Phát triển giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu ở nhiều quốc gia, là nhân tố quyết định sự phát triển nhanh và bền vững của quốc gia đó. Để phát triển giáo dục cần nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quan trọng nhất là đội ngũ nhà giáo – nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng vai trò đội ngũ nhà giáo, Người coi vấn đề then chốt, quyết định chất lượng giáo dục chính là đội ngũ những người thầy giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục coi quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia, nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Để phát triển giáo dục cần nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng đội ngũ nhà giáo – nhân tố định chất lượng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng vai trị đội ngũ nhà giáo, Người coi vấn đề then chốt, định chất lượng giáo dục đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho nước nhà, người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa, thầy giáo có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi nay; khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên hệ thống nhà trường Trong Nghị Trung ương khoá VIII, Đảng ta khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng xã hội tôn vinh” Học viện Quân y nhà trường trực thuộc Bộ Quốc phịng có chức đào tạo, nghiên cứu khoa học điều trị đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội, bảo vệ Tổ quốc Trong năm gần đây, Học viện Quân y Nhà nước, Quân đội giao nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực y tế phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện Quân y nhận thức tầm quan trọng đội ngũ giảng viên, coi việc phát triển đội ngũ giảng viên giải pháp bản, định đến kết chất lượng công tác giảng dạy, điều trị nghiên cứu khoa học, xây dựng Học viện quy, tiên tiến, mẫu mực Tầm quan trọng thể quan điểm đạo: “Xây dựng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng hàng đầu cấp ủy huy cấp Học viện Thường xuyên bổ sung đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học điều trị Học viện giai đoạn mới; xây dựng Học viện Quân y trở thành trường trọng điểm quốc gia” [23, tr.4] Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện đạo xây dựng, phát triển nhân cách người giảng viên Học viện cách tồn diện, phẩm chất trị, đạo đức, trình độ học vấn lực công tác; Xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Qn y đủ số lượng, có trình độ chuyên môn cao, đảm bảo hợp lý cấu Tuy nhiên việc phát triển đội ngũ giảng viên cịn có hạn chế: đảm bảo số lượng, xây dựng lực lượng kế cận, nguồn giảng viên số môn chưa tốt, chưa cân đối cấu độ tuổi, trình độ đào tạo Giảng viên có học hàm học vị cao chưa cao, chưa đồng chuyên ngành Công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu chưa tích cực Một số giảng viên tập trung vào điều trị mà nhãng nhiệm vụ đào tạo Mặt trái chế thị trường tác động xã hội làm cho số giảng viên thiếu nhiệt tình, say mê giảng dạy, nghiên cứu khoa học, ngại đổi phương pháp dạy học Chế độ đãi ngộ đội ngũ nhà giáo chưa theo kịp nhu cầu, mặt chung xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị số mơn cịn chưa đáp ứng nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học điều trị Do cần thiết phải có giải pháp để giải vấn đề cịn vướng mắc, khó khăn đó, đồng thời đưa biện pháp mang tính thực tế, khả thi để quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y Với lý trên, chọn đề tài “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y nay” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Một số nghiên cứu nước Ở hầu hết quốc gia, giáo dục đại học nhà nước coi trọng Do vậy, nhiều chủ thể nghiên cứu thường nhận thấy cần thiết phải quan tâm đến trí thức nhà giáo, đội ngũ giảng viên J.Vial (1993) nhà giáo dục Pháp, “Lịch sử Thời phương pháp sư phạm” xây dựng quan điểm đặc điểm lao động nhà giáo bậc đại học J.Vial khẳng định: Người dạy không làm tốt chức kép biết cách truyền đạt người học cần mà cịn biết tổ chức q trình nhận thức cho người học tích cực, chủ động chiếm lĩnh nội dung học Để thực vai trò “trọng tài, cố vấn” trình dạy học, người giảng viên phải có phẩm chất đồng thời nhà sư phạm nhà khoa học Từ lập luận J.Vial, xem đặc thù lao động bình diện chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp người giảng viên đại học [26, tr.67] J.A Centra (1998) với công trình nghiên cứu “Xác định hiệu cơng tác giáo viên” J.A Centra cho rằng, người giảng viên cần thực đầy đủ chức năng, nhiệm vụ chủ yếu giảng dạy, nghiên cứu khoa học, sử dụng chuyên môn phục vụ cộng đồng Vì vậy, cần tập trung đánh giá chất lượng hay hiệu công tác nhà giáo đại học theo ba lĩnh vực hoạt động nêu [25, tr.35] UNESCO (1998) Hội nghị “Higher Education in the Twenty - First Century - vision and action” thông qua Tuyên ngôn giáo dục đại học với việc xác định sứ mạng cốt lõi hệ thống giáo dục đại học chức năng, nhiệm vụ đội ngũ giảng viên kỷ XXI Tuyên ngôn xác định, chất lượng giáo dục đại học khái niệm đa chiều, bao trùm chức hoạt động nó: giảng dạy, chương trình đào tạo, nghiên cứu khoa học, đội ngũ giảng viên sinh viên, cấu trúc hạ tầng môi trường học thuật, đó, nhân tố người dạy giữ vai trị định Tun ngơn rõ cần có sách mạnh mẽ phát triển đội ngũ cho nâng cao kỹ họ, khuyến khích khả sáng tạo, phát huy tính tích cực, chủ động nghiên cứu giảng dạy [48] * Các nghiên cứu nước Nghiên cứu vấn đề có tính chất đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục (2006) khẳng định, đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng cho thành bại nghiệp giáo dục Vì rằng, sản phẩm mà họ tạo tích hợp nhân tố tinh thần vật chất, “Nhân cách - sức lao động” Do vậy, giáo viên cần phải: “Làm đội ngũ, tăng cường tính kỷ cương sư phạm để người đội ngũ có phẩm chất tốt, gương sáng cho học sinh”[19, tr.275] Các tác giả tiến hành nghiên cứu cách toàn diện vấn đề vị trí, vai trị việc tổ chức q trình dạy học, vai trị ý nghĩa việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên; biện pháp quản lý giáo viên mang tính tổng thể góc độ khoa học quản lý giáo dục tầm vĩ mô vi mô nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong Đề án Kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2010, nghiên cứu đề giải pháp nhằm giải số lượng, cấu nhà giáo như: bổ sung chức danh, trần quân hàm; xây dựng tiêu chí để kiện tồn biểu tổ chức biên chế cho Học viện, nhà trường; Xây dựng kế hoạch, xác định nguồn bổ sung nhà giáo giải nhà giáo dơi dư; Về chuẩn hóa chất lượng đội ngũ nhà giáo: Xây dựng thực tiêu chuẩn chức danh quy định xét công nhận chức danh nhà giáo; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo học vấn, sư phạm, ngoại ngữ, tin học chức vụ; xây dựng thực kế hoạch cử nhà giáo thực tế đơn vị; đào tạo nhà giáo trường quân đội nước quan điểm, giải pháp chiến lược mà thực chất hệ thống chuẩn nhà giáo quân đội để nhà trường, sở đào tạo toàn quân làm xây dựng kế hoạch chiến lược quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo đơn vị * Nhóm luận văn, luận án Luận án tiến sỹ “Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học” (2010) Nguyễn Văn Đệ đề giải pháp Liên kết đội ngũ tạo mạng lưới trường đại học vùng đồng sông Cửu Long; Phát triển số lượng, nâng cao phẩm chất lực, điều chỉnh cấu tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên [9] Luận án tiến sỹ “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng Đồng sông Cửu Long” (2014) Nguyễn Mỹ Loan nêu khái niệm giảng viên, đội ngũ giảng viên, quản lý phát triển đội ngũ; thực trạng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề vùng Đồng sông Cửu Long giải pháp: Tăng cường giáo dục, tuyên truyền thông tin nhằm nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên dạy nghề; Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề đầu ngành; Đổi tuyển chọn sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên; Đào tạo bồi dưỡng giảng viên; Quan hệ hợp tác với sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ; Thực chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giảng viên; Tăng cường kiểm tra, đánh giá tổ chức quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trong luận án đặc biệt nhấn mạnh đến giải pháp Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề đầu ngành, tác giả xác định để tổ chức thực đồng giải pháp, để kiểm tra đối chiếu, điều chỉnh cần thiết nhằm thực có hiệu chất lượng cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề [33] Luận văn thạc sỹ “Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay” (2008) Nguyễn Thị Xoan đề cập việc phát triển đội ngũ giảng viên trình chuẩn bị lực lượng để đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo nhà trường đại học, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực xã hội Trong phải ý toàn diện số lượng, chất lượng đội ngũ: yếu tố cấu, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, phẩm chất đạo đức…Muốn phát triển đội ngũ giảng viên tốt phải quản lý sử dụng đội ngũ thật khoa học Công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trình quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng tạo môi trường làm việc để đảm bảo yên tâm yêu nghề tâm huyết với nghề nghiệp Có sách ưu đãi, thu hút trì đội ngũ giảng viên làm việc có chất lượng, hiệu đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo nhà trường giai đoạn [53] Luận văn thạc sỹ “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân” (2011) Nguyễn Văn Đường nêu số nội dung cần thiết cho việc phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học nâng cấp từ trường trung cấp Luận văn số nguyên nhân đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên mà giải pháp Đổi mới, hoàn thiện quy hoạch đội ngũ giảng viên; Thực tốt quy trình xét duyệt giảng viên tác giả đặc biệt ý trường Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân trường đại học nâng cấp từ trường trung cấp lên, đội ngũ giảng viên nhà trường tăng cường số lượng, cân đối cấu ngành nghề, trình độ chuyên mơn; chất lượng đội ngũ giảng viên cịn bất cập số lực định, lực nghiên cứu khoa học, lực tổ chức hoạt động sư phạm chưa đáp ứng tốt cho phát triển Nhà trường [13] Luận văn thạc sỹ “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam giai đoạn 2011-2015” (2014) Trịnh Thị Mai từ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam nêu lên số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học dân lập Nâng cao nhận thức nhiệm vụ quyền hạn người giảng viên, ý nghĩa tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên; Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo đủ số lượng, chuẩn chất lượng đồng cấu; Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giảng viên; Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, khoa học, đảm bảo chuyên môn, nghiệp vụ; Xây dựng tiêu chí đánh giá giảng viên; Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; Xây dựng sách đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên Luận văn đề cập giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường phù hợp với điều kiện trường dân lập, thành lập, đội ngũ giảng viên thiếu số lượng, cấu chất lượng [37] Luận văn thạc sỹ “ Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học dân lập Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 – 2015” (2013) Chu Thị Hương Giang nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, nhấn mạnh quan điểm lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên quản lý trường học Khảo sát thực trạng xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học dân lập Lương Thế Vinh năm qua Đề xuất số giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên trường giai đoạn 2007 - 2015, tập trung vào công tác tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ giảng viên; đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giảng viên; có sách đãi ngộ, lương hỗ trợ thu nhập cho đội ngũ giảng viên; kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên, nhằm đảm bảo đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, cân đối cấu, phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội tỉnh Nam Định giai đoạn [14] Luận văn thạc sỹ “Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường đại học dân lập Hải Phòng đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay” (2010) Hồ Thị Hoài Nam nêu lên vấn đề: Muốn phát triển giáo dục vấn đề then chốt phải phát triển đội ngũ giảng viên số lượng, chất lượng, cấu môn [39] Luận văn thạc sỹ “Phát triển đội ngũ giảng viên trường Trung cấp y tế đáp ứng yêu cầu nâng cấp thành trường Cao đẳng y tế Nam Định” (2009) Phạm Minh Hiệu số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cấp trường từ trường Trung cấp lên thành Cao đẳng y tế như: Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ giảng viên; Thực nghiêm túc hiệu quy trình tuyển chọn; Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên; Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; Xây dựng hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ giảng viên Đề tài trọng đến việc quy hoạch đội ngũ giảng viên yêu cầu nâng cấp nhà trường từ trung cấp lên cao đẳng [20] Từ khái quát nghiên cứu liên quan đến quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên nhận thấy: Một là, nghiên cứu cho quản lý phát triển đội ngũ giảng viên giữ vai trò quan trọng, giải pháp có hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hai là, để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phải phát triển đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu Đặc biệt cần nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo Ba là, công trình nghiên cứu vào tình hình, đặc điểm, nhiệm vụ nhà trường, địa phương mà sâu vào vấn đề cụ thể, riêng nhà trường, địa phương Các tác giả đề xuất hệ thống giải pháp với mong muốn có đóng góp định xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu sở sở đào tạo, địa phương nói riêng nghiệp giáo dục đào tạo đất nước nói chung Như đội ngũ giảng viên quản lý phát triển đội ngũ giảng viên quan tâm đến nhiều góc độ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Quốc phòng ban hành văn pháp quy đội ngũ giảng viên hành lang pháp lý để quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Các nghiên cứu, đề tài cung cấp khái niệm, tầm quan trọng đội ngũ nhà giáo trình giáo dục, biện pháp quản lý phát triển đội ngũ Những nghiên cứu áp dụng vào việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên nhà trường Tuy nhiên chưa có nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo đặc thù ngành y nói chung ngành y quân đội Vấn đề đặt vào lý luận quản lý phát triển, tìm hiểu thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện Quân y để đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực y tế Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y, từ đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học điều trị * Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y; Rút nguyên nhân ưu, nhược điểm quản lý phát triển đội ngũ 10 giảng viên Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y; khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý đội ngũ giảng viên Học viện Quân y * Đối tượng nghiên cứu Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y * Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y (nghiên cứu thực 56 môn trực thuộc Học viện Quân y, bao gồm 22 môn bên Nhà trường, 33 môn biên chế Bệnh viện Quân y 103 01 môn viện Bỏng Quốc gia Lê Hữu Trác ) Các số liệu lấy từ nguồn phòng Đào tạo, ban Cán bộ, phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo; Tư liệu sử dụng luận văn giới hạn từ năm 2008 đến 2013 Giả thuyết khoa học Chất lượng đào tạo đại học phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giảng viên Việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y đạt số kết định, song thực tiễn đặt số vấn đề cần giải Nếu chủ thể quản lý làm tốt việc Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên; Chủ động việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, xây dựng hồn thiện tiêu chí đánh giá đội ngũ giảng viên; Tích cực đào tạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo yêu cầu chuẩn hóa; Xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ cao, chun gia đầu ngành làm hạt nhân phát triển đội ngũ; Tạo mơi trường làm việc, sư phạm thuận lợi phát triển đội ngũ giảng viên số lượng, chất lượng cấu góp phần nâng cao 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn, phân tích thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y tác giả rút số kết luận sau: Trong nhà trường đại học, đội ngũ giảng viên thành phần định chất lượng giáo dục đào tạo Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Qn y hoạt động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đội ngũ giảng viên Học viện để đạt tiêu chí chất lượng, số lượng cấu đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo Học viện Quân y Chất lượng hiệu việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y phản ánh lực lãnh đạo, tổ chức thực tầm nhìn chủ thể quản lý đội ngũ Học viện Quá trình quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y phải tiến hành cách thường xuyên, liên tục, gắn liền với nhiệm vụ trị trung tâm Học viện; cần tập trung vào chuẩn hố chất lượng, số lượng cấu đội ngũ Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y phải dựa sở lý luận thực tiễn vững chắc; đó, cần tập trung xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá bảo đảm tính khoa học; chủ thể phải tiến hành đồng giải pháp để việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y đạt mục tiêu đề phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, đề xuất biện pháp nhằm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y Những biện pháp thăm dị ý kiến đồng chí cán quản lý giáo dục, số giảng viên đánh giá tích cực Điều giúp chúng tơi có sở ban đầu để xác định: - Các biện pháp đề xuất đáp ứng giả thuyết khoa học nêu 83 luận văn - Các biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi Tuy nhiên biện pháp nêu đề xuất bước đầu dựa kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, trình thực cần tiếp tục theo dõi, bổ sung hoàn thiện Đối chiếu với mục tiêu nghiên cứu, tiếp cận đối tượng để chứng minh cho giả thuyết khoa học, luận văn thực nhiệm vụ nghiên cứu kết nghiên cứu có tác dụng thiết thực đối việc phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Nghiên cứu phải mở rộng đối tượng với quy mô lớn nhằm tìm kiếm sở khoa học thực tiễn giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y Kiến nghị * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường vai trị quản lý, hồn thiện văn quy phạm pháp luật có liên quan đến hoạt động giáo dục đào tạo trường Đại học Tổ chức kiểm định, tổng kết đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giảng viên trường đại học theo định kỳ hàng năm Sửa đổi điều chỉnh sách ưu đãi thu hút người tài làm công tác giáo dục đào tạo Mở rộng quan hệ hợp tác với nước có giáo dục tiên tiến để phát triển nguồn nhân lực, đào tạo chuyên gia đầu ngành giáo dục đào tạo Cần xây dựng chế phối hợp phân cấp quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo bộ, ngành, có Bộ Quốc phòng đào tạo phát triển nguồn nhân lực * Đối với Bộ Quốc phòng Thực quan điểm, chủ trương công tác phát triển đội ngũ giảng viên, phải coi nhiệm vụ chung, trọng tâm để đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục 84 Cần thực đầy đủ, đồng văn quy định chế độ sách ưu đãi giảng viên quân đội; tạo hành lang pháp lý cho phát triển đội ngũ giảng viên khuyến khích đội ngũ giảng viên trường hăng say dạy học học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ Tăng cường đầu tư cho giáo dục, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tạo điều kiện mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng với yêu cầu phát triển hội nhập * Đối với Học viện Quân y Có kế hoạch, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tiếp tục chủ động xác định ngành mũi nhọn phát triển để có kế hoạch tuyển chọn giảng viên gửi đào tạo đáp ứng nhiệm vụ tương lai Xây dựng Bệnh viện Quân y 103 Viện Bỏng Quốc gia đại phải đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo điều trị 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ương Đảng (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb GDVN, Hà Nội Bộ Chính trị (2009), Thơng báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 BCH Trung ương tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb ĐHSP, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Những quan điểm Giáo dục đại, Đại học Quốc gia Hà Nội, khoa Sư phạm Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng quản lý chất lượng Giáo dục Đào tạo, Bài giảng lớp cao học quản lý, Đại học quốc gia Nguyễn Văn Đệ (2010), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, luận án tiến sỹ quản lý giáo dục 10 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực TK 21, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2011), Phát triển đội ngũ giảng viên đại học xã hội đại, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội (9) 12 Nguyễn Minh Đường (2004), Một số ý kiến chất lượng hiệu Giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Đường (2011), Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân, luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục 14 Chu Thị Hương Giang (2013), Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học dân lập Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 – 2015, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 15 Phạm Minh Hạc (2010), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, 86 Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Hữu Dũng (1998), Đổi nội dung phương pháp giảng dạy tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền (2009), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Phạm Minh Hiệu (2009), Phát triển đội ngũ giảng viên trường trung cấp y tế đáp ứng yêu cầu nâng cấp thành trường Cao đẳng y tế Nam Định, luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 21 Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hòa (2007), Giáo dục học Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Học viện Quân y (2009), 60 năm Học viện Quân y (1949-2009), NXB Quân đội Nhân dân, Hà Nội 23 Học viện Quân y (2009), Nghị số 99-NQ/ĐU ngày 16/11/2009 Đảng Học viện Quân y nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên Học viện Quân y 24 Học viện Quân y (2010), Nghị Đại hội Đảng Học viện Quân y lần thứ XX 25 Học viện Quân y (2011), Nghị số 115-NQ/ĐU ngày 17/6/2011 đào tạo cán nước đến năm 2020 năm 26 J A Centra (1998), Xác định hiệu công tác giáo viên, Nxb JOSSEY - BASS, San Francisco – London 27 J Vial (1993), Lịch sử Thời phương pháp sư phạm, Bản dịch tổ tư liệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức GD, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2012), Khoa học Quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình Đại cương Khoa học quản lý quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 31 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999) Chính sách kế hoạch 87 Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 33 Nguyễn Mỹ Loan (2014), Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng Đồng sông Cửu Long, luận án tiến sỹ triết học 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý, Hà Nội 35 Luật giáo dục đại học 2012, Nxb Hồng Đức, Tp HCM 36 Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009, Nxb Lao động, Hà Nội 37 Trịnh Thị Mai (2014), Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam giai đoạn 2011-2015, luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục 38 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 39 Hồ Thị Hoài Nam (2010), Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường đại học dân lập Hải Phòng đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay, luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 40 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực hiện, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội 41 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Ph D Êxarêva (1987), Đặc điểm hoạt động cán giảng dạy đại học, Bản dịch tổ tư liệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội 43 Ph.N Gônôbôlin (1979), Những phẩm chất tâm lý người giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Dương Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 46 Mạc Văn Trang – Trần Thị Bạch Mai (1998), Quản lý nhân giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 47 Trường Cán quản lý giáo dục trung ương (2002), Giáo trình quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội 48 UNESCO (1998), Higher Education in the Twenty - First Century – Vision and Action, World Conference on Higher Education, Paris, October 49 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo 88 dục kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 51 Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 52 Phạm Viết Vượng (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 53 Nguyễn Thị Xoan (2008)“Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 54 Nguyễn Như Ý (2013), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 55 Nguyễn Thị Phi Yến (2001), Tìm hiểu vai trị quản lý Nhà nước việc phát huy nhân tố người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 89 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN QN Y CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đề nghị đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống phù hợp với quan điểm đồng chí; số liệu thu nhằm mục đích nghiên cứu, đồng chí khơng phải ghi thông tin cá nhân phiếu Chúng tơi chân thành cám ơn đóng góp q báu đồng chí Câu1 Theo đồng chí, để phát triển đội ngũ giảng viên Học viện vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên là: Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu Theo đồng chí, việc Học viện chủ động việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, xây dựng hồn thiện tiêu chí đánh giá đội ngũ giảng viên có vai trị việc phát triển đội ngũ ? Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu Theo đồng chí việc Học viện tạo điều kiện tự thân người giảng viên tích cực đào tạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo yêu cầu chuẩn hóa có ý nghĩ nào? Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu Theo đồng chí, việc xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ cao, chuyên gia đầu ngành làm hạt nhân phát triển đội ngũ là: Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu Theo đồng chí, việc tạo mơi trường làm việc, sư phạm thuận lợi Học viện để phát triển đội ngũ là: Cần thiết Ít cần thiết 90 Không cần thiết 91 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo dục chủ nhiệm mơn tính cần thiết biện pháp đề xuất (125 đồng chí) Biện Tính cần thiết (Số lượng/%) pháp Cần thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Ít cần Khơng thiết cần thiết 116 92.80% 3.20% 4.00% 118 94.40% 5.60% 0.00% 117 93.60% 0.00% 6.40% 111 88.80% 7.20% 4.00% 110 88.00% 6.40% 5.60% 92 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN QN Y CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đề nghị đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống phù hợp với quan điểm đồng chí; số liệu thu nhằm mục đích nghiên cứu, đồng chí ghi thông tin cá nhân phiếu Chúng tơi chân thành cám ơn đóng góp q báu đồng chí Câu1 Theo đồng chí, để phát triển đội ngũ giảng viên Học viện vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên là: Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Câu Theo đồng chí, việc Học viện phải chủ động việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, xây dựng hoàn thiện tiêu chí đánh giá đội ngũ giảng viên là: Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Câu Theo đồng chí việc Học viện tạo điều kiện tự thân người giảng viên tích cực đào tạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo yêu cầu chuẩn hóa là: Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Câu Theo đồng chí, Học viện Qn y Xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ cao, chuyên gia đầu ngành làm hạt nhân phát triển đội ngũ là: Khả thi Ít khả thi Không khả thi Câu Theo đồng chí, việc tạo mơi trường làm việc, sư phạm thuận lợi để phát triển đội ngũ là: Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 93 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo dục chủ nhiệm mơn tính khả thi biện pháp đề xuất (125 đồng chí) Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Tính khả thi (Số lượng/%) Khả thi Ít khả Không 116 Thi khả thi 92.80% 4.00% 3.20% 118 94.40% 4.00% 1.60% 114 91.20% 1.60% 7.20% 112 89.60% 6.40% 4.00% 99 14 12 78.40% 11.20% 10.40% 94 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN QUÂN Y CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đề nghị đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống phù hợp với quan điểm đồng chí; số liệu thu nhằm mục đích nghiên cứu, đồng chí khơng phải ghi thông tin cá nhân phiếu Chúng chân thành cám ơn đóng góp quý báu đồng chí Stt Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu I Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giảng viên Thực quy định, nội quy nhà trường Thái độ ứng xử người học Thái độ ứng xử đối đồng nghiệp II Trình độ chun mơn giảng viên Kiến thức giảng viên Kinh nghiệm thực tiễn giảng viên III Năng lực sư phạm giảng viên 10 11 12 Sử dụng trang thiết bị hỗ trợ Giao tiếp với học viên Khuyến khích người học tham gia giảng Liên hệ môn học với thực tiễn Truyền đạt nội dung môn học Quản lý tổ chức hoạt động giảng Việc sử dụng phương pháp dạy học IV Nhiệt tình giảng dạy 13 14 Hăng say lên lớp Hướng dẫn, phụ đạo Những ý kiến nhằm quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 95 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo dục học viên chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Các nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Phẩm chất nhà giáo 95 87,96 10 9,25 03 2,77 0 Trình độ chun mơn 98 90,74 09 8,33 01 0,92 0 Năng lực sư phạm 70 64,81 28 25,9 10 9,25 0 Nhiệt tình giảng dạy 85 78,70 12 11,1 11 10,1 0 ... khái niệm: giảng viên, đội ngũ giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên, quản lý phát triển đội ngũ giảng viên nói chung thực tiễn quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y Đề xuất... triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y Quản lý kế hoạch phát triển đội ngũ, đạo, tổ chức thực kế hoạch kiểm tra việc phát triển đội ngũ giảng viên, từ phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân. .. mang tính thực tế, khả thi để quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y Với lý trên, chọn đề tài ? ?Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Quân y nay? ?? làm đề tài nghiên cứu Tình