Quản Lý Đánh Giá Hành Vi Đạo Đức Học Sinh THPT Ngoài Công Lập Huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THẾ HUÂN QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HÀNH VI ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT NGỒI CƠNG LẬP HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THẾ HUÂN QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HÀNH VI ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT NGỒI CƠNG LẬP HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Huệ THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chƣa đƣợc sử dụng công bố cơng trình nghiê n cứu khác Thái Ngun, tháng năm 2016 Tác giả Lê Thế Huân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Huệ - Cơ tận tâm, nhiệt tình bảo, hƣớng dẫn em suốt trình thực luận văn Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy, cô khoa Quản lý giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyện; Cán quản lí, giáo viên, nhân viên THPT Ninh Giang II THPT Hồng Đức huyện Ninh Giang; Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dƣơng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt q trình thực luận văn Lời cuối cùng, tơi xin gửi lời tri ân đến gia đình, bạn bè ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi suốt thời gian qua để tơi hồn thành tốt luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Lê Thế Huân Số hóa Trung tâm Học liệu – iiĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh nƣớc 1.1.2 Một số nghiên cứu Việt Nam 1.2 Quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh 1.2.1 Khái niệm đánh giá hành vi đạo đức học sinh 1.2.2 Khái niệm quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh 14 1.3 Nội dung quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh 16 1.3.1 Quản lí thực mục đích đánh giá hành vi đạo đức học sinh 16 1.3.2 Quản lí quán triệt nguyên tắc đánh giá hành vi đạo đức học sinh 17 Số hóa Trung tâm Học liệu –iii ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.3.3 Quản lí nội dung hình thức đánh giá hành vi đạo đức học sinh .19 1.3.4 Quản lí lực lƣợng phƣơng pháp đánh giá hành vi đạo đức học sinh 20 1.3.5 Quản lí kết hồ sơ đánh giá đạo đức học sinh 21 1.3.6 Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm soát việc đánh giá 21 1.4 Vai trò, ý nghĩa quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh 24 1.5 Các cấp độ lực lƣợng quản lý hoạt động đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng THPT 25 1.6 Một số yêu cầu đổi đánh giá hành vi đạo đức quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh 27 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh 29 1.7.1 Yếu tố chủ quan 30 1.7.2 Yếu tố khách quan 31 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG HÀNH VI ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HÀNH VI ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƢỜNG THPT NINH GIANG II VÀ THPT HỒNG ĐỨC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG 36 2.1 Vài nét trƣờng THPT ngồi cơng lập địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 36 2.1.1 Giới thiệu chung trƣờng THPT ngồi cơng lập địa bàn huyện Ninh Giang 36 2.1.2 Trƣờng THPT Ninh Giang II 37 2.1.3 Trƣờng THPT Hồng Đức 37 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, sở vật chất, thực trạng hành vi đạo đức HS công tác đánh giá HVĐĐ HS trƣờng THPT Ninh Giang II THPT Hồng Đức 38 2.2.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý 38 2.2.2 Về đội ngũ giáo viên 38 Số hóa Trung tâm Học liệu –iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 2.2.3 Về CSVC, trang thiết bị trƣờng học 39 2.2.4 Đánh giá chung giáo dục đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập địa bàn huyện Ninh giang, tỉnh Hải Dƣơng 39 2.2.5 Thực trạng hành vi đạo đức HS 41 2.3 Thực trạng công tác quản lý ĐGHVĐĐ HS Trƣờng THPT Ninh Giang II THPT Hồng Đức 46 2.3.1 Nhận xét chung công tác quản lí ĐGHVĐĐ HS 46 2.3.2 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh hiệu trƣởng trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 48 2.3.3 Thực trạng tổ chức quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 51 2.3.4 Thực trạng công tác quản lí, đạo đánh giá hành vi đạo đức học sinh 58 2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng kỷ luật quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh 60 2.4 Đánh giá chung 61 2.4.1 Ƣu điểm 61 2.4.2 Nhƣợc điểm 61 2.4.3 Nguyên nhân 62 Kết luận chƣơng 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐGHVĐĐ HỌC SINH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP Ở HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG 65 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thi 66 3.2 Các biện pháp quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 67 3.2.1 Biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập 67 3.2.2 Biện pháp Tổ chức bồi dƣỡng lực đánh giá hành vi đạo đức học sinh cho giáo viên THPT ngồi cơng lập 69 3.2.3 Biện pháp Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập 72 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa cơng tác quản l ý đánh giá hành vi đạo đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 81 Tiểu kết chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu –vi ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGH Ban giám hiệu CB Đoàn Cán Đoàn CB-GV-NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQS Cán quản sinh CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Công nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC-TC Cơ sở vật chất, tài 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HĐ GDNGLL Hoạt động lên lớp 13 HĐQT Hội đồng quản chị 14 PHHS Phụ huynh học sinh 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu –iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Nhận thức học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức 41 Bảng 2.2 Ý kiến HS yếu tố ảnh hƣởng đến hành vi đạo đức 42 Bảng 2.3 Ý kiến cán bộ, giáo viên học sinh biểu vi phạm đạo đức HS 43 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực HS THPT Ninh Giang II 45 Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm HS THPT Ninh Giang II 45 Bảng 2.6 Kết xếp loại học lực trƣờng THPT Hồng Đức 46 Bảng 2.7 Kết xếp loại hạnh kiểm HS THPT Hồng Đức 46 Bảng 2.8 Ý kiến cán bộ, giáo viên học sinh kế hoạch quản lí đánh giá HVĐĐHS hiệu trƣởng trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang 51 Bảng 2.9 Ý kiến cán bộ, giáo viên tiêu chí đánh giá hành vi đạo đức trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang 58 Bảng 2.10 Ý kiến cán bộ, giáo viên hiệu đạo đánh giá hành vi đạo đức trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang 59 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV nguyên nhân hạn chế quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh 62 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 81 Sơ đồ: Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 79 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2009), Qui định chuẩn hiệu trưởng trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tƣ số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hoàng An (1982), Đặc trưng đạo đức phương pháp giáo dục đạo đức Bộ giáo dục đào tạo (2009), Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 30 /2009 /TT/BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học(Ban hành kèm theo Thơng tƣ số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục đào tạo (2011), Quy chế tổ chức hoạt động trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học loại hình tư thục (Ban hành kèm theo Thơng tƣ số 13 /2011/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng 03 năm 2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 12 năm 2011 Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Các Mác, Ăng ghen, Lê Nin (1987), Về giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội Phạm Khắc Chƣơng, Hà Nhật Thăng (2001) Đạo đức học, Nxb Giáo dục, 10 11 12 Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN lần khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Kim Dung (2005) Một số nguyên tắc giáo dục nhân cách có hiệu nhà trường phổ thơng Vũ Trọng Dung (Chủ biên, 2005), Giáo trình đạo đức học Mác-Lê nin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh, sinh viên 88 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính chị quốc gia, Hà Nội Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội Trần Bá Hồnh (2012), Dạy học tích hợp, http: www.ioer.edu.vn/component/k2/item/269 Nguyễn Sinh Huy (1995), Các nhiệm vụ giáo dục