Đang tải... (xem toàn văn)
Thế giới quan duy vật biện chứng có vai trò quan trọng trong nhận thức và cải tạo thực tiễn “chìa khóa” giúp con người nhận thức và chinh phục thế giới. Chỉ khi nào nắm vững lý luận TGQDVBC, biết vận dụng các nguyên tắc phương pháp luận một cách sáng tạo, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể; khi đó vai trò và hiệu lực cải tạo tự nhiên, biến đổi xã hội sẽ được củng cố, tăng cường. Sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp và Phát triển nông thôn Bắc Bộ là những cán bộ kỹ thuật, cán bộ quản lý kinh tế tương lai trong lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn của đất nước. Vì vậy, phát triển TGQDVBC của họ không chỉ là việc làm thường xuyên lâu dài, mà còn là vấn đề cấp thiết trong phát triển ngành nông nghiệp, xây dựng nông thôn mới; góp phần ngăn ngừa, phòng, chống thực phẩm bẩn, giữ gìn, bảo vệ môi trường trong sạch, lành mạnh, bảo vệ sức khỏe cộng đồng nhân dân.
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG NGHIỆP VÀ 11 PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN BẮC BỘ 1.1 Những vấn đề lý luận giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp 1.2 Phát triển nông thôn Bắc Bộ Thực trạng giới quan vật biện chứng sinh 11 viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Chương 30 YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN BẮC BỘ HIỆN NAY 2.1 50 Nhân tố tác động yêu cầu với việc phát triển giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc 2.2 Bộ Một số giải pháp phát triển giới quan vật biện 50 chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 59 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới quan vật biện chứng có vai trò quan trọng nhận thức cải tạo thực tiễn - “chìa khóa” giúp người nhận thức chinh phục giới Chỉ nắm vững lý luận TGQDVBC, biết vận dụng nguyên tắc phương pháp luận cách sáng tạo, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể; vai trò hiệu lực cải tạo tự nhiên, biến đổi xã hội củng cố, tăng cường Sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ cán kỹ thuật, cán quản lý kinh tế tương lai lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn đất nước Vì vậy, phát triển TGQDVBC họ không việc làm thường xuyên lâu dài, mà vấn đề cấp thiết phát triển ngành nông nghiệp, xây dựng nông thôn mới; góp phần ngăn ngừa, phòng, chống thực phẩm bẩn, giữ gìn, bảo vệ môi trường sạch, lành mạnh, bảo vệ sức khỏe cộng đồng nhân dân Nhìn vào thực trạng TGQDVBC sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ cho thấy, bên cạnh mặt tích cực, tiến bản, hạn chế, yếu định Một phận sinh viên có phương pháp xem xét, đánh giá giải vấn đề học tập, sinh hoạt không dựa sở khoa học, chưa tuân thủ triệt để nguyên tắc thống lý luận thực tiễn chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Một số sinh viên đứng trước khó khăn, bế tắc học tập, công việc vấn đề phức tạp đời sống xã hội lại xem xét, đánh giá giải vấn đề theo xu hướng tâm, siêu hình, máy móc Do đó, nhận thức, đánh giá giải vấn đề thực tiễn dễ mắc sai lầm, hiệu thấp; gặp nhiều khó khăn, bế tắc sống, hoạt động nghề nghiệp Hiện nay, nước ta thời kỳ đổi đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, yêu cầu xây dựng, phát triển nông nghiệp, nông thôn nông dân theo hướng đại, đặt nhiều vấn đề khó khăn, phức tạp Nếu đủ tri thức, TGQ phương pháp luận khoa học để nhận thức chất, quy luật tác động chúng mặt, định phương cách giải xác, hiệu đòi hỏi thiết sống Mặt khác, với TGQ phương pháp luận tâm, tôn giáo, phi khoa học sinh viên dễ mắc sai lầm, chệch hướng nhận thức giải vấn đề thực tiễn phức tạp Đại hội Đại biểu toàn Quốc lần thứ X Đảng khẳng