Luận văn quản lý phòng ngừa tình trạng học sinh bỏ học ở các trường trung học cơ sở huyện đoan hùng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ VÂN SƠN QUẢN LÝ PHỊNG NGỪA TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐOAN HÙ NG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ VÂN SƠN QUẢN LÝ PHỊNG NGỪA TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐOAN HÙ NG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Dƣơng THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân Sơn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến: PGS.TS Nguyễn Bá Dƣơng ngƣời tận tâm hƣớng dẫn khoa học, giúp giải vấn đề đề tài, định hƣớng, gợi mở, truyền đạt cho kiến thức vô quý báu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô Khoa Quản lý giáo dục, trƣờng ĐHSP Thái Nguyên, tận tình giảng dạy, giúp đỡ đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho suốt thời gian học tập trƣờng Xin cảm ơn thƣ viện trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, thƣ viện tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập cung cấp tài liệu thực đề tài Xin cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ (THCS Minh Phú, Tiêu Sơn, Vân Đồn, Yên Kiện, Chân Mộng,Vụ Quang) đồng nghiệp tạo thuận lợi cho thời gian nghiên cứu Sau cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln động viên, chia sẻ đồng hành để tơi có đƣợc thành nhƣ ngày hôm Phú Thọ, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân Sơn Số hóa Trung tâm Học liệu – iiĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHỊNG NGỪA TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 10 1.2.4 Khái niệm học sinh bỏ học nguy cơ, hậu 12 1.2.5 Khái niệm biện pháp 17 1.2.6 Quản lý phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học 18 1.3 Nội dung quản lý phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học trƣờng THCS 21 1.3.1 Nâng cao nhận thức cho học sinh lực lƣợng giáo dục tình trạng học sinh bỏ học 21 1.3.2 Chỉ đạo việc điều tra, phân loại nguyên nhân học sinh bỏ học 22 Số hóa Trung tâm Học liệu –iii ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.3.3 Nâng cao lực giáo dục phòng ngừa tình trạng học sinh bỏ học cho GV lực lƣợng giáo dục 22 1.3.4 Chỉ đạo đổi PPDH theo hƣớng lấy học sinh làm trung tâm, dạy học phân hóa 23 1.3.5 Xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện, trợ giúp cho học sinh có hồn cảnh khó khăn 23 1.3.6 Phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng giáo dục, nhà trƣờng - gia đình - xã hội 24 1.3.7 Thực xã hội hóa giáo dục 24 1.4 Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh bỏ học yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phòng ngừa học sinh bỏ học 25 1.4.1 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học 25 1.4.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phịng ngừa tình trạng bỏ học học sinh THCS 28 Kết luận chƣơng 30 Chƣơng THỰC TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC VÀ QUẢN LÝ PHỊNG NGỪA TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ 31 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội huyện Đoan Hùng tỉnh Phú Thọ 31 2.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 31 2.3 Thực trạng học sinh bỏ học số trƣờng THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 32 2.3.1 Số lƣợng học sinh bỏ học 32 2.3.2 Nguyên nhân bỏ học học sinh 33 2.3.3 Dấu hiệu nhận biết học sinh bỏ học 35 2.3.4 Hậu tình trạng học sinh bỏ học 36 2.3.5 Đánh giá thực trạng phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học trƣờng THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 38 Số hóa Trung tâm Học liệu –iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 2.4 Đánh giá thực trạng biện pháp quản lý phòng ngừa học sinh bỏ học trƣờng THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 39 2.4.