đạo đức, Nxb Hà Nội Trần Hậu Kiêm (1997), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội Nguyễn Ngọc Long (Chủ biên, 2000), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính chị quốc gia, Hà Nội M.J.Konzacov (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường cán quản lý GD-TĐ TW1 Viện khoa học giáo dục Phùng Đình Mẫn chủ biên (2005), Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp trường THPT Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục đạo đức, Nxb Hà Nội Nghị 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CN hóa, HĐ hóa điều kiện KT thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế”, tháng 10/2013 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục đạo đức nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Hà Nội Từ điển Việt Nam thông dụng (1998), Nxb Giáo dục, Hà Nội Thái Duy Tuyên (chủ biên, 1994), Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Nxb Hà Nội Viện ngôn ngữ học (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Huỳnh Khải Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn bị giá trị xã hội Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 89 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí) Để có đánh giá đắn, khách quan đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT trường ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Xin Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu vào ô tương ứng điền thêm vào chỗ trống Câu1: Theo Ông/Bà, biểu vi phạm hành vi đạo đức học sinh trƣờng ta thể nhƣ nào? Mức độ Nội dung vi phạm TT Thƣờng xuyên Nghỉ học tự do, học muộn, bỏ tiết Ý thức học tập chƣa tốt, không thuộc cũ, không chuẩn bị trƣớc đến lớp Không lời thầy cô ngƣời lớn Ít ý đến rèn luyện đạo đức Gian lận, quay cóp thi cử Có tƣ tƣởng xin điểm, chạy điểm học tập, thi cử Mất đoàn kết, ghen ghét, ganh tị với bạn bè Ít tham gia hoạt động tập thể, văn hóa, văn nghệ Khơng thƣờng xun Khơng có Mức độ Nội dung vi phạm TT Thƣờng xuyên Lối sống thực dụng, ăn chơi, đua đòi 10 Kết bè, phái, băng nhóm 11 Hút thuốc, uống rƣợu, bia 12 Sử dụng chất gây nghiện, ma túy 13 Nghiện chơi game, net 14 Nói tục, chửi bậy 15 Ăn chơi, đua đòi 16 Vi phạm nội qui trƣờng, lớp 17 Sử dụng điện thoại học 18 Mất trật tự, làm việc riêng học 19 Vi phạm luật giao thông 20 Đi xe máy học 21 22 Bao che, bao biện cho thói hƣ, tật xấu thân bạn bè Thiếu trung thực, thiếu lòng tin với bạn bè, ngƣời Vi phạm khác (đề nghị ghi rõ): 23 ………………………………… Khơng thƣờng xun Khơng có Câu 2: Theo Ơng/Bà, Mục đích tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh hiệu trƣởng trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang nhƣ nào? Mục đích kế hoạch (%) TT Đối tƣợng Tốt Bình thƣờng Khơng tốt Tầm quan trọng (%) Rất Quan trọng quan trọng Khơng quan trọng CBQL Câu 3: Theo Ơng/Bà, việc xây dựng tiêu chí đánh giá hành vi đạo đức trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang thời gian qua đƣợc thực nhƣ nào? Các mức độ đánh giá (%) TT Đối tƣợng CBQL Thiếu, chƣa đồng Đủ, chƣa đồng Đủ đồng Câu 4: Theo Ông/Bà, hiệu đạo đánh giá hành vi đạo đức trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang mức độ nào? Đối tƣợng đánh giá Hiệu Tƣơng đối hiệu Chƣa hiệu CBQL Câu 5: Theo Ông/Bà, nguyên nhân hạn chế quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng ta đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ STT Các nguyên nhân CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ tiêu chí đánh giá Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc tiêu chí đánh giá Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Mức độ STT 10 11 12 Các nguyên nhân Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Việc hƣớng dẫn thực đánh giá chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đội ngũ tham gia đánh giá Quy trình tổ chức đánh giá chƣa thƣờng xuyên, đồng Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp đánh giá chƣa phù hợp Công tác kiểm tra đánh giá thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu chế sách đãi ngộ hoạt động đánh giá hành vi đạo đức chƣa phù hợp Kỹ quản lý đánh giá cịn nhiều hạn chế Tâm lý lng chiều cha mẹ học sinh Câu 6: Xin Ông/Bà cho biết thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng nói chung, trƣờng ta nói riêng giai đoạn a Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… b Khó khăn: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 7: Theo ông/bà, nhà trƣờng cần làm làm nhƣ để việc quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh đạt đƣợc kết mong muốn? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Ơng/B Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học tìm kiếm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đánh giá hành vi đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu  vào ô tương ứng điền thêm vào chỗ trống Câu1: Theo thầy/cô, biểu vi phạm hành vi đạo đức học sinh trƣờng ta thể nhƣ nào? Mức độ Nội dung vi phạm TT Thƣờng xuyên Nghỉ học tự do, học muộn, bỏ tiết Ý thức học tập chƣa tốt, không thuộc cũ, không chuẩn bị trƣớc đến lớp Không lời thầy cô ngƣời lớn Ít ý đến rèn luyện đạo đức Gian lận, quay cóp thi cử Có tƣ tƣởng xin điểm, chạy điểm học tập, thi cử Mất đoàn kết, ghen ghét, ganh tị với bạn bè Ít tham gia hoạt động tập thể, văn hóa, văn nghệ Lối sống thực dụng, ăn chơi, đua địi 10 Kết bè, phái, băng nhóm 11 Hút thuốc, uống rƣợu, bia 12 Sử dụng chất gây nghiện, ma túy 13 Nghiện chơi game, net 14 Nói tục, chửi bậy Khơng thƣờng xun Khơng có Mức độ Nội dung vi phạm TT Thƣờng xuyên 15 Ăn chơi, đua đòi 16 Vi phạm nội qui trƣờng, lớp 17 Sử dụng điện thoại học 18 Mất trật tự, làm việc riêng học 19 Vi phạm luật giao thông 20 Đi xe máy học Khơng thƣờng xun Khơng có Bao che, bao biện cho thói hƣ, tật xấu 21 thân bạn bè Thiếu trung thực, thiếu lòng tin với bạn bè, 22 ngƣời Vi phạm khác (đề nghị ghi rõ): 23 ………………………………… Câu 2: Theo thầy/cơ, Mục đích tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh hiệu trƣởng trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang nhƣ nào? Mục đích kế hoạch (%) TT Đối tƣợng Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Tầm quan trọng (%) Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng GV Câu 3: Theo thầy/cơ, việc xây dựng tiêu chí đánh giá hành vi đạo đức trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang thời gian qua đƣợc thực nhƣ nào? Các mức độ đánh giá (%) TT Đối tƣợng GV Thiếu, chƣa Đủ, chƣa đồng đồng bộ Đủ đồng Câu 4: Theo thầy/cô, hiệu đạo đánh giá hành vi đạo đức trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang mức độ nào? Đối tƣợng đánh giá Hiệu Tƣơng đối hiệu Chƣa hiệu GV Câu 5: Theo thầy/cô, nguyên nhân hạn chế quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng ta đƣợc thực nhƣ nào? STT 10 11 12 Các nguyên nhân CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ tiêu chí đánh giá Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc tiêu chí đánh giá Việc hƣớng dẫn thực đánh giá chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đội ngũ tham gia đánh giá Quy trình tổ chức đánh giá chƣa thƣờng xuyên, đồng Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp đánh giá chƣa phù hợp Công tác kiểm tra đánh giá thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu chế sách đãi ngộ hoạt động đánh giá hành vi đạo đức chƣa phù hợp Kỹ quản lý đánh giá nhiều hạn chế Tâm lý luông chiều cha mẹ học sinh Mức độ Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 6: Xin thầy/cơ cho biết thuận lợi, khó khăn công tác quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng nói chung, trƣờng ta nói riêng giai đoạn a Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… b Khó khăn: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 7: Theo thầy/cơ, nhà trƣờng cần làm làm nhƣ để việc quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh đạt đƣợc kết mong muốn? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp thầy/cơ Phụ lục số 03 PHIẾU TRƢNG CẦU (Dành cho học sinh) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề xuất biện pháp phù hợp, khả thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương xin em vui lòng cho biết ý  vào tương ứng kiến số vấn đề sau cách đánh dấu điền thêm vào chỗ trống Câu 1: Theo em, nhận thức học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức nhƣ HS THPT? TT Kết Các mức độ nhận nhận thức HS chuẩn mực hành vi ĐĐ Nhận thức hoàn toàn Nhận thức Có không Không Đúng Sai Câu 2: Theo em, yếu tố sau có ảnh hƣởng đến hành vi đạo đức học sinh nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng TT Yếu tố ảnh hƣởng Sự giáo dục gia đình Sự giáo dục nhà trƣờng Sự tác động xã hội Sự tác động bạn bè Sự rèn luyện thân Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Câu3: Theo em, biểu vi phạm hành vi đạo đức học sinh trƣờng ta thể nhƣ nào? TT Nội dung vi phạm Nghỉ học tự do, học muộn, bỏ tiết Ý thức học tập chƣa tốt, không thuộc cũ, không chuẩn bị trƣớc đến lớp Khơng lời thầy ngƣời lớn Ít ý đến rèn luyện đạo đức Gian lận, quay cóp thi cử Có tƣ tƣởng xin điểm, chạy điểm học tập, thi cử Mất đoàn kết, ghen ghét, ganh tị với bạn bè Ít tham gia hoạt động tập thể, văn hóa, văn nghệ Lối sống thực dụng, ăn chơi, đua địi Kết bè, phái, băng nhóm Hút thuốc, uống rƣợu, bia Sử dụng chất gây nghiện, ma túy Nghiện chơi game, net Nói tục, chửi bậy Ăn chơi, đua đòi Vi phạm nội qui trƣờng, lớp Sử dụng điện thoại học Mất trật tự, làm việc riêng học Vi phạm luật giao thông Đi xe máy học Bao che, bao biện cho thói hƣ, tật xấu thân bạn bè Thiếu trung thực, thiếu lòng tin với bạn bè, ngƣời Vi phạm khác (đề nghị ghi rõ): ………………………………… 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Thƣờng xuyên Mức độ Không thƣờng xun Khơng có Câu Theo em, Mục đích tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh hiệu trƣởng trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang nhƣ nào? Mục đích kế hoạch (%) TT Đối tƣợng Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Tầm quan trọng (%) Rất Quan quan trọng trọng Không quan trọng HS Câu 5: Theo em, việc xây dựng tiêu chí đánh giá hành vi đạo đức trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang thời gian qua đƣợc thực nhƣ nào? Các mức độ đánh giá (%) Đối tƣợng TT Thiếu, chƣa Đủ, chƣa đồng đồng bộ Đủ đồng HS Câu 6: Theo em, nguyên nhân hạn chế quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng ta đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ Các nguyên nhân STT CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ tiêu chí đánh giá Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc tiêu chí đánh giá Rất ảnh Ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Mức độ Các nguyên nhân STT Rất ảnh Ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Việc hƣớng dẫn thực đánh giá chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đội ngũ tham gia đánh giá Quy trình tổ chức đánh giá chƣa thƣờng xuyên, đồng Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp đánh giá chƣa phù hợp Công tác kiểm tra đánh giá thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu chế sách đãi ngộ 10 hoạt động đánh giá hành vi đạo đức chƣa phù hợp 11 12 Kỹ quản lý đánh giá nhiều hạn chế Tâm lý luông chiều cha mẹ học sinh Em vui lịng cho biết số thơng tin: Họ tên (Có thể khơng ghi):……………………………………………… Năm sinh………………………….Giới tính: Nam º Nữº Học sinh lớp:…………………… Trƣờng…………………………………………………………… Phụ lục số 04 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Để có đánh giá đắn, khách quan đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT trường ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Xin Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến biện pháp sau cách đánh dấu vào ô tương ứng điền thêm Tính cấn thiết TT Biện pháp đề xuất Rất cấp thiết Cấp thiết Tính phù hợp Khơng cấp Rất khả thiết thi Khả Không thi khả thi Xây dựng kế hoạch quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Tổ chức bồi dƣỡng lực đánh giá hành vi đạo đức học sinh cho giáo viên THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Quản lý công tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa cơng tác quản l ý đánh giá hành vi đạo đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Ơng/bà! ... luận quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng THPT công lập Chƣơng 2: Thực trạng hành vi đạo đức quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh trƣờng THPT Ninh Giang II THPT Hồng Đức huyện Ninh. .. hành vi đạo đức học sinh 15 1.3 Nội dung quản lý đánh giá hành vi đạo đức học sinh 1.3.1 Quản lí thực mục đích đánh giá hành vi đạo đức học sinh Đánh giá ghi nhận thực trạng hành vi đạo đức học sinh. .. đánh giá hành vi đạo đức học sinh 1.2.1 Khái niệm đánh giá hành vi đạo đức học sinh 1.2.2 Khái niệm quản lí đánh giá hành vi đạo đức học sinh 14 1.3 Nội dung quản lý đánh giá hành vi