Chất lượng chính trị của sinh viên là tổng hòa các giá trị chính trị đảm bảo đáp ứng tiêu chuẩn, yêu cầu về chính trị đối với họ, bao gồm những tiêu chuẩn về phẩm chất chính trị, năng lực chính trị và quan hệ chính trị. Chất lượng chính trị của sinh viên là bộ phận cấu thành chất lượng tổng hợp của một cơ sở đào tạo; là yếu tố có vai trò quan trọng không chỉ đối với chính bản thân người sinh viên mà còn góp phần xây dựng môi trường văn hóa sư phạm của các nhà trường và hoàn thành mục tiêu, yêu cầu đào tạo.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: THỰC CHẤT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ QUY ĐỊNH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG 1.1 NGHIỆP DỆT - MAY NAM ĐỊNH Quan niệm chất lượng trị thực chất nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng 1.2 Công nghiệp Dệt - may Nam Định Những nhân tố quy định nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG 23 CAO CHẤT LƯỢNG CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP 2.1 DỆT - MAY NAM ĐỊNH HIỆN NAY (36tr) Thực trạng nâng cao chất lượng trị sinh 42 viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam 2.2 Định Giải pháp nâng cao chất lượng trị 42 sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 60 84 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng trị sinh viên tổng hịa giá trị trị đảm bảo đáp ứng tiêu chuẩn, yêu cầu trị họ, bao gồm tiêu chuẩn phẩm chất trị, lực trị quan hệ trị Chất lượng trị sinh viên phận cấu thành chất lượng tổng hợp sở đào tạo; yếu tố có vai trị quan trọng khơng thân người sinh viên mà cịn góp phần xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm nhà trường hoàn thành mục tiêu, yêu cầu đào tạo Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định đảm bảo chất lượng trị sinh viên năm, năm sau thường cao năm trước Sinh viên Trường, khóa sau tốt nghiệp đơn vị tuyển dụng đánh giá cao trình độ tay nghề lẫn phẩm chất trị, đạo đức Tuyệt đại đa số sinh viên có nhận thức đắn mục tiêu yêu cầu đào tạo, tích cực phấn đấu, tu dưỡng để trở thành người công dân tốt, người thợ có tay nghề bậc cao đáp ứng nhu cầu lao động địa phương xã hội Có kết Nhà trường trọng đến công tác xây dựng, bồi dưỡng chất lượng trị cho sinh viên Tuy nhiên, thời gian định phận sinh viên chưa thực nhận thức đắn mục tiêu, u cầu đào tạo, chất lượng trị cịn hạn chế, phần tác động tiêu cực đến chất lượng đào tạo nhà trường nói riêng, chất lượng bồi dưỡng hệ niên - tương lai đất nước nói chung Đặc biệt, giai đoạn nay, chủ nghĩa đế quốc lực thù địch đẩy mạnh chống phá cách mạng nước ta thông qua chiến lược “diễn biến hịa bình” Trong đó, chúng triệt để lợi dụng đặc điểm tâm lý nhạy cảm, ham tiếp cận mới, thích tự do, tự khẳng định mình… niên, vốn sống nhận thức trị - xã hội họ cịn hạn chế, để dụ dỗ, lôi kéo, tiêm nhiễm vật chất văn hóa, lối sống thực dụng, ngoại lai Đồng thời, họ lợi dụng sơ hở, buông lỏng công tác quản lý, phận niên đua đòi theo trào lưu, lối sống thực dụng, đòi xét lại khứ…, để lơi kéo, kích động, tập hợp niên tham gia, hịng gây an ninh trật tự, chống đối quyền Cùng với đó, yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình đặt cho nghiệp giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao yêu cầu mới, bật phát triển toàn diện người học Trước tình hình đó, việc nâng cao chất lượng trị cho sinh viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Dệt - may Nam Định không yêu cầu khách quan, phải tiến hành thường xuyên, mà cịn vấn đề mang tính cấp bách Với lý đây, tác giả chọn vấn đề “Nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định nay” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu bàn vấn đề liên quan đến chất lượng trị nâng cao chất lượng trị, kể đến: Tác giả Trần Xuân Sắc luận văn thạc sĩ Triết học “Q trình phát triển phẩm chất trị học viên sĩ quan Lục quân tình hình nay” [42] phát triển phẩm chất trị học viên sĩ quan Lục quân trình - tổ chức hoạt động huấn luyện, giáo dục nhằm biến nhu cầu khách quan cách mạng thành nhu cầu phẩm chất trị, ý chí hành động tích cực cải tạo thực theo định hướng Đảng ta Cơng trình “Phát triển phẩm chất trị sĩ quan huy cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Ngơ Ngọc Hà [12] làm rõ vai trị phẩm chất trị chi phối thâm nhập vào việc hình thành, củng cố, phát triển, hồn thiện phẩm chất đạo đức, lối sống, phẩm chất nghề nghiệp nhân cách sĩ quan huy cấp phân đội Luận văn rằng: phẩm chất trị phản ánh chất giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam thống biện chứng yếu tố cấu thành phẩm chất trị ý thức trị, hành vi trị lực hoạt động thực tiễn trị - xã hội Tác giả Phan Trọng Hào luận án tiến sĩ “Tác động biến đổi kinh tế xã hội nước ta đến chất lượng trị đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam” [16] làm rõ vấn đề liên quan đến chất lượng trị; khẳng định thay đổi điều kiện kinh tế xã hội ảnh hưởng to lớn đến chất lượng trị Tác giả nêu lên vấn đề thực tiễn biến đổi kinh tế - xã hội nước ta điều kiện mở của, hội nhập quốc tế tác động chất lượng trị xu hướng tác động biến đổi đến chất lượng trị đơn vị sở Từ đó, đề xuất biện pháp để thực giáo dục, quán triệt, định hướng tư tưởng kịp thời, bảo đảm chất lượng trị đơn vị sở ln đắn, đáp ứng yêu cầu bảo vệ tổ quốc tình hình Tác giả Nguyễn Đăng Tuyên luận văn thạc sĩ Triết học “Phát triển phẩm chất trị học viên sĩ quan ngoại ngữ Học viện Khoa học Quân nay” [55] nêu lên quan niệm đặc điểm phát triển phẩm chất trị học viên sĩ quan ngoại ngữ; làm rõ thống khác biệt phẩm chất trị người học viên sĩ quan ngoại ngữ với phẩm chất trị người cán qn đội nói chung Tác giả Thái Văn Tính luận văn thạc sĩ triết học “Nâng cao nhận thức trị học viên Trường Quân tỉnh An Giang nay” [48] đề cập đến trình nhận thức, nhận thức trị, hiểu biết, nắm bắt vấn đề trị, phản ánh quan hệ kinh tế - xã hội, phản ánh lợi ích địa vị giai cấp mối quan hệ giai cấp việc giành, giữ củng cố quyền lực nhà nước, yếu tố để hình thành phẩm chất, lực trị người Tác giả Trần Thị Thu Hằng báo “Tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên nay” [17] rõ thực trạng lĩnh trị sinh viên tính cấp thiết phải nâng cao lĩnh trị cho họ Từ tác giả đề xuất số nội dung giải pháp nhằm tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên Trong Tạp chí Tâm lý học tác giả Đỗ Ngọc Khanh với “Thái độ trị niên nông thôn” [25] tiến hành khảo sát đến kết luận vấn đề thái độ trị niên nơng thơn thông qua mức độ quan tâm, nhận thức (suy nghĩ) hành động trị họ Tác giả Lư Thị Ngọc Anh luận văn thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học “Nâng cao lĩnh trị cho niên thành phố Cần Thơ giai đoạn nay” [2] làm rõ vấn đề lý luận lĩnh trị lĩnh trị niên Việt Nam giai đoạn Luận văn thạc sĩ Chính trị học “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên từ thực tiễn Học viện Hành quốc gia” Trần Tồn Trung [53] luận giải góc độ trị học vấn đề như: khái niệm ý thức trị, vai trò đặc trưng giáo dục ý thức trị; nội dung phương thức giáo dục ý thức trị cho sinh viên Nghiên cứu sinh Phạm Đình Khuê luận án tiến sĩ triết học “Ý thức trị sinh viên nước ta - thực trạng vấn đề đặt ra” [26] đưa quan niệm ý chức trị sinh viên, cần thiết phải nâng cao ý thức trị cho sinh viên Tác giả đánh giá thực trạng vấn đề việc nâng cao ý thức trị cho sinh viên Việt Nam giải pháp nâng cao ý thức trị cho họ Những cơng trình nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn đề tài luận văn tác