LUẬN văn THẠC sĩ QUẢN lý GIÁO dục QUẢN lý PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIẢNG VIÊN các TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN địa bàn TỈNH bạc LIÊU

Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” 37. Chỉ thị 40CTTW của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu rõ: “Phát triển giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” 12.

BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Đội ngũ giảng viên ĐNGV Giáo dục đại học GDĐH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Học sinh sinh viên HSSV Quản lý giáo dục QLGD MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO ĐẲNG 1.1 Các khái niệm 1.2 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 1.3 Các yếu tố tác động đến quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẠC LIÊU 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu 2.3 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẠC LIÊU 3.1 Dự báo phát triển trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu đến năm 2020 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu 3.3 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” [37] Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng nêu rõ: “Phát triển giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” [12] Nét bật bối cảnh quốc tế q trình tồn cầu hóa với tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, gắn chặt với kinh tế tri thức Bối cảnh đặt quốc gia, đặc biệt nước phát triển, có Việt Nam đứng trước thời thuận lợi, đồng thời phải đối mặt với mn vàn thử thách khó khăn tìm kiếm nguồn lực giải pháp cho phát triển Trong cạnh tranh đó, dường nước tìm kiếm cho đường phát triển riêng (dựa vào nguồn vốn đầu tư nước ngoài, dựa vào nguồn tài nguyên thiên nhiên đất nước, dựa vào lợi mặt vị trí địa lý - trị - kinh tế, văn hóa…) nói rằng, hầu hết quốc gia xem nguồn lực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững quốc gia Như vậy, phát triển giáo dục - đào tạo trở thành chiến lược cách mạng mang tính thời đại sâu sắc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước Với tinh thần đó, giáo dục Việt Nam muốn vượt qua thử thách riêng mình, hướng dẫn giáo dục tiên tiến đại; nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước trước hết phải đặc biệt chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; xem nhiệm vụ trọng tâm chiến lược phát triển nguồn nhân lực toàn ngành, đặc biệt phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng đại học Phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng, đại học suy cho vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Đây vấn đề quan trọng hàng đầu, định đến chất lượng đào tạo nhà trường Các trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu nâng cấp từ trường Trung cấp chuyên nghiệp với lĩnh vực đào tạo phạm vi hẹp thành trường Cao đẳng đa ngành, đa cấp với nhiều ngành nghề lĩnh vực như: Kinh tế, kỹ thuật, xây dựng, nông nghiệp, thủy sản, Y- Dược, cung cấp nguồn lực lao động cho địa phương khu vực Đồng Sông Cửu long Trong bối cảnh giáo dục cao đẳng, đại học Việt Nam thực đổi toàn diện để hội nhập quốc tế; bên cạnh hội mới, Các trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu đứng trước khó khăn thách thức to lớn: kiện toàn máy tổ chức nhân tương xứng, trang bị sở vật chất tiên tiến, đại đáp ứng yêu cầu đào tạo, đặc biệt xây dựng đội ngũ giảng viên đủ chuẩn số lượng trình độ, đồng cấu để xứng tầm với sở giáo dục cao đẳng, đại học nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Các trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu giai đoạn Là trường Cao đẳng thành lập, đề án thành lập trường kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 20122020 đề lộ trình phát triển ngành nghề đào tạo trình độ cao đẳng, đại học để thực nhiệm vụ đào tạo đáp ứng nguồn lực lao động đạt