Phát triển thế giới quan duy vật biện chứng của học viên trường chính trị hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN THIỆP PHÁT TRIỂN THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HƯNG YÊN HIỆN NAY Chuyên ngành : Triết học Mã số : 60 22 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Văn Tài Hà Nội - 2012 BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT CNCS : Chủ nghĩa Cộng sản CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTB : Chủ nghĩa tư HĐH : Hiện đại hóa XHCN : Xã hội chủ nghĩa TBCN : Tư chủ nghĩa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn GS.TS Nguyễn Văn Tài Các số liệu, tài liệu luận văn trung thực, bảo đảm tính khách quan Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày tháng Tác giả Nguyễn Văn Thiệp năm 2012 Mục lục Trang Mở đầu Chương 1: Bản chất phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường trị Hưng n 1.1 Khái niệm vai trò giới quan vật biện chứng học viên 1.1.1 Trường trị Hưng Yên 1.1.2 Khái niệm giới quan vật biện chứng học viên Trường 7 trị Hưng n Vai trò giới quan vật biện chứng học viên Trường 18 trị Hưng Yên 1.2 Thực chất phát triển giới quan vật biện chứng học viên 32 Trường trị Hưng Yên 1.2.1 Phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường 32 trị Hưng Yên 1.2.2 Những nhân tố ảnh hưởng đến phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường trị Hưng Yên Chương 2: Tình hình số giải pháp phát triển 40 52 giới quan vật biện chứng học viên Trường trị Hưng Yên 2.1 Tình hình phát triển giới quan vật biện chứng học viên 52 Trường trị Hưng Yên 2.1.1 Đánh giá thực trạng phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường trị Hưng Yên Dự báo nhân tố tác động đến phát triển giới quan vật 52 2.1.2 biện chứng học viên Trường trị Hưng Yên 75 Những yêu cầu đặt cho phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường trị Hưng Yên hiên 2.1.3 2.2 83 Một số giải pháp phát triển giới quan vật biện chứng 88 học viên Trường trị Hưng Yên 2.2.1 Nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 88 2.2.2 Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục trị q trình 100 giáo dục, đào tạo nhà trường Xây dựng phát huy vai trò tích cực mơi trường văn hóa 2.2.3 104 nhà trường Phát huy tính tích cực tự học tập, rèn luyện học viên 2.2.4 107 Kết luận 111 Danh mục tài liệu tham khảo 114 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày vào xây dựng kinh tế thị trường định hướng XHCN, việc xây dựng người vừa “hồng” vừa “chuyên”, đồng thời phát huy nhân tố người yêu cầu cấp bách Ở đây, vai trò đội ngũ cán có ý nghĩa định Trước diễn biến đa dạng phức tạp giới nước đòi hỏi người cán phải có lĩnh trị, tri thức khoa học vững vàng để nhận thức hoạt động đắn, phù hợp với quy luật khách quan đất nước xu thời đại Trong công tác cán bộ, việc phát triển giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý vấn đề vừa vừa cấp bách Bởi vì, giới quan khoa học sở cho việc hoạch định đường lối, chủ trương, sách Đảng định hướng đắn cho hoạt động thực tiễn Hay nói cách khác, giới quan khoa học có vai trò quan trọng nhận thức cải tạo thực tiễn Do đó, việc phát triển giới quan vật biện chứng - giới quan khoa học cho đội ngũ cán Đảng không việc làm thường xuyên, lâu dài mà vấn đề cấp thiết công đổi nước ta Hưng n tỉnh nằm phía Đơng Nam Thủ Hà Nội, tái lập tháng 1/1997, có vị trí chiến lược an ninh - quốc phòng, có điều kiện địa - trị thuận lợi Song, năm qua, tốc độ phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa chưa thật tương xứng với tiềm vốn có Trường Chính trị Hưng n trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán hệ thống trị từ tỉnh đến sở đó, cán có điều kiện tiếp cận nội dung kiến thức để phục vụ hoạt động công tác mình, góp phần quan trọng thực thắng lợi nhiệm vụ cách mạng tỉnh Tuy nhiên, tác động biến đổi phức tạp kinh tế, trị, xã hội nước, khu vực giới ảnh hưởng không nhỏ đến trình phát triển giới quan vật biện chứng học viên Mặc dù