chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 thông qua phân môn học vần

UBND THÀNH PHỐ BẠC LIÊU PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TAO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc CỤM CHUYÊN MÔN SỐ TP Bạc Liêu, ngày 22 tháng 01 năm 2018 CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA PHÂN MÔN HỌC VẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành nhân cách người mới, người xã hội chủ nghĩa Nội dung giáo dục tiểu học đảm bảo cho học sinh hiểu biết đơn giản tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung chương trình giáo dục nhà trường tiểu học trọng đến nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Nội dung chưa tách thành môn học riêng mà đưa vào dạy lồng ghép số môn học, số hoạt động giáo dục ngoại khóa Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống chưa thống Mỗi nhà nghiên cứu khoa học giáo dục có quan niệm khác khái niệm kỹ sống Các khái niệm kỹ sống theo tổ chức nhà nghiên cứu khoa học giáo dục * Khái niệm kỹ sống theo tổ chức Y tế giới (WHO) – năm 1993 “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” * Khái niệm kỹ sống theo UNICEF “Giáo dục dựa kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào)” * Khái niệm kỹ sống theo TS Phan Quốc Việt Kỹ sống kỹ thuyết trình, giao tiếp, học tập, làm việc đồng đội, lắng nghe… * Khái niệm kỹ sống theo Thạc sĩ Nguyễn Thành Đoàn Kỹ sống lực hay khả chủ thể thực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi Từ khái niệm khác nhau, việc giáo dục kỹ sống bị hiểu sai Nhiều nhà giáo dục đưa nội dung vào sống chuyển hóa thành giảng giáo dục cho trẻ em Hiện khơng người hiểu trẻ em mà họ xem trẻ em người lớn thu nhỏ nên đem khái niệm người lớn để đánh giá dạy dỗ trẻ Việc dẫn đến giáo dục kỹ sống cho trẻ với nội dung không phù hợp Trước hết, cần hiểu kỹ năng? Kỹ sống ? + Khái niệm kỹ Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống + Kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người Vì phải rèn luyện kỹ sống cho học sinh ? Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Do vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Vậy học kỹ sống học gì? Học kỹ sống học kỹ cần thiết cho sống Đó kỹ mà trẻ thực cần có sống tốt sống an lành môi trường chúng Học kỹ sống học thói quen hợp lý, cần thiết để xử lý tình cụ thể Những tình phải có thật có nhiều khả xảy thời điểm tương lai Nếu trẻ biết ứng xử kỹ hợp lý tình cụ thể giúp trẻ khỏi nguy hiểm xử lý vấn đề cách có hiệu quả, hợp lý II MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG ĐƯỢC GIỚI THIỆU TRONG TRƯỜNG TIÊU HỌC VÀ ĐƯỢC GIÁO DỤC THÔNG QUA PHÂN MÔN HỌC VẦN LỚP Căn vào nội dung giáo dục kỹ sống (gồm 21 nội dung kỹ sống, từ trang 18 đến trang 35) tài liệu “Giáo dục kỹ sống trường tiểu học – tài liệu dành cho giáo viên lớp 1” Bộ Giáo dục – Đào tạo, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tái lần thứ tư, tháng 8/2016 Kỹ tự nhận thức Kỹ hiểu biết thân sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu thân; mối quan hệ với người xung quanh; có khả tự chăm sóc thân như: tự mặc quần áo, giày, ăn uống, vệ sinh cá nhân; biết giữ gìn sức khỏe thời tiết nóng, lạnh bị cảm lạnh Ngồi ra, em phân biệt loại thực phẩm an toàn loại thực phẩm có hại cho sức khỏe; biết ăn đa dạng loại