(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn tại trường trung học cơ sở Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng theo tiếp cận phát triển năng lực người học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MAI LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MAI LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Thuần HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến tơi hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, thầy, cô giáo, chuyên gia giáo dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội người tham gia giảng dạy chương trình, tạo điều kiện tốt giúp tơi q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Văn Thuần, người định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đòng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tơi tận tình q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên học sinhh trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng tạo điều kiện, ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ nhệt tình trình điều tra, khảo sát thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực nghiên cứu đề tài, song thiếu sót, khiếm khuyết luận văn khơng thể tránh khỏi Kính mong bảo tận tình thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp q báu bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2016 Tác giả Phạm Thị Mai Loan i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CB, GV, NV: Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GDĐT: Giáo dục – Đào tạo GV: Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng KQHT: Kết học tập KTĐG: Kiểm tra đánh giá MT: Mục tiêu NL: Năng lực PPDH: Phương pháp dạy học QL: Quản lý SGK: Sách giáo khoa THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục .iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU ………………………………………………………… …… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học .13 1.2.3 Dạy học theo tiếp cận phát triển lực .14 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học 20 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS theo tiếp cận phát triển lực người học 21 1.3.1 Những lực chung hình thành phát triển môn Ngữ văn 21 1.3.2 Năng lực chuyên biệt môn Ngữ văn ……… .22 1.3.3 Mối quan hệ hoạt động dạy học hình thành lực 24 1.3.4 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực 27 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS 29 1.4.1 Những nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 29 iii 1.4.2 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS .40 Tiểu kết chương ………… …………………………………………… .…42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THCS VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 43 2.1 Khái quát trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng … ……………………………………………………………… 43 2.1.1 Quy mô phát triển GD từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2014 – 2015 43 2.1.2 Chất lượng giáo dục …………………… …………………… .44 2.1.3 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý 46 2.1.4 Hệ thống sở vật chất kỹ thuật nhà trường .46 2.1.5 Hệ thống trang thiết bị, phương tiện dạy học … ……………….… 47 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng …… …………………………………….47 2.2.1 Mục đích khảo sát ………………………………………………… 47 2.2.2 Đối tượng khảo sát ……………………………………… …………… 47 2.2.3 Nội dung khảo sát … ……………………………………………………48 2.2.4 Phương pháp khảo sát … ……………………………………………….49 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng 49 2.3.1 Nhận thức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học .49 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học .49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng 51 iv 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực .51 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực 53 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận phát triển lực 55 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo tiếp cận phát triển lực 57 2.4.5 Thực trạng quản lý đạo đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận phát triển lực 59 2.4.6 Thực trạng xây dựng môi trường học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực 59 2.4.7 Thực trạng quản lý phương tiện phục vụ hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực 61 2.4.8 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 68 2.5.1 Điểm mạnh 68 2.5.2 Điểm yếu 69 Tiểu kết chương … …………………………………………… … .71 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THCS VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn …72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 v 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng theo tiếp cận phát triển lực người học 73 3.2.1 Giải pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 73 3.2.2 Giải pháp Quản lý mục tiêu chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 76 3.2.3 Giải pháp Quản lý hoạt động dạy giáo viên, tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Ngữ văn theo quan điểm tiếp cận lực …………………………………………………… ……… ……… …78 3.2.4 Giải pháp Quản lý hoạt động học học sinh nâng cao khả tự học học sinh theo tiếp cận phát triển lực người học ………………………………… ………………………………………….… 82 3.2.5 Giải pháp Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giáo viên theo quan điểm tiếp cận lực 84 3.2.6 Giải pháp Xây dựng môi trường học tập theo tiếp cận phát triển lực người học 86 3.2.7 Giải pháp Đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học 88 3.2.8 Giải pháp Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 101 Tiểu kết chương 3…………………… …………………………… … …105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận ……………………… …………………………………… ……106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC ……… ………………………………………………………… 112 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: So sánh số đặc trưng dạy học theo cách tiếp cận truyền thống theo tiếp cận phát triển lực người học …… … 19 Bảng 2.1 Chỉ tiêu tuyển sinh năm …… ………………… …… 44 Bảng 2.2 Chất lượng hạnh kiểm từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2014 2015 44 Bảng 2.3 Chất lượng học lực từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2014 – 2015 … 45 Bảng 2.4 Kết thi vào lớp 10 THPT trường THCS Võ Thị Sáu 45 Bảng 2.5 Kết thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ Văn trường THCS Võ Thị Sáu ……………………………………………………………… … 45 Bảng 2.6 Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý thực chương trình giảng dạy 54 Bảng 2.7 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 57 Bảng 2.8 Bảng khảo sát góc học tập học sinh ………………… …… …… 60 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nhóm biện pháp quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học…………………………… …… … 61 Bảng 2.10 Các bước quy trình kiểm tra đánh giá KQHT HS THCS 65 Bảng 3.1 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 15 phút … 96 Bảng 3.2 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 45 phút … 97 Bảng 3.3 Câu hỏi ứng với mục tiêu điểm cho câu hỏi …… 97 Bảng 3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi …………… 101 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Khảo