chuẩn trình độ cho địa phương tỉnh lân cận đảm bảo tăng quy mô ngành nghề đào tạo lẫn số lượng sinh viên Thực tế địi hỏi trường phải gấp rút tìm giải pháp thích hợp để quản lý, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên – nhân tố định tồn phát triển nhà trường Việc nghiên cứu để tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên vấn đề nhiều nhà nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục nước quan tâm Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề địa bàn cụ thể Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu” làm luận văn tốt nghiệp cao học Tình hình nghiên cứu có liên quan Thế kỷ XXI, kỷ khoa học cơng nghệ, kỷ trí tuệ cạnh tranh thị trường, kỷ bùng nổ thông tin xu tồn cầu hố vv Đất nước ta tiến lên đường CNH - HĐH Điều đặt yêu cầu to lớn, cấp bách nguồn lực, đặc biệt chất lượng nguồn lực người Đó chất lượng tồn diện người Việt Nam về: Phẩm chất đạo đức, lĩnh trị, lực trí tuệ, thể lực kỹ nghề nghiệp người Việt Nam Nền kinh tế trí thức Việt Nam có đạt hiệu hay không, tương lai đất nước, tiền đồ dân tộc ta có phồn vinh, thịnh vượng hay khơng, có sánh vai với nước tiên tiến giới hay không tuỳ thuộc phần lớn vào chất lượng đào tạo hệ trẻ Việt Nam ngày họ ngồi ghế nhà trường Giáo dục đại học thập niên đầu kỷ XXI giành quan tâm nhiều quốc gia, nhiều tổ chức quốc tế nhiều nhà nghiên cứu giới Hàng loạt hội nghị, hội thảo khoa học UNESCO tổ chức, với tham gia nhiều chuyên gia hàng đầu lĩnh vực GDĐH Mới nhất, phải kể đến Hội nghị giới GDĐH, tổ chức trụ sở UNESCO Paris, khoảng 1.000 người từ 150 quốc gia tham dự Hội nghị thảo luận động thái GDĐH trước thay đổi phát triển xã hội Trong phát biểu khai mạc mình, Tổng Giám đốc UNESCO, ơng Koichiro Masura phác thảo bốn động thái làm thay đổi GDĐH: Trước hết, gia tăng nhu cầu, với tổng số 51.000.000 SV toàn giới kể từ năm 2000; Thứ hai, đa dạng hóa nhà cung cấp, GDĐH tư nhân chiếm 30% tổng số SV toàn giới; Thứ ba, ảnh hưởng công nghệ thông tin truyền thơng lên tất khía cạnh việc học, từ việc cung cấp khóa học chia sẻ kiến thức đến việc hợp tác dự án nghiên cứu tạo điều kiện tiếp cận với nguồn tài nguyên giáo dục miễn phí; Thứ tư, vấn đề tồn cầu hóa, phản ánh qua số lượng ngày tăng SV học tập nước ngoài, qua việc trường đại học thành lập chi nhánh chương trình học tập nước ngồi [25] Những động thái làm thay đổi GDĐH mà làm thay đổi quan niệm vị trí, vai trị người giảng viên; vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Trong phát biểu mình, ơng Tổng Giám đốc UNESCO đề cập đến “tầm quan trọng việc thu hút giữ chân giảng viên có trình độ lĩnh vực GDĐH, cung cấp cho họ đầy đủ điều kiện làm việc” [25] Ở nước có GDĐH phát triển Hoa Kỳ, Anh, Đức, Pháp, Australia, Nhật Bản… người ta xem giảng viên lực lượng định chất lượng đào tạo trường đại học Vì thế, họ ln ln chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Có nhiều cơng trình sâu nghiên cứu yêu cầu mà người giảng viên cần phải đáp ứng bối cảnh kinh tế tri thức nhà trường đại học đại Ở nước, năm gần xuất số cơng trình nghiên cứu vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Đó cơng trình tác Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan… Nhưng cơng trình này, tác giả nêu lên cần thiết phải xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đề xuất số giải pháp để xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng nói chung Chăm lo xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên tạo chuyển biến tích cực chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước lý luận văn thực tiễn, biến mục tiêu chiến lược phát triển Đảng Nhà nước ta trở thành thực Do thời gian qua có nhiều tác giả tập trung nghiên cứu vấn đề nhằm tìm giải pháp thiết thực để làm tốt cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Có thể kể dự án, đề tài: Tác giả Minh Tư, báo “Mấu chốt đổi quản lý