giả Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu viết nâng cao chất lượng trị sinh viên trường Cao đẳng Cơng nghiệp Dệt - may Nam Định Vì vậy, đề tài: “Nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định nay” cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập, không trùng lặp với công trình nghiên cứu cơng bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Luận giải làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Dệt - may Nam Định * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ thực chất quan niệm nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định - Chỉ nhân tố quy định đến nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định - Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định - Đề xuất pháp nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Bản chất trình nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định * Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu vấn đề liên quan đến trình nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Dệt - may Nam Định Phạm vi khảo sát thực tế tiến hành Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định từ năm 2015 đến Cơ sở lí luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lí luận Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam người, văn hóa, nhân tố trị tinh thần, chất lượng trị xây dựng lối sống cho niên trình giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thời kỳ đổi đất nước * Cơ sở thực tiễn Luận văn kế thừa kết nghiên cứu cơng trình khoa học công bố; khảo sát điều tra xã hội học Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định báo cáo sơ, tổng kết Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định năm gần * Phương pháp nghiên cứu Luận văn vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử kết hợp với phương pháp nhận thức khoa học như: hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lơgíc, phân tích, tổng hợp Ngồi cịn sử dụng phương pháp khoa học liên ngành điều tra xã hội học, thống kê, so sánh xin ý kiến có tính chuyên gia Ý nghĩa luận văn Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp sở lý luận thực tiễn cho cấp lãnh đạo, đạo Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung chất lượng trị cho sinh viên Nhà trường nói riêng Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho nhà trường, đơn vị giáo dục địa bàn tỉnh Nam Định nâng cao chất lượng trị sinh viên góp phần đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục - đào tạo giai đoạn Kết cấu luận văn Luận văn gồm: mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ QUY ĐỊNH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP DỆT - MAY NAM ĐỊNH 1.1 Quan niệm chất lượng trị thực chất nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định 1.1.1 Chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Dệt - may Nam Định * Quan niệm chất lượng trị: Chính trị, theo nghĩa gốc tiếng Hy Lạp: “Politica” - công việc liên quan đến nhà nước, nghệ thuật cai trị đất nước, tức phương pháp định để thực mục đích quốc gia theo quan điểm giai cấp Hiện nay, đa số nhà nghiên cứu hiểu trị theo hai cấp độ Theo nghĩa rộng, trị tồn hoạt động có liên quan, chí chi phối đến quyền lợi quan hệ kinh tế, văn hoá, xã hội giai cấp, dân tộc quốc gia, thái độ giai cấp quyền lực nhà nước, biểu trực tiếp, tập trung lợi ích giai cấp Theo nghĩa hẹp, mối quan hệ lĩnh vực trị đời sống xã hội, quan điểm, giới quan, phương pháp luận thân người với vấn đề liên quan đến lợi ích xã hội mà họ hưởng, thường biểu tình cảm trị, ý thức, lĩnh, văn hố trị cá nhân Căn vào mục đích, nhiệm vụ ban đầu đặt ra, luận văn nghiên cứu vấn đề trị theo nghĩa hẹp Theo quan điểm triết học Mác - Lênin, chất phạm trù triết