Hội thảo chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS I MỤC ĐÍCH - - - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống; Góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh.Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường (những tác động tự nhiên xã hội đại) Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực II Ý TƯỞNG THỰC TIỄN Trong thời đại, giáo dục ln đóng vai trò quan trọng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” với mục đích đào tạo người có đủ đức, đủ tài góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước ngày giàu mạnh để sánh vai với cường quốc năm châu Để thực mục đích đòi hỏi nhà trường, gia đình xã hội phải tạo điều kiện tốt cho em học sinh học tập hoạt động sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức Trong việc phối hợp giảng dạy tốt mơn Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội rèn ky sống có ý nghĩa lớn, khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động chủ động, vừa có lực trí tuệ, vừa có ky năng, lực hành động thực tế vừa có phẩm chất đạo đức tốt Trong thực tế việc giáo dục ky sống em trường THCS thấp nhiều hạn chế Ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn ky sống cho học sinh chiếu lệ, học sinh gia đình định hướng sớm nên tập trung học số mơn “chính” (đó mơn thi vào cấp III đại học) Ky sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục ky sống, thực tế cho thấy, ky sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS năm gần đây, dường có bùng phát tượng học sinh nghiện game, học sinh nam để tóc kiểu, nhuộm tóc, học trễ… bị nhắc nhở nhiều tiếp tục xảy Hơn tượng nói trống khơng, chí chào thầy dạy không chào xảy ngày nhiều nhiều trẻ thiếu ky làm việc nhà, ky tự phục vụ, ky tự bảo vệ thân…; tượng trẻ em ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí Giáo dục ky sống cho học sinh điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ sớm, rèn luyện thường xuyên từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Do phần lớn thời gian học sinh trường học, nơi hàng ngày diễn sống thực em, nên bắt buộc em phải giáo dục rèn luyện từ nhà trường sau đến gia đình Nhưng rèn luyện ky sống cho học sinh đặc biệt học sinh THCS cho hiệu quả, thu hút em bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục toàn xã hội Với mong muốn, nâng cao hiệu công tác giáo dục ky sống cho học sinh nên chọn thực chuyên đề “Giáo dục ky sống cho học sinh THCS” III QÚA TRÌNH THỰC HIỆN Giáo viên cần nhận thức sâu sắc việc giáo dục kỹ sống - Ky sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Rèn luyện ky sống giúp học sinh nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Chính vậy, việc rèn luyện ky sống cho học sinh điều cần thiết Việc hình thành ky học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Khi xảy vấn đề đó, không trang bị ky sống, em khơng đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện ky sống giúp học sinh sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội - Hiện nay, áp lực công việc giáo viên nhiều do: Hồ sơ giáo án, dự kiểm tra, phong trào thi đua… chiếm nhiều thời gian công việc q lớn Nhưng khơng áp lực công việc mà thiếu quan tâm giáo dục chuẩn mực, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến em…Vì vậy, bên cạnh Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS việc dạy kiến thức cần phải quan tâm đến việc giáo dục ky sống cho em Xác định kỹ sống cần dạy cho học sinh THCS Học sinh THCS ( từ 12-16 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Vì việc giáo dục ky sống cho em giai đoạn vô quan trọng cấp thiết Việc xác định ky phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để trang bị cho em ky cần thiết giai đoạn chuyến tiếp - Đối với học sinh lớp 6, việc chuyển tiếp từ trường tiểu học lên THCS coi bước ngoặt đời em Đây giai đoạn khó khăn với em thay đổi môi trường yêu cầu học tập Vì người giáo viên cần phải quan tâm, động viên thấu hiểu em; biết cách tơn trọng tính độc lập quyền bình đẳng em, cần gương mẫu, khéo léo vấn đề Thầy cô cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em phải xác định ky sống cần thiết để giáo dục trẻ giai đoạn năm phát triển Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy cho học sinh THCS 3.1 Kỹ tự nhận thức thân Ky tự nhận thức khả người hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,… thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Tự nhận thức ky sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thơng với người khác Ngồi ra, có hiểu mình, người cớ định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá khơng thân dẫn người đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác.Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt giao tiếp với người khác Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 3.2 Kỹ xác định giá trị Giá trị người cho quan trọng, có ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống thân sống Giá trị chuẩn mực đạo đức, kiến, thái độ, chí thành kiến điều đó…Giá trị giá trị vật chất giá trị tinh thần, thuộc lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật, đạo đức, kinh tế,… Mỗi người có hệ thống giá trị riêng Ky xác định giá trị khả người hiểu rõ giá trị thân Ky xác định giá trị có ảnh hưởng lớn đến trình định người Ky giúp người khác biết tơn trọng người khác, biết chấp nhận người khác có giá trị niềm tin khác 3.3 Kỹ kiểm soát cảm xúc Kiểm soát cảm xúc khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc phù hợp Ky xử lý cảm xúc có nhiều tên gọi khác như: Xử lý cảm xúc , kiềm chế cảm xúc, làm chủ cảm xúc, quản lí cảm xúc Một người biết kiểm sốt cảm xúc góp phần giảm căng thẳng giúp giao tiếp thương lượng hiệu hơn, giải mâu thuẫn cách hài hòa mang tính xây dựng hơn, giúp định giải vấn đề tốt Ky quản lý cảm xúc cần kết hợp với ky tự nhận thức, ky ứng xử với người khác ky ứng phó với căng thẳng, đồng thời góp phần củng cố ky 3.4 Kỹ ứng phó với căng thẳng Ky ứng phó với căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Chúng ta hạn chế tình căng thẳng cách sống làm việc điều dộ, có kế hoạch, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao, sống vui vẻ, chan hòa, tránh gây mâu thuẫn khơng cần thiết với người xunh quanh, không đặt cho mục tiêu cao so với điều kiện khả thân,… Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Ky ứng phó với căng thẳng có nhờ kết hợp ky sống khác như: ky tự nhận thức, ky xử lý cảm xúc, ky giao tiếp, tư sáng tạo, ky tìm kiếm giúp đỡ ky giải vấn đề 3.5 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Trong sống, nhiều gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác Ky tìm kiếm hỗ trợ bao gồm yếu tố sau: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ - Biết xác định địa đáng tin cậy - Tự tin biết tìm đến địa - Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp Khi tìm đến địa cần hỗ trợ, cần: - Cư xử mực tự tin - Cung cấp thông tin đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn - Giữ bình tĩnh gặp cố đối xử thiếu thiện chí Nếu cần hỗ trợ người thiếu thiện chí, cố gắng tỏ bình thường, kiên nhẫn khơng sợ hãi - Nếu bị cự tuyệt, đừng nản chí, kiên trì tìm kiếm hỗ trợ từ địa khác, người khác.Ky tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ giúp nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp cá nhân không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp có nhìn hướng Ky tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết để giải vấn đề, giải mâu thuẫn ứng phó với căng thẳng Đồng thời để phát huy hiệu ky này, cần ky lắng nghe, khả phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, ky định lựa chọn cách giải tối ưu sau tư vấn 3.6 Kỹ thể tự tin Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Ky thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Ky thể tự tin yếu tố cần thiết giao tiếp, thương lượng, định, đảm nhận trách nhiệm 3.7 Kỹ giao tiếp Ky giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Ky giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại gây tổn thương cho người khác Ky giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình- nguồn hỗ trợ quan trọng cho chúng ta, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Ky giúp kết thúc mối quan hệ cần thiết cách xây dựng Ky giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều ky khác bày tỏ cảm thơng, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiếm soát cảm xúc Người có ky giao tiếp tốt biết dung hòa mong đợi người khác, có cách ứng xử làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ mong muốn cách đáng 3.8 Kỹ lắng nghe tích cực Lắng nghe tích cực phần quan trọng ky giao tiếp Người có ky lắng nghe tích cực biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác (bằng cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười), biết cho ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí q trình giao tiếp Người có ky lắng nghe tích cực thường nhìn nhận biết tơn trọng quan tâm đến ý kiến người khác, nhờ làm cho việc giao tiếp, thương lượng hợp tác họ hiệu Lắng nghe tích cực góp Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS phần giải mâu thuẫn cách hài hòa xây dựng Ky lắng nghe tích cực có quan hệ mật thiết với kĩ giao tiếp, thương lượng, hợp tác, kiềm chế cảm xúc giải mâu thuẫn 3.9 Kỹ thể cảm thông Thể cảm thông khả hình dung đặt hoàn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác vốn người khác mình, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hồn cảnh nhu cầu họ Ky có ý nghĩa quan trọng việc tăng cường hiệu giao tiếp ứng xử với người khác; cải thiện mối quan hệ giao tiếp xã hội, đặc biệt bối cảnh đa văn hóa, đa sắc tộc Ky thể cảm thông giúp khuyến khích thái độ quan tâm hành vi thân thiện, gần gũi với người cần giúp đỡ Ky thể cảm thông dựa kĩ tự nhận thức kĩ xác định giá trị, đồng thời yếu tố cần thiết kĩ giao tiếp, giải vấn đề, giải mâu thuẫn, thương lượng, kiên định kiềm chế cảm xúc 3.10 Kỹ thương lượng Thương lượng khả trình bày, suy nghĩ, phân tích giải thích, đồng thời có thảo luận để đạt điều chỉnh thống cách suy nghĩ, cách làm vấn đề Ky thương lượng bao gồm nhiều yếu tố ky giao tiếp lắng nghe, bày tỏ suy nghĩ phần quan trọng giải vấn đề giải mâu thuẫn Một người có ky thương lượng tốt giúp giải vấn đề hiệu quả, giả mâu thuẫn cách xây dựng có lợi cho tất bên Ky thương lượng có liên quan đến tự tin, tính kiên định, cảm thông, tư sáng tạo, kĩ hợp tác khả thỏa hiệp vấn đề tính ngun tắc thân 3.11 Kỹ hợp tác Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn cơng việc, lĩnh vực mục đích chung Ky hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiêu với thành viên khác nhóm Biểu người có ky hợp tác: - Tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm; tơn trọng định chung, điều cam kết - Biết giao tiếp hiệu quả, tơn trọng, đồn kết cảm thơng, chia sẻ với thành viên khác nhóm - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động - Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại nhóm, sản phẩm nhóm tạo Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 3.12 Kỹ tư phê phán Ky tư phê phán khả phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tượng…xảy Để phân tích cách có phê phán, người cần: - Thu thập thông tin vấn đề, vật, tượng…đó từ nhiều nguồn khác - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều - Xác định chất vấn đề, tình huống, vật, tượng…là gì? - Nhận định mặt tích cực, hạn chế vấn đề, tình huống, vật, tượng,….đó, xem xét cách thấu đáo, sâu sắc có hệ thống Ky tư phê phán cần thiết để người đưa định, tình phù hợp Nhất xã hội đại ngày nay, mà người phải đối mặt với nhiều vấn đề gay cấn sống, phải xử lý nhiều nguồn thơng tin đa dạng, phức tạp…thì ky tư phê phán trở lên quan trọng cá nhân Ky tư phê phán phụ thuộc vào hệ thốn giá trị cá nhân Một người có kĩ tư phê phán tốt biết phối hợp nhịp nhàng với kĩ tự nhận thức kĩ xác định giá trị 3.13 Kỹ tư sáng tạo Tư sáng tạo khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan niệm, việc; độc lập suy nghĩ Ky tư sáng tạo giúp người tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng; biết cách phán đốn thích nghi; có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác, không bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp trải qua; tư minh mẫn khác biệt Tư sáng tạo ky sống quan trọng sống người thường xuyên bị đặt vào hoàn cảnh bất ngờ ngẫu nhiên Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS xảy Khi gặp hồn cảnh đòi hỏi phải có tư sáng tạo để ứng phó cách linh hoạt phù hợp Khi người biết kết hợp tốt kĩ tư phê phán tư sáng tạo lực tư người tăng cường giúp ích nhiều cho thân việc giải vấn đề cách thuận lợi phù hợp 3.14 Kỹ kiên định Ky kiên định khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hòa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kiên định khác với hiếu thắng, nghĩa nghĩ đến quyền nhu cầu thân, cách để thỏa mãn nhu cầu mình, khơng quan tâm đến quyền nhu cầu người khác Thể tính kiên định hoàn cảnh cần thiết song cần có cách thức khác để thể kiên định đối tượng khác Khi cần kiên định trước tình huống/ vấn đề, cần: - Nhận thức cảm xúc thân - Phân tích, phê phán hành vi đối tượng - Khẳng định ý muốn thân cách thể thái độ, lời nói hành động mang tính tích cực, mềm dẻo, linh hoạt tự tin Ky kiên định giúp tự bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh Ngược lại, khơng có ky kiên định, người bị tự chủ, bị xúc phạm, lòng tin, bị người khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng Ky kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thương lượng có hiệu Để có ky kiên định, người cần xác định giá trị thân, đồng thời phải kết hợp tốt với kĩ tự nhận thức, kĩ thể tự tin kĩ giao tiếp 3.15 Kỹ đảm nhận trách nhiệm 10 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ Khi thành viên nhóm có ky đảm nhận trách nhiệm tạo khơng khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm, giúp giải vấn đề, đạt mục tiêu chung nhóm, đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên Ky đảm nhận trách nhiệm có liên quan đến ky tự nhận thức, ky thể cảm thông, ky hợp tác ky giải vấn đề 3.16 Kỹ quản lý thời gian Ky quản lý thời gian khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Ky cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp người tránh căng thẳng áp lực công việc Quản lý thời gian ky quan trọng nhóm ky làm chủ thân Quản lý thời gian tốt góp phần quan trọng vào thành cơng cá nhân nhóm 3.17 Kỹ bảo vệ thân Ky bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Trẻ có ky bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt độ tuổi học sinh em Điều đòi hỏi em phải có ky để xử lý bảo vệ thân Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy học sinh kỹ sống - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh , cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật 11 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, ky vào việc giải tinh khác - Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi khơng đẹp em - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Lựa chọn hình thức phù hợp để giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Giáo dục ky sống cho học sinh THCS thực linh hoạt thơng qua nhiều hình thức khác Căn vào nội dung học, ky cần phát triển cho học sinh, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất nhà trường, địa phương… giáo viên cân nhắc lựa chọn hình thức phù hợp phối hợp nhiều hình thức khác để giáo dục ky sống cho học sinh đạt hiệu cao Các hình thức giáo dục ky sống cho học sinh THCS đa dạng như: Tích hợp vào mơn học, giáo dục qua hoạt động giáo dục lên lớp, phối hợp với cha mẹ học sinh… 5.1 Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học - Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu giáo viên vận dụng vào môn học, tiết học, mơn như: Ngữ văn, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Giáo dục thể chất, Công nghệ, Sinh học để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực 12 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS +Ví dụ 1: Mơn Ngữ văn khối lớp bậc THCS có phần Tiếng Việt Thơng qua nội dung học tập chuẩn bị cho việc hình thành số ky như: Viết thư; Giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Khi học học đó, giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Vì người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn ky hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều ky sống cần thiết +Ví dụ 2: Ở mơn Giáo dục công dân, để chuẩn mực đạo đức trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: Kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, …Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều ky sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… +Ví dụ 3: Trong mơn Sinh học bậc THCS, Sinh học lớp 8, thông qua học, giáo viên giáo dục cho học sinh số ky tự phục vụ, chăm sóc sức khỏe như: - Bài vệ sinh mắt: Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để khơng bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi không ngồi gần; không đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; Nêu 13 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết ? Từ giáo dục cho em khơng dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, - Giáo dục kỹ sức khỏe sinh sản: + Bài tuyến sinh dục: Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý ? + Bài sở khoa học biện pháp tránh thai: - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên ? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vô tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy Để giáo dục ky sống có hiệu qủa, giáo viên vận dụng nhiều môn học thông qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Thơng qua em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện ky tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề 14 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS H1 Lồng ghép giáo dục kỹ sống môn học 5.2 Giáo dục kỹ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục giờ lên lớp Ngay ngày em vào lớp học, giáo viên cần cho học sinh làm quen với nội quy trường, lớp phát động phong trào: Qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Giáo viên học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử u thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để giáo dục em Để rèn ky sống có hiệu vận dụng thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch…Qua buổi ngoại khóa trường, lớp, giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh THCS trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn ky sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng 15 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS H2 Ngoại khóa chăm sóc sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên H3 Ngoại khóa phòng chống đuối nước tai nạn thương tích H.4 H.5 H.4, H.5: Thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ 16 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS H.6: Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày 20/11 Khơng thế, khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, hoạt động thể dục thể thao giúp em phát triển thể chất, trí tuệ, lực cá nhân H.7 Thi mâm ngũ dịp tết trung thu 17 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS H8 Thi giao lưu thể thao H9 Thi giao lưu trò chơi dân gian 5.3 Động viên, khen thưởng Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ công tác động viên, khen thưởng học sinh Việc động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời em tạo cho em có động tốt.Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm mười Mỗi học kì, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận bơng hoa mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 18 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 5.4 Tuyên truyền đến bậc phụ huynh sự cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho em số kỹ cần giáo dục để phụ huynh cùng phối hợp với nhà trường việc giáo dục để đạt hiệu cao nhất Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em học sinh đảm bảo an toàn cho em.Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Thầy cô, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành ky tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận sau Giáo viên tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh phối hợp nhà trường dạy em số ky cần thiết như: - Kỹ an toàn tự chơi Đây coi mối quan tâm hàng đầu hầu hết bậc phụ huynh thời gian gần Hiện tính chất công việc điều kiện gia đình, việc tự chơi phổ biến Trong q trình chơi, gặp phải mối nguy hiểm từ đồ vật gia đình trò chơi điện tử Các cần hiểu đâu đồ chơi, đâu đồ dùng gia đình; đâu đồ vật an tồn đồ vật khơng an tồn, trò nên chơi thời gian chơi bao niêu cho phù hợp… - Kỹ tránh bị xâm hại thể Ở Việt Nam, vấn đề cho tìm hiểu vấn đề chưa thực quan tâm mức Tuy nhiên, lại vấn đề nhức nhối xã hội Để đảm bảo cho có kiến thức vấn đề bảo vệ thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể, cha mẹ cần trang bị cho kiến thức cần thiết Cha mẹ giúp hiểu hành động xâm phạm thân thể, bị xâm hại thể nên ứng xử sao? Việc giáo dục ky sống cho học sinh qua học tập trương, sinh hoạt nhà điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Giáo dục ky sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ ky cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen 19 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 5.5 Thành lập tổ tư vấn học đường Thực Thông tư Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông cấp Bô GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội, Phòng GD&ĐT huyện My Đức, nhà trường thành lập tổ tư vấn học đường mục đích cụ thể: dần vào hoạt động với hiệu ban đầu tốt Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS Tư vấn, giáo dục ky năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phòng, chống bạo lực, xâm hại xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác Tư vấn ky năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp (tùy theo cấp học) Trường học tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời Giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý, nằm khả tư vấn nhà trường 5.6 Tạo môi trường thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kỹ sống Nhằm tạo môi trường thuận lợi phù hợp giúp việc giáo dục rèn luyện ky sống cho học sinh tốt hơn, giáo viên tham mưu với nhà trường để trang bị thêm đầu sách cho thư viện thư viện, tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa thiết thực như: Thi trò chơi dân gian, thi kể chuyện, thi thể dục thể thao, thi Giai điệu tuổi hồng, tổ chức thăm quan du lịch… để tạo nhiều hội cho học sinh trải nghiệm thể thân IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Cùng với việc triển khai thực giáo dục ky sống nhà trường thông qua hình thức lồng ghép, tích hợp mơn học, tổ chức thi, hoạt động ngoại khóa với chủ đề cụ thể nhằm giáo dục rèn luyện cho học sinh số ky năng: ky tự phục vụ, ky giao tiếp, ky phòng chống tai nạn thương tích, ky đảm nhận trách nhiệm, ky quản lý thời gian, ky hợp tác, ky giải thích, thuyết phục người khác… thu kết bước đầu, góp phần nâng cao vốn sống, hiểu biết cho học sinh, nề nếp, kỷ luật lớp học nâng lên 20 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Mỗi thầy giáo có phương pháp hay để nâng cao hiệu môn học gẫn gũi, tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh, từ năm hồn cảnh, sở thích, lực, sở trường em, tạo điều kiện cho em phát triển tốt mặt, tạo cho em tâm lý gần gũi, thân thiện với người để phát triển lực cách tự nhiên khơng gò bó Bên cạnh đó, thơng qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi rèn cho em ky phân tích, tổng hợp vấn đề, giúp em tự tin, động giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô xã hội Hiệu bước đầu triển khai thực chuyên đề giáo dục ky sống cho học sinh THCS nhà trường cho thấy em biết tự chăm sóc thân cách đắn, nhận biết nơi nguy hiểm, vật dụng, tình nguy hiểm, cách ứng phó, biết kiềm chế cảm xúc, biết quý giá trị thời gian sử dụng thời gian hợp lý, biết lựa chọn, xêp ưu tiên cho khoản chi phí Biết tìm điểm tích cực người khác, không phân biệt đối xử bạn bè, có ý thức việc chọn bạn tốt làm quen với bạn mới,có khả phối hợp thực mục tiêu theo nhóm, biết cách hạn chế khắc phục mâu thuẫn quan hệ bạn bè, biết đồng cảm tinh thần chia sẻ vật chất với người khác, biết hoạt động tiếp khách phép xã giao gia đình, có thái độ tích cực với việc học biết cân học chơi, tự tinvà biết cách nói trước đám đông, biết giao tiếp mực với giáo viên, cán nhân viên trường Các em thực hành thói quen tốt, biết cách sống ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm, yêu thiên nhiên, nhận diện hình thành lực đề kháng cám dỗ phổ biến giới trẻ, biết cách chấp nhận văn hóa, phong tục tập quán khác ứng xử phù hợp, biết cách hiểm tình thường gặp Kết số khảo sát có tín hiệu đáng mừng: Có 51,6% học sinh có kĩ tốt; 76,4% học sinh mạnh dạn giao tiế;, 81,1% học sinh biết giải mâu thuẫn; 87,1% học sinh biết cách xử lý gặp nguy hiểm V Ý NGHĨA, TÁC DỤNG Xã hội vận động & phát triển khơng ngừng đòi hỏi nhiều khía cạnh khác kiến thức, tài Khái niệm “ky sống” nhắc đến yếu tố “đủ” mang đến thành cơng đời với số liệu phân tích hẳn hoi nêu lên tỷ trọng ky mềm (trí tuệ xúc cảm) định đến 85% thành đạt nghiệp người so với 15% lại cho ky cứng (trí tuệ logic) Theo World Bank, kỷ XXI gọi “Kỷ nguyên kinh tế dựa vào ky năng” (Skills Based Economy) Ky sống (bao gồm ky mềm) lực tâm lý xã hội, tính thích ứng giúp cá nhân đối phó, giải 21 Chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS hiệu trước nhu cầu (sinh sống, học tập, lao động) thách thức (tệ nạn, căng thẳng, mâu thuẫn…) hay biến cố xảy sống Việc triển khai vào thực có hiệu chuyên đề “ Giáo dục ky sống cho học sinh THCS” đơn vị có ý nghĩa vô to lớn việc nâng cao nhận thức giáo viên cần thiết phải trang bị ky sống cần thiết cho học sinh Qua đó, phương pháp giảng dạy khơng ngừng đổi theo hướng tích cực Ngồi hoạt động giáo dục khóa hoạt động giáo dục lên lớp ngày đa dạng hấp dẫn Học sinh đáp ứng nhu cầu học hỏi kiến thức, ky Các em có thêm nhiều sân chơi để thực hành ky học tập có thêm nhiều hội để khẳng định thân Tác dụng to lớn mà chuyên đề đem lại giúp việc thực mục tiêu giáo dục hiệu đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội./ 22 ... Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu giáo viên vận dụng vào mơn học, tiết học, môn như: Ngữ văn, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Giáo dục thể chất, Công nghệ, Sinh học để học cho em làm để học, ... ky sống cho học sinh đạt hiệu cao Các hình thức giáo dục ky sống cho học sinh THCS đa dạng như: Tích hợp vào môn học, giáo dục qua hoạt động giáo dục lên lớp, phối hợp với cha mẹ học sinh 5.1... công tác giáo dục toàn xã hội Với mong muốn, nâng cao hiệu công tác giáo dục ky sống cho học sinh nên chọn thực chuyên đề Giáo dục ky sống cho học sinh THCS” III QÚA TRÌNH THỰC HIỆN Giáo viên