hoạt động đào tạo giảng viên đại học” [6], đưa bốn giải pháp để xây dựng đội ngũ giảng viên, là: Đổi cơng tác bồi dưỡng giảng viên; Đổi công tác phát triển giảng viên; Kết hợp hình thức quản lý giảng viên; Tác giả Nguyễn Văn Yến [7], báo “Phải tập trung giải vấn đề then chốt - đội ngũ giảng viên” khẳng định: Xây dựng đội ngũ tốt khâu then chốt quản lý giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; Tác giả Nguyễn Thiện Minh [8], báo “Chủ thể đổi nhà giáo” nhấn mạnh vai trò quan trọng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nghiệp đổi giáo dục đại học giai đoạn nay; Đề tài KH&CN cấp Bộ, mã số B92.38-18 “ Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy đại học giảng viên dạy nghề” Phạm Thành Nghị làm chủ nhiệm đề tài ( bảo vệ năm 1993) Đề tài nêu lên thực trạng đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục nước ta; giải pháp để tăng cường lực thích ứng đội ngũ giảng viên với phát triển ngày cao xã hội Đề tài đề cập đến giải pháp đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp chương trình giảng dạy xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng theo hướng chuẩn hóa, đại với hình thức đào tạo, bồi dưỡng linh hoạt Đề tài đặc biệt ý tới phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng nhu cầu vừa tăng qui mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy học Quyết định Số: 699/QĐ-LĐTBXH ngày 07/6/2010 Bộ lao động Thương binh Xã hội phê duyệt Dự án xây dựng chuẩn giảng viên dạy nghề, tăng cường kỹ dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy nghề, nâng cấp sở dạy nghề dự án để tổ chức khóa đào tạo theo nhu cầu thị trường lao động Mục đích ban hành chuẩn giảng viên dạy nghề nhằm làm sở để xây dựng mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giảng viên, giảng viên dạy nghề; giúp giảng viên, giảng viên dạy nghề tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ; làm sở đánh giá giảng viên dạy nghề phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ để xây dựng chế độ, sách giảng viên dạy nghề Đề tài B 96-52-11 “Xây dựng mơ hình quản lý cơng tác phát triển bồi dưỡng cán giảng dạy phục vụ yêu cầu đổi giáo dục đại học Việt nam” Trần Thị Bạch Mai, kết nghiên cứu đề tài kiến nghị mơ hình quản lý nhằm phát triển đội ngũ cán giảng dạy đại học Những năm gần đây, tăng nhanh số lượng trường đại học cao đẳng nước dẫn đến thiếu hụt mắt cân đối đội ngũ giảng viên Vì thế, sở đào tạo cao học quản lý giáo dục có số luận văn thạc sĩ nghiên cứu hướng quản lý, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng như: “Thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh”, tác giả Nguyễn Kỳ Trung; “Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Cà Mau số giải pháp”, tác giả Phạm Hoàng Can; “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn nay”, tác giả Trần Thị Giang; “Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Y dược Cần thơ”, tác giả Hà Bảo Trân; “Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật Thành phố Hồ Chí Minh”, tác giả Nguyễn Thị Hồng Sinh; “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm tỉnh Hà Giang”, tác giả Tống Thị Đào; “Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Trung ương giai đoạn nay”, tác giả Nguyễn Lan Phương… Từ khái quát nghiên cứu tác giả đây, rút số nhận nhận xét sau đây: Các cơng trình, nghiên cứu cho ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV giữ vai trò quan trọng, giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nhà trường cần phải phát huy tốt vai trò ĐNGV nghiệp giáo dục đào tạo, nhằm thực đổi toàn diện GD-ĐT tình hình Phát triển ĐNGV vấn đề hoạt động quản lý ĐNGV nhà trường Quản lý, phát triển ĐNGV phải bảo đảm phát triển chất lượng, số lượng, đồng cấu Đặc biệt, trọng phát triển chất lượng, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Các cơng trình nghiên cứu đề cập