thực phẩm để đủ chất cho phát triển thể Bài 70: ôt – ơt: * Từ ứng dụng: sốt loại bệnh thường gặp trẻ em Khi thân người nhà bị sốt, hướng dẫn em biết xử lý cách giặt khăn nước ấm để đắp lên trán, lau kẻ nách, kẻ bẹn để làm giảm sốt Trường hợp bệnh nặng phải đưa người bệnh đến trạm y tế gần không nên tự ý mua thuốc để uống Kỹ xác định giá trị Giá trị có ý nghĩa đời sống người ý nghĩa thiết thực thân Giá trị vật chất tinh thần thuộc lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật, đạo đức… Bài 27 – tập 1: quê bé hà có nghề xẻ gỗ, phố bé nga có nghề giã giị + KNS: Xác định giá trị đích thực hàng ngày mang lại vật chất phục vụ cho người, cho thân + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Thông qua nghề nghiệp xã hội xẻ gỗ, giã giò Học sinh biết việc làm ngày xã hội, phục vụ cho đời sống người Đồng thời nhu cầu xã hội, người cần phải có cơng việc định để phục vụ cộng đồng lợi ích cá nhân Ví dụ mở rộng thêm: Giáo viên biết định hướng ý tưởng yêu thích việc làm, nghề cho trẻ tương lai Song lúc này, em bước đầu xác định việc cần làm phải học thật giỏi, có thái độ cầu tiến rèn phẩm chất, đạo đức tốt Ví dụ mở rộng thêm: Giáo viên giúp học sinh hiểu việc nghỉ dưỡng cho người sau thời gian làm việc học tập nhu cầu cần thiết Ngoài ra, biết thêm thiên nhiên, đất nước ta phong phú đa dạng Bài 15: t – th * Từ ứng dụng: ti vi Ti vi loại phương tiện truyền thơng có hình ảnh tiếng giúp người xem biết thông tin diễn xã hội, giải trí… Đây nhu cầu thiết thực thiếu người giá trị tinh thần Đối với HS lớp việc xem tivi để giải trí tốt cần hạn chế xem ti vi nhiều Các em xem ngày tốt Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình phần tất yếu sống Bài 32 – tập 1: Chú bói cá nghĩ ? Chú nghĩ bữa trưa KNS: Biết ứng phó tình sống * Đối với bói cá buổi trưa đậu cành nhìn thấy cá bơi lội ao Chú hành động sao? Chú bói cá biết làm gì? Ngược lại, cá bơi lội ao ngồi việc cảnh giác kẻ thù lịng nước, phải cảnh giác chim bói cá săn lùng Trong sống có tình phức tạp, địi hỏi người phải tỉnh táo cần có kỹ định để vượt qua tình khó khăn + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Từ hình ảnh bói cá cá, em hiểu việc phức tạp sống, hoạt động vui chơi, học tập, … có khó khăn, vướng mắc định Vậy trẻ phải biết cách xử lý tình sau cho hợp lý Trước mắt trẻ tự xử lý tình kinh nghiệm thân trợ giúp người lớn (người thân người xung quanh mà trẻ xét thấy tin tưởng) Ví dụ mở rộng thêm: Chẳng hạn, lạc đường; có người lạ xin vào nhà, nhà khơng có người lớn; dòng điện nhà bị cháy; gặp phải rắn hay thú dữ, … việc ảnh hưởng trực tiếp đến thân trẻ Chính thân trẻ phải tự giải biết cách dể vượt qua Những vốn sống, kinh nghiệm em hạn chế, nên cần có giúp đỡ người lớn, hướng dẫn người thầy Kỹ tìm kiếm hỗ trợ kỹ tìm kiếm giúp đỡ người khác phải tin cậy Khi cần giúp đỡ người khác phải cung cấp thơng tin đầy đủ, ngắn gọn, rõ ràng Người tìm kiếm hỗ trợ nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải khó khăn mà thân khơng tự giải Bài 20 – tập 1: chị kha kẻ cho bé hà bé lê KNS: Sự tìm kiếm giúp đỡ từ người thân + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Đối với trẻ lớp 1, việc người lớn hướng dẫn tìm hiểu giá trị sinh hoạt hàng ngày học tập Tất nhiên có việc trẻ chưa thể đạt kỹ định Do trẻ gặp khó khăn mà tự xử