định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động” [22; tr.109] Đại hội XII Đảng tiếp tục khẳng định “Kiên định chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; kiên định đường lối đổi mới” [24, tr.186] Như vậy, “thống trị” hệ tư tưởng - TGQ Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh toàn hoạt động Đảng, nhân tố tảng giữ vững đường, mục tiêu định hướng XHCN mà Đảng, Bác Hồ Nhân dân ta lựa chọn Vì vậy, cương vị cán kỹ thuật, cán quản lý kinh tế lĩnh vực nông nghiệp tương lai, đòi hỏi sinh viên Nhà trường phải có TGQDVBC để xây dựng nhân sinh quan, lẽ sống phương pháp luận khoa học, cách mạng, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ thời kỳ Hơn nữa, từ trước đến chưa có công trình khoa học nghiên cứu cách bản, hệ thống chuyên sâu TGQDVBC sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Với lý trên, tác giả chọn vấn đề ‘‘Thế giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ nay’’ làm đề tài luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Triết học Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Nhóm công trình nghiên cứu giới quan giới quan vật biện chứng Tác giả Trần Thước (1993), tác phẩm “Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam” [54] trình bày khái quát vấn đề TGQ, TGQ XHCN tính quy luật hình thành TGQ XHCN tầng lớp trí thức Việt Nam Đồng thời, tác giả khẳng định TGQ XHCN C.Mác Ph.Ăngghen sáng lập TGQ giai cấp vô sản - kim nam phong trào cộng sản công nhân quốc tế, phong trào giải phóng dân tộc, đấu tranh giải phóng xã hội khỏi áp bức, bóc lột Các tác giả: Nguyễn Huy Hoàng (2003), “Mấy suy nghĩ việc xác định chất giới quan” [35]; Hoàng Đình Cúc (2007), “Xây dựng, củng cố giới quan khoa học cho niên, sinh viên nước ta nay” [10]; A.P.Môi Xô ep I.A.Môi ep, “Thế giới quan hệ tư tưởng” [1]; Lê Xuân Vũ (1986), “Thế giới quan Mác - Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta” [74], v.v., có luận giải sâu sắc vấn đề TGQ nói chung, TGQDVBC nói riêng; hình thức TGQ từ hình thành xã hội đến nay; làm rõ vai trò, tác động TGQ, TGQDVBC trình nhận thức cải tạo thực tiễn người Tác giả Nguyễn Huy Hoàng sâu làm rõ chất TGQ, sở đó, khẳng định TGQ triết học Mác - Lênin khác chất so với TGQ tâm, tôn giáo Tác giả Hoàng Đình Cúc tập trung nghiên cứu TGQ khoa học đối tượng niên, sinh viên nước ta Tác giả khẳng định, niên, sinh viên trụ cột nước nhà, đó, xây dựng, củng cố TGQ khoa học quan trọng cấp thiết nay; TGQ niên trình định hình, chưa rõ nét thiếu vững Tác giả sâu khái quát số quy luật xây dựng, củng cố TGQ cho đối tượng Tác giả A.P.MôiXôep I.A.Môiep tập trung luận giải rõ mối quan hệ biện chứng TGQ hệ tư tưởng, nhân tố cấu thành nên TGQ yếu tố tác động đến hệ tư tưởng Tác giả đưa số biện pháp xây dựng TGQ, xác lập hệ tư tưởng đắn, tiến * Nhóm công trình nghiên cứu xây dựng, bồi dưỡng phát triển giới quan vật biện chứng Tác giả Bùi Ỉnh (1988), tác phẩm “Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng cán bộ, đảng viên dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên CNXH nước ta” [39] luận giải rõ quan niệm, khái niệm, chất TGQDVBC, biểu TGQDVBC cán bộ, đảng viên dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên CNXH, số hạn chế cần khắc phục Đồng thời, rõ số đặc thù TGQDVBC đối tượng này, đưa giải pháp hữu hiệu nhằm xây dựng TGQDVBC cho họ Tác giả Nguyễn Văn Vinh (2001), tác phẩm “Phát triển giới quan vật biện chứng cho sĩ quan cấp phân đội quân đội nhân dân Việt Nam” [75] sâu phân tích, làm rõ cấu trúc TGQDVBC, tầm quan trọng phát triển TGQDVBC cho đội ngũ sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam Tác giả số quy luật phát triển TGQDVBC cho đối tượng này; phân tích nhân tố quy định phát