chuyên đề GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH THÔNG QUA bộ môn SINH học 8

Chuyên đề Sinh 2018 Năm học 2017 - MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn chuyên đề II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu: IV Phương pháp nghiên cứu V Đối tượng phạm vi nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học chuyên đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng việc dạy kỹ sống giải pháp khắc phục Thực trạng Giải pháp III Tiến trình thực chuyên đề Bài dạy minh họa 11 IV Kết nghiên cứu 14 PHẦN III: KẾT LUẬN 15 Tài liệu tham khảo 16 GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -1- Chuyên đề Sinh 2018 Năm học 2017 - GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lí chọn chuyên đề: Năm học 2017 - 2018 xác định năm học “ Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, Tiếp tục thực có hiệu vận động ngành Yêu cầu phương pháp giáo dục : Khai thác động lực học tập thân người học để phát triển họ Coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội Theo hướng phát triển phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội Nên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học yêu cầu thiết thực Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động để chủ động nghiên cứu khai thác kiến thức việc làm cần thiết Hình thành kĩ thơng qua kiến thức học khích thích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế để em trải nghiệm Trường THCS Yên Phương với đặc điểm học sinh vùng nông thôn Phụ huynh thiếu điều kiện chăm sóc hướng dẫn em học tập, điều kiện học tập thiếu thốn Thực tế cho thấy nhiều học sinh thiếu kỹ thích nghi với môi trường sống tập thể, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống, thiếu hiểu biết giá trị cuốc sống; Khơng có khả tham gia hoạt động hợp tác, chia sẻ bạn bè lớp học, khơng tự nói ý nghĩ Chính thân tơi có trăn trở suy nghĩ xây dựng nên đề tài : “Giáo dục kỹ sống cho HS thông qua mơn sinh học ” II Mục đích nghiên cứu: - Hiểu chất kế hoạch dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh - Dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh làm cho q trình học tập có ý nghĩa cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Phân biệt cốt yếu với quan trọng Cái cốt yếu kỹ cần cho học sinh như: KN tự học, KN giải vấn đề, KN tư duy, KN tự quản lí, KN giao tiếp, KN hợp tác, KN sử dụng CNTT truyền thơng, KN sử dụng ngơn ngữ, KN tính tốn Những kỹ sở khơng thể thiếu cho GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -2- Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 trình học tập vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống - Dạy học sử dụng kiến thức tình cụ thể, thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học theo định hướng phát triển kỹ trọng hình thành cho học sinh khả vận dụng kỹ trang bị vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có kỹ sống tự lập III Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lí luận, sở thực tiễn dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tìm hiểu phương pháp xu hướng dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh - Thực tế việc triển khai dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh môn sinh học trường THCS Yên Phương - Những giải pháp cho dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh dạy học sinh học IV Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu,…nhằm xây dựng sở lí luận chun đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tổng kết kinh nghiệm, trao đổi thảo luận nhóm để rút kết luận V Đối tượng, phạm vi chuyên đề: Đối tượng nghiên cứu Đối tượng học sinh lớp 8, Trường THCS Yên Phương năm học 2017 - 2018 Phạm vi nghiên cứu “ Dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh ”, vận dụng trực tiếp học môn Sinh học lớp chương trình THCS GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -3- Chuyên đề Sinh 2018 Năm học 2017 - PHẦN II: NỘI DUNG I.Cơ sở khoa học chuyên đề: Cơ sở lí luận: Dựa vào sở sau: 1.1 Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cho HS 1.2 Mục tiêu dạy học mơn: Giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, kỹ thái độ bao hàm giáo dục kỹ sống mà nghiên cứu đề tài 1.3 Nguyên lí giáo dục: Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Cơ sở thực tiễn: Giáo dục kỹ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới tồn cầu hóa Bên cạnh khả đáp ứng mơn sinh học đặc biệt Sinh học đề tài lớn, tin tưởng đội ngũ giáo viên tiếp cận thực Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kỹ sống trường đồng trường THCS Yên Phương hạn chế Một số nhà trường quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kỹ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm hoạt động Đồn – Đội Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp, khơng có thời gian nắm tình hình em Chính mà tơi mạnh dạn đưa vấn đề : “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 8” II Thực trạng việc dạy kỹ sống giải pháp khắc phục: Thực trạng: Thực trạng vấn đề dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh có nét sau: GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -4- Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 Hiện giáo viên tích cực việc đổi phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh vào dạy học để nâng cao hiệu giáo dục Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn học, môn tự nhiên ngày nhiều Sách giáo khoa trình bày theo hướng “mở” Tuy nhiên, việc vân dụng quan niệm dạy học gặp phải khó khăn định như: Điều kiện dạy học nhiều hạn chế, thiếu thốn lượng kiến thức nhiều song thời lượng dành cho mơn ít, trình độ đào tạo giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu Mặc dù, quan niệm dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh vận dụng vào giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Vì với chun đề này, chúng tơi khơng tham vọng nhiều, mà muốn đưa số nội dung bản, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh để giải vấn đề nảy sinh thực tế Giải pháp: - Phân loại kiến thức giáo dục kỹ sống cho học sinh - Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh : + Dạy học theo dự án, chuyên đề + Phương pháp trực quan + Phương pháp thực địa + Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề + Phương pháp hoạt động nhóm + Phương pháp đóng vai - Thiết kế giáo án học giáo dục kỹ sống cho học sinh theo quan điểm tích hợp - Tổ chức học giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện CSVC nhà trường III Tiến trình thực chuyên đề: Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa xã hội mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -5- Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần,và xã hội Kỹ sống khả thể thực thi lực tâm lý xã hội Qua nhiều năm dạy sinh học nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kỹ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực bước sau: Phân loại kiến thức kỹ sống: Chia làm nhóm: - Kỹ sống liên quan đến thể chất sức khỏe - Kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành - Kỹ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần Phân loại loại dạy chương trình Sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống: a/ Kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe gồm như: - Cấu tạo thể người - Phản xạ - Đông máu nguyên tắc truyền máu - Vệ sinh hệ tuần hồn - Vệ sinh hơ hấp - Vệ sinh tiêu hóa - Bài vitamin, muối khống - Tiêu chuẩn ăn uống - Vệ sinh tiết - Vệ sinh da - Vệ sinh hệ thần kinh - Sự điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS ( thảm họa loài người) b/ Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành: - Bài phản xạ - Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương - Thực hành: Sơ cứu cầm máu - Thực hành: Hô hấp nhân tạo - Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Hoạt động thần kinh cấp cao người - Tuyến sinh dục - Thụ tinh, thụ thai phát triển thai c/ Nhóm kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -6- Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 * Ví dụ: Hoạt động thần kinh cấp cao người Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó, ơm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dò em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể : a Giáo dục kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe: Giáo dục kỹ sống tư đứng thẳng : * Ví dụ 1: Bài xương: Ngồi việc khai thác sách giáo khoa tơi đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa khơng để lâu ? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, không chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ 2: Bài cấu tạo tính chất xương: Thức ăn có liên quan đến phát triển xương ? Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? Đi, ngồi khơng tư gây hậu gì? Như thông qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kỹ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; Ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng Kỹ phòng tránh số bệnh tật thơng thường: * Ví dụ : Bài vệ sinh mắt: Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi khơng ngồi gần; khơng đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết ? Từ giáo dục cho em khơng dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -7- Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 Kỹ sức khỏe sinh sản: * Ví dụ 1: Bài tuyến sinh dục - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý ? * Ví dụ 2: Bài sở khoa học biện pháp tránh thai: - Nêu rõ ảnh hưởng tượng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên ? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh: Sống vơ tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy: - Nêu tác hại khói thuốc ? Thông qua cấu tạo chức quan đường hô hấp – Vệ sinh hơ hấp: Giáo viên cho học sinh thấy khói thuốc có chất Nicotin, làm liệt lớp lơng rung động lót mặt khí quản đường hơ hấp, từ bụi, vi khuẩn từ mơi trường ngồi xâm nhập vào thể gây bệnh đường hô hấp như: Viêm phổi, lao phổi, ung thư phổi Thấy rõ tác hại thuốc thân em không dùng đến đồng thời vận động, tuyên tryuền người thân, bạn bè không hút thuốc để tránh bệnh tật Trong rượu, ma túy có chất kích thích chất gây nghiện, sử dụng ảnh hưởng đến sức khỏe hệ thần kinh Kỹ phòng ngừa tai nạn cho trẻ: * Ví dụ : Thực hành hô hấp nhân tạo: Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm ? Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực ? Qua giáo dục cho học sinh kỹ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kỹ hô hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối cho trẻ (phụ lục) Kỹ liên quan đến mơi trường sống: * Ví dụ 1: Bài vệ sinh hơ hấp; Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta ? Từ giáo dục học sinh biết trồng bảo vệ xanh GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -8- Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 * Ví dụ 2: Vệ sinh da: Để bảo vệ da ta cần phải làm ? Qua câu hỏi giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: Tắm rửa, thay quần áo; Vệ sinh trường, lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh b Kỹ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành: * Kỹ xây dựng nhân cách: Ví dụ: Bài vệ sinh hệ thần kinh: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SCK Chất kích thích Tên chất Tác hại - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy ? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy ? - Thơng qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: Khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, * Kỹ xây dựng thói quen giờ: Ví dụ: Bài phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện ? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa ? - Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung kiến thức từ rèn cho em thói quen: + Đi ngủ giờ, dậy + Đi học + Có thời gian biểu học tập + Ăn giờ, điều độ Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài thân nhiệt: Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đông, trời rét, da thường tái sởn gai ốc ? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt qua em biết cách chọn sử dụng trang phục phù hợp với thời tiết * Ví dụ 2: Bài vệ sinh tuần hồn: Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh ? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao * Ví dụ 3: Bài vệ sinh hệ tiết nước tiểu: GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương -9- Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều ? Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận c Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần: Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng phải có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ biết quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời * Ví dụ: Bài HIV, AIDS, Đại dịch Aids thảm họa lồi người: Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS ( phụ lục) Qua giáo dục em: - Thơng cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS d Kỹ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng cắt xén chương trình để thơng qua môn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát , sử dụng kính hiển vi, làm tiêu … GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương - 10 - Chuyên đề Sinh 2018 Năm học 2017 - BÀI DẠY MINH HỌA Tiết 12: THỰC HÀNH TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:  Kiến thức: - Biết cách sơ cứu gặp người bị gãy xương - Biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể xương cánh tay  Kĩ năng: - Rèn kĩ băng bó bị gãy xương  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, rèn luyện bảo vệ xương  Định hướng hình thành lực: - Hình thành cho học sinh lực thực hành, biết sơ cứu băng bó cho ngừơi bị gãy xương B Phương pháp: - Thực hành - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị: * GV HS: - Chuẩn bị theo nhóm - em + nẹp dài 30 - 40 cm, rộng - cm, dày 0,6 - 1cm + cuộn băng y tế + miếng vải kích thước 20 x 40 D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: II Kiểm tra cũ Hs1: - Hãy nêu nguyên nhân dẫn tới gãy xương -Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lứa tuổi? HS2: - Để tránh bị gãy xương lao động tham gia giao thơng em cần lưu ý điểm gì? - Gặp người bị tai nạn gãy xương, có nên nắn lại chỗ xương gãy khơng? Vì sao? GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương - 11 - Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 III Bài Đặt vấn đề(1').Từ câu hỏi kiểm tra cũ GV hỏi : Vậy gặp người bị tai nạn gãy xương ta cần thực thao tác nào? HSTL:+ Đặt nạn nhân nằm yên +Dùng gạc hay khăn nhẹ nhàng lau vết thương + Tiến hành sơ cứu GV: Vậy để sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương ta tiến hành nào? Triển khai a Hoạt động 1: Mục Tiêu học GV: Y/ C học sinh đọc to mục tiêu học HS: Đọc nghi nhớ rõ mục tiêu học I Mục Tiêu học - HS biết cách sơ cứu gặp người bị gãy xương - Biết băng bó cố định xương bị gãy (cụ thể xương cẳng tay) Hoạt động 2: Phương tiện dạy học GV: Từ việc GVđã hướng dẫn HS chuẩn bị từ học trước GV Y/ C học sinh cho biết để thực tốt yêu cầu thực hành cần chuẩn bị HS: Trình bày báo cáo phần chuẩn bị nhóm II Chuẩn bị: -Hai nẹp dài 30 – 40 cm, rộng -5 cm, dày 0,6 – 1cm ( gỗ tre) - Bốn cuộn băng y tế - Bốn miếng vải kích thước 20 x 40 cm ( thay gạc y tế) - Dây buộc cố định b Hoạt động 2.