học, biểu thị thuộc tính chất vật tính ổn định tương đối vật; rõ gì, phân biệt với vật khác Lượng biểu thị số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật thuộc tính Mọi vật, tượng thể thống biện chứng hai mặt chất lượng Tuy nhiên, theo cách hiểu phổ thông nhất, chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị vật, tượng, làm thỏa mãn (phù hợp) yêu cầu, nhu cầu định Thí dụ, chất lượng giáo dục, chất lượng hàng hóa… Chất lượng biểu thị thông qua đánh giá cao - thấp, tốt - xấu Để đánh giá chất lượng vật, tượng cần có thang quy chuẩn định Từ khái niệm trên, tác giả quan niệm: Chất lượng trị tổng hồ phẩm chất, giá trị, chuẩn mực trị chi phối hoạt động người, sở quan điểm, lập trường giai cấp chủ thể hoạt động thực tiễn trị - xã hội theo cương vị, chức trách mà xã hội phân cơng Trước hết, chất lượng trị sản phẩm chế độ kinh tế, trị - xã hội, hình thành phát triển q trình người sống tham gia vào hoạt động xã hội, trở thành giá trị xã hội công dân chi phối hoạt động thực tiễn họ Trong chế độ xã hội định, người (công dân) ln có mối quan hệ xã hội, tham gia vào hoạt động xã hội, có hoạt động trị - xã hội với địa vị, chức trách xã hội phân công Mỗi chủ thể tham gia vào hoạt động với quan điểm, lập trường giai cấp khác hợp thành giá trị trị chi phối hoạt động người Do đó, chất lượng trị ln ln biến động theo thang giá trị trị phù hợp với quan điểm, lập trường giai cấp chủ thể khác Cho nên, chất lượng trị chủ thể có khác khách quan Thứ hai, chất lượng trị biểu nhận thức trị giác ngộ trị thân Hay nói cách khác, chất lượng trị q trình biện chứng thống từ nhận thức trị, trải qua hình thức cảm xúc, tình cảm trị, niềm tin trị, ý thức trị, lĩnh trị đến hoạt động thực tiễn trị (năng lực trị) Từ đây, tồn 10 tri thức trị mà họ tiếp nhận thông qua thực tiễn hoạt động xã hội trở thành phẩm chất nhân cách định hướng toàn hoạt động họ Nhận thức trị biểu hiểu biết người mối quan hệ giai cấp, dân tộc nói chung, quyền lợi nghĩa vụ họ việc giải mối quan hệ nói riêng Nhận thức trị có hai cấp độ: nhận thức trị kinh nghiệm nhận thức trị lý luận Nhận thức trị kinh nghiệm nảy sinh trực tiếp từ hoạt động trị xã hội hàng ngày thực tiễn đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc hoạt động sống ngày người Thông qua hoạt động mà người rút tri thức kinh nghiệm quan hệ trị giai cấp, hình thành phẩm chất trị cho thân Tri thức kinh nghiệm phản ánh bề mối quan hệ riêng lẻ kiện trị xã hội Thực chất, tri thức trị kinh nghiệm chưa nói lên chất kiện, tượng, vấn đề trị đời sống xã hội người Chỉ có nhận thức trị lý luận phản ánh chất vấn đề trị - xã hội Nhận thức trị lý luận nhận thức đạt thơng qua chủ động tìm tịi chân lý lý luận trị củng cố thơng qua thực tiễn hoạt động người, trở thành giới quan, phương pháp luận thân họ Nhận thức trị lý luận, mà hạt nhân hệ tư tưởng phản ánh lợi ích giai cấp, dân tộc thể thông qua học thuyết trị - xã hội Muốn nhận thức tượng trị phải dựa sở “những vật liệu” tri thức kinh nghiệm, sâu vào nghiên cứu chất đạt đến trình độ lý luận khoa học, từ có thái độ, lập trường, quan điểm trị, nhận thức, đánh giá kiện, diễn biến trị sát Cảm xúc, tình cảm niềm tin trị người (chủ thể) trước vấn đề đặt đời sống trị - xã hội Cảm xúc, tình cảm 11 Có kết học tập trị chun mơn đáp ứng u 60,00 12 80,00 15 75,00 cầu chương trình đào tạo Không bị dao động trước tác động 80,00 13 86,66 17 85,00 lực thù địch diễn biến hịa bình Về mức độ chất lượng trị sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Nam Định Lãnh đạo, Giảng viên Tổng số quản lý STT Mức độ SL % SL % SL % Tương xứng với tiêu chí 40,00 53,33 10 50,00 đưa Đã tương xứng với phần lớn 20,00 26,66 25,00 tiêu chí đưa Đã tương xứng với phần 40,00 6,66 15,00 nhỏ tiêu chí đưa Phần lớn chưa tương xứng 0,00 13,33 10,00 với tiêu chí đưa Khó xác định 0,00 0,00 0,00 Về mức độ yếu tố cấu trúc chất lượng trị sinh viên trường Cao đẳng Cơng nghiệp Dệt - may Nam Định Tổng số STT Nội dung Mức độ SL % Tốt 20,00 Khá 45,00 Nhận thức trị T.Bình 30,00 Yếu 5,00 Tốt 10,00 Khá 40,00 Tình cảm, thái độ, động trị T.Bình 35,00 Yếu 15,00 Tốt 10,00 Khá 25,00 Ý thức trị T.Bình 11 55,00 Yếu 10,00 Tốt 40,00 Khá 35,00 Bản lĩnh trị T.Bình 20,00 Yếu 5,00 Tốt 5,00 Khá 40 Năng lực trị T.Bình 35 Yếu 20 97 Về nhân tố quy định đến nâng cao chất lượng trị STT Những nội dung biểu SL Chất lượng công tác tuyển chọn, quản lý rèn luyện sinh viên Nhà trường đạt kết tốt Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng Nhà trường đảm bảo theo yêu cầu Tính tích cực, chủ động, tự học, tự rèn sinh viên tốt Sự cân đối, phù hợp chương trình, dung lượng giáo dục trị với giáo dục chuyên môn, chuyên ngành Sự quan tâm, trọng cấp lãnh đạo, tổ chức nhà trường Các vận động, phong trào thi đua có giá trị nâng cao chất lượng trị Có sách ưu tiên mức sinh viên có chất lượng trị tốt xin việc làm Mơi trường trị, mơi trường văn hóa Nhà trường địa phương tích cực Định hướng trị phù hợp, sát thực thiễn Tổng số % 20 100,00 17 85,00 20 100,00 16 80,00 17 85,00 15 65,00 15 65,00 18 90,00 16 80,00 Về chất lượng quản lý, rèn luyện sinh viên nhà trường STT Những nội dung biểu Quản lý, rèn luyện trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống Quản lý lai lịch trị, thành phần xuất thân Quản lý động cơ, kết học tập Quản lý, rèn luyện sức khoẻ Quản lý mối quan hệ xã hội Mức độ Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Tổng số SL % 10 40 45 30 40 15 15 45 25 30 0 11 55 35 10 0 15 30 20 98 Yếu 35 Về chất lượng giáo dục trị, tư tưởng Nhà trường STT Những nội dung biểu Mục tiêu, chương trình, nội dung Hình thức, biện pháp Trình độ, lực sư phạm giảng viên Thái độ học tập sinh viên mơn lý luận trị Mức độ Tổng số SL % Tốt 15 75 Khá 20 T.Bình Yếu 0 Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu 11 45 40 15 55 25 20 30 20 40 10 Về mơi trường trị - văn hóa Nhà trường địa phương STT Những nội dung biểu Điều kiện KT - XH – CT Chất lượng hoạt động tổ chức đảng, đoàn, hội Mối quan hệ thầy – trò Mối quan hệ sinh viên - sinh viên Mức độ Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Tổng số SL % 30,00 45,00 25,00 0,00 25,00 12 60,00 10,00 5,00 20,00 40,00 30,00 10,00 10 50,00 25,00 15,00 10,00 20,00 45,00 20,00 99 Yếu Cảnh quan môi trường, phương tiện vật chất 10 Về tính chủ động, tích cực tự học, tự rèn sinh viên STT Những nội dung biểu Ý thức tham gia học tập Ý thức chấp hành nội quy, quy chế, quy định nhà trường Ý thức tham gia hoạt động trị, xã hội, văn hóa, văn nghệ, thể thao, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội Ý thức công dân quan hệ cộng đồng Ý thức tham gia đoàn thể, tổ chức khác Mức độ 15,00 Tổng số SL % Tốt 25,00 Khá 30,00 T.Bình 40,00 Yếu 5,00 Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu 5 7 3 20,00 45,00 25,00 10,00 25,00 40,00 25,00 10,00 35,00 35,00 15,00 15,00 20,00 40,00 25,00 15,00 11 Về việc triển khai hoạt động nâng cao chất lượng trị STT Những nội dung biểu Đồng bộ, chặt chẽ, thống Tổng số SL % 16 80,00 17 85,00 14 70,00 Thường xuyên sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm kịp thời 12 60,00 Tiến hành thiếu đồng bộ, thống nhất, kế hoạch chưa chặt chẽ 10,00 Nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành chậm đổi 15,00 Khó trả lời 10,00 Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, sát đối tượng Luôn quan tâm đổi nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành 100 12 Về nhân tố tác động tiêu cực đến q trình nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định Tổng số STT Những nhân tố tác động SL % Sự chống phá, lôi kéo lực thù địch qua mạng xã hội 16 80,00 Mặt tiêu cực biến đổi thang giá trị xã hội Mặt trái kinh tế thị trường xu hướng tâm lý niên quan tâm đến vấn đề trị Lối sống hưởng thụ, thói quan tùy tiện số sinh viên mơi trường đào tạo Quan hệ thầy - trị có biểu tiêu cực (thương mại hóa) Cơng tác tun truyền, trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên lý luận trị chưa tương xứng 19 95,00 20 100,00 20 100,00 17 85,00 18 90,00 13 Về giải pháp nâng cao chất lượng trị STT 10 Những nội dung biểu Thực tốt công tác tuyển chọn, quản lý rèn luyện sinh viên Đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng Nhà trường Thừơng xuyên đổi mới, hồn thiện tiêu chí chất lượng trị phù hợp với bước tiến thực tiễn phát triển giáo dục đào tạo Phát huy vai trò tự học, tự rèn sinh viên Tiếp tục xây dựng mơi trường trị - văn hóa Nhà trường địa phương Có sách ưu tiên mức đến sinh viên có thành tích học tập, rèn luyện trị, đạo đức cách mạng Tạo sức mạnh tổng hợp từ tác động có tính đồng thuận chủ thể lãnh đạo, tổ chức, quản lý…trong trường Chú mức đến kết học tập trị đánh giá tổng hợp kết trường sinh viên Tổ chức vận động, thi tìm hiểu trị phong trào thi đua phục vụ mục đích mâng cao chất lượng trị Tạo sở vật chất, phương tiện cho học tập lý luận trị Tổng số SL % 20 100,00 20 100,00 18 90,00 20 100,00 19 95,00 17 85,00 17 85,00 15 75,00 16 80,00 19 95,00 101 PHỤ LỤC 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC ĐỐI VỚI SINH VIÊN - Thời gian điều tra: Tháng 01/2018 - Đơn vị điều tra: Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định - Tổng số phiếu điều tra: 180 phiếu (Năm nhất: 60 phiếu; Năm hai: 60 phiếu; Năm ba: 60 phiếu) Về nhân tố thuộc phẩm chất trị của sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định STT Những nhân tố Nhận thức trị (về quan điểm, đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, thể chế trị nước ta…) Tình cảm u thích vấn đề liên quan đến trị Giác ngộ, lý tưởng, niềm tin, ý chí… mục tiêu đường xã hội chủ nghĩa nước ta Có thái độ ủng hộ chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước Có thái độ phê phán biểu thờ ơ, vi phạm pháp luật Tham gia vào hoạt động Đảng, Nhà nước, nhà trường tổ chức buổi học tập trị Giải vấn đề thuộc quan hệ xã hội thể chủ thể công dân, sinh viên đào tạo phục vụ đất nước Có thái độ căm ghét trị phản động, chế độ tư chủ nghĩa Có phẩm chất đạo đức sáng, lối sống lành mạnh Tổng số SL % 171 94,05 132 72,60 148 81,40 174 95,70 115 63,25 169 92,95 146 80,30 161 88,55 153 84,15 Về phương pháp xem xét chất lượng trị sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định STT Phương pháp Có tính tổng hợp nhận thức, tình cảm, niềm tin, lĩnh hành vi trị Chỉ tập trung vào nhận thức trị Chỉ tập trung vào tình cảm, động cơ, ý thức trị Chỉ trung vào hành vi trị Chỉ tập trung vào kết thi, kiểm tra môn học Tổng số SL % 171 94,05 132 72,60 148 81,40 174 95,70 115 63,25 102 Về nội dung thuộc tiêu chí đánh giá chất lượng trị sinh viên trường Cao đẳng Cơng nghiệp Dệt - may Nam Định Tổng số STT Nội dung SL % Hiểu biết nội dung quan điểm, đường lối, chủ trương, sách 171 94,05 Đảng, pháp luật Nhà nước Nhận thức trách nhiệm, nghĩa vụ sinh viên học tập hướng đến xây dựng đất 132 72,60 nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Có lý tưởng, hồi bão cống hiến cho đất nước, 148 81,40 dân tộc Có tinh thần tích cực học tập trị tham gia vào hoạt động trị Đảng, 174 95,70 đồn, Hội tổ chức Có thái độ phê phán biểu thờ với 115 63,25 vấn đề trị mơi trường đào tạo Có tình u chủ nghĩa xã hội, căm thù chủ nghĩa 169 92,95 tư Tích cực rèn luyện đạo đức cách mạng 