Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là một trong những vấn đề quan trọng luôn được Đảng, Nhà nước quan tâm, chú trọng thường xuyên để nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo. Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI, Đảng ta xác định: “Phát triển đội ngũ giáo viên là khâu đột phá để thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa và hội nhập quốc tế” 9. Điều 15 của Luật Giáo dục cũng ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” 26. Đây cũng được coi là nhiệm vụ trung tâm của tổ chức Đảng chính quyền các cấp, trong đó ngành giáo dục giữ vai trò trung tâm trong việc tham mưu, tổ chức thực hiện.
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Cao đẳng, Đại học Cơng nghiệp hố, đại hố Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Giáo dục đào tạo Giáo dục quốc phòng an ninh Nhà xuất Nghiên cứu khoa học Quản lý giáo dục Chữ viết tắt CĐ, ĐH CNH, HĐH ĐHSPKTHY GD&ĐT GDQP AN Nxb NCKH QLGD MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC 1.1 Quan niệm đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng, Đại học 1.3 Những nhân tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên Giáo dục quốc phòng an ninh trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Khái quát chung giáo dục đào tạo trường cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Hưng Yên 2.2 Thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh trường cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Hưng Yên 2.3 Những kinh nghiệm bước đầu phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường Cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Hưng Yên Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HƯNG YÊN HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh trường cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Hưng Yên 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Giáo dục quốc phòng an ninh trường cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Hưng Yên 3.3 Khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 14 14 26 32 37 37 40 65 68 68 70 93 99 101 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đại học Việt Nam thời điểm có thay đổi phương thức dạy học Công tác giáo dục GDQP AN cho sinh viên trường CĐ, ĐH nước ta khơng nằm ngồi xu Giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên chủ trương lớn Đảng, Nhà nước, nhằm trang bị cho sinh viên nội dung đường lối quân sự, cơng tác quốc phịng an ninh kiến thức, kỹ quân cần thiết Qua đó, để sinh viên nhận thức đầy đủ quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đối với hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh địi hỏi đội ngũ giảng viên khơng chỉ phải có phẩm chất đạo đức tốt, mà cịn cần phải có trình độ lực chun mơn sâu tồn diện đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ nghiệp đổi giáo dục Đội ngũ giảng viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường nói chung cơng tác GDQP & AN nói riêng Điều 14, Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009) khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định đến chất lượng giáo dục đào tạo” [6, tr.20] Thực chủ trương xây dựng nâng cao chất lượng giảng viên theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI Nghị nhà trường, năm qua, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường lãnh đạo, thủ trưởng trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên quan tâm coi nội dung, biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo Vì vậy, chất lượng đội ngũ giảng viên GDQP AN có bước tiến rõ rệt lực chuyên mơn, bước đáp ứng tiêu chí chuẩn hóa Tuy nhiên, hạn chế, bất cập phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, giảng viên GDQP AN nói riêng chưa khắc phục triệt để làm ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đào tạo nhà trường Cụ thể là: Số lượng giảng viên GDQP AN có thời điểm cịn thiếu so với nhiệm vụ đào tạo nhà trường quy hoạch chung tỉnh trường Cơ cấu chưa cân đối giới tính độ tuổi; cấu độ tuổi không đồng dẫn tới khả thiếu hụt đội ngũ giảng viên GDQP AN; cấu trình độ học vấn