không nhiều, phận học viên có nhận thức lệch lạc, mơ hồ, có biểu suy giảm niềm tin cộng sản, sa sút phẩm chất trị, đạo đức cách mạng vấn đề mà công tác giáo dục, đào tạo trường phải đặc biệt quan tâm Những hạn chế chung tỉnh nhiều phương diện, phải nói đến hiệu cơng tác đào tạo cán lãnh đạo, quản lý tỉnh, đặc biệt công tác xây dựng, phát triển giới quan khoa học cho họ Cho nên, phát triển giới quan vật biện chứng học viên sở vững cho việc xây dựng bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lĩnh trị cho họ, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo đội ngũ lãnh đạo, quản lý tỉnh góp phần đạt hiệu vào đấu tranh tư tưởng, lý luận, bảo vệ phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phản bác luận điệu xuyên tạc, vu cáo, chống phá Đảng, Nhà nước, vạch rõ chất, âm mưu, thủ đoạn, phương thức chống phá lực thù địch; giữ vững tăng cường lãnh đạo Đảng điều kiện Đây lý thơi thúc tác giả chọn lựa, tìm hiểu đề tài nghiên cứu “Phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng n nay” Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề giới quan vật biện chứng phát triển giới quan vật biện chứng vấn đề thời nóng hổi, vấn đề lý luận khoa học mang tính chất thực tiễn sâu sắc Do đó, vấn đề đơng đảo nhà lý luận, nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Trong nhiều năm qua nhà nghiên cứu lý luận Việt Nam giới thực hàng loạt đề tài nghiên cứu nhằm luận giải làm sáng tỏ vấn đề lớn vai trò giới quan vật biện chứng Có thể nêu lên số cơng trình nghiên cứu tác giả theo hướng sau: Các cơng trình nghiên cứu giới quan vật biện chứng: V.I.Li-xốp-ski V.Mi-tri-ep: "Nhân cách người sinh viên" (chương VI: Sự hình thành giới quan), Nxb Đại học Tổng hợp Lêningrát, 1974; Bùi Ngọc: "Thế giới quan khoa học tất yếu lịch sử", Tạp chí Thơng Tin khoa học xã hội, số 8, 1981; Ch.L.Xiếc-nốp: "Những vấn đề cấp bách việc hình thành giới quan Mác-Lênin", Tạp chí Giáo dục Mác-Lênin, số 3-1985; Lê Xuân Vũ: "Thế giới quan Mác-Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta", Tạp chí Cộng sản số 6-1986; Nguyễn Trọng Chuẩn: "Một số khía cạnh vai trò sinh học đại hình thành củng cố giới quan khoa học", tạp chí triết học, số 3, 1988; Trần Văn Phòng: "Nét độc đáo giới quan vật biện chứng Hồ Chí Minh", tạp chí Khoa học xã hội, số 09(97); Vũ Văn Phúc - Ngô Văn Thạo: “Những giải pháp điều kiện thực phòng, chống suy thoái tư tưởng, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 Các cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng, phát triển giới quan vật biện chứng cho cán bộ, đảng viên: V.I.Lvaxi Lenco: "Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận việc xây dựng giới quan khoa học xã hội xã hội chủ nghĩa", tự lược thuật, Luận án tiến sĩ triết học, 1975; Bùi Ỉnh: "Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng cán bộ, đảng viên người dân tộc, thiểu số thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta", Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, 1988; Trần Thước: "Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam", Luận án PTS triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1993; Bun-nhông-khin-sa-mom: "Xây dựng giới quan vật biện chứng cho đảng viên Đảng Nhân dân cách mạng Lào giai đoạn nay", Luận án PTS, số 48, Học viện Nguyễn Ái Quốc; Trần Thanh Hà: "Vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho cán bộ, đảng viên người dân tộc Khơmer đồng sông Cửu Long giai đoạn cách mạng nay", Luận án Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1993; Trần Viết Quân: "Bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện Tây Nguyên", Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2002; Nguyễn Ngọc Quý: “Phát triển giới quan vật biện chứng học viên đào tạo sĩ quan học viện Hải Quân nay”, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị Quân sự, 2004; Nguyễn Thị Luyến: “Vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Hà Nội nay”, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2005 