triển TGQDVBC họ Tác giả đưa yêu cầu, đề xuất số giải pháp phát triển TGQDVBC cho sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Các tác giả: Nguyễn Thị Toan (2004), “Bồi dưỡng giới quan khoa học cho sinh viên sư phạm thông qua môn Triết học Mác - Lênin” [62]; Trần Viết Quân (2010), “Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp sở Tây Nguyên nay” [47]; Đào Thị Minh Thảo (2010), “Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta (từ thực tế Hải Phòng) ” [57], v.v., đề cập tới số nội dung vấn đề TGQ như: Khái niệm, vị trí, vai trò, cấu trúc, chất TGQ nói chung, TGQDVBC nói riêng; tầm quan trọng tính tất yếu xây dựng, phát triển TGQDVBC giai đoạn Các công trình điều kiện khách quan nhân tố chủ quan hình thành TGQDVBC Qua đó, xác định nguyên tắc phương pháp luận xây dựng TGQDVBC cho đối tượng cụ thể thời kỳ độ lên CNXH nước ta Các công trình nghiên cứu trình bày số quan điểm, phương hướng giải pháp xây dựng, bồi dưỡng phát triển TGQDVBC cho đối tượng cụ thể, gắn với vùng miền khác giai đoạn * Nhóm công trình khoa học bàn phát triển tri thức khoa học, xây dựng niềm tin, lý tưởng cách mạng Tác giả Trần Xuân Sầm (1992), tác phẩm “Thống tri thức khoa học tình cảm cách mạng với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam” [48] tập trung phân tích, làm rõ vị trí nhân tố tri thức tình cảm, mối quan hệ biện chứng nhân tố hoạt động người, vai trò thống tri thức khoa học tình cảm cách mạng giai cấp lãnh đạo cách mạng phát triển xã hội Trên sở đó, đưa số phương hướng giải pháp khắc phục không thống tri thức khoa học tình cảm cách mạng chủ thể lãnh đạo cách mạng công đổi nước ta Tác giả Lương Thanh Hân (2012), tác phẩm “Phát triển lĩnh trị tri thức khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam nay” [36] tập trung luận giải tương đối hệ thống phát triển lĩnh trị tri thức khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Tác giả khẳng định, trình làm cho lĩnh trị tri thức khoa học phát triển đồng bộ, bổ sung hỗ trợ cho nhân cách sư phạm thỏa mãn yêu cầu giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Tác giả đưa giải pháp phát triển hài hòa lĩnh trị tri thức khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Các tác giả: Phan Đình Nhân (1996), “Nâng cao niềm tin Chủ nghĩa xã hội khoa học học viên trường sĩ quan Quân đội nay” [46]; Đỗ Đào Khái (2002), “Vai trò tư biện chứng phát triển niềm tin cộng sản học viên Trường sĩ quan Tăng - Thiết giáp nay” [40], v.v., tập trung luận giải với nhiều góc độ, khía cạnh vấn đề xây dựng, bồi dưỡng, phát triển niềm tin cách mạng, lý tưởng cộng sản cho đối tượng niên, có học viên trường sĩ quan Quân đội Về bản, công trình khoa học khẳng định vai trò niềm tin cách mạng, lý tưởng cộng sản hoàn thiện nhân cách nói chung người; vấn đề mang tính quy luật đề xuất giải pháp nhằm phát triển niềm tin cộng sản, lý tưởng cách mạng cho đối tượng cụ thể Tuy nhiên, số công trình khoa học công bố, chưa có công trình nghiên cứu cách bản, hệ thống chuyên sâu TGQDVBC sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ, đưa giải pháp phát triển TGQDVBC họ Vì vậy, sở trân trọng kế thừa có chọn lọc thành tựu công trình trên, tác giả lựa chọn vấn đề “Thế giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ nay” làm luận văn thạc sĩ Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp phát triển giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ quan niệm, cấu trúc giới quan vật biện chứng, đặc thù phát triển giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ - Phân tích, đánh giá thực trạng, nguyên nhân, vấn đề đặt phát triển giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ - Đề xuất yêu cầu số