(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀM THẾ CẢNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO NGƯỜI LỚN Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀM THẾ CẢNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO NGƯỜI LỚN Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đàm Thế Cảnh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ biết ơn, kính trọng đặc biệt đến PGS.TS Phạm Văn Sơn người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Cao Bằng - Lãnh đạo, chuyên viên Sở LĐTB&XH tỉnh Cao Bằng - Ban Giám đốc, giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Đàm Thế Cảnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO NGƯỜI LỚN TUỔI Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm dạy học cho người lớn 11 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học cho người lớn 14 1.3 Hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 16 1.3.1 Đặc điểm đối tượng học viên lớn tuổi trung tâm GDNN-GDTX 16 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 22 iii 1.4.1 Quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học 22 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 23 1.4.3 Quản lý hoạt động học học viên 27 1.4.4 Quản lý khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 28 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cho người lớn 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học cho người lớn Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO NGƯỜI LỚN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH CAO BẰNG 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội tỉnh Cao Bằng Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học cho người lớn Trung tâm GDNNGDTX cấp huyện, tỉnh Cao Bằng 37 2.3.2 Thực trạng nội dung chương trình dạy học cho người lớn tuổi Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 37 2.3.3 Thực trạng lực dạy học giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 39 2.3.4 Thực trạng đánh giá hình thức dạy học dạy học Trung tâm GDNNGDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 40 2.3.5 Thực trạng đánh giá phương pháp dạy học Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 41 2.3.6 Thực trạng học viên học tập Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 43 iv 2.3.7 Thực trạng sở vật chất, phương tiện dạy học Trung tâm GDNNGDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cho người lớn Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 47 2.4.1 Nhận thức CB, GV, HV vai trò quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 47 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 48 2.4.3 Thực trạng đạo tổ chức, phân công giáo viên giảng dạy Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 50 2.4.5 Thực trạng đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 54 2.4.6 Thực trạng quản lý việc nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 56 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 58 2.4.8 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho người lớn Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 61 2.4.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên hoạt động học tập học viên Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 64 2.4.10 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học cho người lớn Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐDH cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 66 2.5.1 Ưu điểm, nguyên nhân 66 2.5.2 Hạn chế, nguyên nhân 67 Kết luận chương 70 v Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO NGƯỜI LỚN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH CAO BẰNG 71 3.1 Nguyên tác xây dựng biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho người lớn Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Cao Bằng 72 3.2.1 Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học viên điều kiện cụ thể trung tâm 72 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên đảm bảo yêu cầu dạy học 75 3.2.3 Đổi phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng người học điều kiện địa phương Trung tâm GDTX - GDNN cấp huyện 76 3.2.4 Quản lý hoạt động học tự học học viên theo hướng phân hóa người học 79 3.2.5 Quản lý đầu tư, khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiệm đảm bảo cho