lý khơng thành cơng nên cần trợ giúp người lớn Nội dung câu ứng dụng trên, trẻ thấy xét khơng có khả thực kẻ dòng theo yêu cầu nên biết nhờ người lớn, đáng tin cậy để giúp đỡ Đây kỹ mà trẻ lớp cần phải có Ví dụ mở rộng thêm: Khi qua đường có nhiều xe cộ; bưng bê vật nóng; bị đứt tay; hướng dẫn giải tập khó; … em cần phải biết nhờ giúp đỡ người lớn Kỹ thể tự tin tự tin, hài lịng với thân; tin trở thành người có ích tích cực; yếu tố cần thiết giao tiếp, định nhận trách nhiệm Bài 17 – tập 1: thư tư, bé hà thi vẽ KNS: lòng tự tin vẽ đạt kết cao kỳ thi + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Khi định đến việc đó, cần tạo hội cho trẻ tự tin trẻ có trách nhiệm giao việc Trẻ biết tuyển chọn bạn lớp tham gia dự thi Trẻ tích cực nhiệm vụ giao với tâm cao hoàn thành tốt việc làm Nếu đạt kết tốt trẻ tự tin tích cực Ngược lại kết trẻ chưa mong muốn khơng bỏ rơi trẻ mà động viên, an ủi trẻ lần chưa đạt lần sau đạt Ví dụ mở rộng thêm: Thông qua làm kiểm tra, thi viết chữ đẹp, thi giải toán qua mạng Internet, giao phụ trách lớp, nhóm học tập, thể lịng tự tin Vì vậy, giáo viên cần giáo dục lòng tự tin cho trẻ học tập sống hàng ngày Kỹ giao tiếp Là khả trình bày vấn đề thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp Nếu trẻ biết biến kiến thức kinh nghiệm sống có, biết cách nói lưu lốt trẻ dễ dàng thuyết phục người khác Bài 35 – tập 1: Buổi tối, chị Kha rủ bé chơi trị chơi đố chữ KNS: Biết cách trình bày câu trả lời, đưa câu đố, xác định ý nghĩa, kết đúng, sai… + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Khi giao tiếp với người lớn, hướng dẫn em biết chọn lời nói, câu hỏi, câu trả lời phù hợp Biết trình bày lại nội dung, hình ảnh học thành thạo; bước đầu biết sử dụng thể để diễn đạt ý nghĩ mình; … Ví dụ mở rộng thêm: Giáo viên cần khuyến khích HS mạnh dạn trình bày ý kiến biết chia sẻ ý kiến qua việc làm bạn, người khác sai Từ đó, em có thêm kinh nghiệm sống cá nhân Kỹ lắng nghe tích cực Người có kỹ lắng nghe tích cực; biết thể tập trung ý quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác; cho biết ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá Đồng thời có đối đáp hợp lý q trình giao tiếp Bài 34 – tập 1: Dì Na vừa gởi thư Cả nhà vui KNS: kỹ biết lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác cách tích cực Khơng chen vào người nhà đọc thư hỏi người đọc chưa đọc hết thư + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Đối với trường hợp này, người nhà nhận thư người thân với thái độ tích cực phấn khởi vui mừng Yêu cầu trẻ biết lắng nghe nội dung thư nói gì, khơng hỏi han, khơng chen vào việc người lớn biết chung vui với niềm chung gia đình Ví dụ mở rộng thêm: Ở trường em biết lắng nghe thầy giáo giảng học; biết trình bày nội dung yếu cầu học đặt ra; khơng nói chưa biết rõ chưa chứng kiến; không nên chen vào chuyện người lớn chưa cho phép Kỹ thể thơng cảm khả hình dung biết đặt hồn cảnh người khác Bài 48 – tập Luyện nói: Nói lời xin lỗi KNS: Trẻ biết chia sẻ thơng cảm người khác có lỗi có lỗi nhận thơng cảm người khác + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Trẻ độ tuổi nên vốn sống chưa nhiều chưa biết phân biệt hết việc làm sai làm Trẻ làm sai mà chưa biết nên cần giúp cho trẻ nhận biết việc xin lỗi việc làm tốt nhằm tránh sai sót tương tự sau Nếu trẻ xét thấy làm sai, có lỗi cần phải có lời xin lỗi người mà trẻ gây Ví dụ mở rộng thêm: Làm sai, nói sai, nhận biết điều sai hành vi tốt, đáng khen ngợi, đáng tuyên dương Vì thế, GV cần động viên học sinh biết nhận sai sót, khuyết điểm mắc phải có hướng khắc phục Đồng thời tập thể lớp cô giáo cần thông cảm chia sẻ nêu gương khen ngợi trường hợp Bài 84 – tập 1: vần op - ap * Từ ứng dụng: đóng góp chia sẻ phần vật chất, tiền lẫn tinh thần cho người có hồn cảnh khó khăn, hoạn nạn Tất nhiên, người giúp đỡ với lòng tự nguyện Là học sinh, em cần tích cực đóng góp, giúp đỡ người gặp khó khăn, hoạn nạn với khả em Bác Hồ dạy: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” góp tiền hỗ trợ bạn học lớp bệnh tật, quỹ áo mùa xn, quỹ người nghèo, ni heo đất tiết kiệm lớp … để với tập thể lớp chia khó khăn với người xã hội Kỹ thương lượng khả trình bày suy nghĩ, phân tích, giải thích Đồng thời có thảo luận để đạt điều chỉnh thống cách suy nghĩ, cách làm vấn đề Bài 74 – tập 1: Con mèo mà trèo cau Hỏi thăm chuột đâu vắng nhà Chú chuột chợ đường xa Mua mắm, mua muối giỗ cha mèo Mèo chuột không bạn thân Chuột thức ăn khoái mèo Cho nên mèo trèo cau để ăn thịt chuột khơng phải hỏi thăm với lịng tốt câu cao dao Đối với chuột chuột có thương lượng, chuột chợ mua thực phẩm làm giỗ cho cha mèo (Hai dòng cuối vừa có ý thương lượng vừa chửi mèo) KNS: Khi gặp phải khó khăn sống đơi phải sử dụng tình để thượng lượng với đối phương tránh khó khăn, ảnh hưởng xấu đến thân Ví dụ mở rộng thêm: Trong đời sống thường nhật hàng ngày rình rập, nguy hiểm từ mơi trường xung quanh ảnh hưởng xấu đến thân nên em cảnh giác trước dụ dỗ nhẹ dạ, tin người khác, không thân thuộc (mèo chuột) để tránh hậu xấu mang đến cho 10 Kỹ giải mâu thuẫn Mâu thuẫn xung đột, tranh cãi, bất đồng, bất bình với hay nhiều người vấn đề Kỹ tự giải mâu thuẫn nhằm giúp học sinh biết ứng xử cách linh hoạt tình bất ngờ xảy sống, biết thích nghi với thay đổi mơi trường bên ngồi, biết bảo vệ thân khỏi tác hại tiêu cực, biết cách giải vấn đề bị người khác bắt nạt gặp kẻ xấu xâm hại Bài 63 – tập 1: Con cò mà ăn đêm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Mâu thuẫn chính, khơng có trường hợp cị ăn đêm Do khơng thể có hình ảnh cị đậu phải cành mềm để lộn cổ xuống ao KNS: Từ giúp học sinh học kinh nghiệm sống, biết điều trái với quy luật tự nhiên Ví dụ mở rộng thêm: Vì sống người làm việc không với lực, sở trường nghề nghiệp thân nên họ khó thành cơng thường dễ thất bại, chán nản, bi quan Do thân em ví học tập chưa tốt mơn học khơng bi quan, chán nản mà phải tích cực học tập: học lớp, học thầy, hỏi bạn, hỏi người thân, đọc sách vở… để vượt lên học tốt hơn, giỏi 11 Kỹ hợp tác chung việc làm, giúp đỡ hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung Kỹ hợp tác với nhóm học tập, mơi trường tập thể; biết lắng nghe, biết đóng góp ý kiến cá nhân qua hiểu biết mục tiêu chung học, tập; có khả lãnh đạo, hướng dẫn nhóm làm việc theo yêu cầu giáo viên Bài 49 – tập 1: Sau bão, Kiến đen lại xây nhà Cả đàn kiến kiên nhẫn chở khô xây tổ Cơn bão qua, nhà cửa đàn kiến bị phá hủy Đàn kiến nhỏ, sức yếu có ý thức đồn kết thương yêu sống Chúng biết đồng tâm, hiệp lực chung sức chung lòng để đem khô xây tổ KNS: Thể hợp tác, đồn kết, giúp đỡ lẫn gặp khó khăn hoạn nạn Trong học tập em khó khăn biết hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ chung mà giáo giao cho Ví dụ mở rộng thêm: Giáo viên rõ tính đồn kết, việc làm hàng ngày em làm lớp học theo nhóm, cho bạn mượn bút, thước; hướng dẫn tập khó bạn biết giúp bạn chưa biết học tập… Đây việc làm tốt em nên làm tính đồn kết bạn lớp III MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA PHÂN MÔN HỌC VẦN Kỹ sống đưa vào mục tiêu dạy học phân môn học vần lớp để đạt kết tốt, sử dụng biện pháp sau: Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn sống gần gũi với em Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp Cần kiểm tra đánh giá phân loại việc rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân… Thường xuyên thay đổi hình thức, luân phiên cho em làm tổ trưởng, nhóm trưởng nhằm tạo điều kiện cho em biết làm vai trò quản lý Tạo cho học sinh biết đánh giá, nhận xét học; biết giao lưu tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… em tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm * Các giải pháp giáo dục rèn kỹ sống phân mơn học vần lớp hình thành thông qua dạng sau: Giáo dục kĩ sống thơng qua từ khóa Từ khóa phân mơn học vần lớp từ có chứa âm vị vần mà học sinh quan sát chữ, phân tích cấu tạo vần, đánh vần đọc trơn Mặt khác, từ khóa thường danh từ nên minh họa hình ảnh để học sinh hiểu biết từ khóa Ngồi việc giúp học sinh nhận biết, đọc đúng, viết từ khóa, người giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh kỹ sống thông qua từ khóa Dưới vài ví dụ minh họa Bài 33 – tập Vần: ôi – Bơi lội môn thể thao nước Chúng ta sống vùng đồng Nam bộ, phần lớn xung quanh vùng sông nước, ao, hồ, kênh, rạch chằng chịt Hằng năm nước ta có hàng trăm trẻ em bị chết đuối nước, em khơng biết bơi GD KNS : Biết bơi lội có lợi cho việc di chuyển sông hồ Bơi lội vừa thể thao vừa giúp không bị đuối nước Các em nên yêu cầu cha mẹ nghỉ hè đưa em tập bơi hồ bơi gần Bài 45 – tập Vần: ân - ăn Từ khóa : Con trăn lồi bò sát ăn thịt, hiền lành nguy hiểm đụng chạm đến nó, chúng sống nơi hoang dã, núi rừng Ngày nay, hóa ni nhà để làm kinh tế gia đình Nó quắn chặt gây chết người nuốt chửng vật có trọng lượng trọng lượng GD KNS : Các em khơng nên đùa với động vật ăn thịt (nói chung) lồi trăn (nói riêng) nơi chuồng trại nhốt chúng khơng an tồn khơng có người lớn bên cạnh bảo vệ Giáo dục kĩ sống thông qua từ ngữ ứng dụng Từ ứng dụng phân môn học vần lớp thường có hai từ cho vần học Các từ danh từ, động từ, tính từ Từ ứng dụng khơng có hình ảnh minh họa Nên ngồi việc rèn kỹ đọc, giáo viên phải giải nghĩa từ qua tranh ảnh, lời phương tiện dạy học khác, giúp học sinh hiểu nghĩa từ Đối với từ ngữ có liên quan đến sống sinh hoạt hàng ngày, giáo viên hướng dẫn em kỹ sống qua từ ngữ Chẳng hạn: Bài 49– tập 1: iên - yên * Từ ứng dụng: đèn điện Đèn điện vật dụng dùng để phát sáng có nguồn điện chạy qua HS lớp không tự tiện cắm chuối vào ổ điện GD KNS: Dạy HS cách cầm phần chuôi nhựa (tay khô không bị ướt) để không bị điện giật, dẫn đến nguy hiểm đến tính mạng người Khơng tự tiện đưa vật kim loại sắt, chì, nhôm … vào ổ điện bị điện giật gây chết người Bài 61 – tập 1: ăm - âm * Từ ứng dụng: tăm tre Tăm tre vật dụng làm tre dùng để xỉa GD KNS: Tăm tre dùng để xỉa răng, dùng xong phải bỏ vào thùng