146 80,30 Có kết học tập trị chuyên môn đáp 161 88,55 ứng yêu cầu chương trình đào tạo Khơng bị dao động trước tác động 153 84,15 lực thù địch diễn biến hịa bình Về mức độ chất lượng trị sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Nam Định Tổng số STT Mức độ SL % Tương xứng với tiêu chí đưa 171 94,05 Đã tương xứng với phần lớn tiêu chí đưa 132 72,60 Đã tương xứng với phần nhỏ tiêu chí 148 81,40 đưa Phần lớn chưa tương xứng với tiêu chí 174 95,70 đưa Khó xác định 115 63,25 103 Về mức độ yếu tố cấu trúc chất lượng trị sinh viên trường Cao đẳng Cơng nghiệp Dệt - may Nam Định STT Nội dung Nhận thức trị Tình cảm, thái độ, động trị Ý thức trị Bản lĩnh trị Năng lực trị Mức độ Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tổng số SL % 54 29,70 117 64,35 38 20,90 29 15,95 32 17,60 78 42,90 56 30,80 14 7,70 34 18,70 46 25,30 92 50,60 4,40 78 42,90 73 40,15 13 7,15 16 8,80 22 12,10 45 27,45 71 39,05 42 23,10 Về nhân tố quy định đến nâng cao chất lượng trị sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định Tổng số STT Những nội dung biểu SL % Chất lượng công tác tuyển chọn, quản lý rèn luyện sinh viên 172 94,60 Nhà trường đạt kết tốt Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng Nhà trường đảm 175 96,25 bảo theo yêu cầu Tính tích cực, chủ động, tự học, tự rèn sinh viên tốt 180 100,00 Sự cân đối, phù hợp chương trình, dung lượng giáo dục 156 85,80 trị với giáo dục chuyên môn, chuyên ngành Sự quan tâm, trọng cấp lãnh đạo, tổ chức nhà trường 166 91,30 Các vận động, phong trào thi đua có giá trị nâng cao chất 152 83,60 lượng trị Có sách ưu tiên mức sinh viên có 169 chất lượng trị tốt xin việc làm Mơi trường trị, mơi trường văn hóa Nhà trường 148 địa phương tích cực Định hướng trị phù hợp, sát thực thiễn 136 92,95 81,40 74,80 104 Về chất lượng quản lý, rèn luyện sinh viên Nhà trường STT Những nội dung biểu Quản lý, rèn luyện trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống Quản lý lai lịch trị, thành phần xuất thân Quản lý động cơ, kết học tập Quản lý, rèn luyện sức khoẻ Quản lý mối quan hệ xã hội Mức độ Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu SL 52 70 47 11 55 84 29 12 96 35 43 28 67 62 23 25 69 49 37 Tổng số % 28,60 38,50 25,85 6,05 30,25 46,20 15,95 6,60 52,80 19,25 23,65 3,30 15,40 36,85 34,10 12,65 13,75 37,95 26,95 20,35 Về chất lượng giáo dục trị, tư tưởng Nhà trường STT Những nội dung biểu Mục tiêu, chương trình, nội dung Hình thức, biện pháp Trình độ, lực sư phạm giảng viên Thái độ học tập sinh viên môn lý luận trị Mức độ Tổng số SL % Tốt 124 68,20 Khá 34 18,70 T.Bình 21 11,55 Yếu 0,55 Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu 89 67 20 114 25 40 61 64 43 12 48,95 36,85 11,00 2,20 62,70 13,75 22,00 0,55 33,55 35,20 23,65 6,60 105 Về mơi trường trị - văn hóa Nhà trường địa phương STT Những nội dung biểu Điều kiện KT - CT - XH Chất lượng hoạt động tổ chức đảng, đoàn Mối quan hệ thầy – trò Mối quan hệ sinh viên - sinh viên Cảnh quan môi trường, phương tiện vật chất học tập Mức độ Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tổng số SL % 121 66,55 16 8,80 42 23,10 0,55 45 24,75 63 34,65 60 33,00 12 6,60 48 26,40 83 45,65 28 15,40 21 11,55 129 70,95 13 7,15 36 19,80 1,10 46 25,30 58 31,90 68 37,40 4,40 10 Về tính chủ động, tích cực tự học, tự rèn sinh viên STT Những nội dung biểu Ý thức tham gia học tập Ý thức chấp hành nội quy, quy chế, quy định nhà trường Ý thức tham gia hoạt động trị, xã hội, văn hóa, văn nghệ, thể thao, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội Ý thức công dân quan hệ cộng đồng Ý thức tham gia đoàn thể, tổ chức khác Mức độ Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu Tổng số SL % 63 34,65 48 26,40 44 24,20 25 13,75 42 23,10 63 34,65 47 25,85 28 15,40 68 37,40 13 7,15 83 45,65 16 8,80 43 23,65 32 17,60 61 33,55 44 24,20 65 35,75 47 25,85 36 19,80 32 17,60 106 11 Về việc triển khai hoạt động nâng cao chất lượng trị STT Những nội dung biểu Đồng bộ, chặt chẽ, thống Tổng số SL % 143 78,65 155 85,25 143 78,65 Thường xuyên sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm kịp thời 138 75,90 Tiến hành thiếu đồng bộ, thống nhất, kế hoạch chưa chặt chẽ 76 41,80 Nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành chậm đổi 25 13,75 Khó trả lời 4,95 Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, sát đối tượng Luôn quan tâm đổi nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành 12 Về nhân tố tác động tiêu cực đến trình nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định STT Những nhân tố tác động Tổng số SL % Sự chống phá, lôi kéo lực thù địch qua mạng xã hội Mặt tiêu cực biến đổi thang giá trị xã hội Mặt trái kinh tế thị trường xu hướng tâm lý niên quan tâm đến vấn đề trị Lối sống hưởng thụ, thói quan tùy tiện số sinh viên môi trường đào tạo 167 91,85 164 90,20 158 86,90 172 94,60 177 97,35 146 80,30 Quan hệ thầy - trị có biểu tiêu cực (thương mại hóa) Cơng tác tun truyền, trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên lý luận trị chưa tương xứng 107 13 Về giải pháp nâng cao chất lượng trị STT 10 Tổng số SL % Những nội dung biểu Thực tốt công tác tuyển chọn, quản lý rèn luyện sinh viên Đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng Nhà trường Thừơng xun đổi mới, hồn thiện tiêu chí chất lượng trị phù hợp với bước tiến thực tiễn phát triển giáo dục đào tạo Phát huy vai trò tự học, tự rèn sinh viên Tiếp tục xây dựng mơi trường trị - văn hóa Nhà trường địa phương Có sách ưu tiên mức đến sinh viên có thành tích học tập, rèn luyện trị, đạo đức cách mạng Tạo sức mạnh tổng hợp từ tác động có tính đồng thuận chủ thể lãnh đạo, tổ chức, quản lý…trong trường Chú mức đến kết học tập trị đánh giá tổng hợp kết trường sinh viên Tổ chức vận động, thi tìm hiểu trị phong trào thi đua phục vụ mục đích mâng cao chất lượng trị Tạo sở vật chất, phương tiện cho học tập lý luận trị 176 96,80 180 100,00 144 79,20 180 100,00 144 79,2 156 85,80 132 72,60 149 81,95 124 68,20 162 89,10 PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ HỌC TẬP, RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TT Năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 G 5,38 4,74 4,60 Kết học tập (%) K TBK TB Y 77,26 16,79 0,57 70,31 24,45 0,50 71,43 23,76 0,21 T 93,06 94,26 93,91 Kết rèn luyện (%) K TB TBY Y 5,71 0,99 0,24 4,43 1,25 0,06 3,04 2,80 0,22 0,03 (Nguồn: Phòng Đào tạo – tháng 1/2018) PHỤ LỤC 5: KẾT QỦA HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Kết (%) Năm học Giỏi Khá TB Yếu 108 2014 - 2015 1,32 74,1 23,5 1,08 2015 - 2016 1,56 76,2 22,04 0,20 0,90 78,5 19,58 (Nguồn: Phòng Đào tạo – tháng 1/2018) 1,02 2016 - 2017 PHỤ LỤC 6: CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Số lượng 05 Trình độ đại học Trình độ sau đại học Nghiệp vụ sư phạm (SL/%) (SL/%) (SL/%) 04/80 01/20 05/100 (Nguồn: Phòng Đào tạo – tháng 1/2018) 109 110 ... nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định 1.2.1 Nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định quy định chất lượng công tác... CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP DỆT - MAY NAM ĐỊNH 1.1 Quan niệm chất lượng trị thực chất nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định 1.1.1 Chất lượng trị sinh viên Trường. .. niệm nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định - Chỉ nhân tố quy định đến nâng cao chất lượng trị sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt - may Nam Định