Các cơng trình nghiên cứu đội ngũ cán tỉnh Hưng Yên: Nguyễn Thị Hồng Lê: “Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2004 Các cơng trình nêu tiếp cận từ nhiều góc độ khác nhau, song tập trung làm rõ số vấn đề như: Khái niệm giới quan nói chung giới quan vật biện chứng nói riêng, vấn đề cấu trúc, vai trò chúng; Tầm quan trọng tính tất yếu việc giáo dục bồi dưỡng, phát triển giới quan vật biện chứng cho đối tượng sinh viên, cán nói chung cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội; Nêu nhân tố việc hình thành, tác động phát triển giới quan vật biện chứng Từ tác giả đưa số phương hướng chung giải pháp cụ thể cho đối tượng nghiên cứu sở đòi hỏi thực tiễn giai đoạn định Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học vào luận giải cách hệ thống,cơ chuyên sâu vấn đề phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng n trước tình hình Dựa thực tế giáo dục, bồi dưỡng giới quan Mác-Lênin Trường Chính trị Hưng Yên năm qua cho đội ngũ cán tỉnh thông qua việc giảng dạy môn triết học, tác giả mạnh dạn chọn đề tài làm luận văn thạc sĩ triết học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích: Nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn, nguyên nhân yêu cầu đặt cho phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường trị Hưng Yên, từ đề xuất phương hướng, giải pháp phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng Yên 3.2 Nhiệm vụ: - Làm rõ khái niệm, vai trò thực chất phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị tỉnh Hưng Yên - Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, dự báo nhân tố tác động yêu cầu phát triển giới quan học viên Trường Chính trị Hưng Yên - Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng Yên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng Yên 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Các vấn đề liên quan trực tiếp đến phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng Yên từ năm 2005 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn: Luận văn nghiên cứu sở quan điểm chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn 10 nhiệm vụ trị Đảng tình hình Hệ thống giá trị đạo đức cách mạng phải dựa sở kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Kiên đấu tranh, khắc phục, loại bỏ yếu tố lạc hậu, phong tục tập quán cổ hủ, trào lưu, tư tưởng, quan điểm lai căng phản tiến Theo quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh: "Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân" đạo đức "gốc" người cách mạng, khơng có đạo đức cách mạng khơng có lĩnh trị vững vàng, khơng thể có lòng trung thành với tổ quốc, đứng vững trước cám dỗ, lôi kéo, tác động tiêu cực xã hội Sự tha hóa đạo đức, lối sống người sở làm giảm sút, sói mòn niềm tin, lý tưởng cách mạng Do đó, giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống xã hội chủ nghĩa nội dung phát triển giới quan vật biện chứng học viên Bên cạnh đó, việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, giáo dục truyền thống yêu nước, căm thù giặc, lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm nhân dân ta nói chung lịch sử tỉnh Hưng Yên nói riêng, truyền thống đoàn kết tương thân tương ái, tinh thần nhân văn cao người Việt Nam cho học viên yêu cầu khách quan thiếu q trình nâng cao chất lượng giáo dục trị Xây dựng cho học viên niềm tự hào dân tộc, kế thừa phát huy ý chí kiên cường, bất khuất chiến tranh chống giặc ngoại xâm, anh hùng giỏi giang xây dựng chủ nghĩa xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 2.2.3 Xây dựng phát huy vai trò tích cực mơi trường văn hố nhà trường Đây giải pháp quan trọng, nhằm phát triển giới quan vật biện chứng học viên đạt chất lượng hiệu Phát huy tính tích cực mơi trường văn hóa Trường Chính trị Hưng Yên, cần 109 phải xây dựng mơi trường tự giác, khơng có tiêu cực, học viên sống tập thể có bầu khơng khí lành mạnh, dân chủ, cởi mở, đầy tình đồng chí, đồng đội Thực dân chủ hóa