rác, khơng vứt bừa bãi, phịng tránh giẫm phải Các em cịn nhỏ hạn chế xỉa không tự ý xỉa (mà nhờ người lớn giúp) xỉa nhiều làm hở chân răng, kẻ răng, dẫn đến hư răng, chảy máu chân Bài 70 – tập 1: ôt – ơt: * Từ ứng dụng: sốt Cơn sốt loại bệnh thường gặp trẻ em GDKNS: Khi thân người nhà bị sốt, hướng dẫn em biết xử lý cách giặt khăn nước ấm để đắp lên trán, lau kẻ nách, kẻ bẹn để làm giảm sốt Trường hợp bệnh nặng phải đưa người bệnh đến trạm y tế gần không nên tự ý mua thuốc để uống Giáo dục kĩ sống thông câu ứng dụng: Câu ứng dụng phân môn học vần lớp tác giả viết sách giáo khoa thường dùng câu kể, câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ câu thơ nhà thơ, nhà văn Mỗi câu ứng dụng thường minh họa hình ảnh đặc điểm, tính chất hoạt động cụ thể để làm rõ thêm nội dung Sau vài ví dụ minh họa dạy câu ứng dụng qua câu ứng dụng để giáo dục kỹ sống cho học sinh Bài 26 – tập 1: bé bị ho, mẹ cho bé y tế xã + KNS: Khả hiểu biết tự chăm sóc thân nhằm giữ gìn sức khỏe + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Biết thân bị bệnh Biết thông báo với người thân (cha, mẹ) bệnh tật thân Đồng thuận với giúp đỡ mẹ đưa trẻ trạm y tế để khám điều trị bệnh Đây khả tự chăm sóc thân GDKNS: GV hướng dẫn trẻ biết chăm sóc thân, như: Khi ngồi nắng biết đội nón (mũ); thời tiết lạnh biết mặc áo ấm (áo len) Hiểu biết số bệnh theo mùa; biết ăn uống hợp vệ sinh; bệnh đến trạm y tế; không uo6g thuốc tự mua Bài 28 – tập 1: Bố mẹ cho bé chị Kha nghỉ hè Sa Pa Đi tham quan, học tập, nghỉ dưỡng nhu cầu thiết thực thiếu người xem giá trị tinh thần KNS: Xác định giá trị tinh thần người, thân + Thái độ hành vi ứng xử trẻ: Mùa hè Sa Pa ln mát mẻ, dễ chịu Qua trẻ cảm nhận thời tiết khí hậu nơi không nơi ở; thiên nhiên với cảnh quang núi đồi trập trùng khác hẳn với đồng bằng; 10 sinh hoạt phong tục tập quán dân tộc người có đặc điểm, khác biệt vùng miền, … GD KNS: hiểu biết giới xung quanh đa dạng phong phú quang cảnh đẹp, núi đồi, đồng bằng, sông biển,… thời tiết vùng miền, thời điểm năm khác * Bài 56 – tập 1: : Hình ảnh câu ứng dụng: Nắng lên Lúa nương chin vàng Trai gái mường vui vào hội Đây cảnh buổi sáng ngày hội người dân tộc miền núi vào mùa thu hoạch lúa GD KNS: Qua hình ảnh này, em tự tìm hiểu lễ hội năm nơi sinh sống Chẳng hạn: Ở Bạc Liêu, trước, sau ngày tết Nguyên đán thường có lễ hội cúng đình thần kèm theo hát bộ; lễ hội người Khmer, người Hoa; lễ Hội Nghinh Ông (Gành Hào - Đông Hải); lễ hội Phật Bà Nam Hải (Phường Nhà Mát – thành phố Bạc Liêu) … HS hiểu: Những lễ hội vừa mang giá trị tâm linh vừa giá trị tinh thần cần thiết đời sống cộng đồng Bài 74 – tập 1: Con mèo mà trèo cau Hỏi thăm chuột đâu vắng nhà Chú chuột chợ đường xa Mua mắm, mua muối giỗ cha mèo (Ca dao) (Đã minh họa trên) Giáo dục kĩ sống thông qua từ ngữ ôn tập Các từ ôn tập bao gồm từ ngữ từ ứng dụng tổng hợp lại vần học trước Chẳng hạn Bài 59 – tập 1: Ôn tập Từ ngữ: nắng chang chang Nắng chang chang: Khi thời điểm mặt trời phát nhiệt độ cao Nhất thời điểm từ 12 đến 15 thường vào mùa hè Người vật ánh nắng ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe GD KNS: Khi nắng phải đội mũ (nón) che dù để khỏi bị cảm nắng Bài 67 – tập 1: Ôn tập Từ ngữ : lưỡi liềm Lưỡi liềm dụng cụ làm sắt, thép có hình cong, lưỡi cưa mịn bén (sắc) dùng để cắt cỏ, cắt lúa ( Xem vật thật ảnh) 11 Lưỡi liềm dụng cụ lao động thường dùng nông nghiệp Các em không lấy chơi, dễ gây đứt tay, chân nguy hiểm Giáo dục kĩ sống thông qua hình ảnh, luyện nói: Hình ảnh nội dung luyện nói học vần lớp gắn theo chủ điểm phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Ở chủ điểm thể hình ảnh minh họa Mục đích tạo hội cho em nhìn vào tranh tự đặt câu hỏi tìm câu trả lời tương ứng Đối với lớp có nhiều học sinh yếu kỹ nói, GV hướng dẫn gợi ý cho học sinh tập nói Ngồi nhiệm vụ giáo viên cịn phải biết khai thác hình ảnh câu chủ điểm học để giáo dục kỹ sống cho em Dưới đây, chúng tơi đưa vài ví dụ minh họa Bài 65 – tập Hình ảnh luyện nói chủ điểm: Điểm mười Hình ảnh kiểm tra, học sinh đạt kết 10 điểm Chúng ta thấy gương mặt hớn hở, vui tươi cô giáo bạn cô giáo ghi điểm 10 Cả lớp chúc mừng kết học tập bạn GD KNS: Chính tự tin học tập bạn ảnh Qua hình ảnh này, giúp em có niềm tin học, làm đạt kết cao Bài 63 – tập Hình ảnh luyện nói chủ điểm: Anh chị em nhà Hình ảnh hai chị em rửa loại trái chậu lại vừa trò chuyện thân mật Đồng thời có quan sát bạn đứng ngồi song cửa Hình ảnh hợp tác người với người hành động cụ thể với chứng kiến người khác Điều bột lộ tình thương u đồn kết anh chị em gắn bó với GD KNS: Đối với học sinh, giáo viên cần hướng cho em tích cực tham gia sinh hoạt chung anh chị em gia đình Mặt khác, GV cần tạo cho em tham gia với người xã hội để tạo tình đồn kết, tinh thần tương thân, tương IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Học sinh + Về nhận thức: Các em hiểu biết vật, vật, tượng từ khóa, từ ứng dụng, câu ứng dụng hình ảnh qua cách trình bày hướng dẫn giảng dạy giáo viên + Về thái độ: Các em có thái độ hành vi đắn việc xử lý việc làm hay nhũng tình với nhận thức, hiểu hiết em + Về ứng xử: Thông qua nhận thức hầu hết học sinh biết xử lý, ứng phó với việc xảy xung quanh Nhờ giúp em biết liên hệ với việc cần phải làm, cách ứng xử, đối phó với mơi trường xung quanh tạo vốn sống 12 cách hợp lý Sau nội dung giáo dục thông qua dạy, phần lớn em biết áp dụng học, chơi gia đình Giáo viên Để thành công việc giảng dạy, giáo dục kỹ sống phân môn học vần lớp 1, người giáo viên lớp thực đạt được: Biết chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đơn giản vừa sức đồng loạt Thường xuyên theo dõi, kiểm tra xem học sinh vận dụng kiến thức học đến mức độ để có phương pháp điều chỉnh thích hợp Nghiên cứu kỹ nội dung dạy để lựa chọn từ ngữ, hình ảnh dạy học phù hợp Hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, định hướng cho học sinh nhận xét tượng vật từ giáo viên phải xây dựng thói quen tự quan sát, nhận xét tình xảy thực tế sống cho học sinh từ đầu năm học Mỗi tiết dạy phải theo quy trình thiết kế, xây dựng mối quan hệ học sống, thu hút học sinh vào hoạt động cụ thể, giúp em tích lũy vốn sống biết cách tự điều chỉnh thân Xây dựng mối liên hệ học sống thực tế sinh động gần gũi với lứa tuổi học sinh tiểu học Giúp em khắc sâu kiến thức, kĩ sống qua hình ảnh, thước phim đẹp giáo viên sưu tầm Qua thực tiễn giảng dạy lớp năm học qua với lồng ghép thơng qua từ khóa, từ ứng dụng, giáo viên đưa nội dung giáo dục kỹ sống gắn với từ đem lại kết tốt cho học sinh lớp Nhà trường Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quan trọng cần thiết