đến phát triển ĐNGV nói chung sâu vào vấn đề quản lý, phát triển ĐNGV địa phương, nhà trường mà tác giả đề xuất hệ thống biện pháp với mong đóng góp định việc phát triển ĐNGV nhà trường, địa phương Trong cơng trình nghiên cứu đề án, đề tài luận văn kể trên, tác giả xây dựng sở lý luận, khảo sát đánh giá thực tiễn, từ đề giải pháp, biện pháp nhằm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng đảm bảo chất lượng trình độ chun mơn, có đủ số lượng, có cấu phù hợp với tình hình cụ thể ngành nghề đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Mỗi đề tài nghiên cứu phạm vi, thời gian khác nhau, đội ngũ giảng viên khác Tuy nhiên, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề nói chung, giảng viên dạy nghề trường cao đẳng nghề nói riêng cịn bỏ ngỏ, chưa nghiên cứu Vì vậy, việc nghiên cứu đề biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu cần thiết, cần nghiên cứu toàn diện có hệ thống Kết nghiên cứu luận văn gợi ý, định hướng tạo nên tảng lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nói chung, tác giả luận văn kế thừa, phát triển kết nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho đề tài quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng tỉnh Bạc Liêu Đối với vấn đề quản lý phát triển ĐNGV trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách cụ thể Vì vậy, tác giả thấy cần thiết phải sâu nghiên cứu làm rõ sở lý luận, thực tiễn quản lý phát triển ĐNGV, đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Nhà trường Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Từ đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo 10 - Đối với trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu Đảng uỷ Ban Giám hiệu nhà trường cần có quan tâm đầu tư mức cho việc phát triển nâng cao chất lượng giảng viên Tạo nên phong trào thi đua sơi tự học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đồng thời có chế độ sách hợp lý, động viên cán giảng viên học tập Có chế phù hợp thu hút giảng viên có học hàm học vị, có trình độ cao sinh viên giỏi công tác trường Tăng cường mối quan hệ hợp tác với trường Cao đẳng, Đại học, Viện nghiên cứu nước để liên kết hợp tác giảng dạy đào tạo đội ngũ giảng viên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học quản lý tổ chức, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), quản lý trường học - thực tiễn công việc, Chuyên đề đào tạo Th.s quản lýGD, Trường ĐHQG Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD - ĐT TW1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Khái niệm “Quản lý giáo dục ” “Chức quản lý ” Tạp trí TPGD Hà Nội, tháng năm1997 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Thông Báo số 1007/TB-BGDĐT, ngày 13/2/2008 Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uẩn (1998), Tâm lý học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 90 Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư ngày 15/6/2004 Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 10 Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ số 18/2001/CT-TTg Về số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân, Hà Nội 11 Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ số 296/2010/CT-TTg đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, Hà Nội 12 Chương trình khoa học cấp nhà nước KX-05, Đề tài KX-05-08 (2003), Đào tạo nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Tam Đảo 13 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2002), Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), quản lý đội ngũ, ModulC Chuyên đề 6, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo, Dự án giáo viên THCS, Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường cán quản lý GD-ĐT TW1, Hà Nội 16 Trần Kim Dung (2003), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Thống kê 17 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 