Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn thành phố nha trang, tỉnh khánh hòa (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGỌC TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH HÙNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục “Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa” cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác NGUYỄN THỊ NGỌC TÚ Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hoàn thiện luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục mình, tơi ln nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh (chị, em) đồng nhiệp bạn bè Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Nguyễn Thị Thúy Hường – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình hình thành, triển khai nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục thuộc Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Huế, thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy suốt trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa, trường tiểu học địa bàn thành phố Nha Trang tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm việc, học tập thu thập số liệu để tơiVersion hồn thành luận văn Demo - Select.Pdf SDK Trong trình nghiên cứu, cố gắng, song khả hạn chế nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, giáo đồng nghiệp tiếp tục dẫn, góp ý thêm để luận văn hoàn thiện tốt Xin chân thành cảm ơn! NGUYỄN THỊ NGỌC TÚ iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 12 Cấu trúc luận văn 12 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 13 C n CƠ SỞ UẬN VỀ QUẢN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 13 1.1 L ch s nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Các nghiên cứu nước 13 1.1.2 Các nghiên cứu nước 15 1.2 Một số hái niệm đề tài 17 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học 17 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học GV tiểu học 19 1.2.3 Khái niệm quản lý 20 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 21 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 21 1.3 Hoạt động dạy học trường tiểu học 22 1.3.1 Những đặc điểm hoạt động dạy học trường tiểu học 22 1.3.2 V trí, vai trò, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường tiểu học 22 1.3.3 Nội dung, chương trình dạy học trường Tiểu học 23 1.3.4 Phương pháp hình thức dạy học trường Tiểu học 24 1.3.5 GV hoạt động dạy tiểu học 24 1.3.6 Học sinh hoạt động học 24 1.3.7 Hoạt động kiểm tra – đánh giá ết học tập học sinh tiểu học 25 1.3.8 Cơ sở vật chất phương tiện kỹ thuật dạy học tiểu học 26 1.3.9 Kết dạy học tiểu học 26 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 27 1.4.1 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học 27 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học 28 1.4.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học 29 1.4.4 Quản lý hoạt động giảng dạy GV 29 1.4.5 Quản lý hoạt động học tập học sinh 30 1.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá ết học tập học sinh 30 1.4.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV 31 1.4.8 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 33 Tiểu ết chương 37 Demo Version - Select.Pdf SDK C n THỰC TRẠNG QUẢN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA 38 2.1 Vài nét khái quát thành phố Nha Trang tình hình giáo dục tiểu học Thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hoà 38 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - văn hóa - xã hội 38 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Nha Trang 39 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.2.2 Khách thể khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 41 2.2.4 Tiến trình khảo sát 41 2.2.5 Phương pháp công cụ khảo sát 41 2.2.6 X lý kết khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 42 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch dạy học trường Tiểu học 42 2.3.2 Thực trạng việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học trường Tiểu học 44 2.3.3 Thực trạng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học trường Tiểu học 46 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 48 2.3.5 Hoạt động kiểm tra – đánh giá ết học tập học sinh 52 2.3.6 Thực trạng sở vật chất phương tiện kỹ thuật dạy học 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 56 2.4.1 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học 56 2.4.2 Quản lý công tác tổ chức hoạt động dạy học 58 2.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy GV 59 2.4.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh 61 2.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học 62 2.4.6 Hiệu trưởng lý hoạt động phối hợp lực lượng tham gia vào Demoquản Version - Select.Pdf SDK hoạt động dạy học 64 2.5 Đánh giá chung 66 2.5.1 Những mặt đạt 66 2.5.2 Những hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 67 Tiểu ết chương 71 C n BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu, toàn diện 72 3.2.2 Đảm bảo tính khoa học, đồng 72 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 73 3.2.5 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn Thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức Hiệu trưởng trường tiểu học v trí, vai trò, nội dung, chức quản lý hoạt động dạy học 74 3.2.2 Quản lý hiệu chương trình ế hoạch dạy học 76 3.2.3 Phát huy vai trò tổ chun mơn quản lý hoạt động dạy đổi nội dung, phương pháp dạy học 77 3.2.4 Chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV, nhân viên đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 80 3.2.5 Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo người học 82 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo đ nh hướng phát triển lực người học 84 3.2.7 Huy động nguồn lực, điều kiện hỗ trợ đổi hoạt động dạy học 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích hảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung khảoVersion nghiệm 90 Demo - Select.Pdf SDK 3.4.3 Phương pháp hảo nghiệm 90 3.4.4 ết hảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Tiểu ết chương 94 KẾT UẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến ngh 97 TÀI IỆU THAM KHẢO 99 PHỤ ỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL CBQL CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV GV GVBM GV môn GVCN GV chủ nhiệm HS Học sinh KT - ĐG Kiểm tra đánh giá 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 QLHDDH Quản lý hoạt động dạy học 13 Demo Version - Select.Pdf SDK SGK Sách giáo khoa 14 TBDH Thiết b dạy học 15 TCM Tổ chuyên môn 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thông 18 TLTK Tài liệu tham khảo STT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Số lượng GV tiểu học TP Nha Trang số năm học 39 Bảng 2.2 Ý iến đánh giá hách thể nghiên cứu thực trạng xây dựng ế hoạch dạy học GV tiểu học 43 Bảng 2.3 Đánh giá hách thể nghiên cứu thực trạng thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học GV tiểu học thành phố Nha Trang, tỉnh hánh Hòa 45 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV tiểu học, thành phố Nha Trang trạng thực phương pháp hình thức tổ chức dạy học GV 47 Bảng 2.5 Sách giáo hoa học sinh trường tiểu học thực theo chương trình hành 48 Bảng 2.6 Sách giáo hoa học sinh trường tiểu học thực theo chương trình VNEN 49 Bảng 2.7 Học sinh tiểu học tự đánh giá thực trạng hoạt động học tập 50 Bảng 2.8 CBQL GV đánh giá thực trạng học tập học sinh tiểu học 51 Bảng 2.9 Học sinh tiểu học đánh giá hình thức phương pháp iểm tra đánh giá GV tiểu học- Select.Pdf s dụng trongSDK dạy học 53 Demo Version Bảng 2.10 Đánh giá hách thể nghiên cứu thực trạng s dụng hình thức phương pháp iểm tra, đánh giá GV tiểu học, thành phố Nha Trang, tỉnh hánh Hòa 54 Bảng 2.11 Học sinh đánh giá thực trạng điều iện sở vật chất nhà trường 55 Bảng 2.12 CBQL GV đánh giá thực trạng điều iện sở vật chất nhà trường 56 Bảng 2.13 Đánh giá hách thể nghiên cứu thực trạng quản lý GV xây dựng thực ế hoạch dạy học Hiệu trưởng 57 Bảng 2.14 Đánh giá hách thể nghiên cứu thực trạng quản lý tổ chức dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 58 Bảng 2.15 Đánh giá hách thể nghiên cứu thực thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học 60 Bảng 2.16 Đánh giá hách thể nghiên cứu thực trạng Hiệu trưởng quản lý hoạt động học học sinh trường Tiểu học 62 Bảng 2.17 Đánh giá hách thể nghiên cứu thực trạng quản lý iểm tra đánh giá hoạt động dạy học Hiệu trưởng 63 Bảng 2.18 Đánh giá hách thể nghiên cứu thực trạng Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Nha Trang phối hợp với lực lượng quản lý hoạt động dạy học 64 Bảng 2.20 Đánh giá hách thể nghiên cứu nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 66 Bảng 2.19 Đánh giá hách thể nghiên cứu nguyên nhân ết đạt quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Nha Trang 68 Bảng 2.20 Đánh giá hách thể nghiên cứu nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 69 Bảng 3.1 Đánh giá hách thể nghiên cứu tính cấp thiết tính thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng 91 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU ý c ọn đề tài Đất nước ta bước vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên đánh dấu thời kỳ nước đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nhằm thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Một nhân tố hàng đầu thiếu để thực mục tiêu nguồn nhân lực Nói đến nguồn lực nói đến người, có nghĩa nhấn mạnh vai trò giáo dục đào tạo Đảng ta xác đ nh “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu”; đặt người v trí trung tâm, người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển đất nước Chỉ th 40 – CT/TW ngày 15/06/ 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo CBQL giáo dục rõ: “Phát triển GD ĐT động lựcquan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người” [1] Giáo dục Đào tạo bối cảnh đòi hỏi phải đổi mới, phát triển có chất lượng, Đại hội Đại biểu tồn quốc Đảng lần thứ XII, Đảng đạo: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội Demo dung, phương pháp- dạy học; thực SDK “chuẩn hoá, đại hoá, xã Version Select.Pdf hội hoá, chấn hưng giáo dục Việt Nam”[9] Giáo dục người trình, cấp học giáo dục tiểu học coi bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, ĩ sống Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học sở để nâng cao chất lượng giáo dục cấp học Để nâng cao chất lượng giáo dục cấp tiểu học, phải xây dựng giáo dục theo đ nh hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá Muốn vậy, phải giải nhiều vấn đề, trước hết đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học trình lao động khoa học, sư phạm, mà người quản lý phải ứng dụng khoa học quản lý, cải tiến biện pháp quản lí để thực mục tiêu giáo dục Để quản lý hiệu giải pháp QLHĐDH phải đồng bộ, trọng tâm trọng điểm Việc quản lý dạy học vừa mang đặc điểm chung, vừa có sắc thái riêng “đặc thù” Trên sở đạo chung Bộ, Ngành, quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học cần bám sát thực tiễn đ a phương để có giải pháp phù hợp nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường, gắn với thực trạng đ a phương Trên thực tế, hoạt động dạy học nước ta số bất cập Rõ ràng đ nh hướng có chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào nội dung chương trình, điều kiện dạy học, chất lượng đội ngũ GV, hoạt động học học sinh môi trường giáo dục đ a phương Vốn quen dạy học theo kiểu truyền thống „thầy đọc, trò chép‟, lực tự học học sinh chưa phát huy, trường tiểu học, ĩ giải vấn đề học sinh chậm, nghĩa chưa gắn học với hành Khâu tổ chức kiểm tra, đánh giá trường tiểu học mang tính hình thức, có lúc lại chồng chéo So với yêu cầu đổi tồn diện hoạt động dạy học quản lý hoạt động có số vấn đề cần cải thiện Nha Trang thành phố ven biển, đồng thời trung tâm tr , inh tế, văn hóa, hoa học - ỹ thuật du l ch tỉnh Khánh Hòa Thành phố có 27 đơn v hành gồm 19 phường nội thành xã ngoại thành Đây vùng đất giàu truyền thống l ch s văn hóa hiếu học Tuy nhiên, từ năm 1986 đến nay, tốc độ phát triển đô th gia tăng, nhiều hu quy hoạch hình thành mở rộng thành phố theo hướng Bắc, hướng Tây, mật độ dân số tăng (1.403 người/km), toàn tỉnh SDK Cùng với biến động dân số số Democao Version - Select.Pdf lượng học sinh tăng, éo theo hó hăn sở vật chất, trường lớp chưa đáp ứng; văn hóa, lối sống, nhận thức xã hội nhiều màu sắc Thực chủ trương đổi toàn diện giáo dục, đ nh hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ mới, ngành giáo dục tỉnh Khánh Hòa nói chung, giáo dục tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang nói riêng đạt thành tích đáng ể Tuy nhiên, bên cạnh ết đạt chất lượng dạy học tiểu học thành phố Nha Trang bộc lộ hạn chế, bất cập Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, ngun nhân chủ yếu liên quan đến cơng tác quản lý nhà trường Là người trực tiếp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Nha Trang, chúng tơi thấy, việc tìm biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cần thiết cấp bách nay, bối cảnh đổi toàn diện giáo dục tiểu học Xuất phát từ lý đó, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa” Mục đíc n iên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hoà K ác t ể, đối t ợn n iên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường tiểu học Đối t ợng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Giả t uyết k oa ọc Hoạt động dạy học trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang thời gian qua đạt kết đ nh, nhiên số hạn chế Nguyên nhân chủ yếu thực trạng xuất phát từ công tác quản lý Hiệu trường Chất lượng hoạt động dạy học tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang nâng cao Hiệu trưởng trường tiểu học có biện pháp quản lý hoạt động khả thi hiệu N iệm vụDemo n iênVersion cứu - Select.Pdf SDK 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học; 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa – Nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa P n p áp n 61 P iên cứu n p áp n iên cứu lý luận - Mục đích: Xây dựng sở lý luận đề tài - Trên sở phân tích, tổng hợp, so sánh tài liệu cơng trình nghiên cứu lý luận, thực tiễn nhà khoa học, xây dựng hệ thống sở lý luận đề tài hình thành nhận thức đắn vai trò, v trí, tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 10 N óm p 621 P n p áp n iên cứu thực tiễn n p áp điều tra phiếu hỏi - Mục đích: Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa nguyên nhân thực trạng? Những ý kiến đề xuất khách thể nghiên cứu giải pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Xây dựng phiếu thăm dò ý iến khách thể nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hồ; tiến hành khảo nghiệm tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hoà 622 P n p áp p ỏng vấn Trao đổi trực tiếp với CBQL Phòng Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn GV tiểu học để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hoà Phỏng vấn yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng- trường tiểuSDK học đ a bàn thành phố Nha Demo Version Select.Pdf Trang, tỉnh Khánh Hoà yếu tố xã hội, yếu tố nội nhà trường, yếu tố tác động đến giáo viên, yếu tố tác động đến học sinh; Phỏng vấn biện pháp thực trước biện pháp xây dựng để nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học 623 P n p áp quan sát Chúng tiến hành dự giáo viên, ghi chép đầy đủ hoạt động dạy, hình thức lên lớp, phương pháp dạy học, hoạt động học học sinh, quan sát, tiến hành dự giờ dạy lên lớp Đồng thời, tiến hành quan sát để tìm hiểu hoạt động dạy học GV, học sinh Bên cạnh đó, đồng thời tìm hiểu, khảo sát công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Tất quan sát được, ghi chép đầy đủ đưa nhận đ nh èm, để có sở phân tích xác kết thực trạng dạy học quản lý dạy học trường tiểu học 624 P n p áp lấy ý kiến chuyên gia Trong trình nghiên cứu, tiến hành xin ý kiến chuyên gia tính cấp 11 thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học Các p n p áp t ống kê toán học S dụng phương pháp thống kê tốn học để x lí số liệu, kết nghiên cứu thu thập trình nghiên cứu Ngồi ra, đề tài s dụng phần mềm SPSS 16.0 để x lý số liệu thu Điểm trung bình (X): để tính điểm đạt nhân tố Độ lệch chuẩn (SD): Để đánh giá mức độ phân tán thay đổi điểm số xung quanh giá tr trung bình.S dụng thang đo hoảng Kết x lý thu Giá tr trung bình Độ lệch chuẩn P ạm vi n iên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn Thành phố Nha Trang tỉnh Khánh Hòa - Khách thể khảo sát: + CBQL: 90 người + GV: 205 người + Học sinh: 440 em Đã hảo sát 15 trường tiểu học đ aSDK bàn thành phố Trong đó: CBQL: Demo Version - Select.Pdf 90 người GV: 205 người, HS: 440 em Tổng cộng 735 người khảo sát - Thời gian nghiên cứu: 01/2018 – 5/2018 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Khuyến ngh , Phụ lục, Tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 12 ... Hoạt động dạy học trường tiểu học Đối t ợng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Giả t uyết k oa ọc Hoạt động dạy học trường. .. Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Chương... quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học; 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học đ a bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa – Nguyên