giải pháp phát triển giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Thế giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ *Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Các số liệu điều tra, khảo sát nghiên cứu chủ yếu từ năm 2010 trở lại Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận Luận văn xây dựng dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng, củng cố phát triển giới quan vật biện chứng giai đoạn * Cơ sở thực tiễn Luận văn kế thừa có chọn lọc công trình nghiên cứu công bố, số liệu báo cáo tổng kết quan, đơn vị thuộc Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Đồng thời, dựa kết khảo sát, điều tra tác giả thực trạng giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ * Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực chủ yếu dựa sở vận dụng phương pháp luận Triết học Mác - Lênin sử dụng số phương pháp cụ thể như: Phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học, phương pháp chuyên gia, phương pháp tiếp cận hệ thống, phương pháp lôgíc, khảo sát thực tiễn, v.v Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp luận khoa học để ban giám hiệu lực lượng chức Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ vận dụng, đề chủ trương, biện pháp nhằm phát triển giới quan vật biện chứng cho sinh viên Nhà trường giai đoạn Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo giáo dục chuyên đề cho sinh viên Nhà trường công tác nghiên cứu, giảng dạy chủ đề có liên quan trường cao đẳng, đại học Kết cấu đề tài Luận văn gồm: Mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục số ảnh Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN BẮC BỘ 1.1 Những vấn đề lý luận giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ 1.1.1 Thế giới quan giới quan vật biện chứng * Thế giới quan Khái niệm TGQ Từ điển triết học (Liên Xô) - Bản dịch tiếng Việt, có sửa chữa bổ sung Nxb Tiến Nxb Sự thật, 1986 viết: “Thế giới quan toàn nguyên tắc quan điểm niềm tin quy định hướng hoạt động quan hệ người, tập đoàn xã hội, giai cấp hay xã hội nói chung thực tại”[50, tr.539] Từ điển tiếng Việt, Nxb Hà Nội - Đà Nẵng, 1996, nêu rõ: “Thế giới quan quan niệm thành hệ thống giới, tượng tự nhiên xã hội” [79, tr.901] Một số nhà nghiên cứu Việt Nam đưa định nghĩa TGQ Theo tác giả Trần Thước: “Thế giới quan hệ thống quan điểm chung giới (toàn vật tượng thuộc tự nhiên xã hội), vị trí chức người giới, mối quan hệ người giới với thân mình” [54, tr.28] Tác giả Hoàng Đình Cúc định nghĩa: “Thế giới quan nhìn nhận toàn giới vật chất tinh thần Trong nhìn nhận có quan niệm giới, người sống người Vì vậy, hiểu giới quan tổng hợp quan niệm giới, vị trí người giới, thân, sống người loài người” [10, tr.24] Thế giới quan hiểu theo nghĩa chung nhất: Là hệ thống quan điểm, quan niệm người trình tự nhiên, xã hội thực 10 45 Nguyễn Thị Nhàn (2014), “Một số vấn đề rút nghiên cứu Nghị số 26-NQ/TW, nông nghiệp, nông dân nông thôn”, Tạp chí Xây dựng Đảng, (3), tr 24-27 46 Phan Đình Nhân (1996), Nâng cao niềm tin Chủ nghĩa xã hội khoa học học viên trường sĩ quan Quân đội nay, Luận văn Thạc sĩ Chủ nghĩa xã hội khoa học, Học viện Chính trị - Quân sự, Hà Nội 47 Trần Viết Quân (2010), Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp sở Tây Nguyên nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh 48 Trần Xuân Sầm (1992), Thống tri thức khoa học tình cảm cách mạng với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam, Luận án Phó Tiến sĩ Triết học, Học viện Nguyễn Ái Quốc, Hà Nội 49 Trung tâm Từ điển học (2008), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 50 Từ điển Triết học (1986), Nxb Tiến Matxcơva, tr 539 51 Tổng cục Chính trị (1995), Triết học Mác - Lênin, tập 2, Chủ nghĩa vật biện chứng, Nxb QĐND, Hà Nội 52 Tổng cục Chính trị (1995), Triết học Mác - Lênin, tập 3, Chủ nghĩa vật lịch sử, Nxb QĐND, Hà Nội 53 Tổng cục Chính trị (1994), Giáo trình triết học Mác - Lênin, tập 1, Triết học khái lược phát triển triết học lịch sử, Nxb QĐND, Hà Nội 54 Trần Thước (1993), Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 55 Nguyễn Văn Trung (1994), Thử bàn phương pháp luận Chủ tịch Hồ Chí Minh, Thông tin giáo dục lý luận trị quân sự, (3) tr 5-13 56 Nguyễn Văn Tuấn (2009), Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp sở tỉnh Thái Nguyên nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 89 57 Đào Thị Minh Thảo (2010), Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta (từ thực tế Hải Phòng), Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 58 Nguyễn Văn Thiệp (2012), Phát triển giới quan vật biện chứng Học viên Trường Chính trị Hưng Yên nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Nxb Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 59 Triệu Thị Thủy (2012), Giáo dục giới quan vât biện chứng cho sinh viên trường cao đẳng y tế Hà Nội nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Nxb Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 60 Huỳnh Thị Tiến (2014), Nâng cao lực tư biện chứng cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm qua việc giảng dạy học phần ‘‘Thế giới quan phương pháp luận triết học Chủ nghĩa Mác - Lênin’’, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Nxb Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 61 Ngô Đức Thịnh (2004), “Thế giới quan địa”, Tạp chí Văn hóa dân gian, (4), tr 3-5 62 Nguyễn Thị Toan (2004), “Bồi dưỡng giới quan khoa học cho sinh viên sư phạm thông qua môn Triết học Mác - Lênin”, Tạp chí Giáo dục, (98), tr 26-28 63 Trần Xuân Trường (1998), Một số vấn đề giáo dục xã hội chủ nghĩa Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội 64 V.I.Lênin (1914), Bút ký triết học, Lênin Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến Matxcơva 1981, tr 1-797 65 V.I.Lênin Toàn tập, tập 26, tiếng Việt, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 1981, tr 65 66 V.I.Lênin Toàn tập, tập 39, tiếng Việt, Nxb Tiến Matxcơva 1977, tr 78 67 V.I.Lênin (1909), Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, V.I.Lênin Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến Matxcơva 1980, tr 167 90 68 V.I.Lênin (1913), Ba nguồn gốc ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác, V.I.Lênin Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến Matxcơva 1980, tr 49-58 69 V.I.Lênin (1908), “Chương II: Lý luận nhận thức chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán chủ nghĩa vật biện chứng”, V.I.Lênin Toàn tập, tập 18, Nxb CTQG, Hà Nội, 2005 70 V.I.Lênin (1980), Ba nguồn gốc ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác, V.I.Lênin Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, tr 54 71 V.I.Lênin (1980), Tiêu chuẩn thực tiễn lý luận nhận thức, V.I.Lênin Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến Matxcơva, tr 167 72.V.I.Lênin (1980), “Sách lược đấu tranh giai cấp giai cấp vô sản”, V.I.Lênin Toàn tập, tập 26, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, tr 91 73.V.I.Lênin (1977), “Nhiệm vụ đoàn niên”, V.I.Lênin Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, tr 362 74 Lê Xuân Vũ (1996), Thế giới quan Mác - Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta, Tạp chí Cộng sản, (6), tr 17-20 75 Nguyễn Văn Vinh (2001), Phát triển giới quan vật biện chứng cho sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Quân sự, Hà Nội 76 Nguyễn Văn Vinh (1998), Tiếp tục xây dựng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ Đảng viên, Lịch sử Đảng, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 77 Nguyễn Văn Vịnh (2002), Thế giới quan triết học Trung Quốc cổ đại, Luận án Tiến sĩ Triết học, Nxb Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 78 V.A.Xu Khôm Lin Xki (1978), Hình thành niềm tin cộng sản cho hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội, tr 15-17; 147-149; 220-233 79 Viện ngôn ngữ học (1996), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng - trung tâm từ điển, Hà Nội - Đà Nẵng, tr 901 91 80 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thông tin, tr 1557 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Tổng hợp kết điều tra xã hội học Đơn vị điều tra: Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Thời gian điều tra: tháng 03 năm 2016 Đối tượng điều tra: Sinh viên Nhà trường Tổng số phiếu điều tra: 200 1.Lý sinh viên lựa chọn Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ để học tập, rèn luyện Nội dung Được phục vụ, cống hiến cho đất nước, mục tiêu, lý tưởng Theo mong muốn gia đình, tư vấn bạn bè Là nghề nghiệp coi trọng, có thu nhập ổn định Có sống ổn định, phù hợp với điều kiện, sở thích Nguyên nhân khác SL 135 20 13 27 05 % 67,5 10 6,5 13,5 2,5 Ý kiến đánh giá tầm quan trọng phát triển TGQDVBC sinh viên Nhà trường Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL 176 22 02 % 88 11 Ý kiến đánh giá thái độ sinh viên kết thực nghiệp đổi lãnh đạo Đảng ta Nội dung Tin tưởng vào thắng lợi đường lối đổi đất nước Còn băn khoăn, trăn trở khâu tổ chức thực Không tin tưởng SL 187 13 % 93,5 6,5 Ý kiến đánh giá sinh viên tác động sâu sắc đến phát triển TGQDVBC sinh viên Nhà trường Nội dung Chất lượng giáo dục đào tạo, trang bị tri thức khoa học cho sinh viên Chất lượng, hiệu hoạt động rèn luyện thực tiễn SL 191 187 % 95,5 93,5 92 Môi trường sinh hoạt, học tập, rèn luyện Nhà trường Ý kiến khác 179 23 89,5 11,5 Ý kiến đánh giá sinh viên vai trò chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đời sống trị, tinh thần nước ta Nội dung SL % Quan trọng hàng đầu 191 95,5 Quan trọng 3,5 Khá quan trọng Bình thường 0 Không quan trọng 0 Không rõ 0 Ý kiến đánh giá sinh viên khả giữ vững định hướng XHCN kinh tế nước ta Nội dung SL % Tin tưởng định giữ vững định hướng XHCN 167 83,5 Khó khăn giữ vững định hướng XHCN 24 11,5 Khó trả lời 09 4,5 Ý kiến đánh giá sinh viên yếu tố chi phối, định đến thành công học tập, rèn luyện thời gian đào tạo Nhà trường Nội dung SL % Sự tích cực, tự giác học tập, rèn luyện thân 167 83,5 Do mối quan hệ giúp đỡ cấp 17 8,5 Do may mắn, số phận 13 6,5 Khó trả lời 03 1,5 Ý kiến đánh giá sinh viên lựa chọn sau tốt nghiệp Nội dung SL % Đi nơi đâu xã hội đất nước cần 103 51,5 Đúng chuyên ngành đào tạo 64 32,0 Ở trung tâm kinh tế, trị lớn dù không chuyên 21 10,5 ngành đào tạo Về gần nhà để thuận lợi cho sống, sinh hoạt sau 12 6,0 Ý kiến khác 0 Ý kiến đánh giá sinh viên khả giải vấn đề thân Nội dung SL % Tin 187 93,5 Không tin 0 Khó trả lời 13 6,5 10 Ý kiến đánh giá sinh viên việc tin vào thần thánh, vào số phận Nội dung SL % Có 03 1,5 Không 185 92,5 93 Khó trả lời 12 6,0 11 Ý kiến đánh giá sinh viên mục tiêu, lý tưởng sống Nội dung SL % Vì nghiệp cách mạng Đảng nhân dân 187 93,5 Vì gia đình thân 11 5,5 Khó trả lời 1,0 12 Ý kiến đánh giá sinh viên khả xây dựng nông nghiệp đại, xây dựng nông thôn nước ta Nội dung SL % Tin 148 74,00 Không tin 15 7,50 Khó trả lời 37 18,50 13 Ý kiến đánh giá sinh viên khả kiểm soát, ngăn chặn, đẩy lùi thực phẩm bẩn Đảng, Nhà nước ta Nội dung SL % Tốt 58 29,00 Khá tốt 37 18,50 Trung bình 32 16,00 Yếu 73 36,50 14 Ý kiến đánh giá sinh viên