18 Nguyễn Minh Đạo - Cơ sở khoa học quản lý NXB trị quốc gia Hà Nội 1997 19 Vũ Cao Đàm (1996 ), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kĩ thuật, HN 20 Nguyễn Văn Đệ (2010), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, Luận án tiến sĩ 91 21 Nguyễn Minh Đường (1996) Bồi dưỡng tạo đội ngũ nhân lực điều kiện 22 Hội nghị giới Giáo dục đại học (2009), Tài liệu UNESCO 23 Phạm Minh Hạc – Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục -NXB Giáo dục, 1996 24 Nguyễn Cảnh Hoàn (2001), Tập giảng quản lý kinh tế, Tập II, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Khuđơmyxki.D.V - quản lý giáo dục trường học - Viện khoa học giáo dục - Hà Nội, 1997 26 Konđakov.M.I - quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện - Trường cán quản lý TW I, Hà Nội, 1983 27 Nguyễn Văn Lê - Khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1985 28 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Phạm Thành Nghị (2009), quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ (khóa VIII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Nghị 14/2005/NQ-CP Thủ tướng Chính phủ, Về đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Lưu Hoài Nam (2004), Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học dân lập quản lý Kinh doanh HN, Luận văn Th.s KHGD, Khoa Sư phạm - ĐHQG Hà Nội 92 33 Quyết định số: 202/TCCB-VC ngày 8/6/1994 Bộ trưởng, trưởng ban Tổ chức Cán Chính phủ việc ban hành tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức ngành giáo dục đào tạo 34 Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội 35 Quyết định số 1221/2011/QĐ-TTg ngày 22/7/2011 Thủ tướng Chính phủ thành lập trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá, Hà Nội 36 Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22/9/2010 Thủ tướng Chính phủ ban hành điều lệ trường Đại học 37 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt (1998), Nxb Đà Nẵng 38 Pháp lệnh cơng chức văn có liên quan (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Quang - Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý TWI, Hà Nội, 1983 40 Mạc Thị Trang, Trần Thị Bạch Mai (1998), quản lý nhân Giáo dục - Đào tạo, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Đức Trí (1999), quản lý q trình giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 42 Từ điển tiếng Việt (2003), Nxb Đà Nẵng 43 Từ điển Giáo dục học (2009), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 44 Từ điển bách khoa Việt nam (2010), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 45 Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Khắc Hưng (2002), phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 93 94 PHỤ LỤC Các bảng sử dụng để thu thập số liệu Bảng hỏi 1: Để đánh giá mức độ nhận thức mục đích, yêu cầu quản lý phát triển chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu, đề xuất tiêu chí đánh bảng hỏi Kính đề nghị đồng chí đánh giá mức độ nhận thức tiêu chí theo mức + Rất đồng ý + Đồng ý + Không đồng ý TT Mục đích, yêu cầu đội ngũ giảng viên Mức độ nhận thức ( %) Rất Không Đồng ý đồng ý đồng ý Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, có cấu hợp lý Xây dựng đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp Xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao Xây dựng đội ngũ giảng viên có phong cách giảng dạy quản lý tiên tiến Trung bình chung 95 Bảng hỏi 2: Để đánh giá mức độ nhận thức nội dung quản lý, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu Chúng đề xuất tiêu chí đánh bảng hỏi Kính đề nghị đồng chí đánh giá mức độ nhận thức tiêu chí theo mức: + Rất đồng ý + Đồng ý + Không đồng ý TT Nội dung quản lý, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Mức độ nhận thức ( %) Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Xây dựng phát triển thực quy hoạch đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục đại học, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Xây dựng nội dung, chương trình phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cán quản lý giáo dục đại học Xây dựng phương thức tuyển dụng theo hướng khách quan, cơng có yếu tố cạnh tranh Xây dựng ban hành sách giảng viên Trung bình chung 96 Bảng hỏi 3: Để đánh giá mức độ nhận thức phương pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu Chúng tơi đề xuất tiêu chí đánh bảng hỏi Kính đề nghị đồng chí đánh giá mức độ nhận thức tiêu chí theo mức + Rất đồng ý + Đồng ý + Không đồng ý TT Phương pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Mức độ nhận thức (%) Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Các phương pháp giáo dục, vận động, tuyên truyền Các phương pháp hành Các phương pháp kinh tế Trung bình chung 97 Bảng hỏi 4: Để đánh giá tình hình sử dụng giải pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu Chúng đề xuất tiêu chí đánh bảng hỏi Kính đề nghị đồng chí đánh giá mức độ nhận thức tiêu chí theo mức + Rất hiệu + Hiệu + Chưa hiệu Mức độ (%) TT Các biện pháp Rất hiệu Hiệu Chưa hiệu Nâng cao nhận thức cấp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng quy hoạch tuyển dụng giảng viên Bố trí, sử dụng giảng viên hợp lý hiệu Tổ chức liên kết để sử dụng chung giảng viên Đào tạo bồi dưỡng để nâng cao trình độ giảng viên Đánh giá giảng viên hàng năm Xây dựng sách mơi trường để giảng viên phát triển Trung bình chung 98 Bảng hỏi 5: Để đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất, đưa nội dung biện pháp để thăm dò mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết biện pháp (%) TT Các biện pháp Điểm Không TB TB cần (X) Rất cần Cần cần thể quản lý phát triển đội ngũ 44,2 41,3 8,7 6,8 (46) (43) (9) (6) 41,3 42,3 11,6 4,8 (43) (44) (12) (5) 44,2 41,3 10,5 3,9 (46) (43) (11) (4) 42,3 42,3 11,6 3,8 (44) (44) (12) (4) 42,3 41,3 9,6 6,8 (44) (43) (10) (7) bảo điều kiện làm việc để giảng 44,2 42,3 8,7 4,8 (46) (44) (9) (5) động lực phát triển Mở rộng hợp tác quốc tế để đào tạo 41,3 42,3 10,5 5,8 Nâng cao nhận thức cho cho chủ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu Thực quy hoạch đội ngũ giảng viên trường đủ số lượng, bảo đảm chất lượng có cấu hợp lý Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ, tin học nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đổi phương thức tuyển dụng giảng viên theo hướng khách quan, cơng có yếu tố cạnh tranh Thực chế đánh giá sàng lọc giảng viên đề nâng cao chất lượng giảng dạy Xây dựng chế, sách, đảm viên phát huy lực mình, tạo 3,24 3,20 3,25 3,23 3,19 3,68 3,69 99 trao đổi giảng viên Trung bình chung (43) (44) (11) (6) 42,9 42,06 10,1 4,82 Bảng hỏi 6: Để đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất, đưa nội dung biện pháp để thăm dò mức độ khả thi biện pháp TT Các biện pháp Mức độ khả thi biện pháp (%) Khơ Rất ĐT Khả ng khả khả B TB thi khả thi thi (Y) thi Nâng cao nhận thức cho cho chủ thể quản lý phát triển đội ngũ 37,5 39,5 14,2 8,8 giảng viên trường Cao đẳng (39) (41) (15) (9) 38,5 38,5 13,4 9,6 (39) (40) (15) (10) đức, trình độ chun mơn, trình độ 38,5 37,5 14,2 9,6 ngoại ngữ, tin học nghiệp vụ sư (40) (39) (15) (10) 37,5 39,5 13,4 9,6 (39) (41) (14) (10) 38,5 39,5 14,2 7,8 (37) (41) (18) (8) địa bàn tỉnh Bạc Liêu Thực quy hoạch đội ngũ giảng viên trường đủ số lượng, bảo đảm chất lượng có cấu hợp lý Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo phạm cho giảng viên Đổi phương thức tuyển dụng giảng viên theo hướng khách quan, cơng có yếu tố cạnh tranh Thực chế đánh giá sàng lọc giảng viên đề nâng cao chất lượng giảng dạy Xây dựng chế, sách, 39,5 40,4 10,6 9,6 đảm bảo điều kiện làm việc để (41) (42) (11) (10) 3,05 3,03 3,04 3,04 3,02 3,09 100 giảng viên phát huy lực mình, tạo động lực phát triển Mở rộng hợp tác quốc tế để