rộng rãi, xây dựng lối sống nhân ái, có lý, có tình thương u tơn trọng lẫn nhau, giải hài hòa lợi ích tập thể lợi ích cá nhân, nghĩa vụ quyền lợi Hiệp đồng, phối hợp hành động theo điều lệ chế độ quy định Mọi người hành động theo chức trách, ứng xử có văn hóa Khơng có tượng vi phạm kỷ luật nghiêm trọng, khơng có cá nhân thối thác nhiệm vụ phân cơng Tích cực đấu tranh chống ảnh hưởng lối sống tự do, thực dụng Chống văn hóa độc hại, tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường Khắc phục tệ quan liêu, độc quyền, quân phiệt, lợi dụng, tham ô Để thực tốt yêu cầu môi trường văn hóa Trường Chính trị Hưng n cần tập trung làm tốt vấn đề sau: Một là, xây dựng mơi trường văn hóa Trường Chính trị Hưng Yên phải phù hợp với nhiệm vụ đào tạo, với điều kiện hoàn cảnh nhà trường, đồng thời phải phù hợp với đặc điểm riêng học viên Q trình xây dựng phải đảm bảo tính thống chung theo yêu cầu đào tạo, phát huy hiệu môi trường cụ thể theo đối tượng, từ vận dụng sáng tạo vào hoạt động thực tiễn, chống dập khn máy móc, chủ quan ý chí Triển khai, tổ chức thực mơ hình quản lý, giáo dục, hoạt động tập thể phải dựa vào đối tượng chuyên ngành đào tạo cụ thể Trên sở đó, thống chung với mục tiêu yêu cầu nhà trường Học viên cán có phẩm chất trị tốt, động, nhiệt tình, nhạy cảm, dễ bắt nhịp với Họ có kinh nghiệm sống phong phú, trình độ lý luận nhìn chung chưa cao, nên dễ bị tác động, lơi kéo, hành động theo cảm tính Do đó, việc phát triển giới quan vật biện chứng học viên thông qua kênh tác động mơi trường văn hóa Trường Chính trị Hưng Yên phải phù hợp với tâm lý, tình cảm, nguyện 110 vọng học viên đặt yêu cầu giáo dục không cao không hạ thấp, mà phải phù hợp, sát với khả học viên Hai là, xây dựng nếp sống quy tồn trường, tạo mơi trường văn hóa vừa dân chủ, cởi mở, thẳng thắn; vừa kỷ cương trật tự, hướng vào việc phát triển phẩm chất tốt đẹp cho toàn cán bộ, học viên, cơng nhân viên nhà trường Trong đó, cá nhân chủ thể độc lập, động, sáng tạo, có lối sống, hành vi ứng xử văn hóa cao, có kiến độc lập, khơng dựa dẫm Phát triển văn hóa trị, văn hóa giao tiếp, văn hóa tranh luận Bên cạnh phải có kỷ luật thống cao, khắc phục, đẩy lùi mặt tiêu cực chế thị trường Xóa bỏ tận gốc biểu gia trưởng, thiếu dân chủ, đẩy lùi thói thực dụng chủ nghĩa cá nhân, giá trị phản văn hóa tác động xấu đến cán ta Ba là, quan tâm tổ chức tốt đến đời sống vật chất, tinh thần đáng học viên, quan tâm giải quyền lợi, nguyện vọng đáng họ, sở, điều kiện để giải tốt mối quan hệ học viên Giải hài hòa đời sống vật chất đời sống tinh thần tạo nên dân chủ hoạt động học viên, tạo bầu khơng khí vui vẻ, cửi mở, đồn kết thống cao Tích cực, chủ động xây dựng phong trào văn hóa, văn nghệ, tổ chức sân chơi giải trí lành mạnh có tính quần chúng sâu rộng, phù hợp với học viên Từ học viên ngày tin tưởng sâu sắc vào vai trò lãnh đạo Đảng, vào hệ thống tổ chức quản lý nhà trường, vào tính ưu việt chế độ XHCN, giúp họ yên tâm phấn đấu học tập, rèn luyện Bên cạnh đó, cần chủ động, kiên đấu tranh chống lại tệ nạn xã hội xâm nhập vào môi trường học viên, cách tiến hành đồng giải pháp tăng cường công tác quản lý, giáo dục học viên hành Quan tâm đến quan hệ sinh hoạt học viên, tăng cường giáo dục học viên chấp hành tốt quy chế nhà trường 111 2.2.4 Phát huy tính tích cực tự học tập, rèn luyện học viên Thế giới quan vật biện chứng khơng phải tự nhiên có mà kết trình rèn luyện gian khổ cá nhân Việc phát triển giới quan vật biện chứng cho cán lãnh đạo, quản lý khơng thể tách rời q trình tự phấn đấu, tự học tập, tự rèn luyện, tự trau dồi phương pháp tư biện chứng cá nhân cán lãnh đạo, quản lý Để phát triển giới quan vật biện chứng, bên cạnh nhân tố khách quan đóng vai trò quan trọng nỗ lực thân người giữ vai trò định đến việc phát triển giới quan vật biện chứng cho Cùng chịu tác động môi trường xã hội nhau, với chế giới quan nói chung giới quan vật biện chứng nói riêng người khác Đó lực rèn luyện người khác Do giới quan vật ln mang