hoạt động dạy học 81 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cho người lớn 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGĐ Ban giám đốc CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên 10 HV Học viên 11 KHCN Khoa học công nghệ 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 TTGDNN - GDTX Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 15 UBND Ủy ban nhân dân 16 XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết học lực học viên Trung tâm GDNN-GDTX 35 Bảng 2.2: Kết hạnh kiểm học viên Trung tâm 35 Bảng 2.3: Ý kiến đánh giá về nội dung chương trình dạy học cho người lớn tuổi Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 37 Bảng 2.4: Ý kiến đánh giá lực dạy học giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 39 Bảng 2.5: Ý kiến đánh giá thực trạng hình thức dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 40 Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá đánh giá phương pháp dạy học Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 41 Bảng 2.7: Ý kiến đánh giá học viên học tập Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 43 Bảng 2.8: Ý kiến đánh giá sở vật chất, phương tiện dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 45 Bảng 2.9: Ý kiến đánh giá quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 48 Bảng 2.10: Ý kiến đánh giá đạo tổ chức, phân công giáo viên giảng dạy Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 50 Bảng 2.11: Ý kiến đánh giá quản lý việc soạn lên lớp của giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 52 Bảng 2.12: Ý kiến đánh giá đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 54 Bảng 2.13: Ý kiến đánh giá quản lý việc nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX 56 Bảng 2.14: Ý kiến đánh giá quản lý hoạt động học học viên Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng 59 v 24 Nguyễn Thế Mỹ (2008), Phương pháp dạy học người lớn giáo dục thường xuyên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, thành phố Hà Nội 25 Pievre Goguelin (1999), Phương pháp sư phạm với giáo dục người lớn, Nxb Hà Nội 26 Ngô Nhật Quang (1972), Một số đặc điểm học viên số vấn đề giảng dạy bổ túc văn hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, số 38/2005/QH11, ngày 14 tháng 06 năm 2005 28 Quốc hội (2006), Luật Dạy nghề, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 29 Phạm Văn Sơn chủ biên (2009), Sổ tay tư vấn hướng nghiệp chọn nghề Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Cao Văn Sâm (2003), Nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, Thông tin Khoa học đào tạo nghề số 3, Trung tâm Nghiên cứu khoa học dạy nghề, Hà Nội 31 Sở Lao động, thương binh xã hội tỉnh Cao Bằng (2017), Báo cáo tình hình thực sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn vùng dân tộc thiểu số 32 Sở Lao động, Thương binh xã hội tỉnh Cao Bằng, (2017), Đề án đào tạo nghề cho lao động nơng thơn tỉnh Hồ Bình đến năm 2020,Cao Bằng 33 Sở Lao động, thương binh xã hội tỉnh Cao Bằng (2017), Sơ kết năm thực đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn, Cao Bằng 34 Sở Lao động - Thương binh & Xã hội tỉnh Cao Bằng (2009), Tổng kết chương trình “Giải việc làm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực” đánh giá kết “thực sách xã hội, đời sống, việc làm, xóa đói giảm nghèo tỉnh Hồ Bình giai đoạn 2010-2015”, Cao Bằng 35 Nguyễn Thị Tuyết (2013), Một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông Trung tâm GDTX Đống Đa, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Phạm Huy Tư (2014), Quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường tiểu học tỉnh Vĩnh Long, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 97 37 Bùi Đức Thiệp (lược thuật) (2001), “Giáo dục nghề nghiệp số nước giới yêu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp CHND Trung Hoa”, Tạp chí thơng tin Khoa học Giáo dục, số 83/2001 38 Nguyễn Đức Trí (2008), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý dạy nghề, Hà Nội 39 Tổng cục dạy nghề (2008), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý dạy nghề 40 Đào Thị Thanh Thủy (2012), Quản lý đào tạo nhân lực kỹ thuật đáp ứng nhu cầu phát triển khu công nghiệp vùng kinh tế trọng điểm miền Trung, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 41 Tơ Bá Trượng, Vũ Đình Ruyện, Thái Xn Đào (2011), Giáo dục thường xuyên: thực trạng định hướng phát triển Việt Nam 42 UBND tỉnh Cao Bằng (2011), Chương trình dạy nghề, giải việc làm giảm nghèo tỉnh Cao Bằng giai đoạn 2015- 2018, Cao Bằng 98 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng Đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi theo thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: mức thấp nhất/yếu nhất/kém nhất; mức 4: mức cao nhất/tốt Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Đánh giá Thầy/Cô vai trò quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nay? Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Câu Hãy cho biết thực trạng chương trình, nội dung dạy học dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng TT Nội dung Chương trình bồi dưỡng Chương trình dạy hướng nghiệp Chương trình dạy nghề Chương trình dạy chuyên đề chuyên sâu Các mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt Nội dung TT Các mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt Thực chương trình xóa mù chữ giáo dục tiếp sau biết chữ Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kĩ năng, chuyển giao công nghệ Tổ chức dạy thực hành kĩ thuật nghề nghiệp hoạt động lao động sản xuất hoạt động khác phục vụ học tập Câu Theo Thầy/Cô, đánh giá lực dạy học giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nào? Nội dung TT Năng lực thiết kế dạy học Năng lực chuẩn bị thiết kế học Năng lực viết mục tiêu dạy học Năng lực xác định hoạt động dạy học Năng lực sử dụng phương pháp dạy học Năng lực sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị Yếu Trung bình Khá Tốt thực hành Năng lực xử lý tình sư phạm Năng lực kiểm tra, đánh giá dạy học Câu Theo Thầy/Cô, đánh giá hình thức dạy học dạy học Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nào? Nội dung TT Dạy học theo lớp Dạy học theo nhóm Dạy học theo cá nhân Hình thức khác… Yếu Trung bình Khá Tốt Câu Theo Thầy/Cô, đánh giá phương pháp dạy học Trung tâm GDNNGDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nào? Nội dung TT Yếu Phương pháp thuyết trình, đàm thoại Phương pháp dạy học hợp tác (dạy học tương tác) Phương pháp quan sát thực tế (tham quan học tập) Phương pháp dạy học thực hành Dạy học hợp tác nhóm nhỏ Trung bình Khá Tốt Câu Theo Thầy/Cơ, đánh giá học viên học tập Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nào? Chưa Nội dung TT đạt Trung yêu bình Khá Tốt cầu Có ý thức tự giác học tập Chuẩn bị nhà cẩn thận Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm, Tiếp thu hạn chế, khả ghi nhớ kiến thức chậm Khả tự học qua sách báo, truyền hình, internet Kỹ tự học Câu Theo Thầy/Cô, thực trạng sở vật chất, phương tiệndạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nào? TT Nội dung Có đầy đủ phòng học, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học cho người lớn Chưa đáp ứng Ít đáp ứng Đầy Rất đủ đầy đủ Bao gồm vật liệu, mẫu vật, mơ hình, tranh ảnh, đồ, dụng cụ thí nghiệm, sách báo, tài liệu… trang thiết bị phục vụ dạy học Chương trình dạy học, nguồn học liệu Nhân lực (người dạy, học) Kinh phí tài Câu Đánh giá thực trạng thực trạng quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch dạy họcở Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng thực nào? TT Nội dung Hàng năm tổ chuyên môn giáo viên có xây dựng thực kế hoạch dạy học năm học tổ chuyên môn giáo viên Khảo sát đánh giá người dạy để tạo phù hợp người dạy với chương trình dạy học, giúp cho người học tốt Quán triệt, xác định mục tiêu chương trình, nội dung dạy học phù hợp với người lớn Chỉ đạo giáo viên bên cạnh tuân thủ chương trình dạy học (phần cứng) cần mềm hóa chương trình chương trình phụ, chuyên đề gắn với thực tiễn địa phương phù hợp với người học Thiết kế chương trình dạy học cần có tham gia khơng CBQL, giáo viên mà cần có tổ chức xã hội nghề nghiệp, sở sử dụng lao động Chương trình, nội dung dạy học cần định kỳ rà soát, cập nhật, bổ sung nhằm đáp ứng với nhu cầu địa phương nhu cầu người học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch phải phù hợp với trình độ, lực vùng miền Yếu Trung bình Khá Tốt Nội dung TT Yếu Trung bình Tốt Khá người học Câu Đánh giá thực trạng đạo tổ chức, phân công giáo viên giảng dạyở Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng thực nào? TT Nội dung Tổ chức giáo viên giảng dạy nội dung, chương trình xây dựng Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Phân cơng theo lực, trình độ đào tạo kết hợp với nguyện vọng cá nhân Phân loại HV để phân công GV giảng dạy phù hợp đối tượng học viên học nghề, xóa mù chữ, học kỹ thuật, công nghệ Hướng dẫn giáo viên kế hoạch soạn bài, dựa yêu cầu, quy định nhằm phát triển lực người học Tổ chức buổi thảo luận kỹ thuật dạy phù hợp đối tượng học viên, chương trình dạy học phương pháp dạy học liên mơn, tích cực hóa người học… Mức độ thực Kém TB Khá Tốt Câu 10 Đánh giá thực trạng quản lý việc soạn lên lớp của giáo viênở Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng thực nào? TT Nội dung Yêu cầu tổ, nhóm chun mơn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mà thực giảng dạy Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch thực biên soạn theo phân phối chương trình, nhu cầu người học Chỉ đạo gắn giảng giáo viên với thực tiễn địa phương Hướng dẫn giáo viên sử dụng sách tài liệu nguồn học liệu sử dụng đồ dùng dạy học đại Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp cho tiết học phát triển lực cho người học tính đến đặc điểm riêng học viên Mức độ thực Kém TB Khá Tốt Câu 11 Đánh giá thực trạng đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy họcở Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng thực nào? Nội dung TT Tổ chức tập huấn giáo viên phương pháp dạy học tích cực Chỉ đạo thực soạn giáo án theo hướng tích cực hóa học tập người học Tổ chức dạy mẫu PPDH tích cực hóa học tập học viên Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên gắn với việc thực đổi PPDH Mức độ thực Kém TB Khá Tốt TT Nội dung Mức độ thực Kém TB Khá Tốt Tổ chức dạy mẫu phổ biến tồn trường với tiết học có áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học đại Gắn nội dung, chương trình với hình thức phương pháp dạy học Chỉ đạo giáo viên sử dụng PPDH phải góp phần thúc đẩy tính tự giác, tích cực, tạo động cho người học trung tâm Câu 12 Đánh giá thực trạng quản lý việcnâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm đội ngũ giáo viênở Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng thực nào? Trung TT Nội dung Yếu Khá Tốt bình Thường xuyên tiến hành kiểm tra khả chuyên môn nghiệp vụ GV có đáp ứng u cầu chương trình dạy học cho người lớn tuổi Mở hội nghị, hội thảo chuyên đề nhằm đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV Chỉ đạo xây dựng phong trào tự học tập, tự bồi dưỡng TTGDNN - GDTXtheo tinh thần đổi giáo dục Tổ chức bồi dưỡng kĩ sử dụng phương tiện dạy học đại giảng dạy, để giáo viên tạo nhiều hội cho người học lĩnh hội, làm chủ tri thức để phát triển cá nhân Chỉ đạo tổ chun mơn lựa chọn giáo viên có đủ khả điều kiện để cử bồi dưỡng dài hạn Tạo điều kiện thuận lợi bố trí chuyên môn để giáo viên yên tâm tham gia bồi dưỡng Tổ chức đa dạng hình thức bồi dưỡng cho toàn thể cán giáo viên hiểu rõ nội dung cốt lõi chương trình dạy học cho người lớn tuổi Câu 13 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học viênở Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng thực nào? TT Nội dung Khảo sát đánh giá người học để tạo phù hợp người học chuyên ngành học, vận dụng vào thực tế công việc Đánh giá chất lượng người học tạo điều kiện chongười dạy dạy sát đối tượng tôn trọng người học Khảo sát nhu cầu người học để tạo điều kiện chongười học học tập phù hợp với mong muốn nguyện vọng lực Hình thành phương pháp tự học, tự bồi dưỡng, tạo điều kiện cho người học có hội, phát huy vai trò với xã hội học tập suốt đời Căn vào đặc điểm, lực học, nắm rõ đặc tính tình hình học tập học viên, lãnh đạo thống yêu cầu biện pháp, động học tập phải cụ thể hóa thành nội qui TTGDNN - GDTX để học viên rèn luyện Kiểm tra, đánh giá học tập người học theohướng xã hội học tập (vận dụng kiến thức, nhu cầu hoàn thiện, tự học ) Xác định hình thức học tập phù hợp với chương trình, đối tượng học tập hoàn cảnh địa phương Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 14 Đánh giá quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho người lớn Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng thực TT Nội dung Lập kế hoạch sử dụng nguồn lực vật chất phục Yếu Trung bình Khá Tốt vụ dạy học cho người lớn Nghiên cứu, sản