Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động giáo dục tại các trường mầm non phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ. Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ là yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Những năm đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển năng lực của trẻ. Tuy trẻ bẩm sinh đã có khả năng tiếp thu học tập, não bộ đã được lập trình để tiếp nhận các thông tin cảm quan và sử dụng để hình thành hiểu biết và giao tiếp với thế giới, nhưng thiên hướng học tập của trẻ có thể bị hạn chế bởi nhiều yếu tố như thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON PHƢỜNG VĨNH NGUYÊN, THÀNH PHỐ NHA TRANG TỈNH KHÁNH HÒA THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON PHƢỜNG VĨNH NGUYÊN, THÀNH PHỐ NHA TRANG TỈNH KHÁNH HÒA THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THÚY HƢỜNG HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 10 tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Phƣợng i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” hoàn thành đưa bảo vệ Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến quý Thầy, Cô giáo Trường đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, trường Đại học Nha Trang Xin cảm ơn giúp đỡ tận tình lãnh đạo phòng GDĐT Nha Trang, đồng chí chuyên viên tổ mầm non phòng GDĐT, bậc phụ huynh, đội ngũ Hiệu trưởng, Hiệu phó, giáo viên, nhân viên trường mầm non Vĩnh Nguyên 1, Vĩnh Nguyên 2, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa q trình thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ tình cảm lòng biết ơn sâu sắc tới Cơ giáo, PGS.TS Nguyễn Thị Thúy Hường - Người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng nghiên cứu, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý quý thầy cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Phƣợng ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CMT Cha mẹ trẻ CSGD Chăm sóc, giáo dục CSND Chăm sóc, ni dưỡng CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HĐ Hoạt động HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDMN Hoạt động giáo dục mầm non MG Mẫu giáo MN Mầm non MNCL Mầm non công lập MTGD Môi trường giáo dục MTGD Mục tiêu giáo dục NV Nhân viên PH Phụ huynh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục cụm từ viết tắt luận văn iii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm hoạt động giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục 11 1.2.4 Khái niệm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 11 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 13 1.3 Đặc điểm quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 14 1.3.1 Đặc điểm hoạt động giáo dục trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 14 1.3.2 Đặc điểm quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 15 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 16 1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục trường mầm non 16 1.4.2 Quản lý, đạo thực hoạt động giáo dục trường mầm non 17 iv 1.4.3 Quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật thiết bị giáo dục trường mầm non 18 1.4.4 Quản lý việc tổ chức HĐ giáo dục trường mầm non 19 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục trường mầm non 19 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐ giáo dục trƣờng mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 20 1.5.1 Các yếu tố khách quan 20 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 21 Tiểu kết chƣơng 24 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP PHƢỜNG VĨNH NGUYÊN, THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA 25 2.1 Khái quát trƣờng MNCL thuộc phƣờng Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 25 2.1.1 Khái quát vài nét phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 25 2.1.2 Khái quát trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 25 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non phƣờng Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 30 2.2.1 Mục đích việc khảo sát 31 2.2.2 Khách thể khảo sát 31 2.2.3 Nội dung khảo sát 31 2.2.4 Quá trình khảo sát 31 2.2.5 Phương pháp đánh giá 31 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 32 v 2.3 Thực trạng HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 33 2.3.1 Thực trạng thực HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 33 2.3.2 Thực trạng vị trí trẻ em công tác giáo dục trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 35 2.3.3 Thực trạng vai trò GV CTGD trẻ trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 37 2.3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 39 2.3.5 Thực trạng thực chức quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 42 2.4 Nguyên nhân thực trạng quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 53 2.4.1 Nguyên nhân kết đạt 53 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 56 Tiểu kết Chƣơng 59 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP, PHƢỜNG VĨNH NGUYÊN, THÀNH PHỐ NHA TRANGTHEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 60 3.1.3 Nguyên tắc tính đảm bảo tính phù hợp khả thi 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 vi 3.2 Các biện pháp quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên, Thành phố Nha Trang 62 3.2.1 Bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên HĐGD quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 62 3.2.2 Xây dựng triển khai kế hoạch đổi HĐGD trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 64 3.2.3 Đổi toàn diện HĐGD dục trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 68 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đổi HĐGD trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 70 3.2.5 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị nhằm đáp ứng tốt yêu cầu quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 73 3.2.6 Có sách thi đua, khen thưởng cán bộ, giáo viên, thực tốt, chưa tốt HĐGD quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Khách thể khảo nghiệm 79 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 79 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 80 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Tiểu kết chƣơng 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Thống kê số lượng lớp, trẻ trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 27 Bảng 2.2: Chất lượng giáo dục toàn diện trẻ trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang số năm học 27 Bảng 2.3: Thống kê số lượng CB, GV, NV trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang số năm học 28 Bảng 2.4: Thống kê độ tuổi CB, GV, NV trường mầm non công lập phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang năm học 2018-2019 29 Bảng 2.5: Thống kê trình độ chun mơn đội ngũ cán quản lý, GV nhân viên trường MN công lập Phường Vĩnh Nguyên, Thành phố Nha Trang 30 Bảng 2.6: Đánh giá KTNC thực trạng HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trường MNCL phường Vĩnh Nguyên thành phố Nha Trang 33 Bảng 2.7: Đánh giá KTNC thực trạng vị trí trẻ em CTGD,tại trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 35 Bảng 2.8: Đánh giá KTNC vai trò GV CTGD trẻ trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 37 Bảng 2.9: Đánh giá KTNC sở vật chất phục vụ HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 40 Bảng 2.10: Đánh giá KTNC thực trạng thực chức xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 43 Bảng 2.11: Đánh giá KTNC thực trạng tổ chức HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang 45 Bảng 2.1: viii Những nguyên nhân khác: ………………………………… …………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Để nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trƣờng mầm non cần phải thực biện pháp gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin vui lòng giới thiệu vài nét trƣờng mầm non thân: - Trường mầm non cô công tác: ………………………………… - Số năm cô công tác trường mầm non: ………………………… - Trình độ chun mơn:  Thạc sỹ  Đại học  Cao đẳng  Trình độ khác - Chuyên ngành đào tạo: ………………………………………………… - Trình độ quản lý:  Thạc sỹ  Đại học  Cao đẳng  Trình độ khác - Kinh nghiệm quản lý: ……… năm Xin chân thành cảm ơn q cơ! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL, GV, NV trường mầm non) Để góp phần quản lý tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa, xin q vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà chúng tơi đề xuất Nếu đồng ý với nội dung câu hỏi, q đánh dấu (X) vào mà q cho phù hợp nhất: - Tính cấp thiết: Mức 3: Cấp thiết; - Tính khả thi: Mức 2: Ít cấp thiết; Mức 1: Khơng cấp thiết; Mức 3: Khả thi; Mức 2: Ít khả thi; Mức 1: Không khả thi TT Biện pháp Bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên HĐGD quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng triển khai kế hoạch đổi HĐGD trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đổi toàn diện HĐGD dục trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kịp thời việc thực kế hoạch đổi HĐGD trường mầm non, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị nhiều nguồn khác (Nhà nước đầu tư, xã hội hóa, …) quản lý hiệu hệ thống sở vật chất, trang thiết bị, nhằm ứng tốt yêu cầu quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tính cấp thiết Tính khả thi 1 3 TT Biện pháp Có sách thỏa đáng nhằm động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên, thực tốt HĐGD quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, đồng thời có chế tài để xử lý nghiêm khắc cá nhân, tập thể cán quản lý giáo viên không thực tốt chủ trương nhà trường Xin chân thành cảm ơn q cơ! Tính cấp thiết Tính khả thi 1 3 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM (Dành cho Ban giám hiệu số trường mầm non công lập địa bàn Thành phố Nha Trang) Thầy, cô cho biết yếu tố thuận lợi khó khăn ảnh hưởng tới kết quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Nha Trang? Thầy, cô đánh lực quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Nha Trang giai đoạn nay? Những tồn cần khắc phục để công tác quản lý hoạt động đạt hiệu cao ? Quý thầy, cô đánh công tác phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, hình thức tuyên truyền trường? Điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non mức độ nào? (Đánh giá theo mức độ: Tốt, khá, đạt yêu cầu) Việc xây dựng kế dựng hoạt giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thiết thực, sát với thực tế trường mầm non hay chưa? Hiệu đạt được? Các hình thức kiểm tra, đánh giá có mang lại hiệu góp phần cải tiến hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ trường mầm non? Quý thầy, cô đánh giá sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đánh giá mức nào? (Tốt, khá, Trung bình, Yếu) Nguồn tài đầu tư sở vật chất thiết bị có đáp ứng đủ so với nhu cầu ngành GDMN giai đoạn nay? Phụ lục Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá CBQL GV thực trạng HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên thành phố Nha Trang TT CBQL Nội dung GV X TB X TB Thực trạng thực mục tiêu GD 3,35 3,39 2 Thực trạng thực kế hoạch, chương trình, 3,20 nội dung giáo dục 3,22 Thực trạng sử dụng phương pháp GD 3,24 3,27 Thực trạng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật 2,00 phục vụ giáo dục 2,00 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức GD 3,72 3,61 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết GD 3,17 3,21 rs = - 6 D I N ( N  1) =1- x15 6(62  1) 0,58 Phụ lục Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá CBQL GV thực trạng vị trí trẻ em CTGD, trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang TT CBQL Nội dung GV X TB X TB Trẻ tơn trọng lợi ích, nhu cầu, khả cá nhân 3,27 3,27 Trẻ tích cực tham gia hoạt động GD 3,20 3,22 Trẻ có hội tham gia vào hoạt động GD nhiều cách khác 3,30 3,30 Trẻ tham gia vào hoạt động GD khuyến khích khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, đặc biệt hoạt động chơi 3,25 3,21 Trẻ học nhiều cách khác nhau: Trải nghiệm, khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, thử nghiệm, thực hành, giao tiếp, chơi, giải nhiệm vụ, học có hướng dẫn, đặc biệt học chơi 3,16 3,19 Trẻ tham gia vào hoạt động với lớp, nhóm nhỏ cá nhân 3,29 3,27 Trẻ tự đề xướng hoạt động thực 3,09 3,10 Trẻ tự lựa chọn hoạt động thực 2,50 2,53 Trẻ khuyến khích nói lên ý tưởng chia sẻ ý tưởng 2,64 2,61 rs = - 6 D I N ( N  1) =1- x55 9(92  1) 0,54 Phụ lục Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá CBQL GV vai trò GV CTGD trẻ trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang TT CBQL Nội dung GV X TB X TB GV tôn trọng trẻ 3,94 3,94 Chấp nhận khác biệt, đa dạng, độc đáo trẻ 3,80 gia đình 3,81 3 Tin tưởng vào khả thành công trẻ 3,22 3,25 4 Mở rộng việc học trẻ 3,19 3,17 Tăng cường tiếp cận cá nhân, nhóm nhỏ hướng dẫn 3,18 3,16 Xác định đáp ứng hiểu biết, sở thích, ý tưởng, 2,80 kỹ trẻ 12 2,86 14 Tạo hội cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động 3,18 3,21 Tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động phù hợp 3,09 với khả năng, nhu cầu hứng thú cá nhân 3,12 10 Sử dụng hiệu hội học xảy kiện thói quen ngày để hướng 3,05 dẫn kỹ năng, kiến thức thái độ cho trẻ 11 3,09 12 10 Chuẩn bị môi trường đồ dùng, đồ chơi, học liệu 3,89 theo trình tự nội dung hoạt động 3,92 11 Hướng dẫn trẻ hiểu mục đích HĐGD 3,16 3,15 12 Tham gia vào hoạt động vui chơi để hỗ trợ trẻ học 3,20 3,24 13 Lập kế hoạch cho HĐGD lấy trẻ làm trung tâm (Tăng cường chơi mà học – học chơi, tương tác 3,27 trẻ với nhau) 3,25 14 Điều chỉnh hoạt động GD phù hợp với nhu cầu, 2,94 khả trẻ 11 2,96 13 15 Hỗ trợ trẻ phát triển thành cơng so với 3,15 thân trẻ 3,10 11 rs = - 6 D I N ( N  1) =1- x140 15(152  1) 0,75 Phụ lục Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá CBQL GV sở vật chất phục vụ HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang TT CBQL NỘI DUNG X GV TB X TB Có phòng học đảm bảo quy định, xếp, 2,28 trang trí khơng gian hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện 2,24 Phòng học có góc cho trẻ hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay đổi, đáp ứng 3,30 nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi trẻ 3,35 Có góc, khu vực hoạt động ngồi trời quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn, đẹp, 3,11 tạo hội cho trẻ hoạt động 3,22 Có đa dạng loại đồ chơi, nguyên vật liệu phục vụ cho loại trò chơi khác (Nguyên vật liệu tái 3,55 sử dụng, nguyên vật liệu thiên nhiên… khơng độc hại), đảm bảo cho trẻ sử dụng 3,59 Sưu tầm, chuẩn bị loại đồ chơi, đồ dùng mang 3,48 sắc văn hóa truyền thống địa phương 3,65 rs = - 6 D I N ( N  1) =1- x7 5(52  1) 0,64 Phụ lục Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá CBQL NG thực trạng thực chức xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm CBQL TT Mức độ thực Nội dung GV Kết Mức độ Kết thực thực thực TB X TB X TB X TB Phân tích thực tế điều kiện đảm bảo phục vụ 2,98 HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 2,85 2,96 2,82 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo 3,50 năm học, tháng, tuần hàng ngày 3,45 3,46 3,41 Thực rà soát, điều chỉnh kế hoạch giáo dục lấy 3,48 trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế 3,35 3,43 3,32 Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3,20 cho trẻ có hồn cảnh khó khăn 3,16 3,15 3,11 X rs = rs = - 6 D I N ( N  1) 6 D I N ( N  1) =1=1- x3 4(42  1) x4 4(42  1) 0,73 0,65 Phụ lục 10 Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá CBQL GV thực trạng tổ chức HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên thành phố Nha Trang CBQL TT Nội dung GV Mức độ Kết Mức độ Kết thực thực thực thực X TB X TB X TB X TB 3,25 3,26 3,24 Phổ biến kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mầm non tới GV, NV 3,28 lực lượng liên quan Triển khai hệ thống văn hướng dẫn cho GV, nhân viên 3,42 nhà trường mầm non HĐGD lấy trẻ làm trung tâm 3,39 3,40 3,36 Ban hành hướng dẫn quy trình tổ chức HĐGD lấy trẻ làm trung 3,78 tâm cho GV 3,71 3,75 3,70 Thành lập phận chuyên môn triển khai giáo dục lấy trẻ 3,35 làm trung tâm trường mầm non 3,30 3,35 3,32 5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV nhân 3,26 viên HĐGD lấy trẻ làm trung tâm 3,25 3,27 3,25 6 Đào tạo, bồi dưỡng cho 2,90 GV nhân viên chưa đạt chuẩn 2,87 2,92 2,89 Xây dựng chương trình hành động cụ thể theo kế hoạch 3,75 năm, tháng, tuần, ngày 3,74 3,70 3,75 Chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục lấy 2,91 trẻ làm trung tâm 2,91 2,85 Tuyên truyền nhận thức HĐGD lấy trẻ làm trung tâm 3,50 đến cha mẹ học sinh 3,56 3,48 2,88 3,54 rs = rs = - 6 D I N ( N  1) 6 D I x 28 9(92  1) 0.77 =1- x30 9(92  1) 0.75 N ( N  1) =1- Phụ lục 11 Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá CBQL GV thực trạng đạo thực HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang CBQL TT Nội dung GV Mức độ Kết thực thực Mức độ thực Kết thực TB X TB X TB X TB Chỉ đạo thực mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm 3,34 trung tâm 3,30 3,30 3,27 Chỉ đạo thực chương trình, nội dung giáo dục 3,27 lấy trẻ làm trung tâm 3,25 3,25 3,23 3 Chỉ đạo thực phương pháp giáo dục lấy trẻ làm 3,22 trung tâm 3,18 3,16 3,19 Chỉ đạo sử dụng phương tiện giáo dục lấy trẻ làm 3,55 trung tâm 3,51 3,52 3,49 Chỉ đạo sử dụng hình thức tổ chức giáo dục lấy trẻ 2,72 làm trung tâm 2,69 2,70 2,66 6 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo quan 3,58 điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3,56 3,59 3,55 Chỉ đạo phối hợp lực lượng tham gia vào HĐGD 3,70 lấy trẻ làm trung tâm 3,70 3,66 3,62 Tổ chức tọa đàm giao lưu để nhân rộng gương điển 3,68 hình hoạt động HĐGD lấy trẻ làm trung tâm 3,62 3,63 3,60 Tổ chức thi đua gương điển hình hoạt động HĐGD 3,57 lấy trẻ làm trung tâm 3,55 3,54 3,50 X 10 Tổ chức tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm giáo dục lấy trẻ làm trung 2,60 tâm CBQL, GV, NV trường mầm non 10 2,60 10 2,62 11 2,62 11 Có sách hỗ trợ, động viên, khuyến khích kịp thời, tạo điều kiện thuận lợi 2,57 cho CB, GV, NV thực tốt hoạt động HĐGD lấy trẻ làm trung tâm 11 2,52 11 2,53 12 2,50 11 12 Có chế tài CBQ, GV, NV không đáp ứng yêu 3,20 cầu động HĐGD lấy trẻ làm trung tâm 3,18 10 3,21 10 rs = rs = - 6 D I N ( N  1) 6 D I =1- x14 12(122  1) 0.95 =1- x 23 12(122  1) 0.92 N ( N  1) 3,22 Phụ lục 12 Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá CBQL GV thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trƣờng MNCL phƣờng Vĩnh Nguyên thành phố Nha Trang GV CBQL TT Mức độ Kết Mức độ Kết thực thực thực thực hiện hiện Nội dung X TB X TB X TB X TB Xây dựng phận kiểm tra, đánh giá HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trường 3,86 3,84 3,86 3,86 mầm non Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh 3,76 3,74 3,74 3,71 giá HĐGD lấy trẻ làm trung tâm 3 Kiểm tra định kỳ theo kế hoạch HĐGD 3,82 3,82 3,78 3,80 lấy trẻ làm trung tâm GV Kiểm tra đột xuất không báo trước phận liên quan đến HĐGD lấy trẻ làm 3,50 3,46 3,52 3,49 trung tâm Phối hợp với lực lượng có liên quan trình kiểm tra HĐGD 3,22 3,20 3,22 3,19 lấy trẻ làm trung tâm Giám sát, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm chất lượng giáo dục lấy trẻ 3,48 3,45 3,45 3,41 làm trung tâm Điều chỉnh, xử lý kịp thời GV không đạt yêu cầu thực 3,24 3,24 3,26 3,24 HĐGD lấy trẻ làm trung tâm rs = rs = - 6 D I N ( N  1) 6 D I =1- x8 7(7  1) 0,86 =1- x6 7(7  1) 0.89 N ( N  1) Phụ lục 13 Tính hệ số tƣơng quan ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tính cấp thiết Các biện pháp Tính khả thi X TB X TB Biện pháp 3,85 3,86 Biện pháp 3,50 3,74 Biện pháp 3,72 3,52 Biện pháp 3,67 3,79 Biện pháp 3,86 3,87 Biện pháp 3,76 3,80 rs = - 6 D I N ( N  1) =1- x5 6(62  1) 0,94 ... HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON PHƢỜNG VĨNH NGUYÊN, THÀNH PHỐ NHA TRANG TỈNH KHÁNH HÒA THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ... 1.3.2 Đặc điểm quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 15 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ... mầm non, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? 4.2 Các biện pháp quản lý HĐ giáo dục trường mầm non, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang,