Quản Lý Dạy Học Phân Hóa Ở Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương

I H C THÁI NGUYÊN TR NGă IăH CăS ăPH M NGUY NăV NăV QU NăLụăD YăH CăPHÂNăHịAă ăTR NG TRUNGăHOCăC ăS ăHUY NăNINHăGIANG, T NHăH IăD NG LU NăV NăTH CăS ăKHOAăH CăGIỄOăD C THỄIăNGUYểNă- 2016 S hóa b i Trung tâm H c li u – HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn I H C THÁI NGUYÊN TR NGă I H CăS ăPH M NGUY NăV NăV QU NăLụăD YăH CăPHÂNăHịAă ăTR NG TRUNGăHOCăC ăS ăHUY NăNINHăGIANG, T NHăH IăD NG ChuyênăngƠnh:ăQu nălýăgiáoăd c Mƣăs :ă60.14.01.14 LU NăV NăTH CăS ăKHOAăH CăGIỄOăD C Ng iăh ngăd năkhoaăh c:ăGS.TS.ăPhanăV năKha THỄIăNGUYểNă- 2016 L IăCAMă OAN Tôi xin cam đoan r ng, s li u k t qu nghiên c u lu n v n trung th c ch a h đ c s d ng b t c m t cơng trình Tơi xin cam đoan r ng, m i s giúp đ cho vi c th c hi n lu n v n đư đ c c m n thơng tin trích d n lu n v n đư đ c ch rõ ngu n g c Thái Nguyên, tháng n m 2016 Tácăgi ălu năv n Nguy năV năV i L IăC Mă N Th c hi n lu n v n “Qu n ĺ d y h c phân h́a c s huy n Ninh Giang , t nh H i D Giám hi u Tr ng tr ng trung h c ng”, em xin trân tr ng c m n Ban i h c S ph m Thái Nguyên, Khoa Sau đ i h c, gi ng viên đư tham gia qu n lỦ, gi ng d y, h em su t trình h c t p nghiên c u ng d n, quan tâm, giúp đ , t o u ki n thu n l i đ em hoàn thành khóa h c Em xin đ Kha - ng đ nh h ih c bày t lòng bi t n chân thành đ n GS TS Phan V n ng d n khoa h c đư t n tình ch b o, giúp đ em vi c ng đ tài c ng nh su t trình nghiên c u, vi t hoàn thành lu n v n Nhân d p , c ng xin c m n đ ng chí lưnh đ o viên Phòng Giáo d c đào t o huy n Ninh Giang b n bè nghi p , cán b qu n lỦ giáo viên tr ng Trung hoc , chuyên , đ ng c s huy n Ninh Giang đư đ ng viên giúp đ , khích l , t o u ki n thu n l i đ tơi hồn thành lu n v n M c dù đư r t c g ng, song th i gian, ph m vi nghiên c u có h n, đ tài m i, ng i nghiên c u, lu n v n c a em không tránh kh i nh ng thi u sót Em kính mong nh n đ c s ch d n góp Ủ thêm c a th y, cô giáo b n đ ng nghi p đ lu n v n c a em hoàn ch nh h n Thái Nguyên, tháng n m 2016 Tácăgi ălu năv n Nguy năV năV ii M CăL C L IăCAMă OAN i M CăL C iii DANHăM CăNH NGăT ăVI TăT T iv DANHăM CăB NG v M ă U 1 LỦ ch n đ tài M c đích nghiên c u 3 Khách th đ i t ng nghiên c u 4 Gi thuy t khoa h c Nhi m v nghiên c u Gi i h n ph m vi nghiên c u Ph ng pháp lu n ph ng pháp nghiên c u C u trúc c a lu n v n Ch ngă1 C ăS ăLụăLU NăV ăQU NăLụăD YăH CăPHÂNăHịA ăTR NGă TRUNGăH CăC ăS 1.1 T ng quan nghiên c u v n đ 1.1.1 Nh ng nghiên c u v phân hóa, phân hóa d y h c 1.1.2 Nh ng nghiên c u v qu n lỦ d y h c phân hóa 1.2 M t s khái ni m 1.2.1 Qu n lỦ 1.2.2 D y h c, phân hóa d y h c phân hóa 14 1.2.3 Qu n lỦ d y h c phân hóa 18 1.3 D y h c phân hóa 19 1.3.1 M c đích d y h c phân hóa 19 1.3.2 Các đ nh h 1.3.3 ng/lo i hình/ph ng th c m c đ phân hóa 20 c m c a d y h c phân hóa 28 1.3.4 M t s l u Ủ d y h c phân hóa 31 1.4 Giáo d c THCS h th ng giáo d c qu c dân 37 1.4.1 V trí, vai trò giáo d c THCS h th ng giáo d c qu c dân 37 1.4.2 Nhi m v , vai trò c a Hi u tr ng tr iii ng THCS 38 1.5 Qu n lỦ d y h c phân hóa tr ng THCS 39 1.5.1 Xây d ng k ho ch d y h c phân hóa tr ng THCS 39 1.5.2 T ch c th c hi n d y h c phân hóa tr ng THCS 41 1.5.3 Ki m tra, đánh giá d y h c phân hóa tr ng THCS 48 ng đ n qu n lỦ DHPH tr ng THCS 49 1.6.1 Nh n th c c a đ i ng GV CBQL tr ng THCS 49 1.6 Các y u t nh h 1.6.2 Trình đ , n ng l c c a đ i ng CBQL GV 1.6.3 i u ki n c s v t ch t ph K t lu n ch Ch tr ng ti n d y h c ng THCS 49 tr ng THCS 50 ng 51 ngă TH Că TR NGă QU Nă Lụă D Yă H Că PHÂNă HịA TRUNGăH CăC ăS ăHUY NăNINHăGIANG T NHăH IăD ă TR NGă NG 52 2.1 Khái quát v kh o sát th c tr ng 52 2.1.1 Khái quát v đ c m giáo d c THCS huy n Ninh Giang 52 2.1.2 M c tiêu kh o sát 54 2.1.3 N i dung kh o sát 54 2.1.4 Ph 2.1.5 ng pháp kh o sát cách x lỦ s li u 54 it ng kh o sát 54 2.2 Th c tr ng d y h c phân hóa tr ng THCS huy n Ninh Giang 55 2.2.1 Th c tr ng nh n th c v d y h c phân hóa 2.2.2 Th c tr ng v d y h c phân hóa tr 2.3 Th c tr ng qu n lỦ d y h c phân hóa t nh H i D tr ng THCS 55 ng THCS huy n Ninh Giang 57 tr ng THCS huy n Ninh Giang ng 63 2.3.1 Th c tr ng xây d ng k ho ch d y h c phân hóa 2.3.2 Th c tr ng t ch c th c hi n d y h c phân hóa 2.3.3 Ki m tra, đánh giá d y h c phân hóa tr tr tr ng THCS 63 ng THCS 65 ng THCS 67 2.4 ánh giá chung v th c tr ng 69 2.4.1 Nh ng u m 69 2.4.2 Nh ng h n ch 69 2.4.3 Th c tr ng y u t (nguyên nhân) nh h tr ng đ n qu n lỦ DHPH ng THCS 70 K t lu n ch ng 72 iv Ch ngă BI Nă PHỄPă QU Nă Lụă D Yă H Că PHÂNă HịA TRUNGăH CăC ăS ăHUY NăNINHăGIANG T NHăH IăD ă TR NGă NG 73 3.1 Nguyên t c đ xu t bi n pháp 73 3.1.1 Nguyên t c đ m b o tính k th a 73 3.1.2 Nguyên t c đ m b o tính đ ng b 73 3.1.3 Nguyên t c đ m b o tính th c ti n 74 3.1.4 Nguyên t c đ m b o tính kh thi 74 3.2 xu t bi n pháp qu n lỦ d y h c phân hóa tr ng THCS 74 3.2.1 Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c trách nhi m c a CBQL, giáo viên h c sinh v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS 74 3.2.2 Bi n pháp 2: Xây d ng k ho ch d y h c phân hóa Ninh Giang t nh H i D tr ng THCS huy n ng 76 3.2.3 Bi n pháp 3: T ch c ch đ o, tri n khai có hi u qu ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS huy n Ninh Giang t nh H i D 3.2.4 Bi n pháp 4: T ng c tr ng ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c phân hóa ng THCS huy n Ninh Giang t nh H i D 3.2.5 Bi n pháp 5: Qu n lỦ c s v t ch t, ph đ ng d y h c phân hóa tr ng 79 ng 80 ng ti n k thu t ph c v ho t ng THCS huy n Ninh Giang t nh H i D ng 83 3.3 M i quan h gi a bi n pháp 85 3.4 Kh o nghi m v tính c n thi t tính kh thi c a bi n pháp qu n lỦ d y h c phân hóa tr ng THCS huy n Ninh Giang t nh H i D ng 86 3.4.1 M c đích kh o nghi m 86 3.4.2 3.4.3 Ph it ng kh o nghi m 86 ng pháp kh o nghi m 86 3.4.4 K t qu kh o nghi m 86 K t lu n Ch ng 90 K TăLU NăVĨăKHUY NăNGH 91 K t lu n 91 Khuy n ngh 92 TĨIăLI UăTHAMăKH O 94 PH ăL C v DANHăM CăNH NGăT ăVI TăT T Ch ăvi tăt t T ăvƠăc măt ăđ căvi tăt t GD- T Giáo d c- t o CNXH Ch ngh a xư h i QL Qu n lỦ CBQL Cán b qu n lỦ CNH-H H Công nghi p hoá-hi n đ i hoá QLGD Qu n lỦ giáo d c THCS Trung h c c s THPT Trung h c ph thông DHPH D y h c phân hóa GV Giáo viên HS H c sinh CTDH Ch SGK Sách giáo khoa H ND Hôi đông nhân dân UBND y ban nhân dân ng trinh day hoc BCHTW Ban châp hanh trung CSVC C s vât chât RCT Rât cân thiêt RKT Rât kha thi iv ng DANHăM CăB NG B ng 2.1: Tình hình h c sinh THCS huy n Ninh Giang .52 B ng 2.2: Nh n th c c a CBQL GV v vai trò c a DHPH tr ng THCS 55 B ng 2.3: ánh giá c a CBQL GV v tác d ng c a DHPH tr ng THCS 56 B ng 2.4: ánh giá c a CBQL GV v m c đ th c hi n DHPH tr ng THCS .57 B ng 2.5: ánh giá c a CBQL GV v nh ng y u t làm c n c đ DHPH tr ng THCS huy n Ninh Giang .58 B ng 2.6: ánh giá c a CBQL GV v vi c giáo viên th c hi n DHPH khâu trình d y h c tr ng THCS huy n Ninh Giang .59 B ng 2.7: ánh giá c a CBQL GV v m c đ phân hóa n i dung trình d y h c B ng 2.8: tr ng THCS huy n Ninh Giang 60 ánh giá c a CBQL GV v hình th c DHPH tr ng THCS huy n Ninh Giang .61 B ng 2.9: ánh giá c a CBQL GV v hi u qu c a DHPH tr B ng 2.10: ánh giá c a CBQL GV v m c đ hi u qu c a xây d ng k ho ch d y h c phân hóa B ng 2.11: tr ng THCS 64 ánh giá c a CBQL GV v m c đ hi u qu c a vi c t ch c th c hi n d y h c phân hóa B ng 2.12: ng THCS .62 tr ng THCS 66 ánh giá c a CBQL GV v m c đ hi u qu c a vi c t ch c ki m tra, đánh giá d y h c phân hóa B ng 2.13: Nh ng y u t nh h tr ng THCS 67 ng đ n qu n lỦ d y h c phân hóa tr ng THCS .70 B ng 3.1 K t qu tính c n thi t c a bi n pháp đ xu t 87 B ng 3.2 K t qu tính kh thi c a bi n pháp đ xu t .88 B ng 3.3 M c đ t ng quan gi a tính c n thi t tính kh thi 89 v M ă U 1.ăLýădoăch năđ ătƠi M c tiêu t ng quát c a giáo d c n nhân l c, b i d c ta “nâng cao dân trí, đào t o ng nhân tài”, đ y nhanh ti n đ CNH - H H, phát tri n giáo d c g n li n v i phát tri n nhân cách ng nghi p t ng lai c a ng m ch đ o c a đ nh c n: “ i h c ng Nhà n i h c s phân hóa ngh th c hi n đ c m c tiêu trên, quan c đ i v i vi c phát tri n giáo d c xác i m i c n b n, toàn di n n n giáo d c theo h ng chu n hóa, hi n đ i hóa, xã h i hóa, dân ch hóa, h i nh p qu c t , thích ng v i n n kinh t th tr ng đ nh h ng xã h i ch ngh a, phát tri n giáo d c g n v i phát tri n khoa h c công ngh , t p trung vào nâng cao ch t l bi t ch t l ng, đ c ng giáo d c đ o đ c, l i s ng, n ng l c sáng t o, k n ng th c hành đ m t m t đáp ng yêu c u phát tri n kinh t - xã h i, đ y m nh công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n c, đ m b o an ninh qu c phòng; m t khác ph i tr ng th a mãn nhu c u phát tri n c a m i ng có n ng u đ i h c, nh ng ng i c phát tri n tài n ng” [36, tr.8] M c tiêu c th đ phát tri n giáo d c n c ta đ i v i giáo d c ph thơng nói chung trung h c c s (THCS) nói riêng ti p t c đ c Ngh quy t s 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 n m 2013 c a H i ngh l n th Tám BCH TW ng khóa XI v “ i m i c n b n, toàn di n giáo d c đào t o, đáo ng yêu c u CNH, H H u ki n kinh t th tr h i nh p qu c t ” ch rõ: “ ng đ nh h ng XHCN i v i giáo d c ph thơng, t p trung phát tri n trí tu , th ch t, hình thành ph m ch t, n ng l c công dân, phát hi n b i d n ng u, đ nh h ng ngh nghi p cho h c sinh Nâng cao ch t l d c toàn di n, tr ng giáo d c lý t ng ng giáo ng, truy n th ng, đ o đ c, l i s ng, ngo i ng , tin h c, n ng l c k n ng th c hành, v n d ng ki n th c vào th c ti n Phát tri n kh n ng sáng t o, t h c, khuy n khích h c t p su t đ i 48 Subban P K (2006), A Research basis Supporting Differentiated Instruction, International Education Journal, tr.77, tr T 935 - 947 49 Tomlinson C A (1995), Differentiation Instruction for Advanced Learners In the Mixed - Ability Middle School Classrooms, ERIC EC Digest # E536, October 1995 50 Tomlinson C A (2000), Differentiation of Instruction in the Elementary Grades, ERIC Digest, University of Illinois, Chicago, USA 51 Tomlinson C A (2000), The Differentiated Classrooms Responding to the needs of All Learners, Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, Virginia, USA 52 Tomlinson C A (2004), How to Differentiate Instruction in Mixed Ability Classrooms, Hawker Brownlow Education, Australia 53 Tomlinson C A., Brimijoin K., Narvaez Ln (2008), The Differentiated School - Making Revolution Changes in Teaching and Learning, ASCD, Alexandria, USA 54 Tomlinson C A.và McTighe J (2004), Intergrading Differentiated Instruction Understanding by Design, Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, Virginia, USA 55 Walpole S., and McKenna M C (2007), Differentiated Reading Instruction - Strategies for The Primary Grades, The Guilford Press A Division of Guilford Publications, Inc., New York, USA 56 Williams K (2005), lesson Learned on Differentiating Instruction, http://www2.scholastic.com 98 PH ăL C Ph ăl că1 PHI UăTR NGăC UăụăKI N DƠnhăchoăCBQL Nh m đánh giá th c tr ng qu n lỦ ho t đ ng d y h c phân hóa huy n Ninh Giang, t nh H i D đ ng b i d ng n ng l c hi u tr ng, t xây d ng bi n pháp qu n lỦ ho t ng tr ng ti u h c đ t hi u qu cao Xin đ ng chí vui lòng tr l i câu h i sau b ng cách đánh d u x vào tr ng thích h p Cơuă1 Theo đ/c, d y h c phân hóa có vai trò nh th đ i m i giáo d c hi n nay? - R t quan tr ng - Quan tr ng - Bình th ng - Ít quan tr ng - Khơng quan tr ng Cơuă2 Theo đ/c d y h c phân hóa có nh ng tác d ng nào? - Giúp giáo viên d y h c d dàng h n - Giúp giáo viên phân lo i đ c h c sinh - D dàng vi c giúp đ h c sinh y u b i d ng h c sinh khá, gi i - Giáo viên có th tri n khai nhi u ph ng pháp d y h c m i - Giúp h c sinh l p đ u đ t đ c nh ng ti n b nh t đ nh so v i trình đ nh n th c hi n t i c a em - Nâng cao đ c ch t l ng d y h c - Tác d ng khác:… Cơuă3 Theo đ/c, giáo viên tr d y h c phân hóa đ i t - R t th - Th ng có th ng xuyên th c hi n đ nh h ng ng h c sinh trình d y h c không? ng xuyên ng xuyên - Th nh tho ng - Ít - Khơng bao gi Cơuă4 Khi d y h c phân hóa, giáo viên phân hóa đ i t ng h c sinh d a nh ng y u t nào? - N ng l c h c t p - Nhu c u, s thích - Phong cách h c t p - Theo h ng phân lu ng, h ng nghi p - Y u t khác: Cơuă Khi d y h c phân hóa, giáo viên th ng th c hi n bi n pháp nh th nào? Th Bi năpháp TT xuyên m c tiêu d y h c phân hóa Xây d ng n i dung d y h c phân hóa S d ng ph ng pháp d y h c, hình th c t ch c d y h c, ph ng ti n d y h c phân hóa Ki m tra đánh giá theo h ng phân hóa Thi t k s n ph m d y h c theo h phân hóa ngă Th nhă ng tho ng Khôngă bao gi Cơuă6 Theo đ/c, giáo viên th c hi n d y h c phân hóa nh ng khâu q trình d y h c? - Ki m tra c - D y h c m i - Th c hành, luy n t p - Ọn t p, c ng c - Ra t p v nhà - Ki m tra, đánh giá Cơuă7 Khi t ch c d y h c phân hóa, giáo viên th Th M căđ TT ng phân hóa m c đ nào? ngă Th nhă xuyên tho ng Khôngă bao gi T ch c ti t h c ph đ o riêng h c sinh y u, b i d ng h c sinh khá, gi i Phân hóa t p, ho t đ ng, n i dung d y h c phù h p v i t ng đ i t ng h c sinh Cùng t p, ho t đ ng, n i dung d y h c ch đ nh đ i t ng h c sinh phù h p tr l i câu h i, hoàn thành nhi m v Cơuă8 Khi t ch c d y h c phân hóa, giáo viên th ng s d ng hình th c t ch c d y h c nào? TT Hìnhăth c D y h c toàn l p D y h c theo nhóm D y h c cá nhân Th ngă xuyên Th nhă Khôngă tho ng baoăgi Cơuă Theo đ/c, vi c t ch c d y h c phân hóa tr ng đ t hi u qu nh th nào? -T t - Trung bình - Ch a t t Cơuă10 tr ng chí vui lòng cho bi t vi c xây d ng k ho ch d y h c phân hóa ng th c hi n nh th nào? M căđ ăhi uăqu N iădung TT T t Xây d ng k ho ch gi ng d y cho c n m h c, t ng h c k , t ng tháng, t ng tu n c a c tr H ng ng d n t chuyên môn xây d ng k ho ch d y h c phân hóa t b mơn u c u giáo viên xây d ng k ho ch d y h c phân hóa c a cá nhân Xây d ng k ho ch cho t ng n i dung môn h c, h c Xây d ng k ho ch d y h c theo t ng l p h c Xác đ nh n i dung, hình th c, ph ng pháp t ch c d y h c phân hóa c n m h c TB Ch aă t t Cơuă11 tr ng chí vui lòng cho bi t vi c t ch c th c hi n d y h c phân hóa t i ng di n nh th nào? T ch c d y h c phân hóa theo h M Că N I DUNG TT T t ăHI UăQU TB Ch aăt t ng t ch n môn h c, ho t đ ng giáo d c (theo nhu c u, s thích n ng l c HS); T ch c d y h c phân hóa theo n ng l c h c t p (h c sinh gi i, HS y u ) T ch c d y h c phân hóa theo đ nh h ng ngh nghi p c a HS Cơuă12 /c vui lòng đánh giá vi c th c hi n ki m tra, đánh giá vi c t ch c d y h c phân hóa c a nhà tr TT ng nh th nào? N IăDUNG Xác đ nh rõ tiêu chí ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c phân hóa c a giáo viên Qu n lỦ k ho ch ki m tra c a giáo viên Có k ho ch ki m tra h c k , h t n m Yêu c u ch m, tr th i h n có ch a cho h c sinh Phân công b máy qu n lỦ t ng h p tình hình ki m tra, đánh giá k t qu h c t p theo đ nh k Th ng xuyên ki m tra, đánh giá k t qu c a ho t đ ng d y h c phân hóa Ph i h p v i l c l ng có liên quan đánh giá d y h c phân hóa T ng k t, đánh giá, rút kinh nghi m t ng h c k , n m hoc t th c hi n d y h c phân hóa M Că ăHI Uă QU T t TB Ch aăt t Cơuă13 Xin đ ng chí cho bi t, nh ng y u t nh h d y h c phân hóa tr ng đ n vi c qu n lỦ ng THCS? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Cơuă 14 Theo đ ng chí, bi n pháp qu n lỦ d y h c phân hóa THCS huy n Xuân huy n Ninh Giang t nh H i D ng đ a d tr ng i có tính c n thi t tính kh thi nh th nào? a) Tính c n thi t TT BI NăPHỄP Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c trách nhi m c a CBQL, giáo viên h c sinh v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 2: Phân lo i nhu c u n ng l c, đ nh h ng ngh nghi p c a HS THCS Bi n pháp 3: Xây d ng k ho ch d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 4: T ch c ch đ o, tri n khai có hi u qu ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 5: T ng c ng ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 6: Qu n lỦ c s v t ch t, ph ng ti n k thu t ph c v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS R tă c nă thi t C nă thi t Khơngă c nă thi t b) Tính kh thi BI NăPHỄP TT R tă Kh ă Khôngă kh ăthi thi kh ăthi Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c trách nhi m c a CBQL, giáo viên h c sinh v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 2: Phân lo i nhu c u n ng l c, đ nh h ng ngh nghi p c a HS THCS Bi n pháp 3: Xây d ng k ho ch d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 4: T ch c ch đ o, tri n khai có hi u qu ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 5: T ng c ng ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 6: Qu n lỦ c s v t ch t, ph ng ti n k thu t ph c v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Xin đ/c vui lòng cho bi t thêm m t s thơng tin: - H tên (có th ): - Tu i: 30 - 40 - Trình đ : 20 - 25 ฀ ih c ฀ ฀ 25 - 30 ฀ > 40 Th c s ฀ ฀ Ti n s ฀ - S n m công tác: - S n m qu n lỦ: Xin chân thành c m n đ ng chí! Ph ăl că2 PHI UăTR NGăC UăụăKIểN DƠnhăchoăgiáoăviên Nh m đánh giá th c tr ng qu n lỦ ho t đ ng d y h c phân hóa huy n Ninh Giang, t nh H i D đ ng b i d ng n ng l c hi u tr ng, t xây d ng bi n pháp qu n lỦ ho t ng tr ng ti u h c đ t hi u qu cao Xin đ ng chí vui lòng tr l i câu h i sau b ng cách đánh d u x vào tr ng thích h p Cơuă1 Theo đ/c, d y h c phân hóa có vai trò nh th đ i m i giáo d c hi n nay? - R t quan tr ng - Quan tr ng - Bình th ng - Ít quan tr ng - Khơng quan tr ng Cơuă2 Theo đ/c d y h c phân hóa có nh ng tác d ng nào? - Giúp giáo viên d y h c d dàng h n - Giúp