đào tạo trao đổi giảng viên Trung bình chung 38,5 37,5 14,2 9,6 (40) 38,6 (39) 39,2 (15) 13,0 (10) 9,2 3,04 PHIẾU LẤY Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Bạn thân mến! Để có thơng tin phản hồi từ phía người học hoạt động giảng dạy giảng viên, Trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu triển khai 101 thực Sinh viên góp ý giảng viên Nhà trường mong muốn nhận từ bạn ý kiến chân thành, mực để giúp cho việc đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên cách xác; đồng thời giúp giảng viên có thơng tin để điều chỉnh, đổi phương pháp giảng dạy Bạn đọc kỹ nội dung câu hỏi hướng dẫn trả lời; suy nghĩ để lựa chọn phương án trả lời phù hợp Xin chân thành cảm ơn cộng tác Bạn! I.Thông tin chung Họ tên sinh viên (có thể không ghi tên)………… Lớp/ngành học………………… Tên học phần: ………………… Họ, tên giảng viên…………… II.Các câu hỏi hoạt động giảng dạy Mỗi câu có mức độ lựa chọn theo thứ tự 1, 2, 3, 4, Các mức độ lựa chọn có ý nghĩa sau: 1= không đồng ý: Hoạt động giảng viên khía cạnh yếu, khơng chấp nhận 2= không đồng ý: Hoạt động giảng viên khía cạnh cịn yếu, chưa đạt u cầu 3= phân vân: Hoạt động giảng viên khía cạnh khó đánh giá đạt hay không đạt yêu cầu 4= đồng ý: Hoạt động giảng viên khía cạnh đạt yêu cầu, chấp nhận 5= đồng ý: Hoạt động giảng viên khía cạnh tốt cần phát huy Bạn lựa chọn mức độ mà bạn cho thích hợp, sát thực tế khoanh trịn chữ số 102 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tiêu chí/khía cạnh đánh giá Giảng viên trình bày rõ ràng mục tiêu học phần Giảng viên giới thiệu kĩ đề cương học phần, tiến độ dạy học, tài liệu học tập phương pháp kiểm tra, đánh giá Giảng viên thực tiến độ dạy - học theo kế hoạch Giảng viên thực đủ tập/xêmina/thực hành theo kế hoạch Giảng viên trình bày nội dung kiến thức cách xác Giảng viên trình bày giảng rõ ràng, dễ hiểu Giảng viên ý liên hệ nội dung giảng với tình cụ thể thực tế cách thích hợp Bài giảng giảng viên giúp Bạn thu nhận nhiều kiến thức bổ ích Giảng viên tạo không khí cởi mở tôn trọng ý kiến phát biểu sinh viên Giảng viên trọng tổ chức tập/xemina/ thực hành Đề kiểm tra học phần phù hợp với nội dung môn học, phát huy lực tư sáng tạo sinh viên Bài kiểm tra học phần đánh giá xác, khách quan, công Bài kiểm tra học phần giảng viên nhận xét rõ ràng, cụ thể Điểm chuyên cần, thái độ đảm bảo khách quan, công mức Giảng viên có biện pháp quản lý lớp học tốt (phân chia tổ, sơ đồ chỗ ngồi, cách thức điểm danh ) Điểm kiểm tra thường xuyên điểm chuyên cần, thái độ thông báo công khai sau kết thúc học phần Giảng viên vào lớp lớp buổi học Giảng viên thường xuyên đeo phù hiệu có trang phục gọn gàng, lịch lên lớp Chất lượng giảng dạy giảng viên nhìn chung tốt Bạn mong muốn học với giảng viên học phần khác (nếu có) Mức độ lựa chọn 5 5 1 2 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 III Câu hỏi bổ sung 103 Bạn có nhận xét cụ thể giảng viên khía cạnh: nội dung môn học/phương pháp giảng dạy/tinh thần trách nhiệm/phong cách lên lớp: - Tổ chức thực Nhà trường thống chủ trương, mục đích, yêu cầu, nội dung khảo sát kế hoạch triển khai công tác Lấy ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên Phòng Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục làm đầu mối, tổ chức xây dựng kế hoạch, triển khai, xử lý báo cáo kết lấy ý kiến cho Nhà trường - Nhà trường thông báo cho giảng viên biết kết lấy ý kiến đề nghị giảng viên nghiên cứu, tiếp thu ý kiến nhận xét sinh viên 104 ... đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu 2.3 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc. .. pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu thể bảng 2.4 49 Bảng 2.4: Các biện pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu. .. giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu §ề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Bạc Liêu, giai đoạn