(27') III.Nội dung cách tiến hành GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương - 12 - Chuyên đề Sinh 2018 Năm học 2017 - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin phương pháp sơ cứu HS: Nghiên cứu ghi nhớ bước sơ cứu GV: Giới thiệu tóm tắt phương pháp sơ cứu băng bó GV: Làm mẫu sơ cứu cho học sinh giả định bị gãy xương cẳng tay - Làm từ từ giải thích cho HS hiểu - Yêu cầu em HS thực theo nhóm → GV HS: Tiến hành theo nhóm tập băng bó hướng dẫn giáo viên GV: Đi nhóm kiểm tra - Gọi đại diện nhóm trình bày GV u cầu học sinh viết tường trình thực hành Phương pháp sơ cứu - Đặt nẹp vào bên chỗ gãy - Lót vải dày, mềm vào chổ đầu xương - Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy Băng bó cố định - Xương tay: Dùng băng ytế quấn chặt từ cổ tay Làm dây đeo cổ tay vào cổ - Xương chân: Băng từ cổ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân 3.Thực hành: - GV Làm mẫu sơ cứu cho học sinh giả định bị gãy xương cẳng tay - HS thực hành theo nhóm Thu hoạch - Viết báo cáo tường trình cách sơ cứu băng bó gặp người bị gãy xương cẳng tay - Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi tránh cho người khác khơng bị gãy xương IV Củng cố(4') GV: Nhận xét ưu, nhược điểm buổi thực hành Đánh giá cho điểm nhóm ? Nêu bước sơ cứu bị gãy xương V Dặn dò, tập nhà(2')  Bài cũ: + Học cũ + Viết bải thu hoạch  Bài mới: -? Tìm hiểu thành phần cấu tạo chức máu GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương - 13 - Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 - ? Môi trường thể gồm thành phần Chức môi trường IV Kết nghiên cứu: Nhờ giáo dục kỹ sống thông qua môn mà học sinh nắm kỹ sống bản: Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặt biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thơng thường như: Bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết cách phòng bệnh như: Sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái, gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh; Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa; Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội; Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn; Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS; Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương - 14 - Chuyên đề Sinh Năm học 2017 2018 tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra cụ thể như:  Bảng thống kê kết chất lượng Học lực K8 qua năm học 2016 - 2017 thực chuyên đề Trường THCS Yên Phương Giỏi SL TL% 05 11,35% Khá SL TL% 12 27,3% Trung bình SL TL% 22 50% Yếu SL TL% 05 11,35% 0% 09 20,4% 30 68,2% 05 11,4% 12 27,3% 20 45,6% 12 27,3% 0% 03 6,8% 15 34,1% 25 56,8% 01 2,3% Lớp TSố 8A1 44 8A2 44 Cuối 8A1 năm 8A2 44 44 HKI PHẦN III: KẾT LUẬN Trên vài kinh nghiệm thân rút q trình dạy mơn sinh học Đối với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Trong tiết dạy tùy nội dung học mà giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống cho phù hợp Tuy nhiên, q trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kỹ sống tiết học Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt,nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Đặc trưng môn sinh học giúp việc thực đề tài mang tính khả thi Sau năm thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hành vi, nếp sống có văn hóa Trong trình thực đề tài tất nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến q thầy để chun đề hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương - 15 - Chuyên đề Sinh 2018 Năm học 2017 - Yên Phương, ngày 06 tháng 10 năm 2017 DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU NGƯỜI VIẾT CHUYÊN ĐỀ Đỗ Thị Hồng Đào Tài liệu tham khảo STT Tên sách Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập Sinh học Ôn luyện theo chuẩn kiến thức kĩ Sinh học Sách hướng dẫn ôn tập Sinh học Bài tập Sinh học Kiến thức Sinh học Học thực hành theo chuẩn kiến thức, kĩ Sinh học GV: Đỗ Thị Hồng Đào Trường THCS Yên Phương - 16 - ... nên đề tài : Giáo dục kỹ sống cho HS thông qua môn sinh học ” II Mục đích nghiên cứu: - Hiểu chất kế hoạch dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh - Dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh làm cho. .. tiễn dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tìm hiểu phương pháp xu hướng dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh - Thực tế việc triển khai dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh môn sinh học trường.. .Chuyên đề Sinh 20 18 Năm học 2017 - GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MƠN SINH HỌC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lí chọn chuyên đề: Năm học 2017 - 20 18 xác định năm học “ Tiếp