giáo viên phân lo i đ c h c sinh - D dàng vi c giúp đ h c sinh y u b i d ng h c sinh khá, gi i - Giáo viên có th tri n khai nhi u ph ng pháp d y h c m i - Giúp h c sinh l p đ u đ t đ c nh ng ti n b nh t đ nh so v i trình đ nh n th c hi n t i c a em - Nâng cao đ c ch t l ng d y h c - Tác d ng khác:…………… Cơuă3 /c có th ng xuyên th c hi n đ nh h ng d y h c phân hóa đ i t ng h c sinh q trình d y h c khơng? - R t th - Th ng xuyên ng xuyên - Th nh tho ng - Ít - Khơng bao gi Cơuă4 Khi d y h c phân hóa, đ/c phân hóa đ i t ng h c sinh d a nh ng y u t nào? - N ng l c h c t p - Nhu c u, s thích - Phong cách h c t p - Theo h ng phân lu ng, h ng nghi p - Y u t khác: Cơuă5 Khi d y h c phân hóa, đ ng chí th ng th c hi n bi n phá p nh th nào? Th ngă Th nhă xuyên tho ng Bi năpháp TT m c tiêu d y h c phân hóa Xây d ng n i dung d y h c phân hóa S d ng ph ng pháp d y h c, hình th c t ch c d y h c, ph ng ti n d y h c phân hóa Ki m tra đánh giá theo h ng phân hóa Thi t k s n ph m d y h c theo h ng phân hóa Khơngă baoăgi Cơuă6 ng chí th c hi n d y h c phân hóa nh ng khâu trình d y h c? - Ki m tra c - D y h c m i - Th c hành, luy n t p - Ọn tâp, c ng c - Ra t p v nhà - Ki m tra, đánh giá Cơuă7 Khi t ch c d y h c phân hóa, đ ng chí th Th M căđ TT ng phân hóa m c đ nào? ngă Th nhă xuyên tho ng Khôngă bao gi T ch c ti t h c ph đ o riêng h c sinh y u, b i d ng h c sinh khá, gi i Phân hóa t p, ho t đ ng, n i dung d y h c phù h p v i t ng đ i t ng h c sinh Cùng t p, ho t đ ng, n i dung d y h c ch đ nh đ i t ng h c sinh phù h p tr l i câu h i, hoàn thành nhi m v Cơuă8 Khi t ch c d y h c phân hóa, đ ng chí th ng s d ng hình th c t ch c d y h c nào? TT Hìnhăth c D y h c tồn l p D y h c theo nhóm D y h c cá nhân Th ngă Th nhă xuyên tho ng Khôngă bao gi Cơuă Theo đ/c, vi c t ch c d y h c phân hóa tr ng đ t hi u qu nh th nào? -T t - Trung bình - Ch a t t Cơuă10 tr ng th c hi n nh th nào? N IăDUNG TT Xây d ng k ho ch gi ng d y cho c n m h c, t ng h c k , t ng tháng, t ng tu n c a c tr ng H ng d n t chuyên môn xây d ng k ho ch d y h c phân hóa t b mơn u c u giáo viên xây d ng k ho ch d y h c phân hóa c a cá nhân Xây d ng k ho ch cho t ng n i dung môn h c, h c Xây d ng k ho ch d y h c theo t ng l p h c Xác đ nh n i dung, hình th c, ph ng pháp t ch c d y h c phân hóa c n m h c Cơuă11 tr ng chí vui lòng cho bi t vi c xây d ng k ho ch d y h c phân hóa M Că ăHI UăQU T t TB Ch aăt t ng chí vui lòng cho bi t vi c t ch c th c hi n d y h c phân hóa t i ng di n nh th nào? TT N IăDUNG T ch c d y h c phân hóa theo h ng t ch n mơn h c, ho t đ ng giáo d c (theo nhu c u, s thích n ng l c HS); T ch c d y h c phân hóa theo n ng l c h c t p (h c sinh gi i, HS y u ) T ch c d y h c phân hóa theo đ nh h ng ngh nghi p c a HS M Că ăHI UăQU T t TB Ch aăt t Cơuă12 /c vui lòng đánh giá vi c th c hi n ki m tra, đánh giá vi c t ch c d y h c phân hóa c a nhà tr N IăDUNG TT ng nh th nào? TB Ch aăt t đ ng d y h c phân hóa c a giáo viên Qu n lỦ k ho ch ki m tra c a giáo viên Có k ho ch ki m tra h c k , h t n m Yêu c u ch m, tr th i h n có ch a cho h c sinh Phân công b T t ăHI UăQU Xác đ nh rõ tiêu chí ki m tra, đánh giá ho t M Că máy qu n lỦ t ng h p tình hình ki m tra, đánh giá k t qu h c t p theo đ nh k Th ng xuyên ki m tra, đánh giá k t qu c a ho t đ ng d y h c phân hóa Ph i h p v i l c l ng có liên quan đánh giá d y h c phân hóa T ng k t, đánh giá, rút kinh nghi m t ng h c k , n m hoc t th c hi n d y h c phân hóa Cơuă13 Xin đ ng chí cho bi t, nh ng y u t nh h d y h c phân hóa tr ng đ n vi c qu n lỦ ng THCS? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Cơuă 14 Theo đ ng chí, bi n pháp qu n lỦ d y h c phân hóa THCS huy n Xuân huy n Ninh Giang t nh H i D ng đ a d tr ng i có tính c n thi t tính kh thi nh th nào? a) Tính c n thi t R tă c nă BI NăPHỄP TT thi t Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c trách nhi m c a CBQL, giáo viên h c sinh v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 2: Phân lo i nhu c u n ng l c, đ nh h ng ngh nghi p c a HS THCS Bi n pháp 3: Xây d ng k ho ch d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 4: T ch c ch đ o, tri n khai có hi u qu ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 5: T ng c ng ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 6: Qu n lỦ c s v t ch t, ph ng ti n k thu t ph c v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS C nă thi t Khôngă c nă thi t b) Tính kh thi BI NăPHỄP TT R tă Kh ă Khôngă kh ăthi thi kh ăthi Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c trách nhi m c a CBQL, giáo viên h c sinh v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 2: Phân lo i nhu c u n ng l c, đ nh h ng ngh nghi p c a HS THCS Bi n pháp 3: Xây d ng k ho ch d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 4: T ch c ch đ o, tri n khai có hi u qu ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 5: T ng c ng ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Bi n pháp 6: Qu n lỦ c s v t ch t, ph ng ti n k thu t ph c v ho t đ ng d y h c phân hóa tr ng THCS Xin đ/c vui lòng cho bi t thêm m t s thơng tin: - H tên (có th ): - Tu i: - Trình đ : 20 - 25 ฀ 25 - 30 ฀ 30 - 40 ฀ > 40 ฀ ih c ฀ Th c s ฀ Ti n s ฀ - S n m công tác: Xin chân thành c m n đ ng chí! ... 1.2.2 D y h c, phân hóa d y h c phân hóa 14 1.2.3 Qu n lỦ d y h c phân hóa 18 1.3 D y h c phân hóa 19 1.3.1 M c đích d y h c phân hóa 19 1.3.2 Các... tr ng d y h c phân hóa tr ng THCS huy n Ninh Giang 55 2.2.1 Th c tr ng nh n th c v d y h c phân hóa 2.2.2 Th c tr ng v d y h c phân hóa tr 2.3 Th c tr ng qu n lỦ d y h c phân hóa t nh H i D... h c phân hóa tr ng THCS 39 1.5.1 Xây d ng k ho ch d y h c phân hóa tr ng THCS 39 1.5.2 T ch c th c hi n d y h c phân hóa tr ng THCS 41 1.5.3 Ki m tra, đánh giá d y h c phân hóa