hạn chế phổ biến lực lượng sinh viên (có thể chọn nhiều phương án) Nội dung SL % Niềm tin khoa học chưa vững chắc, thiếu tin tưởng vào nỗ lực cố 15 7,5 gắng thân Ý thức học tập, rèn luyện, nỗ lực phấn đấu chưa cao, biểu 31 15,5 cầm chừng, chiếu lệ Phương pháp học tập, rèn luyện chưa khoa học, việc gắn kết 86 43,00 “học” với “hành”, lý luận với thực tiễn chưa sâu sắc Nhận thức chưa đầy đủ động cơ, mục tiêu, yêu cầu phấn đấu 61 30,5 học tập, rèn luyện Ý kiến khác 07 3,5 15 Ý kiến đánh giá sinh viên giải pháp phát triển TGQDVBC (có thể chọn nhiều phương án) Nội dung SL % Tăng cường giáo dục tri thức khoa học theo hướng toàn diện, 193 96,50 tri thức lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Tạo bước đột phá nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện giáo dục đào tạo theo hướng đa dạng, linh hoạt, tăng 191 95,00 tính vận dụng thực tiễn Phát huy tính tích cực, tự giác học tập rèn luyện sinh 189 93,50 viên 94 Phụ thuộc vào trình bồi dưỡng tình cảm, ý chí, lý trí 178 89,00 Xây dựng môi trường học tập, rèn luyện lành mạnh 156 78,00 Giải pháp khác 24 12,00 Phụ lục 2: Tổng hợp kết điều tra xã hội học Đơn vị điều tra: Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Số lượng điều tra: 150 (Giảng viên: 80 Đ/c; cán phòng, ban: 70 Đ/c) Thời gian điều tra: Tháng 03 năm 2016 Ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên chương trình, nội dung đào tạo cho sinh viên Nhà trường Nội dung SL % Phù hợp, sát đối tượng 62 41,33 Cơ sát đối tượng nội dung chưa thiết thực 85 56,66 Chưa thực phù hợp, thiết thực 03 2,00 Ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên tầm quan trọng phát triển TGQDVBC sinh viên Nhà trường Nội dung SL % Rất quan trọng 148 98,66 Quan trọng 02 1,33 Không quan trọng 0 Ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên trình độ, khả nhận thức trị sinh viên Nội dung SL % Tốt 92 61,33 Khá 49 32,66 Chưa rõ ràng 09 6,0 Ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên chất lượng học tập môn lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh sinh viên Nội dung SL % Hiểu biết vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin, tư 57 38,00 tưởng Hồ Chí Minh Khả vận dụng nguyên lí vào xem xét, đánh 48 32,00 giá kiện cụ thể sinh viên nhiều hạn chế Nhận thức, đánh giá vấn đề, vật, tượng sinh viên 45 30,00 dừng hình thức, chưa sâu vào nội dung, chất Ý kiến khác 0 Ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên nhân tố tác động đến phát triển TGQDVBC sinh viên Nhà trường.(có thể chọn nhiều phương án) Nội dung SL % Chất lượng giáo dục đào tạo, trang bị tri thức khoa học cho sinh viên 146 97,33 95 Chất lượng, hiệu hoạt động rèn luyện thực tiễn 139 92,66 Môi trường sinh hoạt, học tập Nhà trường 127 84,66 Ý kiến khác 13 8,66 Ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên nguyên nhân hạn chế phát triển TGQDVBC sinh viên (có thể chọn nhiều phương án) Nội dung Chưa khắc phục triệt để hạn chế chất lượng giáo dục, đào tạo Chưa phát huy hết tính tích cực, tự giác chủ động sinh viên trình học tập, rèn luyện Hiệu phát huy vai trò môi trường sinh hoạt, học tập sinh viên chưa cao Nguyên nhân khác SL % 77 51,33 82 54,66 76 50,66 13 8,66 Ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên giải pháp phát triển TGQDVBC sinh viên Nhà trường.