Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông Trung Văn, quận Nam Từ Liêm Hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội trong thời kỳ CNH HĐH đất nước là trách nhiệm nặng nề của toàn Đảng, toàn dân; trong đó ngành giáo dục góp phần hết sức to lớn. Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương đảng (khóa XI) đã thông qua Nghị quyết số 29NQ TW ngày 04112013 về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Theo đó, đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là đổi mới những vấn đề lớn, cốt l i, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục (nội dung, phương pháp, thi, kiểm tra, đánh giá...), các chính sách, cơ chế và các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; đổi mới ở tất cả các cấp học và trình độ đào tạo, ở cả Trung ương và địa phương, ở mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VIỆT THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HOC PHỔ THÔNG TRUNG V N QUẬN NAM TỪ LIÊM – HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN V N THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VIỆT THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HOC PHỔ THÔNG TRUNG V N QUẬN NAM TỪ LIÊM – HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN V N THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG D N HOA HỌC: TS NGUYỄN TH HỒNG V N Hà Nội 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Phòng Đào tạo Sau Đại học, Trƣờng Đại học Giáo Dục- Đại học Quốc Gia Hà Nội; thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện để học tập nghiên cứu; tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành khóa học Tơi xin chân thành cảm bạn bè đồng nghiệp quan tâm, động viên tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ việc cung cấp tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến trình nghiên cứu, hồn thành đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Hồng Vân tận tình, chu đáo, động viên, khích lệ, đồng thời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Cảm ơn đồng chí tổ trƣởng, phó tổ trƣởng chun môn, giáo viên c trƣờng THPT Trung Văn quận Nam Từ Liêm, Hà Nội tạo điều kiện tốt việc cung cấp số liệu tƣ vấn khoa học để tơi hồn thành luận văn Cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT Trung Văn, bạn bè, đồng nghiệp lớp Cao học Quản lý Giáo dục K14-S2 Trƣờng Đại học Giáo Dục- Đại học Quốc Gia Hà Nội động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi kính mong nhận đƣợc dẫn, góp ý giúp đỡ thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, t n năm 20 Tác giả Nguyễn Việt Thanh i DANH MỤC CÁC Ý HIỆU VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ ĐẦY ĐỦ BPQL : Biện pháp quản lý CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Công nghiệp hóa, đại hóa GV : Giáo viên HS : Học sinh TCM : Tổ chuyên môn THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn TW : Trung ƣơng ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGTỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Quản lý K i niệm quản lý 1.2.2 C ức năn quản lý 1.3 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT 12 .Tổ c uyên môn trườn THPT 12 3.2 Hoạt độn tổ c uyên môn trườn THPT 13 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 16 Quản lý kế oạc oạt độn tổ c uyên môn i o viên 17 iii 1.4.3 Quản lý việc thực nề nếp dạy học giáo viên tổ chuyên môn 20 4.4 Quản lý việc tổ c ức oạt độn đổi p ươn p p dạy ọc 21 tổ c uyên môn 21 4.5 Quản lý bồi dưỡn , tự bồi dưỡn c uyên môn, n iệp vụ côn t c n iên cứu k oa ọc c o i o viên 22 4.6 Quản lý côn t c kiểm tra, đ n i việc t ực iện kế oạc c uyên môn 24 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng 26 Yếu tố k c quan 26 5.2 Yếu tố c ủ quan 27 Đổi i o dục iện 28 6.2 Địn ướn p t triển i o dục đào tạo Việt Nam 30 Tiểu kết chƣơng 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT TRUNG V N QUẬN NAM TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 33 2.1 Tình hình giáo dục trƣờng THPT Trung Văn quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 33 Quy mô mạn lưới sở vật c ất trườn ọc 33 .2 C ất lượn đội n ũ i o viên THPT Trun Văn 33 .3 Đội n ũ tổ trưởn trườn THPT Trun Văn 35 .4 C ất lượn i o dục trườn THPT Trun Văn 37 2.2 Thực trạng tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT Trung Văn Quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 39 2.2 T ốn kê c c tổ c uyên môn trườn THPT Trun Văn 42 2.2.2 T ực trạn oạt độn tổ c uyên môn c c trườn THPT 43 iv 