đội ngũ giảng viên GDQP AN có chênh lệch tương đối lớn dẫn đến cơng tác bố trí, ln chuyển giảng viên GDQP AN khó khăn.Một phận giảng viên GDQP AN không thực thiết tha với nhiệm vụ, có biểu trung bình chủ nghĩa, tinh thần trách nhiệm giảng dạy không phát huy thường xuyên Việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên GDQP AN chưa tiến hành thường xuyên dẫn đến lúng túng giảng dạy Chủ trương, biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN thiếu đồng bộ, chưa thống nhất, hợp lý hiệu Những hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giảng dạy môn GDQP AN nhà trường Để khắc phục hạn chế đây, đòi hỏi trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên cần tích cực, chủ động tiến hành giải pháp đồng bộ, liệt để phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ giáo dục đào tạo bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Về phương diện lý luận, có số cơng trình nhà khoa học nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên khía cạnh khác nhau, chủ yếu đội ngũ giảng viên quân đội, giáo viên trường dạy nghề… Tuy nhiên, chưa có tác giả sâu nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN với tư cách đội ngũ cấu quy hoạch trường đại học cụ thể Từ lý chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên Giáo dục quốc phòng an ninh trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên ” làm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Trong hệ thống đường lối, sách phát triển giáo dục, đầu tư xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo có vai trị chủ đạo Với vị trí, vai trị quan trọng mình, đội ngũ nhà giáo phải thừa hưởng tất ưu tiên quốc gia phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải nghiên cứu đổi theo thay đổi giáo dục Sau 20 năm đổi mới, nhiều giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi Nghiên cứu nhà giáo xây dựng đội ngũ nhà giáo có nhiều cơng trình thực hiện, tiêu biểu: * Những tư tưởng công trình nghiên cứu nhà giáo phát triển đội ngũ nhà giáo tác giả nước ngoài: Sau Cách mạng tư sản Pháp đến cuối kỷ XIX thời kỳ phát triển mạnh mẽ phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, thời kỳ xuất số nhà giáo dục, nhà tư tưởng tiêu biểu như: Pétxtalôdi (1746 1827), Usinxki (1824 - 1870), Xanh Ximơng (1760 - 1825) Pétxtalơdi đề cao vai trị giáo dục người xã hội lồi người, để thực nhiệm vụ giáo dục ơng cho thiếu người thầy giáo Theo ông; người thầy giáo không người có học vấn, có giáo dục mà phải biết làm việc giáo dục người khác, người thầy giáo phải phát triển cách toàn diện V.I.Lênin lãnh tụ thiên tài giai cấp vô sản người góp phần sáng lập nên lý luận giáo dục giai cấp vô sản Người phát triển cách cụ thể sâu sắc, làm phong phú lý luận chủ nghĩa Mác giáo dục nhiều lĩnh vực khác Những tư tưởng giáo dục Người kim nam cho hoạt động thực tiễn giáo dục xác định đường lối xây dựng giáo dục mới, giáo dục xã hội chủ nghĩa Một mặt, đánh giá cao vị trí xã hội, vai trị người thầy giáo nghiệp giáo dục; nhiệm vụ người giáo viên; Người nói: Giáo viên có nhiệm vụ truyền bá giáo dục to lớn, trước hết phải trở thành đội quân chủ yếu nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa;… mặt khác, nhiều lần khẳng định chế độ xã hội chủ nghĩa phải có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi mặt, phải chăm lo phát triển đội ngũ giáo viên mặt Về vấn đề Người viết: “Để đạt tới mong muốn phải tiến hành cơng tác cách kiên trì, qn, có hệ thống, vừa nâng cao đời sống tinh thần, vừa nâng cao đời sống vật chất họ” [22, tr 365-366] Trong phát biểu: “Về công tác Bộ Giáo dục dân ủy” V.I Lênin yêu cầu cấp Đảng phải chăm lo phát triển giáo viên, lôi họ, tổ chức họ Cán Đảng phải lắng nghe ý kiến giáo giới, tổng kết kinh nghiệm họ để phát triển giáo dục * Những tư tưởng cơng trình nghiên cứu nhà giáo phát triển đội ngũ nhà giáo tác giả nước: Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò người thầy nghiệp xây dựng hệ trẻ công xây dựng giáo dục xã hội chủ nghĩa Người nói: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” [24, tr.183] Mặt khác, Người yêu cầu: “Giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự mãn cho giỏi dừng lại mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước” [25, tr 486] Những người thầy phải lực lượng có trí tuệ, tâm huyết với nghề nghiệp, muốn phải “học, học nữa, học mãi”, “học chán, dạy khơng biết mỏi” Chủ tịch Hờ Chí Minh rõ vấn đề then chốt, định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục u nghề, u trường, hết lịng u thương chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để thực gương sáng cho học sinh noi theo: “Thầy trò, cán nhân viên, phải thật u nghề Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang nhất” [26, tr 328] Tác giả Phạm Thành Nghị có cơng trình: "Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy đại học giáo viên dạy nghề" Riêng giảng viên trường đại học, cao đẳng, đề tài phân tích thực trạng tình hình đội ngũ đào tạo, bồi dưỡng giảng viên năm vừa qua Đồng thời, đề tài đưa số phương án, giải pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên đại học, cao đẳng nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ Tuy nhiên, đề tài giới hạn tập trung nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên có, chưa đáp ứng yêu cầu nội dung xây dựng phát triển đội ngũ nhằm chuẩn hóa khơng chất lượng mà phát triển số lượng cấu hợp lý Những năm gần đây, tăng nhanh số lượng trường đại học cao đẳng nước dẫn đến thiếu hụt cân đối đội ngũ giảng viên Vì thế, nhiều đề tài cấp độ khác có luận văn thuộc chuyên ngành QLGD đề cập đến vấn đề này: Tác giả Phạm Viết Vượng giáo trình: “Giáo dục học” nghiên cứu người giáo viên nghề sư phạm, đặt yêu cầu phẩm chất lực Tác giả Nguyễn Thị Thanh với nghiên cứu “Các giải pháp tổ chức nhằm ổn định đội ngũ cán dạy trường Đại học Sư phạm” đưa vấn đề chung lý luận thực tiễn tổ chức với mục đích nhằm ổn ddịnh đội ngũ giảng viên Đại học Sư phạm Tác giả Nguyễn Viết Cẩn nghiên cứu: “Những giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường chuẩn quốc gia Trung học phổ thông Xuân Đỉnh, Hà Nội” đưa vấn đề lý luận đội ngũ giảng viên xây dựng đội ngũ giảng viên Tác giả Nguyễn Sơn Thành nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Hải Phòng đến năm 2010” rõ biện pháp quản lý để phát triển Tác giả Đặng Thị ThanhMột số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán giảng dạy trường Đại học Sân khấu Điện ảnh trước yêu cầu (Luận văn thạc sỹ QLGD , Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004) Tác giả Nguyễn Đình Dũng, Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê (Luận văn thạc sỹ QLGD , Đại học sư phạm Hà Nội, 2005) Lê Thị Kim Trinh: Tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên dạy nghề trang điểm thẩm mỹ địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, Nguyễn Xuân Lai: Biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giảng viên Trung học phổ thông Huyện Cái Nước tỉnh Cà Mau, Trần Thu Hương: Biện pháp quản lý chất lượng giảng viên tiểu học địa bàn Thành phố Bạc Liêu hiên nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, năm 2013 2.3 Những tư tưởng cơng trình nghiên cứu nhà giáo quân đội giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh Nghiên cứu chất lượng quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên học viện, trường sĩ quan: Tác giả Khuất Duy Hùng với đề tài Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Sĩ quan Lục quân đưa biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên quân đội, đặc điểm khác biệt đội ngũ giảng viên quân đội với đội ngũ giảng viên trường đại học quân đội Nghiên cứu bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên học viện, trường sĩ quan: Tác giả Đặng Sơn Tuấn với đề tài Một số giải pháp tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Sĩ quan Chỉ huy kỹ thuật thơng tin Tác giả Lê Đình Hùng: Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Sĩ quan Chỉ huy kỹ thuật thông tin Trần Ngọc Tam: Biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giảng viên Trường Sĩ quan Chính trị nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, năm 2009 Tuy nhiên, đề án đáp ứng yêu cầu công tác quản lý tầm vĩ mô, để thực nhiệm vụ phát triển đội ngũ giảng viên địa phương, trường đại học, cao đẳng cần có giải pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình hình trường đội ngũ giảng viên có, vấn đề nội dung đề án chưa thể giải Nghiên cứu giảng viên GDQP&AN có số tác giả, tiêu biểu: Tác giả Nguyễn Đình Quân luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục (2014) với đề tài: “Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Kinh tế quốc dân” đưa quan niệm, tiêu chuẩn nội dung chuẩn hóa đội ngũ giảng viên GDQP AN [29] Tác giả Nguyễn Đình Tồn (2013) với đề tài “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh” rõ chất lượng tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên GDQP AN [34] Qua tổng quan tư tưởng cơng trình ngồi nước giảng viên, đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên, giảng viên, giảng viên GDQP AN, rút nhận xét, đánh sau: Thứ nhất, cơng trình đề cập đến chất lượng, phẩm chất, đào tạo, sử dụng, bồi dưỡng, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên cấp, giảng viên trường đại học, giảng viên đại học qn có cơng trình quan tâm đến vấn đề giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh trường CĐ, ĐH Do vậy, cần phải có nghiên cứu đội ngũ giảng viên để có sở khái quát thành lý luận Thứ hai, có nhiều cơng trình đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường phổ thống, đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo cơng trình nêu tập trung hướng nội dung nghiên cứu như: Một số cơng trình sâu nghiên cứu vấn đề đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, giảng viên nhà trường đại học Một số cơng trình sâu nghiên cứu chất lượng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường cụ thể Một số công trình sâu nghiên cứu chuẩn hóa đội ngũ giảng viên, giảng viên trường CĐ, ĐH, trường phổ thơng cấp Chưa có cơng trình bàn phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN, lực lượng biệt phái quân đội sang trường CĐ, ĐH Vì vậy, cần phải có nghiên cứu sâu phát triển đội ngũ giảng viên để có biện pháp thích hợp bồi dưỡng, đào tạo sử dụng Thứ ba, với địa bàn tỉnh Hưng n có nhiều trường CĐ, ĐH vậy, học viên chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh trường cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Hưng n ” khơng có trùng lặp với cơng trình, đề tài, luận văn, luận án tác giả cơng bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở luận giải sở lý luận thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN, đề tài đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường * Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên 10 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán bộ, giảng viên trường cao đẳng, đại học cán quản lý sở GD&ĐT Hưng Yên) Để có sở khoa học cho việc phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng) Câu 1: Đánh giá đồng chí phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên nay? TT a b c d e f g Phẩm chất đội ngũ CBQLGD Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Lập trường trị, tư tưởng, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành tốt quy định ngành, nhà trường, ý thức kỉ luật lao động Phẩm chất đạo đức tốt, lối sống Ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất nhân cách nhà giáo, tinh thần đấu tranh tự phê bình phê bình Tinh thần đồn kết, tương trợ giúp đỡ công tác sống Gắn bó, tận tuỵ, tâm huyết với nghề, trách nhiệm với công việc giao Hiểu biết, tôn trọng, gần gũi thương yêu học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh 103 Câu 2: Đánh giá đồng chí kiến thức, lực sư phạm đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên nay? Kiến thức, lực TT chuyên môn đội ngũ CBQLGD a Nắm vững kiến thức bản, nội dung, b chương trình phương pháp dạy học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học c tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ d thông tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, e văn hố xã hội địa phương nơi cơng tác Tinh thần, khả tự học tập nâng cao f trình độ chun mơn nghiệp vụ Tiếp nhận xử lý thông tin quản lý chất lượng giáo dục, xây dựng môi trường g giáo dục thân thiện, an toàn hiệu Lập kế hoạch kế hoạch dạy học, tổ chức h thực hoạt động dạy học hiệu Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục 104 Câu 3: Đánh giá đồng chí tính hiệu nội dung phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên nay? TT Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên GDQP a Mức độ thực Rất hiệu Có hiệu Phân Ít hiệu Rất quả vân hiệu Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ b Quá trình tuyển dụng sử dụng đội ngũ c Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng d Kiểm tra, đánh giá e Chế độ, sách giảng viên có học hàm, học vị, có đề tài nghiên cứu khoa học 105 Câu 4: Để phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên cần thực tốt biện pháp sau đây? TT Các biện pháp Tính cần thiết Rất cần thiết a Cần thiết Không cần thiết Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên b nhà trường Xây dựng thực cơng tác kế hoạch hóa phát triển đội ngũ c giảng viên Phát huy vai trị giảng viên tự tích lũy điều kiện đáp ứng tiêu chuẩn phát triển đội ngũ d Xây dựng môi trường sư phạm tạo điều kiện thuận lợi nhằm thu hút phát triển đội ngũ giảng e viên Tăng cường công tác sơ tổng kết, đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường f Phát huy vai trò Hiệu trưởng phát triển đội ngũ giảng viên 106 Câu 5: Theo đồng chí, mức độ khả thi biện pháp sau nào? TT Tính khả thi Các biện pháp Khả thi cao a Khả thi Không khả thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên b nhà trường Xây dựng thực công tác kế hoạch hóa phát triển đội ngũ c giảng viên Phát huy vai trị giảng viên tự tích lũy điều kiện đáp ứng tiêu chuẩn phát d triển đội ngũ Xây dựng môi trường sư phạm tạo điều kiện thuận lợi nhằm thu hút phát triển đội ngũ giảng e viên Tăng cường công tác sơ tổng kết, đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường f Phát huy vai trò Hiệu trưởng phát triển đội ngũ giảng viên 107 Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho sinh viên trường cao đẳng, đại học) Để có sở khoa học cho việc phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng n nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng) Câu 1: Đánh giá đồng chí phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên nay? TT a b c d e f g Phẩm chất đội ngũ CBQLGD Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Lập trường trị, tư tưởng, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành tốt quy định ngành, nhà trường, ý thức kỉ luật lao động Phẩm chất đạo đức tốt, lối sống Ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất nhân cách nhà giáo, tinh thần đấu tranh tự phê bình phê bình Tinh thần đồn kết, tương trợ giúp đỡ cơng tác sống Gắn bó, tận tuỵ, tâm huyết với nghề, trách nhiệm với công việc giao Hiểu biết, tôn trọng, gần gũi thương yêu học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh 108 Câu 2: Đánh giá đồng chí kiến thức, lực sư phạm đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên nay? Kiến thức, lực TT chuyên môn đội ngũ CBQLGD a Nắm vững kiến thức bản, nội dung, b chương trình phương pháp dạy học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học c tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ d thông tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, e văn hố xã hội địa phương nơi công tác Tinh thần, khả tự học tập nâng cao f trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tiếp nhận xử lý thông tin quản lý chất lượng giáo dục, xây dựng môi trường g giáo dục thân thiện, an toàn hiệu Lập kế hoạch kế hoạch dạy học, tổ chức h thực hoạt động dạy học hiệu Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục 109 Câu 3: Đánh giá đồng chí tính hiệu nội dung phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên nay? TT Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên GDQP a Mức độ thực Rất hiệu Có hiệu Phân Ít hiệu Rất quả vân hiệu Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ b Quá trình tuyển dụng sử dụng đội ngũ c Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng d Kiểm tra, đánh giá e Chế độ, sách giảng viên có học hàm, học vị, có đề tài nghiên cứu khoa học 110 Câu 4: Để phát triển đội ngũ giảng viên GDQP AN trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Hưng Yên cần thực tốt biện pháp sau đây? TT Các biện pháp Tính cần thiết Rất cần thiết a Cần thiết Không cần thiết Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên b nhà trường Xây dựng thực cơng tác kế hoạch hóa phát triển đội ngũ c giảng viên Phát huy vai trò giảng viên tự tích lũy điều kiện đáp ứng tiêu chuẩn phát triển đội ngũ d Xây dựng môi trường sư phạm tạo điều kiện thuận lợi nhằm thu hút phát triển đội ngũ giảng e viên Tăng cường công tác sơ tổng kết, đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường f Phát huy vai trò Hiệu trưởng phát triển đội ngũ giảng viên 111 Câu 5: Theo đồng chí, mức độ khả thi biện pháp sau nào? TT Tính khả thi Các biện pháp Khả thi cao a Khả thi Không khả thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên b nhà trường Xây dựng thực cơng tác kế hoạch hóa phát triển đội ngũ c giảng viên Phát huy vai trị giảng viên tự tích lũy điều kiện đáp ứng tiêu chuẩn phát d triển đội ngũ Xây dựng môi trường sư phạm tạo điều kiện thuận lợi nhằm thu hút phát triển đội ngũ giảng e viên Tăng cường công tác sơ tổng kết, đánh giá phát triển đội ngũ f giảng viên nhà trường Phát huy vai trò Hiệu trưởng phát triển đội ngũ giảng viên 112 Phụ lục KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN TT Câu Đối tượng hỏi a b c d e f a c d e f a b c d e f a b Mức độ Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên Giảng viên Sinh viên SL 35 112 45 100 32 105 41 109 36 105 44 112 35 111 109 115 45 105 39 112 35 111 48 112 39 105 45 109 32 105 48 109 39 112 32 111 39 109 32 112 % 35,0 56,0 45,0 50,0 32,0 52,5 41,0 54,5 36,0 52,5 44,0 56,0 35,0 55,5 54,5 57,5 45,0 52,5 39,0 56,0 35,0 55,5 48,0 56,0 39,0 52,5 45,0 54,5 32,0 52,5 48,0 54,5 39,0 56,0 32,0 55,5 39,0 54,5 32,0 56,0 SL 25 70 25 60,0 30 45 36 44 40 45 35 70 25 45 44 39 25 45 40 70 25 45 29 70 40 45 25 44 30 45 29 44 40 70 30 45 40 44 30 70 % 25,0 35,0 25,0 30,0 30,0 22,5 36,0 22,0 40,0 22,5 35,0 35,0 25,0 22,5 22,0 19,5 25,0 22,5 40,0 35,0 25,0 22,5 29,0 35,0 40,0 22,5 25,0 22,0 30,0 22,5 29,0 22,0 40,0 35,0 30,0 22,5 40,0 22,0 30,0 35,0 SL 28 10 15 14 22 35 13 17 22 35 20 10 28 34 17 26 15 35 17 10 28 34 13 10 17 35 15 17 22 35 13 17 17 10 22 34 17 17 22 10 % 28,0 5,0 15,0 7,0 22,0 17,5 13,0 8,5 22,0 17,5 20,0 5,0 28,0 17,0 8,5 13,0 15,0 17,5 17,0 5,0 28,0 17,0 13,0 5,0 17,0 17,5 15,0 8,5 22,0 17,5 13,0 8,5 17,0 5,0 22,0 17,0 17,0 8,5 22,0 5,0 SL 12 15 26 16 15 10 30 02 15 12 10 30 20 15 15 04 12 10 10 04 15 15 30 16 15 10 30 04 16 10 04 30 16 % 12,0 4,0 15,0 13,0 16,0 7,5 10,0 15,0 2,0 7,5 1,0 4,0 12,0 5,0 15,0 10,0 15,0 7,5 4,0 4,0 12,0 5,0 10,0 4,0 4,0 7,5 15,0 15,0 16,0 7,5 10,0 15,0 4,0 4,0 16,0 5,0 4,0 15,0 16,0 4,0 113 114 Phụ lục BÁO CÁO TỔNG HỢP CƠ CẤU ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN (năm học 2013 – 2014) TTT Trình độ đào tạo Trường 11 Trường ĐHSPKT Hưng Yên Trường Đại học tài quản trị kinh QSố học vị GS PGS TS Th.s ĐH 05 10 0 0 0 05 03 05 doanh Hưng yên Trường Đại học Chu Văn An 04 0 01 03 Trường Cao đẳng nghề điện 03 0 02 01 thủy lợi Trường Cao đẳng Asean Trường Cao đẳng bách khoa Hưng Yên Trường Cao đẳng công nghiệp Hưng 04 06 0 0 0 01 03 03 03 05 0 03 10 10 0 0 0 05 05 05 05 04 0 01 03 06 0 03 03 Trường Cao đẳng nghề dịch vụ hàng 06 0 03 03 không Tổng 82 0 33 49 Yên 10 Trường Cao đẳng sư phạm Hưng Yên Trường Cao đẳng y tế Hưng Yên Trường Cao đẳng nghề kinh tế & kỹ 11 thuật Tô Hiệu Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật & cơng 12 (Nguồn: Phòng Đào tạo trường Cao đẳng , đại học địa bàn tỉnh Hưng Yên) 115 ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC 1.1 Quan niệm đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh phát triển đội ngũ giảng. .. TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HƯNG YÊN HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh trường. .. MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC 1.1 Quan niệm đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh phát triển