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cho học sinh lực lƣợng giáo dục tình trạng học sinh bỏ học 39 2.4.2 Biện pháp đạo điều tra, phân loại nguyên nhân học sinh bỏ học 41 2.4.3 Biện pháp nâng cao lực giáo dục phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học cho GV lực lƣợng giáo dục 43 2.4.4 Biện pháp đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng lấy học sinh làm trung tâm, dạy học phân hóa 46 2.4.5 Biện pháp xây dựng môi trƣờng giáo dục, hỗ trợ cho HS có hồn cảnh khó khăn 48 2.4.6 Biện pháp phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng - gia đình - xã hội 52 2.4.7 Biện pháp thực xã hội hóa giáo dục 54 2.5 Đánh giá thực trạng 56 2.5.1 Kết đạt đƣợc 56 2.5.2 Hạn chế 56 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 57 2.5.3.1 Nguyên nhân thành công 57 2.5.3.2 Nguyên nhân hạn chế 57 Kết luận chƣơng 58 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHỊNG NGỪA TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích: 59 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng bộ: 59 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 59 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 3.2 Các biện pháp quản lý phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học trƣờng THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 60 3.2.1 Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức nguy hậu tình trạng học sinh bỏ học cho học sinh, lực lƣợng giáo dục, phụ huynh, cộng đồng 60 3.2.2 Nâng cao đạo đức nghề nghiệp phát triển lực giáo dục phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học cho đội ngũ CBGV, nhân viên nhà trƣờng 62 3.2.3 Chỉ đạo đổi PPDH theo hƣớng dạy học sát đối tƣợng, dạy học phân hóa 65 3.2.4 Xây dựng mơi trƣờng giáo dục tích cực, thân thiện, hỗ trợ đặc biệt cho học sinh có hồn cảnh khó khăn trở ngại học tập 68 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục (nhà trƣờng, gia đình, xã hội) việc phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học 72 3.2.6 Thực tốt xã hội hóa giáo dục 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 80 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 80 3.4.4 Kết khảo nghiệm 80 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 Số hóa Trung tâm Học liệu –vi ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH- HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin ĐH : Đại học GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng KT- XH : Kinh tế - xã hội KTĐG : Kiểm tra đánh giá PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QLNN : Quản lý nhà nƣớc QLNT : Quản lý nhà trƣờng THCS : Trung học sở XH : Xã hội XHHGD : Xã hội hóa giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu –iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Thống kê số liệu học sinh bỏ học qua năm học (từ 2012 đến 2015) 32 Bảng 2.2 Nguyên nhân học sinh bỏ học từ gia đình 33 Bảng 2.3 Nguyên nhân học sinh bỏ học từ môi trƣờng xã hội 34 Bảng 2.4 Nguyên nhân học sinh bỏ học từ nhà trƣờng 34 Bảng 2.5 Nguyên nhân học sinh bỏ học từ thân học sinh 35 Bảng 2.6 Đánh giá dấu hiệu học sinh bỏ học 36 Bảng 2.7 Hậu tình trạng HS bỏ học 37 Bảng 2.8 Mức độ nhận thức mức độ thực biện pháp nâng cao nhận thức cho HS lực lƣợng giáo dục tình trạng HS bỏ học 