dấu ấn cá nhân Chính nỗ lực, cố gắng, chủ động, tích cực, sáng tạo người đóng vai trò định việc phát triển giới quan vật biện chứng thân Muốn vậy, bên cạnh việc học trường, lớp, sách vở, cần phải học bạn bè, đồng nghiệp, người xung quanh, thông qua phương tiện thông tin đại chúng, học đối phương, học hay, phải, biết dở để tránh Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: "cách mạng bỏ xấu làm tốt, bỏ cũ làm mới" Bất người lãnh đạo, quản lý tham gia vào việc hoạch định chủ trương, đưa định có tác động đến nhiều người Do đó, giới quan vật biện chứng người lãnh đạo, quản lý có ảnh hưởng đến hoạt động quan, tổ chức, đơn vị Điều cho thấy, khơng giới quan vật biện chứng, tư không tự chủ, sáng tạo, không xuất phát từ thực tiễn, không linh hoạt, cụ thể, thiết thực, hiệu quả, v.v., khó hồn thành tốt vai trò lãnh đạo, quản lý thân Cả hai hoạt động, lãnh đạo quản lý công việc xử lý công việc 112 người cán cần có giới quan vật biện chứng Thế giới quan giúp cán lãnh đạo, quản lý công việc cách khoa học đạt hiệu cao Muốn vậy, người cán lãnh đạo, quản lý phải: Thứ nhất, người cán lãnh đạo, quản lý cần ý thức cần thiết phải gắn lời nói đơi với việc làm Bởi lẽ, người cán lãnh đạo, quản lý, công tác họ lãnh đạo người khác Vậy, muốn lãnh đạo cách khoa học, hiệu đòi hỏi cần có giới quan khoa học Chính giới quan điều kiện cần thiết để có sách đắn, lãnh đạo quan, đơn vị đạt kết cao công việc Đồng thời, gương sáng nhằm xây dựng giới quan khoa học quần chúng, cho cấp noi theo Trong xã hội nông nghiệp, nông dân chiếm đa số, việc tuyên truyền, giáo dục qua gương cụ thể quan trọng Nơng dân thường nói: "Hãy xem họ làm khơng nghe họ nói" Thứ hai, cần coi việc rèn luyện giới quan vật biện chứng nhiệm vụ thường xuyên, tự giác bền bỉ suốt đời Theo Hồ Chí Minh, giới quan vật biện chứng trời sa xuống, đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố Cũng ngọc mài sáng, vàng luyện Rèn luyện giới quan người hai ngày xong, mà cần rèn luyện thường xuyên Thực tiễn thay đổi, đặt yêu cầu nhiệm vụ cách mạng trước tác động kinh tế thị trường, không tự tu dưỡng rèn luyện giới quan vật biện chứng thân dề rơi vào bảo thủ, lạc hậu, trì trệ Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Một dân tộc, đảng người, ngày hơm qua vĩ đại, có sức hấp dẫn lớn, không định hôm ngày mai người yêu mến ca ngợi, lòng khơng sáng nữa, sa vào chủ nghĩa cá nhân" Thế giới quan vật biện chứng có rèn luyện ngày, thường xuyên tự giác cán Đó nguyên tắc rèn luyện giới quan vật biện 113 chứng người, cán lãnh đạo, quản lý Thứ ba, đồng thời với việc xây dựng giới quan khoa học, đáp ứng yêu cầu cách mạng cần chống lại tha hóa, biến chất, biểu sai lạc giới quan gây cản trở trình phát triển xã hội cho người cán Hai nhiệm vụ phải tiến hành song song, đồng thời, xây nhiệm vụ chủ yếu, lâu dài Đây nguyên tắc việc phát triển giới quan vật biện chứng người, người cán lãnh đạo, quản lý Để làm điều đòi hỏi cán đảng viên, đặc biệt cán lãnh đạo, quản lý cần nghiêm túc tự phê bình phê bình Đây nguyên tắc quan trọng Đảng, quy luật phát triển Đảng Thực nguyên tắc này, cán ý thức việc tu dưỡng rèn luyện giới quan vật biện chứng cho thân đồng thời chống lại hạn chế giới quan cán khác tinh thần xây dựng Để phát huy tính tích cực tự học tập, rèn luyện học viên Trường Chính trị Hưng Yên cần tập trung vào số vấn đề sau: Nâng cao ý thức trách nhiệm tính tự giác, tự học học viên Giúp họ nhận thức vị trí, vai trò tự học tập, rèn luyện trình giáo dục, đào tạo Xây dựng động học tập, rèn luyện đắn, làm cho học viên nhận thức rõ mục đích hoạt động tự học tập, rèn luyện trình chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, từ tạo sở, động lực bên trong, tạo nên ý chí, nghị lực tâm cao tự học tập, rèn luyện Từ đó, dẫn đến chủ động, tích cực tìm tòi, sáng tạo, tự tin vào mình, say mê hứng thú để trau dồi tri thức, tìm phương pháp tự học, tự rèn phù hợp với khả nhận thức Tránh dập khn máy móc, thụ động, khuất phục trước khó khăn q trình tự học, tự rèn Thường xuyên quan tâm quản lý vấn đề tự học, tự rèn học viên, biện pháp như: phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, giảng viên "cố 114 vấn học tập", cán quản lý học viên thường xuyên xuống lớp kiểm tra giám sát, cho thấy chất lượng tự học, tự rèn học viên đạt kết cao hơn, chuyển biến rõ rệt so với khóa khơng có giảng viên "cố vấn học tập" Thực tốt vấn đề sơ, tổng kết rút kinh nghiệm đánh giá chất lượng tự học, tự rèn học viên để tự họ nhận thấy điểm mạnh, yếu, để tự điều chỉnh phương pháp tự học, tự rèn mình, phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế Bên cạnh đó, cần xử lý nghiêm minh, pháp luật với học viên, tập thể vi phạm kỷ luật nghiêm trọng kịp thời nhắc nhở, uốn nhắn giúp đỡ học viên có biểu lười suy nghĩ, lười học tập, lười tu dưỡng rèn luyện Tích cực chủ động tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao lực tự học, tự rèn học viên, bao gồm yếu tố như: phòng học tập, giáo trình, học cụ, thí nghiệm, khu thể thao giải trí giúp học viên nhận thức luận điệu sai trái, xuyên tạc lực thù địch, phản động, từ đó, học viên tự tin tự học, tự rèn q trình cơng tác Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để học viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học Đó điều kiện cần thiết rèn luyện tư độc lập, sáng tạo, nâng cao tính chủ động, sáng tạo, say mê tìm tòi q trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức trực tiếp tạo lực làm việc khoa học, bước gạt bỏ tư phụ thuộc, tác phong tùy tiện thiếu kế hoạch Thực tốt giải pháp tạo thống biện chứng điều kiện khách quan nhân tố chủ quan trình nâng cao chất lượng, hiệu phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng Yên 115 KẾT LUẬN Trong thời nhiệm vụ cách mạng - thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, với diễn biến phức tạp tình hình nước giới, Đảng ta có đường lối trị đắn đất nước vững bước lên chủ nghĩa xã hội Một điều kiện tiên để đảm bảo cho thành cơng cán bộ, đảng viên phải có giới quan, phương pháp luận khoa học cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng kim nam cho hành động Trong hồn cảnh nào, Đảng ln trọng bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho toàn xã hội đội ngũ cán Đảng Việc kiên định lập trường, mục tiêu đường lên chủ nghĩa xã hội phụ thuộc chủ yếu vào đội ngũ cán vũ trang giới quan khoa học đến mức độ Việc bồi dưỡng giới quan vật biện chứng giúp họ hiểu sâu sắc chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng; giúp họ nâng cao trình độ lý luận lực tổng kết thực tiễn; nâng cao phẩm chất trị đạo đức cách mạng , từ họ tin tưởng vận dụng sáng tạo đường lối trị Đảng vào thực tiễn địa phương, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ cách mạng Hưng Yên tỉnh nằm khu vực đồng sơng Hồng, có vị trí quan trọng cửa ngõ phía Đơng Nam Thủ Đội ngũ cán Hưng Yên nói chung cán quản lý lãnh đạo nói riêng có vai trò to lớn nghiệp giải phóng dân tộc, thống Tổ quốc Ngày nay, công đổi đất nước, họ người cách mạng tiên phong Nhưng điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa truyền thống tập quán ảnh hưởng đến tư tưởng đội ngũ này, vấn đề giới quan họ 116 Trường Chính trị tỉnh Hưng Yên trung tâm đào tạo đội ngũ cán hệ thống trị từ cấp tỉnh đến cấp sở tỉnh Hưng Yên (trừ đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp huyện cấp tỉnh), với nhiều hình thức đào tạo đa dạng phong phú Trong năm qua, công tác đào tạo bồi dưỡng lý luận Trường trị đạt thành tích đáng kể, đóng góp khơng nhỏ vào thắng lợi chung tỉnh Tuy nhiên, nguyên nhân khác nhau, vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng hạn chế định Phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng Yên phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bật phụ thuộc vào tác động mạnh mẽ biến đổi kinh tế, trị, xã hội nước quốc tế; phụ thuộc vào chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường tính tích cực, tự giác học tập học viên; kế thừa, phát triển giới quan triết học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam Trên sở số liệu khảo sát, điều tra xã hội học tài liệu, báo cáo tổng kết nhiều mặt nhà trường, luận văn phân tích thực trạng phát triển giới quan vật biện chứng học viên ưu điểm, tồn tại, hạn chế nguyên nhân Luận văn đề xuất số giải pháp nhằm phát triển giới quan vật biện chứng học viên nay: không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường; nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trị q trình giáo dục, đào tạo; phát huy tính tích cực tự học học tập, nghiên cứu học viên Phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng Yên vừa có ý nghĩa trước mắt, vừa có ý nghĩa lâu dài Tuy nhiên, khuôn khổ luận văn khả định, bước đầu chưa thể giải trọn vẹn vấn đề, song với kết đạt được, tác giả khẳng định rằng, phát triển giới quan vật biện chứng học viên 117 Trường Chính trị Hưng Yên việc làm thiết thực nhằm nâng cao trình độ nhận thức, phát triển giới quan khoa học, niềm tin cộng sản, lý tưởng cách mạng học viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ hoạt động thực tiễn quản lý, lãnh đạo 118 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Akitốp (1985), Chủ nghĩa vật biện chứng, Nxb Khoa học, Mátxcơva PTS Hoàng Anh - PTS Nguyễn Kim Thanh (1997), Giao tiếp sư phạm, (chương trình giáo trình Đại học), Nxb Giáo dục, Hà Nội PTS Nguyễn Ngọc Bảo - PTS Ngô Hiệu (1997), Tổ chức hoạt động dạy học trường Trung học (chương trình, giáo trình Đại học), Nxb Giáo dục, Hà Nội PTS Nguyễn Khánh Bật (chủ biên, 2000), Những giảng môn tư tưởng Hồ Chí Minh, tái có bổ sung, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (1995), Nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học đáp ứng nghiệp CNH, HĐH, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phan Văn Các (1994), Từ điển Hán Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), “Một số khía cạnh vai trò sinh học đại hình thành củng cố giới quan khoa học”, Tạp chí Triết học, (3) GS.TS Nguyễn Trọng Chuẩn - TS Đỗ Minh Hợp (2002), Triết học pháp quyền Hêghen (Sách tham khảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Kim Chung (1993), "Chủ nghĩa Mác-Lênin thời đại chúng ta", Tạp chí Cộng sản, (12) 10 Cục Thống kê tỉnh Hưng Yên (2008), Niên giám thống kê 2007 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 119 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ (khóa VIII), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ (khóa IX), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 G Gertx (1982), Triết học mácxít tri thức khoa học tự nhiên, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 21 Nguyễn Hùng Hậu (Minh Không) (2002), Đại cương triết học Phật giáo Việt Nam, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 22 GS.TS Dương Phú Hiệp (2008), Triết học đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 GS Đặng Vũ Hoạt - PGS Nguyễn Sinh Huy - TS Hà Thị Đức (1997), Giáo dục học đại cương, tập II, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình "Đạo đức học", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (1996), Một số vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin thời đại ngày nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 120 26 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác-Lênin, tưởng Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình triết học Mác-Lênin (tái có sửa chữa, bổ sung), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Bùi Ỉnh (1988), Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng cán bộ, đảng viên dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta, Luận án Phó tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 29 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 4, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 30 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 5, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 31 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 32 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến Matxcơva 33 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến Matxcơva 34 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 35 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 36 C Mác - Ph Ăngghen (1980), "Luận cương Phơ-bách, Tuyển tập, Nxb Sự thật, Hà Nội 37 C.Mác - Ph Ăng ghen (1995), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 C Mác - Ph Ăngghen (2000), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 C.Mác - Ph Ăngghen (1981), Toàn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 C Mác - Ph Ăngghen (2000), Tồn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 121 41 ThS Nguyễn Thị Tuyết Mai (2000), Đề cương giảng phần lý luận dạy học, Phân viện Hà Nội 42 A.P.Môi Xô - ep I.A.Môi - ep, “Thế giới quan hệ tư tưởng”, Tạp chí Nghiên cứu, (1) 43 Hồ Chí Minh (1980), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Lê Hữu Nghĩa (chủ biên, 2001), Một số vấn đề xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp huyện ngời dân tộc Tây Nguyên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Những giải pháp điều kiện thực phòng, chống suy thối tư tưởng, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên (2011), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Những nghiên cứu xã hội học cấu xã hội sách xã hội (1997), Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 51 PGS.TS Tô Huy Rứa - PGS.TS Trần Khắc Việt (Đồng chủ biên, 2003), Làm người cộng sản giai đoạn (Sách tham khảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Minh Tâm (Chủ biên, 1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa 53 Lê Huy Tần (1998), "Triết học Mác-Lênin chức phương pháp luận hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực tiễn", Triết học, (2) 54 Trần Thước (1993), Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp tri thức Việt Nam, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 122 55 Tỉnh uỷ Hưng Yên (1998), Lịch sử Đảng tỉnh Hưng Yên, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Tỉnh ủy Hưng Yên (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Hưng Yên lần thứ XVI, Nxb Tổng Hợp, Hưng Yên 57 Tỉnh uỷ Hưng Yên (2006), Lịch sử Đảng tỉnh Hưng Yên, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Nguyễn Đình Trãi (2001), Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác-Lênin trường trị tỉnh, Luận án tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 59 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Từ điển Triết học (1985), Nxb Sự thật, Hà Nội 61 Trần Ngọc Uẩn (2000), "Xây dựng chương trình biên soạn giáo trình cho hoạt động đào tạo trường trị tỉnh, thành phố", Thơng tin cơng tác trường trị, (1), Số đặc biệt 62 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hưng Yên (2011), Báo cáo tình hình phát triển kinh tế - xã hội năm 2010, Hưng Yên 63 Viện Nghiên cứu chủ nghĩa Mác-Lênin tư tởng Hồ Chí Minh (1995), Một vấn đề triết học Mác-Lênin với công đổi mới, Hà Nội 64 Nguyễn Văn Vinh (2001), Phát triển giới quan vật biện chứng cho sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quân 65 Lê Xuân Vũ (1996), “Thế giới quan Mác- Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta”, Tạp chí Cộng sản, (6), tr.17-20 66 Trần Quốc Vượng (chủ biên, 1997), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 123 ... vật biện chứng học viên Trường 18 trị Hưng Yên 1.2 Thực chất phát triển giới quan vật biện chứng học viên 32 Trường trị Hưng Yên 1.2.1 Phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường 32 trị. .. CHẤT PHÁT TRIỂN THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HƯNG N 1.1 Khái niệm vai trò giới quan vật biện chứng học viên Trường Chính trị Hưng Yên 1.1.1 Khái niệm giới quan vật. .. Trường trị Hưng Yên 2.1 Tình hình phát triển giới quan vật biện chứng học viên 52 Trường trị Hưng Yên 2.1.1 Đánh giá thực trạng phát triển giới quan vật biện chứng học viên Trường trị Hưng Yên Dự