bởi: Thông qua giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua mơn học (nói chung), phân mơn học vần lớp (nói riêng) chương trình tiểu học để đảm bảo mục tiêu giáo dục, nghĩa vừa dạy chữ vừa dạy người Giáo dục kỹ sống lớp bổ sung lồng ghép vào nội dung chương trình sách giáo khoa hành kèm theo tài liệu “Giáo dục kỹ sống trường tiểu học – tài liệu dành cho giáo viên lớp 1” Bộ Giáo dục – Đào tạo Giảng dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhằm góp phần cho việc chăm bồi, phát huy lực, phẩm chất cho học sinh trình học tập rèn luyện Đồng thời, đáp ứng nội dung đánh giá lực, phẩm chất học sinh tiểu học theo tinh thần Thông tư 22 Văn Hợp 03 Bộ Giáo dục – Đào tạo 13 V KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Qua chuyên đề này, định hướng việc dạy lồng ghép nội dung kỹ sống cho trẻ phân môn học vần lớp Tuy nhiên, nội dung cứng nhắc mà phải tùy thuộc vào thực trạng địa phương, nhà trường, giáo viên, học sinh nhà trường Mục đích hướng dẫn giáo dục kỹ sống đến với học sinh lớp cho nhẹ nhàng, hấp dẫn, đầy sáng tạo hiệu Chúng chân thành cám ơn chia sẻ ý kiến đóng góp mang tính xây dựng tích cực, kinh nghiệm quý báu từ quý đồng nghiệp, quý thầy, cô giáo Thông qua chuyên đề: “Dạy kỹ sống thông qua phân môn Học vần cho học sinh lớp 1” để sớm thực giảng dạy trường học thành phố đạt kết cao Kiến nghị - Đối với giáo viên Trong soạn giảng cần lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống (từ khóa, câu từ ứng dụng hình ảnh), để lồng ghép giáo dục cho học sinh nhiều hình thức khác (giảng giải trực tiếp, hình ảnh minh họa, kể chuyện, đóng vai, ) mang tính giáo dục phù hợp với lứa tuổi Tạo điều kiện cho học sinh thể thói quen tốt thơng qua việc vận dụng kỹ sống giáo dục môn học Thường xuyên theo dõi việc thực hành kỹ sống lớp học để làm sở cho việc đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh - Đối với Ban giám hiệu Ký duyệt giáo án cần quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống Theo dõi đánh giá việc vận dụng kỹ sống học sinh thông qua mơn học nói chung phân mơn Học vần nói riêng Nhân rộng gương điển hình việc vận dụng kỹ sống học tập sinh hoạt hàng ngày Tăng cường công tác kiểm tra nề nếp thói quen học sinh để đánh giá việc thực hành kỹ sống nhà trường - Đối với Phòng Giáo dục Tổ chức đánh giá hiệu chuyên đề số trường địa bàn thành phố Mở rộng chuyên đề giáo dục kỹ sống thông qua số môn học khác 14 Lồng ghép việc thực hành kỹ sống vào số hoạt động ngoại khóa để em có dịp thể hiểu biết mức độ vận dụng vào số tình thực tế Tăng cường công tác dự thăm lớp để đánh giá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua nội dung có học nội dung lồng ghép tích hợp 15 ... dung giáo dục kỹ sống (gồm 21 nội dung kỹ sống, từ trang 18 đến trang 35) tài liệu ? ?Giáo dục kỹ sống trường tiểu học – tài liệu dành cho giáo viên lớp 1? ?? Bộ Giáo dục – Đào tạo, Nhà xuất Giáo dục. .. biết học tập… Đây việc làm tốt em nên làm tính đồn kết bạn lớp III MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA PHÂN MÔN HỌC VẦN Kỹ sống đưa vào mục tiêu dạy học phân môn học. .. giáo viên chủ nhiệm * Các giải pháp giáo dục rèn kỹ sống phân môn học vần lớp hình thành thơng qua dạng sau: Giáo dục kĩ sống thơng qua từ khóa Từ khóa phân mơn học vần lớp từ có chứa âm vị vần