40 Bảng 2.9 Mức độ nhận thức mức độ thực CBQL GV việc đạo điều tra, phân loại nguyên nhân HS bỏ học 42 Bảng 2.10 Mức độ nhận thức mức độ thực việc nâng cao lực giáo dục phịng ngừa tình trạng HS bỏ học cho GV lực lƣợng giáo dục 44 Bảng 2.11 Mức độ nhận thức mức độ thực việc đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng lấy HS trung tâm, dạy học phân hóa 47 Bảng 2.12 Mức độ nhận thức mức độ thực xây dựng môi trƣờng giáo dục, trợ giúp cho HS có hồn cảnh khó khăn 49 Bảng 2.13 Mức độ nhận thức mức độ thực việc phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng - gia đình - xã hội 53 Bảng 2.14 Mức độ nhận thức mức độ thực việc thực xã hội hóa giáo dục 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi biện pháp đề xuất 83 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin đồng chí đánh giá mức độ yếu tố khách quan yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến việc học sinh bỏ học? Các yếu tố ảnh hƣởng STT Mức độ ảnh hƣởng Nhiều Khơng Các yếu tố chủ quan Ý thức trách nhiệm, lực quản lý CBQL GV Môi trƣờng giáo dục trƣờng THCS Văn bán pháp quy, văn đạo trƣờng Các yếu tố khách quan Môi trƣờng tự nhiên Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng Tâm lý tập quán thói quen dân cƣ Trình độ dân trí, quan niệm học tập dân cƣ Ngồi yếu tố trên, theo đồng chí cịn có nhũng yếu tố ảnh hƣởng đến việc HS bỏ học? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… … Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết đánh giá mức độ thực biện pháp sau mà trƣờng THCS thực để ngăn ngừa tình trạng học sinh bỏ học? Mức độ cần thiết Biện pháp STT I Nâng cao nhận thức cho HS lực lƣợng giáo dục tình trạng HS bỏ học Phối hợp với quyền địa phƣơng, lực lƣợng xã hội tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc học, vận động HS đến trƣờng Nâng cao nhận thức cho phụ huynh việc học em Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, nhân viên tình trạng HS bỏ học Giáo dục cho HS ý thức, động cơ, thái độ, học tập đắn II Chỉ đạo điều tra, phân loại nguyên nhân HS bỏ học Xây dựng kế hoạch trì sĩ số HS từ đầu năm học Quản lý chặt chẽ sĩ số HS hàng ngày Nắm bắt thông tin kịp thời tình hình HS bỏ tiết, nghỉ học khơng lý Tìm hiểu ngun nhân HS nghỉ học từ quyền địa phƣơng, gia đình, bạn bè Kịp thời phát HS bỏ học để có biện pháp phối hợp với gia đình động viên HS trở lại lớp Cân Bình Khơng thiết thƣờng cần thiết Mức độ thực Tốt Trung Chƣa bình tốt Mức độ cần thiết Biện pháp STT III Nâng cao lực giáo dục phịng ngừa tình trạng HS bỏ học cho GV lực lƣợng giáo dục Năng lực hiểu biết chung văn hóa, xã hội, pháp luật, chuyên môn nghiệp vụ Năng lực khuyến khích HS giỏi, động viên HS yếu có phƣơng pháp giúp đỡ cá biệt cho HS Năng lực hiểu HS trình giảng dạy giao tiếp Năng lực định hƣớng hoạt động nhằm vào mục tiêu giáo dục Năng lực xây dựng tập thể HS tổ chức hoạt động giáo dục Năng lực đánh gía đƣợc phát triển nhân cách HS Năng lực cảm hóa HS Năng lực giao tiếp, ứng xử Năng lực phối hợp với cha mẹ, HS, nhà trƣờng, lực lƣợng xã hội khác 10 Có kỹ xử lý tình sƣ phạm cách nhanh nhạy, hiệu 11 Mẫn cảm sẵn sàng lắng nghe, sẵn sàng chia sẻ 12 Biết hƣớng nghiệp cho HS, trình học, hƣớng nghiệp, chọn nghề 13 Biết tƣ vấn cho HS vấn đề tâm lí, học tập, quan hệ xã hội Cân Bình Khơng thiết thƣờng cần thiết Mức độ thực Tốt Trung Chƣa bình tốt Mức độ cần thiết Biện pháp STT IV Chỉ đạo đổi mói phƣơng pháp dạy học theo hƣớng lấy HS làm trung tâm, dạy học phân hóa Kiểm tra phân loại HS từ đầu năm học Hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập đắn Hƣớng dẫn HS cách tổ chức học tập có hiệu Nội dung, phƣơng pháp dạy học phù hợp,sát đối tƣơng HS Tổ chức dạy phụ đạo cho HS yếu đạt hiểu Quan tâm, giúp đỡ, tạo tâm lý an tâm học tập HS yếu Tổ chức học nhóm, giúp đỡ học tập Hàng tháng, học kỳ tổ chức kiểm tra đánh giá mức độ tiến HS V Xây dựng môi trƣờng giáo dục, trợ giúp cho HS có hồn cảnh khó khăn Xây dựng trƣờng lớp khang trang đẹp Tạo môi trƣờng học tập an toàn, lành mạnh, thân thiện Sân chơi, tập cho HS Đầu tƣ sở vật chất, trang t bị, tài liệu phục vụ giảng dạy học tập Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tạo hứng thú học tập cho HS Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hƣớng nghiệp Cân Bình Khơng thiết thƣờng cần thiết Mức độ thực Tốt Trung Chƣa bình tốt Mức độ cần thiết Biện pháp STT 10 11 VI VII Cân Bình Khơng thiết thƣờng cần thiết Mức độ thực Tốt Trung Chƣa bình tốt Tạo điều kiện thuận lợi để học sinh đƣợc đến trƣờng Có chƣơng trình hỗ trợ kịp thời, linh hoạt nhằm hỗ trợ HS có hồn cảnh khó khăn có nguy bỏ học Xây dựng loại quỹ tong nhà trƣờng hỗ trợ HS có hồn cảnh khó khăn Đối xử công với HS Vận động, giúp đỡ, tạo điều kiện cho HS bỏ học trở lại trƣờng Phối hợp lực lƣợng giáo dục, nhà trƣờng - gia đình - xã hội Phối hợp với quyền địa phƣơng, lục lƣợng xã hội vận động HS đến trƣờng Bảo đảm thơng tin nhà trƣờng, gia đình quyền địa phƣơng Thƣờng xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh HS Thực hóa giáo dục Tham mƣu với lãnh đạo địa phƣơng tổ chức hội thảo, đạo, giao trách nhiệm cho ban ngành thực ngăn ngừa tình trạng HS bỏ học Tham mƣu với quyền địa phƣơng để huy động nguồn tài thiết yếu cho hoạt động giáo dục Huy động nguồn nhân lực tài từ lực lƣợng xã hội nhà trƣờng Ngoài biện pháp nêu trên, theo đồng chí cịn có biện pháp quản lý phịng ngừa tình trạng HS bỏ học? ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… Chúng xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quyền địa phương Huyện Đoan Hùng,tỉnh Phú Thọ) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý phịng ngừa tình trạng HS bỏ học trƣờng THCS nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu “X” vào thích hợp (Những thông tin thu phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học) Ở xã đồng chí cơng tác tƣợng HS bỏ học khơng? Có  Khơng   Có em bỏ học năm?  Học sinh thƣờng bỏ học nhiều vào khoảng thời gian năm học? Đầu năm học  Sau tết  Cuối năm học  Xin đồng chí cho biết ý kiến tình trạng học sinh bỏ học nguyên nhân sau đây? Nguyên nhân từ gia đình:  Do trƣờng xa nhà, lại khó khăn  Do hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn  Bố mẹ khơng quan tâm đến việc học  Do gia đình khơng hịa thuận (bố mẹ bỏ nhau, ly thân, có nguy đổ vỡ) Nguyên nhân từ môi trường xã hội:  Do địa bàn có nhiều tiêu cực ảnh hƣởng đến HS  Do xu hƣớng tự kinh doanh, tự làm giàu khơng cần trình độ học vấn cao  Quan niệm nhân dân không cần học cao, cần học để biết đọc, biết viết  Do bị lơi kéo nhóm bạn bè xấu  Do xa vào tệ nạn xã hội Nguyên nhân từ nhà trường:  Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, nghèo nàn  Chƣơng trình học q tải học sinh  Mơi trƣờng học tập khơng an tồn, đồn kết  Thầy chƣa quan tâm đến lực hồn cảnh học sinh  Thầy dạy khó hiểu, khơng hứng thú  Do GVCN chƣa thật quan tâm đến em Nguyên nhân từ thân HS:  Do chƣa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học  Do học lực q yếu khơng có khả lên lớp tốt nghiệp cấp học  Do tai nạn rủi ro, sức khỏe yếu, thiên tai, dịch bệnh  Do lấy vợ, lấy chồng Kết hợp nhiều nguyên nhân: kết hợp nguyên nhân Lý khác: (Xin nêu nguyên nhân cụ thể) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết ý kiến dấu hiệu chứng tỏ học sinh có nguy bỏ học?  