xuất, cung cấp thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp với người lớn Tổ chức sử dụng kinh phí tài chính, CSVC mục đích, tạo điều kiện tổ chức tốt hoạt động dạy học theo hướng tạo điều kiện cho người học Kiểm tra việc sử dụng tài chính, phương tiện dạy học có mục đích tạo hội cho người học học tập Khích lệ giáo viên học viên ứng dụng khoa học môn học để sáng tạo đồ dùng dạy học Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học cho người lớn Câu 15 Thầy/Cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên hoạt động học tập học viênở Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nay? TT Nội dung Xác định mục tiêu, tiêu chí kiểm tra dạy học đối tượng học sinh Tổ chức máy kiểm tra có tính đến lực lượng xã hội giúp người dạy học vận dụng kiến thức vào xã hội Yếu Trung bình Khá Tốt TT Nội dung Yếu Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá theo hướng nhấn mạnh đến hình thành phương pháp tự học, thực tiễn Xây dựng chuẩn lực người học Gắn việc đề thi với thực tiễn địa phương Phương pháp qui trình thi cử đảm (học suốt đời, tôn trọng người học, vận dụng thực tiễn) Trung bình Khá Tốt Câu 16 Theo Thầy/Cơ nguyên nhân ảnh hưởng đếnquản lý hoạt động dạy cho người lớn tuổi Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nay? Stt Các yếu tố ảnh hưởng Về chủ trương sách, chế quản lý Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng nhà nước với Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Tác động phát triển khoa học công nghệ giai đoạn áp dụng tiến khoa học kĩ thuật đại vào quản lý, kinh tế, xã hội Chất lượng đội ngũ giáo viên Phẩm chất lực lãnh đạo Trung tâm GDNN - GDTX Yếu tố thuộc môi trường Trung tâm GDNN - GDTX Câu 17 Theo Thầy/Cô vấn đề cộm quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 18 Ơng/bà có đề xuất để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng giai đoạn nay? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam  Nữ  Thầy/Cô là: Ban Giám Hiệu  Tổ trưởng  Giáo viên  Thâm niên: Dưới năm  Từ - 10 năm  Trên 10 năm  Trình độ: Đại học  Sau Đại học  Cao đẳng  Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng) Anh/Chị thân mến! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng Đề nghị Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi theo thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: mức thấp nhất/yếu nhất/kém nhất; mức 4: mức cao nhất/tốt Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Anh/Chị cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Đánh giá Anh/Chị vai trò quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nay? Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết  Câu Theo Anh/Chị, đánh giá lực dạy học giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nào? TT Nội dung Năng lực thiết kế dạy học Năng lực chuẩn bị thiết kế học Năng lực viết mục tiêu dạy học Năng lực xác định hoạt động dạy học Yếu Trung bình Khá Tốt Nội dung TT Năng lực sử dụng phương pháp dạy học Năng lực sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị Yếu Trung bình Khá Tốt thực hành Năng lực xử lý tình sư phạm Năng lực kiểm tra, đánh giá dạy học Câu Theo Anh/Chị, đánh giá hình thức dạy học dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nào? Nội dung TT Dạy học theo lớp Dạy học theo nhóm Dạy học theo cá nhân Hình thức khác… Yếu Trung bình Khá Tốt Câu Theo Anh/Chị, đánh giá phương pháp dạy học Trung tâm GDNNGDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng nào? TT Nội dung Phương pháp thuyết trình, đàm thoại Phương pháp dạy học hợp tác (dạy học tương tác) Phương pháp quan sát thực tế (tham quan học tập) Phương pháp dạy học thực hành Dạy học hợp tác nhóm nhỏ Yếu Trung bình Chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị Khá Tốt ... trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Cao Bằng Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho người lớn trung tâm. .. chương 70 v Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO NGƯỜI LỚN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH CAO BẰNG 71 3.1 Nguyên tác xây dựng... giá dạy học cho người lớn trung tâm giáo dục thường xuyên, giáo dục cộng đồng Với nghiên cứu quản lý dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên, tác giả đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy