất biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên nhằm giúp trường THPT huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ nhau, chi phối Mỗi biện pháp giữ vị trí vai trị quan trọng riêng, q trình thực hiện, biện pháp cần áp dụng cách hợp lí phát huy hiệu cao 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở kết nghiên cứu, rút kết luận sau: - Luận văn nghiên cứu sở lí luận, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu như: quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nguồn nhân lực, quản lí phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên…làm sáng tỏ tầm quan trọng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thơng Chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời sống nhà trường, sở giáo dục Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, đòi hỏi phải giải triệt để lí luận thực tiễn - Luận văn khảo sát phân tích làm rõ thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn vài năm trở lại Từ ưu điểm hạn chế, bất cập - Trên sở lí luận, phân tích thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Văn Quan, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tổ chức nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển Các biên pháp khảo nghiệm, phân tích đánh giá kĩ lưỡng Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận 98 văn Như vậy, mục đích nghiên cứu giải quyết, nhiệm vụ nghiên cứu đạt được, luận văn có ý nghĩa lí luận thực tiễn rõ rệt Các biện pháp luận văn đề xuất không áp dụng riêng huyện Văn Quan mà cịn áp dụng địa phương khác có hồn cảnh kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo tương tự huyện Văn Quan Khuyến nghị 2.1 Đối với Nhà nước Xây dựng sách tiền lương phụ cấp hợp lý, đảm bảo đời sống cho cán bộ, giáo viên, làm cho họ n tâm cơng tác, gắn bó với nghiệp trồng người 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Quan tâm đến đội ngũ giáo viên, hồn thiện chế quản lí phát triển đội ngũ giáo viên, thực tốt chế độ đãi ngộ giáo viên 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn Làm tốt công tác tham mưu với Ủy ban nhân dân tỉnh việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Xây dựng chế tuyển dụng giáo viên phù hợp, giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm tuyển dụng giáo viên cho sở giáo dục, có sách cụ thể thu hút giáo viên giỏi từ tỉnh khác đến công tác Trong chưa giao quyền tự chủ tuyển dụng giáo viên cho sở giáo dục, cần bố trí giáo viên đơn vị cách hợp lí, tránh tình trạng đơn vị thiếu, đơn vị lại thiếu thừa Tiếp tục đầu tư sở vật chất nhà trường, cải thiện điều kiện làm việc giáo viên, tăng cường trang bị trang thiết bị dạy học Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng; tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên, có biện pháp giải giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ 99 2.4 Đối với nhà trường Đổi cơng tác quản lí, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên cách khoa học; tăng cường công tác kiểm tra xếp loại đội ngũ cách xác; quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng; quan tâm nứa đến đời sống vật chất tinh thần đội ngũ, tạo động lực cho đội ngũ phát triển 2.5 Đối với đội ngũ giáo viên Khơng ngừng nâng cao lĩnh trị, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, gương sáng cho học sinh noi theo Luôn phấn đấu nâng cao trình độ, lực chun mơn - nghiệp vụ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 28/ 6/ 2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), Mối quan hệ kinh tế - giáo dục trình phát triển cộng đồng Tài liệu dành cho học viên Cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Một số số khái niệm quản lí giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Nội vụ (2006), Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Các văn pháp luật hành Giáo dục – Đào tạo, tập 2, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 20012010, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hệ thống văn qui phạm pháp luật hành tra,kiểm tra lĩnh vực GD NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo QĐ số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 2/4/2007 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư ban hành hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội 101 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư ban hành hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Hà Nội 14 Chính phủ (2003), Nghị định số 116/2003/NĐ-CP Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lí cán bộ, cơng chức đơn vị nghiệp Nhà nước, Hà Nội 15 Đỗ Minh Cƣơng, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 C.Mác-Ăng ghen (1993), Tồn tập NXB Chính trị, Quốc Gia, Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1994-2006), Lí luận đại cương quản lí Tài liệu danh cho học viên Cao học QLGD, Đại học QGHN 18 Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá giáo dục Tập giảng dành cho học viên Cao học QLGD, Đại học QGHN 19 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 20 Đảng huyện Văn Quan (2010), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ 21, nhiệm kì 2010 – 2015 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Nghị Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VII NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Kết luận Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Hà Nội 102 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 27 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 28 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kĩ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chương trinh công nghệ cấp nhà nước KX 07-14, Hà Nội 30 Nguyễn Minh Đƣờng (2004), Một số ý kiến chất lượng hiệu giáo dục Kỷ yếu hội thảo khoa học « Đánh giá chất lượng giáo dục điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục », Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 33 Đặng Xuân Hải (2004), Quản lí thay đổi Tài liệu giảng dạy, ĐHQG, Hà Nội 34 Harold Koontz- Cyryl Odonnenll – Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lí NXB Thống kê, Hà Nội 35 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lí NXB Lao động, Hà Nội 36 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 37 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục – Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lí nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 103 39 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2008), Quản lí nhân giáo dục Tài liệu dành cho học viên Cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội 40 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lí học quản lí Tài liệu dành cho học viên Cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội 41 Lƣu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục Giáo trình giảng dạy dành cho lớp Cao học QLGD, Hà Nội 42 Lƣu Xuân Mới (2000), Lí luận dạy học Đại học NXB Giáo dục, Hà Nội 43 Lƣu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 44 Lƣu Xuân Mới (2004), Thanh tra giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 45 Lƣu Xuân Mới (2008), Thuật ứng xử tình quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 46 M.I Kondakop (1984) Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục Trường cán quản lí giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 47 M.I Kondakop, M.Lpopop, P.V Khudonminxki (1982) Quản lí giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện Trường cán quản lí giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 48 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1986), Giáo dục học, tập NXB Giáo dục, Hà Nội 49 Quốc hội nƣớc CHXH chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 50 Quốc hội nƣớc CHXH chủ nghĩa Việt Nam (2008), Luật cán bộ, công chức, Hà Nội 51 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lí NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 52 Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, Báo cáo tổng kết năm học 20072008; 2008-2009; 2009-2010 104 53 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lí Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 54 Thomas J.Robbins-Wayned Morryn (1999), Quản lí kĩ thuật quản lí, NXB Giao thơng vận tải, Hà Nội 55 Trung tâm Từ điển – Ngôn ngữ - Viện Ngôn ngữ (2005) Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 56 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Quản lí tổ chức nhân Tài liệu dành cho học viên Cao học QLGD, Đại học SP Hà Nội 57 UBND tỉnh Lạng Sơn (2008), Quyết định số 28/2008/QĐ - UBND Quy định quản lí công tác đào tạo, bồi dưỡng chế độ hỗ trợ, khuyến khích cán bộ, cơng chức, viên chức cử đào tạo, bồi dưỡng, sách thu hút người có trình độ chun mơn cao công tác tỉnh Lạng Sơn 105 Phụ lục : PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ KIẾN THỨC, NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá trình độ kiến thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trường ông (bà) công tác Đồng ý mức độ đánh dấu X vào tương ứng với mức độ TT Kiến thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Nắm vững kiến thức bản, nội dung, chương trình phương pháp dạy học Kiến thức tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm giáo dục phổ thông Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố xã hội địa phương nơi công tác Tinh thần, khả tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Lập kế hoạch kế hoạch dạy học, tổ chức thực hoạt động dạy học hiệu Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục Tiếp nhận xử lí thơng tin quản lí chất lượng giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn hiệu Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ ông bà! Tốt Mức độ Khá TB Yếu Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN Dành cho :………………………………………………………… Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu (x) vào thích hợp Tên biện pháp STT Rất cần thiết Cần thiết Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tổ chức nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ ông (bà) ! Không cần thiết Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN Dành cho :………………………………………………………… Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp Tên biện pháp STT Rất khả thi Khả thi Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tổ chức nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ ông (bà) ! Không khả thi