Vắng mặt nhiều buổi không lý  Đến lớp không ghi chép bài, có biểu chán nản  Có tâm với bạn bè khả bỏ học  Không thực yêu cầu giáo viên  Xa lánh bạn bè, sống khép kín  Khơng thực yêu cầu giáo viên Dấu hiệu khác (Xin nêu dấu hiệu cụ thể): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Hậu tình trạng HS bỏ học Đối với thân HS:  Trình độ học vấn thấp  Khơng nghề nghiệp  mặc cảm, tự ti  Thiếu kiến thức kỹ bƣớc vào sống Đối với gia đình:  Tâm lý tiêu cực  Gánh nặng gia đình Đối với nhà trường:  Ảnh hƣởng trục tiếp tới phát triển nhà trƣờng  Ảnh hƣởng đến việc trì sĩ số HS Đối với xã hội:  An ninh trật tự  Thất nghiệp  Tệ nạn xã hội Đối với phát triển đất nước:  Nguồn nhân lực chất lƣợng  Nạn mù chữ gia tăng  Đất nƣớc nghèo nàn, lạc hậu Ngoài hậu trên, theo đồng chí cịn có hậu HS bỏ học? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………… 6.Xin đồng chí đánh giá mức độ yếu tố khách quan yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến việc học sinh bỏ học? Các yếu tố ảnh hƣởng TT Mức độ ảnh hƣởng Nhiều Ít Khơng Các yếu tố chủ quan Ý thức trách nhiệm, lực quản lý CBQL GV Môi trƣờng giáo dục trƣờng THCS Văn pháp quy, văn đạo trƣờng Các yếu tố khách quan Môi trƣờng tự nhiên Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng Tâm lý tập quán thói quen dân cƣ Trình độ dân trí, quan niệm học tập dân cƣ 7.Ngồi yếu tố trên, theo đồng chí cịn có yếu tố ảnh hƣởng đến việc HS bỏ học? 8.Ở địa phƣơng đồng chí thực biện pháp dƣới để phòng ngừa tình trạng học sinh bỏ học? Tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc học tới gia đình thân HS Xây dựng quỹ hỗ trợ kịp thời, linh hoạt nhằm hỗ trợ HS có hịa cảnh khó khăn có nguy bỏ học Cử cán phụ trách đến gia đình có HS bỏ học vận động em trở lại trƣờng Tổ chức hội thảo, đạo, ngắn trách nhiệm cho ban ngành liên quan thực ngăn ngừa tình trạng bỏ học Bảo đảm thông tin nhà trƣờng, gia đình quyền địa phƣơng Thành lập câu lạc gia đình có em học Cơng nhận gia đình văn hóa Vinh danh, khen thƣởng học sinh giỏi gia đình có học giỏi - biện pháp khác thực (Xin nêu cụ thể): …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chúng xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN TÌM HIỂU MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN HỌC SINH BỎ HỌC (Dùng cho đối tượng HS học trường THCS Huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý nhằm phịng ngừa tình trạng HS bỏ học trƣờng THCS nay, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh đấu “X” vào thích hợp Theo em bạn học lớp em bỏ học chừng nguyên nhân sau đây? Nguyên nhân từ gia đình  Do trƣờng xa nhà, lại khó khăn  Do hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn Gia đình neo ngƣời cần nhân lực lao động  Bố mẹ chƣa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học tập  Bố mẹ không quan tâm đến việc học  Do gia đình khơng hịa thuận (Bỏ mẹ bỏ nhau, ly thân, có nguy đổ vỡ) Nguyên nhân từ môi trường xã hội:  Do địa bàn có nhiều ảnh hƣởng tiêu cực ảnh hƣởng đến HS  Do xu hƣớng tự kinh doanh, tự làm giàu khơng cần trình độ học vấn cao  Quan niệm nhân dân không cần học cao, cần học để biết đọc, biết viết  Do bị lơi kéo nhóm bạn bè xấu  Do xa vào tệ nạn xã hội Nguyên nhân từ nhà trường:  Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cịn thiếu thốn, nghèo nàn  Chƣơng trình học tải học sinh  Môi trƣờng học tập khơng an tồn, đồn kết  Thầy chƣa quan tâm đến