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT Trung Văn 45 2.3 T ực trạn quản lý kế oạc oạt độn tổ c uyên môn 45 2.3.3 Quản lý việc t ực iện nề nếp dạy ọc i o viên tron tổ c uyên môn 50 2.3.4 Quản lý việc t ực iện đổi p ươn p p dạy ọc tổ c uyên môn 53 2.3.5 Quản lý côn t c bồi dưỡn i o viên tổ c uyên môn 55 2.3.6 T ực trạn quản lý côn t c kiểm tra, đ n i oạt độn tổ c uyên môn i o viên 57 2.3.7 Đ n i c un c c biện p p quản lý oạt độn TCM tổ trưởn 60 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động TCM tổ trƣởng THPT Trung Văn Quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 61 2.4.1 Ưu điểm 61 2.4.2 Hạn c ế 62 2.4.3 Nguyên nhân 62 Tiểu kết chƣơng 63 CHƢƠNG BIỆN PHÁP HỒN THIỆN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN Ở TRƢỜNG THPT TRUNG V N- QUẬN NAM TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 N uyên tắc bảo đảm tín mục tiêu 64 .2 N uyên tắc bảo đảm tín k oa ọc 64 .3 N uyên tắc bảo đảm tín k ả t i 64 .4 N uyên tắc bảo đảm tín iệu 64 3.2 Quản lý tốt côn t c lập kế oạc oạt độn TCM 65 3.2.2 Quản lý việc đổi nội dun sin oạt tổ c uyên môn 73 v 3.2.3 Tăn cườn quản lý t ực iện c ươn trìn , kế oạc dạy ọc giáo viên 76 3.2.4 Quản lý côn t c kiểm tra đ n i ọc sin i o viên 82 3.2.5 Tăn cườn quản lý côn t c tự ọc, tự bồi dưỡn i o viên 85 3.2.6 C ú trọn quản lý côn t c sử dụn tran t iết bị dạy ọc tổ chuyên môn 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp: 91 3.4.Thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4 Quy trìn k ảo s t 92 Tiểu kết chƣơng 96 ẾT LUẬN VÀ IẾN NGH 98 Kết luận 98 Kiến nghị 99 Đối với Sở Gi o dục Đào tạo Hà Nội 99 2.2 Đối với n trườn 100 2.3 Đối với tổ c uyên môn 100 TÀI LIỆU THAM HẢO 101 PHỤ LỤC 110 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Các loại kế hoạch công tác quản lý tổ chuyên môn giáo viên 18 Bảng 2.1: Quy mô trƣờng, lớp, giáo viên trƣờng THPT Trung Văn quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 34 Bảng 2.2: Thống kê độ tuổi giáo viên trƣờng THPT Trung Văn quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 34 Bảng 2.3: Thống kê thâm niên dạy học giáo viên trƣờng THPT Trung Văn quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 35 Bảng 2.4: Thống kê độ tuổi tổ trƣởng trƣờng THPT Trung Văn quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 36 Bảng 2.5: Thống kê thâm niên quản lý tổ trƣởng trƣờng THPT Trung Văn quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 36 Bảng 2.6: Kết xếp loại văn hoá năm học năm học gần trƣờng THPT Trung Văn Quận Nam Từ Liêm 38 Bảng 2.7: Kết tốt nghiệp học sinh THPT 38 Bảng 2.8: Kết tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp Thành phố 38 Bảng 2.10: Tổng hợp kết khảo sát hệ thống lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Trung Văn 41 Bảng 2.11 Thống kê số tổ chuyên môn trƣờng THPT Trung Văn quận Nam Từ Liêm năm học 2016 – 2017 42 Bảng 2.12 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT Trung Văn- Quận Nam Từ Liêm- Thành phố Hà Nội 46 Bảng 2.13 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên trƣờng THPT Trung Văn- Quận Nam Từ Liêm- Thành phố Hà Nội 47 vii Bảng 2.14 Thực trạng biện pháp quản lý thực chƣơng trình dạy học tổ chun mơn 48 Bảng 2.15 Thực trạng, BPQL thực nề nếp dạy học TCM 50 Bảng 2.16 Thực trạng, BPQL thực đổi phƣơng pháp dạy học 53 Bảng 2.17 Thực trạng BPQL bồi dƣỡng giáo viên tổ chuyên môn 55 Bảng 2.18 Thực trạng biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 57 viii - Tăng cƣờng quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học giáo viên - Quản lý sát công tác kiểm tra đánh giá học sinh TCM - Tăng cƣờng quản lý công tác tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên - Chú trọng quản lý công tác sử dụng trang thiết bị dạy học TCM Kết thăm dò đánh giá cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trƣờng THPT Các biện pháp hoạt động TCM có mối quan hệ chặt chẽ nên việc thực đồng biện pháp tạo nên chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng THPT 97 ẾT LUẬN VÀ IẾN NGH Kết luận Trên sở phân tích tài liệu lý luận, luận văn hệ thống hóa xác định khung lý luận đề tài, bao gồm vấn đề: Hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng THPT, quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng THPT tổ trƣởng; yếu tố ảnh hƣởng chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng THPT bối cảnh đổi giáo dục Qua điều tra thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Trung Văn cho thấy giáo dục bậc THPT địa bàn phát triển phù hợp với xu phát triển đất nƣớc Hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng vào nề nếp, có chuyển biến r rệt Đó việc kết hợp hài hòa khoa học quản lý với khoa học giáo dục tâm lý trình quản lý Giáo viên nhà trƣờng nhận thức đắn tầm quan trọng, cần thiết công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc nâng cao chất lƣợng dạy học Các tổ trƣởng chuyên môn bám sát mục tiêu, đƣờng lối phát triển giáo dục Đảng Nhà nƣớc, ngành để đạo hoạt động chun mơn đơn vị mình, có trăn trở tìm nhiều biện pháp để tổ chức đạo hoạt động tổ chuyên môn ngày phong phú nội dung hình thức Tuy vậy, qua điều tra thực trạng thấy hoạt động tổ chun mơn tổ chƣa đồng bộ, phong trào đổi phƣơng pháp dạy học, phong trào tự học, tự bồi dƣỡng chậm Nhƣ vậy, với kết đạt đƣợc hạn chế nêu trên, tổ trƣởng chun mơn cần thiết phải có biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học nhà trƣờng nhằm đáp ứng tốt với yêu cầu đổi giáo dục THPT 98 Trên sở lý luận chƣơng thực tiễn chƣơng 2, với nguyên tắc đề xuất, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT: - Quản lý tốt công tác lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Quản lý việc đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn - Tăng cƣờng quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học giáo viên - Quản lý sát công tác kiểm tra đánh giá học sinh TCM - Tăng cƣờng quản lý công tác tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên - Chú trọng quản lý công tác sử dụng trang thiết bị dạy học tổ chun mơn Kết thăm dò, đánh giá cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT Các biện pháp hoạt động tổ chuyên mơn có mối quan hệ chặt chẽ nên việc thực đồng biện pháp tạo nên chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng THPT Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Trong năm học cần tổ chức đợt hội thảo chuyên đề quản lý tổ chuyên môn tổ trƣởng theo bậc học Có chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn hàng năm họ ngƣời thay mặt tổ trƣởng quản lý trực tiếp hoạt động chuyên môn đơn vị tổ Tham mƣu với Uỷ ban nhân dân Thành phố Hà Nội đẩy nhanh việc đầu tƣ xây dựng sở vật chất cho nhà trƣờng đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 99 2.2 Đối với nhà trường - Các tổ trƣởng chuyên môn cần phân cấp r ràng quản lý hoạt động chuyên môn để thấy r phần việc tổ trƣởng, phó tổ trƣởng, giáo viên tránh tình trạng ôm đồm, chồng chéo đạo thực - Quan tâm mức vật chất, tinh thần đến đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn - Lựa chọn đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn phải đúng, phù hợp với điều kiện nhà trƣờng - Lựa chọn, biên chế số lƣợng TCM cách hợp lý tăng cƣờng theo hƣớng để tổ chuyên môn hoạt động theo hƣớng chuyên sâu, phát triển đồng đều, thực nghiêm túc, có hiệu mục tiêu chung nhà trƣờng Sắp xếp phân bố tổ chuyên môn hợp lý, không nên để tổ chun mơn q nhiều mơn, khó khăn cho công tác đạo chuyên môn quản lý tổ trƣởng Mỗi tổ chuyên môn từ giáo viên trở lên đủ điều kiện thành lập tổ - Đầu tƣ kinh phí để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học 2.3 Đối với tổ chun mơn - Chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Thƣờng xuyên tham mƣu đề xuất với ban giám hiệu vấn đề hoạt động chuyên môn tổ 100 TÀI LIỆU THAM HẢO Đặng Quốc Bảo (2008) N ữn vấn đề quản lý i o dục Đề cƣơng giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý Giáo dục, Hà Nội Bộ GD ĐT, Hƣớng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT (theo Thông tƣ số 12/2009/TT ngày 12/5/2009 Bộ trƣởng Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT) Bộ GD ĐT Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng trƣờng THPT ban hành kèm theo Thông tƣ số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 Bộ trƣởng Bộ giáo dục Đào tạo Bộ GD ĐT, Điều lệ trƣờng THPT, trƣờng THPT trƣờng phổ thông sở có nhiều cấp học, ban hành kèm theo định số 07/2007/QĐBGD-ĐT ngày 2/4/2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Đình Châu (2012) Xây dựn mơ ìn trườn THPT tổ c ức c c oạt độn đổi p ươn p p dạy ọc, Nxb Hà Nội Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997) N ữn sở k oa ọc quản lý quản lý i o dục Trƣờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2010) Văn kiện Đại ội đại biểu tồn quốc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Tiến Đạt (2006) Kin n iệm t àn tựu i o dục đào tạo t ế iới, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở k oa ọc quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 101 10 Hà Sĩ Hồ Lê Tuấn (1987) Bài iản quản lý trườn ọc, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2001) Gi o dục Việt Nam trước n ưỡn cửa t ế kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Harold Koontz, Cyril odonnell Heinz Weihrich (1992) N ữn vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Huấn (2010) Hoạt độn tổ c uyên môn tron c c trườn THPT, THPT 14 Trần iểm (2006) Tiếp cận iện đại tron quản lý i o dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Trần Văn im Vũ Trung Thành Lê Minh Đức Vũ Anh Tuấn Phạm Đình Chính (2011), Điều àn c c oạt độn tron trườn ọc (tài liệu dùng cho cán trƣờng phổ thông) 16 Nguyễn ỳ Bùi Trọng Tuân (1984) Một số vấn đề lí luận quản lý i o dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 K.B EERARA CEOFREY MORRIS IAN WILSON (2011) Quản trị iệu ọc đườn Dự án SREM sƣu tầm biên soạn, Hà Nội 18 Đặng Bá Lãm (2003) Gi o dục Việt Nam n ữn t ập niên đầu t ế kỷ XXI C iến lược p t triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Lê - Đỗ Hữu Tài (1996) C uyên đề quản lý trườn ọc, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 M.I ơn đa cốp (1984) Cơ sở lí luận k oa ọc quan lý i o dục Nxb Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Thành Nghị (1998) Lý luận tổ c ức quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ (2001) Gi o dục ọc - Một số vấn đề lí luận t ực tiễn Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 102 23 Đỗ Hoàng Toàn (1999) Gi o trìn k oa ọc quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 24 Nguyễn Xuân Thức (2011) Tổ c ức n iên cứu k oa ọc quản lý i o dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục ĐHSP Hà Nội 25 Trần Quang Tuệ (1998) Sổ tay n ười quản lý (kin n iệm quản lý N ật Bản) Nxb Lao động, Hà Nội 26 Thái Duy Tuyên (2001), Gi o dục ọc iện đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Từ điển Tiếng Việt (1994) Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 V.G A phanaxep (1997), Con n ười tron quản lý xã ội, tập 2, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 29 John C.Maxwell (2008), P t triển kĩ năn lãn đạo, Nxb Lao động, Hà Nội 103 PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi: Ông (bà): Là: Đang công tác tại: Hoạt động tổ chuyên môn hoạt động trọng tâm nhà trƣờng Vì vậy, quản lý nhà trƣờng trọng tâm quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đây công việc thƣờng xuyên nhà quản lý trƣờng học Trƣờng THPT áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn từ nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục nhà trƣờng Xin ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, thực hiện, hiệu quả, biện pháp quản lý nêu dƣới cách đánh dấu “X” vào mức độ mà ông (bà) đồng ý Câu 1: Biện pháp xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tổ trƣởng chuyên môn - Rất đầy đủ đáp ứng tốt  - Bình thƣờng làm cho có  - Khơng xây dựng khơng biết  Câu 2: Biện pháp xây dựng kế hoạch giảng giáo viên TCM - Đƣợc tổ trƣởng chuyên môn hƣớng dẫn ký duyệt  - Đƣợc tổ trƣởng chuyên môn hƣớng dẫn không ký duyệt  - Giáo viên thực tổ trƣởng chun mơn góp ý không ký duyệt  - Giáo viên thực tổ trƣởng chun mơn ký duyệt khơng góp ý  - Giáo viên thực tổ trƣởng chuyên môn không cần ký duyệt 110  Câu 3: Quản lý việc thực chƣơng trình dạy học tổ chun mơn TT Biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Mức độ thực Không Không Không Thƣờng cần thƣờng thực xuyên thiết xuyên Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, năm vững mục tiêu dạy học, phân phối chƣơng trình Chỉ đạo TCM tổ chức thảo luận cách thực chƣơng trình Kiểm tra TCM, giáo viên thực đúng, đủ chƣơng trình dạy Nghiêm túc xử lý trƣờng hợp giáo viên thực sai chƣơng trình Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chƣơng trình 111 ết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Quản lý việc thực nề nếp dạy học giáo viên TCM TT Biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Mức độ thực ết thực Rất Không Không Không Thƣờng cần Cần cần thƣờng thực Tốt Khá TB Yếu xuyên thiết thiết xuyên Tổ chức cho TTCM, giáo viên nắm vững quy định thực lên lớp PP phân tích sƣ phạm tiết dạy Chỉ đạo TCM tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu nội dung, PP, phƣơng tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp đến giáo viên đầy đủ SGK tài liệu tham khảo môn Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Kiểm tra giáo viên thực lên lớp, thực tiết thí nghiệm thực hành Quy định chế độ thông tin báo cáo việc dạy bù, dạy thay giáo viên không lên lớp theo kế hoạch Tổ chức dự đánh giá dạy Tổ chức kiểm tra việc đề kiểm tra, chấm trả quy chế Quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên phải thực 10 Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm việc giáo viên thực hồ sơ chuyên môn 112 Câu 5: Quản lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học TCM Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Mức độ thực Không Thƣờng Không Không cần xuyên thiết Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi PPDH Chỉ đạo TCM tổ chức cho giáo viên thực đổi PPDH Yêu cầu giáo viên hƣớng dẫn học sinh PP tự học Cung cấp điều kiện để giáo viên thực đổi PPDH Chỉ đạo giáo viên thực đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh Tổ chức thao giảng, ết thực nhân điển hình tiết dạy tốt theo hƣớng đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH 113 thƣờng thực xuyên Tốt Khá TB Yếu Câu 6: Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tổ chuyên môn Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần Mức độ thực Không Thƣờng cần xuyên Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên theo học kỳ, năm học, chu kỳ Tổ chức cho tổ trƣởng giáo viên quán triệt yêu cầu công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn Tạo điều kiện để tổ trƣởng, giáo viên thực tự bồi dƣỡng, tham gia công tác bồi dƣỡng Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn 114 ết thực Không Không thƣờng thực xuyên Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Quản lý kiểm tra đánh giá thực kế hoạch hoạt động TCM TT Biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Cần Không Thƣờng Không Không cần cần xuyên thƣờng thực thiết thiết xuyên Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ giáo viên Kiểm tra việc chuẩn bị dạy giáo viên thông qua giáo án Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh học sinh Kiểm tra việc bồi dƣỡng CM nghiệp vụ giáo viên thông qua đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra loại hồ sơ tổ CM hồ sơ giáo viên hàng tháng Đánh giá việc thực kế hoạch CM tổ trƣởng thông qua hoạt động kiểm tra Đánh giá việc thực kế hoạch giáo viên thông qua buổi sinh hoạt tổ, việc thực nếp lên lớp Đánh giá giáo viên thông qua kết học tập học sinh Đánh giá giáo viên qua tín nhiệm tập thể Xin chân thành cảm ơn! 115 ết thực Tốt Khá TB Yếu Mẫu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi: Ơng (bà): Là: Đang công tác tại: Hoạt động tổ chuyên môn hoạt động trọng tâm nhà trƣờng Vì vậy, quản lý nhà trƣờng trọng tâm quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đây công việc thƣờng xuyên nhà quản lý trƣờng học Nhƣng biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn từ nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng phổ thơng khơng phải nhà quản lý làm đƣợc Là ngƣời trực tiếp tham gia quản lý trƣờng THPT, sau nghiên cứu, phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trƣởng trƣờng THPT Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội Chúng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trƣởng trƣờng THPT Xin ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến biện pháp nêu dƣới cách đánh dấu “X” vào ô mà ông (bà) đồng ý Mức độ cần thiết TT Rất Các biện pháp cần thiết Quản lý tốt công tác lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý việc đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 116 Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Mức độ cần thiết TT Rất Các biện pháp cần thiết Cần thiết Tăng cƣờng quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học giáo viên Quản lý sát công tác kiểm tra đánh giá học sinh tổ chuyên môn Tăng cƣờng quản lý công tác tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên Chú trọng quản lý công tác sử dụng trang thiết bị dạy học tổ chuyên môn Xin chân thành cảm ơn! 117 Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VIỆT THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HOC PHỔ THÔNG TRUNG V N QUẬN NAM TỪ LIÊM – HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC... lý luận thực tiễn đạo hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT Trung Văn Quận Nam Từ Liêm lựa chọn đề tài Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung h c phổ thông Trung Văn Quận Nam Từ Liêm, Thành... học, quản lý giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý giáo dục hƣớng nghiệp , nhƣng nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng THPT thành phố Hà Nội quận Nam Từ