(có thể chọn nhiều phương án) Nội dung Tăng cường giáo dục tri thức khoa học theo hướng toàn diện, tri thức lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Tạo bước đột phá nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện giáo dục đào tạo theo hướng đa dạng, linh hoạt, tăng tính vận dụng thực tiễn Phát huy tính tích cực, tự giác học tập rèn luyện sinh viên Phụ thuộc vào trình bồi dưỡng tình cảm, ý chí, lý trí Xây dựng môi trường học tập, rèn luyện lành mạnh Giải pháp khác SL % 147 73,50 142 71,00 124 62,00 118 112 18 59,00 56,00 9,00 Phụ lục 3: Kết học tập sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Tổng số 1271 1025 1302 1042 1209 Giỏi SL 28 26 36 27 31 % 2,20 2,53 2,76 2,59 2,56 Khá SL 824 622 938 765 977 % 64,83 60,68 72,04 73,41 80,81 Trung bình SL % 401 31,55 363 35,41 312 23,96 245 23,51 201 16,62 Trung bình SL 18 14 16 05 % 1,41 1,36 1,22 0,48 (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ) 96 Phụ lục 4: Kết học tập môn khoa học xã hội nhân văn sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Kết (%) Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Giỏi Khá Trung bình Trung bình 6,31 8,82 5,59 7,54 11,96 68,65 68,70 74,10 73,06 76,26 23,29 20,83 19,33 18,53 11,42 1,85 1,65 0,98 0,87 0,36 (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ) Phụ lục 5: Kết rèn luyện sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Tốt Tổng số 1271 1025 1302 1042 1209 SL 1067 868 1091 896 1065 Khá % 83,95 84,68 83,79 85,98 88,08 SL 132 102 145 105 112 % 10,3 9,95 11,1 10,1 9,26 Trung bình SL 41 32 37 23 20 % 3,22 3,12 2,84 2,20 1,65 Sinh viên bị thải loại vi phạm KL SL % 31 2,43 23 2,24 29 2,22 18 1,72 12 0,99 (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ) Phụ lục 6: Phân loại kết tốt nghiệp sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ (Hệ cao đẳng quy) Thời gian 2010 2011 2012 2013 2014 Tổng số 384 412 529 507 427 Giỏi SL 13 15 18 17 19 % 3,38 3,64 3,40 3,35 4,45 Khá SL 273 292 401 407 327 % 71,09 70,87 75,80 80,27 76,58 Trung bình SL % 87 22,65 96 23,30 103 19,47 85 16,76 78 18,26 Trung bình SL % 11 2,86 09 2,18 07 1,32 05 0,98 03 0,70 (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ) 97 Phu lục 8: Một số ảnh minh hoạ thực phẩm bẩn, thực phẩm hoạt động tuyên truyền ngăn chặn thực phẩm bẩn Ảnh minh họa 1: Sử dụng tràn lan, thuốc trừ sâu, chất kích thích tăng trưởng, chất tạo nạc chăn nuôi 98 Ảnh minh họa 2: Nguồn thực phẩm bẩn vận chuyển tới nơi tiêu thụ nhà hàng, quán ăn Ảnh minh họa 3: Thực phẩm không an toàn trực tiếp đe dọa sức khỏe, tính mạng nhân dân, ảnh hưởng tới chất lượng giống nòi 99 Ảnh minh họa 4: Người dân Việt Nam tự giết thiếu trách nhiệm, thiếu ý thức sản xuất, sử dụng bừa bãi thuốc trừ sâu, thuốc kích thích tăng trưởng Ảnh minh họa 5: Tăng cường áp dụng công nghệ trồng trọt, chăn nuôi để cung cấp nguồn thực phẩm cho nhân dân 100 Ảnh minh họa 6: Người dân tích cực ủng hộ, sử dụng thực phẩm an toàn để đảm bảo sức khỏe, nâng cao chất lượng giống nòi Ảnh minh họa 7: Các lực lượng chức tăng cường kiểm tra, kiểm soát xử lý nghiêm tổ chức, cá nhân vi phạm liên quan tới thực phẩm bẩn 101 Ảnh minh họa 8: Tăng cường công tác giáo dục, tuyên truyền nâng cao nhận thức, tạo chuyển biến hành vi, kiên “nói không” với thực phẩm bẩn Ảnh minh họa 9: Phát huy vai trò quan chức phối hợp, kiểm soát, đảm bảo nguồn thực phẩm an toàn cho nhân dân 102 Ảnh minh họa 10: Vệ sinh an toàn thực phẩm vấn đề “nóng” Đảng, Nhà nước Nhân dân quan tâm 103 ... CAO ĐẲNG NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN BẮC BỘ 1.1 Những vấn đề lý luận giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ 1.1.1 Thế giới quan giới quan. .. triển giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ - Đề xuất yêu cầu số giải pháp phát triển giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp. .. TGQDVBC sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc Bộ Với lý trên, tác giả chọn vấn đề ‘ Thế giới quan vật biện chứng sinh viên Trường Cao đẳng Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bắc