lực hồn cảnh học sinh  Thầy dạy khó hiểu, khơng hứng thú  Do GVCN chƣa thật quan tâm đến em Nguyên nhân từ thân HS:  Do chƣa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học  Do học lực q yếu khơng có khả lên lớp tốt nghiệp cấp học  Do tai nạn rủi ro, sức khỏe yếu, thiên tai, dịch bệnh  Do lấy vợ, lấy chồng Kết hợp nhiều nguyên nhân: Kết hợp nguyên nhân Lý khác: (Xin nêu nguyên nhân cụ thể) …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Em cho biết ý kiến dấu hiệu chứng tỏ bạn em có ý định bỏ học? Nghỉ học nhiều ngày không lý đáng Đến trƣờng lớp khơng nghi chép bài, có biểu chán nản Có tâm với bạn bè khả bỏ học Không thực yêu cầu giáo viên Xa lánh bạn bè, sống khép kín Đấu hiệu khác (Em viết dấu hiệu cụ thể ): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Sau bỏ học bạn em làm gì? Ở nhà phụ giúp gia đình Đi làm thuê Đi học nghề Làm công việc khác (Em viết cơng việc cụ thể): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………… Theo em hậu tình trạng HS bỏ học Đối với thân HS:  Trình độ học vấn thấp  Khơng nghề nghiệp  Mặc cảm, tự ti  Thiếu kiến thức kỹ bƣớc vào sống Đối với gia đình:  Tâm lý tiêu cực  Gánh nặng gia đình Đối với nhà trường:  Ảnh hƣởng trục tiếp tới phát triển nhà trƣờng  Ảnh hƣởng đến việc trì sĩ số HS Đối với xã hội:  An ninh trật tự  Thất nghiệp  Tệ nạn xã hội Đối với phát triển đất nước:  Nguồn nhân lực chất lƣợng  Nạn mù chữ gia tăng  Đất nƣớc nghèo nàn, lạc hậu Ngồi hậu trên, theo em cịn có hậu HS bỏ học? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………… Theo em việc học phổ thơng: Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Dự định em là: Tiếp tục học lên Chỉ học hết THCS Học nghề Chúng xin chân thành cảm ơn Băn khoăn Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL Phòng Giáo dục & ĐT, CBQL, GV, trường THCS) Xin đồng chí cho biết mức độ đồng tình cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phịng ngừa tình trạng HS bỏ học, ý kiến xác thực đồng chí quý quan trọng (Hãy đánh dấu “X” vào thích hợp với ý kiến mình) STT Tên biện pháp Ý kiến đánh giá Mức độ cần thiết Mức độ cần thiết Rất Cần Không Rất khả Khả Không cần thiết cần thi thi khả thi thiết thiết Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức nguy hậu tình trạng HS bỏ học cho HS, lực lƣợng giáo dục, phụ huynh, cộng đồng Nâng cao đạo đức nghề nghiệp phát triển lực giáo dục phịng ngừa tình trạng HS bỏ học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng dạy học sát đối tƣợng dạy học phân hóa Xây dựng mơi trƣờng giáo dục tích cực, thân thiện, hỗ trợ đặc biệt cho HS có hồn cảnh khó khăn trở ngại học tập Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục (nhà trƣờng, gia đình, xã hội) việc phịng ngừa tình trạng HS bỏ học Thực tốt xã hội hóa giáo dục Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên: (khơng bắt buộc)………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………….Số năm công tác ……………… Chúng xin chân thành cảm ơn! ... nhân gây tượng bỏ học, để phịng ngừa tình trạng bỏ học học sinh 17 1.2.6 Quản lý phòng ngừa tình trạng học sinh bỏ học Quản lý phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học phận quản lý giáo dục, đƣợc... ngừa tình trạng bỏ học học sinh THCS 28 Kết luận chƣơng 30 Chƣơng THỰC TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC VÀ QUẢN LÝ PHỊNG NGỪA TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN... đề tài ? ?Quản lý phịng ngừa tình trạng học sinh bỏ học trường trung học sở huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá tình trạng học sinh bỏ học, đề