sát tỉ lệ GV HS nắm rõ mục tiêu môn học 52 Biểu đồ 2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học … 53 Biểu đồ 2.3 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá 62 Biểu đồ 2.4 Các hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn 64 Biểu đồ 2.5 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn .68 Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý 12 viii 16 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi, Đề cương giảng Hà Nội, 2005 17 Đặng Xuân Hải ( 2009), Quản lý nhà nước giáo duc, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 18 Phạm Minh Hạc (12/1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia) 19 Đào Thị Mai Hoa, Tài liệu “ Đánh giá dựa lực” , 2014 20.Nguyễn Thúy Hồng, Nguyễn Hồng Vân, “Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS, THPT” ( 2007) 21 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm ( 2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 24 Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 25 Hồng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXBKHXH 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 27 Tài liệu tập huấn, “Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THCS”, Chương trình phát triển giáo dục trung học 2014 28 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Bùi Minh Tuấn, “ Nên khuyến khích dạng đề mở mơn Ngữ văn”, diễn đàn Dân trí 2011 30 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố thơng tin 31 giaoducthoidai.vn “Học văn Trung học sở”, báo Giáo dục Thời đại 2014 105 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ – GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phịng Đơn vị cơng tác: Giới tính: Nam Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua đạt được: Để có sở nghiên cứu đổi PPDH môn Ngữ văn (về soạn giảng) trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng theo tiếp cận phát triển lực người học, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết Soạn giảng (giáo án) phải đảm bảo đủ mục tiêu: kiến thức, kỹ thái độ Khi soạn giảng buộc phải thực hết nội dung sách giáo khoa chuẩn kiến thức kỹ Quá trình soạn giảng giáo viên phải lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Phải tuân thủ đủ bước lên lớp Khi soạn giảng phải dự kiến trang thiết bị phục vụ cho giảng Khi soạn giảng phải dự kiến đến tình phát sinh ngồi giáo án soạn giảng cần xây dựng theo định hướng cập nhật kiến 112 thiết Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt thức, rèn kỹ hình thành lực cho HS Soạn giảng cần định hướng xây dựng phẩm chất người học Soạn giảng cần ý đến yếu tố phát triển lực người học 10 Khi soạn giảng phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố có liên quan để giải vấn đề (tích hợp) Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 113 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ – GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phịng Đơn vị cơng tác: Giới tính: Nam Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt được: Để có sở nghiên cứu đổi PPDH môn Ngữ văn (về giảng dạy lớp) trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng theo tiếp cận phát triển lực người học, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất Cần Không cần thiết cần thiết Xây dựng nội quy, hoạt động học tập cho HS (theo đặc thù môn ngữ văn) Xây dựng ý thức thái độ, động học tập đắn Quản lý chặt chẽ nếp học tập học sinh Giáo viên phải thực đúng, đủ bước lên lớp Linh động, lựa chọn phương pháp phù hợp đối tượng gây hứng thú học tập cho HS Hướng dẫn học sinh đổi phương pháp học tập, cách học, tự học Sử dụng CNTT hỗ trợ cho dạy học 114 thiết Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt Phải sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Phải dạy hết nội dung (SGK), chuẩn kiến thức Chỉ dạy nội dung kiến thức cần thiết, trọng tâm, phù hợp đối tượng học sinh 10 Phải kiểm tra cho điểm nâng ý thức học tập học sinh Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 115 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ - GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phịng Đơn vị cơng tác Giới tính: Nam Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt được: Để có sở nghiên cứu đổi PPDH môn Ngữ văn (về phân công giảng dạy đầu năm học) trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng theo tiếp cận phát triển lực người học, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Trình độ đào tạo GV Năng lực chuyên môn giáo viên Thâm niên công tác giáo viên Điều kiện hoàn cảnh giáo viên Nguyên vọng cá nhân giáo viên Theo yêu cầu chun mơn Theo đề nghị tổ, nhóm mơn Theo đặc điểm tình hình lớp Theo đề nghị GVCN lớp 10 Theo định Ban giám hiệu Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 116 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ - GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Đơn vị công tác Giới tính: Nam Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt được: Để có sở nghiên cứu đổi PPDH môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu, quận Lê Chân thành phố Hải Phòng theo tiếp cận phát triển lực người học, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến việc nâng cao tay nghề giáo viên thông qua bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất Cần Khơng Tốt Trung Chưa cần thiết cần bình thiết A Hình thức bồi dưỡng chun mơn Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ GV tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch Tổ chức bồi dưỡng nâng cao tay nghề GV theo chuyên đề chuyên môn hàng năm Bồi dưỡng lực sư phạm qua buổi hội giảng (của trường, Phòng giáo dục) Mức độ thực Bồi dưỡng thông qua việc dự ý kiến đóng góp đồng nghiệp 117 thiết tốt Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường điển hình B Nội dung bồi dưỡng Nhận thức “ Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo” Bồi dưỡng đổi PPDH theo tiếp cận lực môn Ngữ văn (lấy người học làm trung tâm) 10 Bồi dưỡng đổi KTĐG theo quan điểm tiếp cận lực 11 Bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học 12 Bồi dưỡng tâm lý, quản lý học sinh THCS đáp ứng yêu cầu đổi dạy học theo tiếp cân lực Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 118 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Để có sở nghiên cứu đổi PPDH môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu, quận Lê Chân thành phố Hải Phòng theo tiếp cận phát triển lực người học, xin ơng/ bà vui lịng cho biết ý kiến (Xin ơng/bà đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Câu 1: Các em có chỗ ngồi học tập khơng? (góc học tập) - Có : …… ; - Không: ……… Câu 2: Phiếu khảo sát xem mức độ cần thiết nội dung sau cách đánh dấu X vào nội dung với mức độ “Rất cần thiết, cần thiết không cần thiết (phụ huynh học sinh trả lời) Rất cần Nội dung khảo sát STT thiết Việc xếp có bàn ghề ngồi học nhà cho HS Nơi ngồi học có đủ ánh sáng, thống mát Trình bày thời khóa biểu khóa để tiện theo dõi môn học Việc xếp tập sách gọn gàng, ngăn nắp Phụ huynh Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh trước học Việc phụ huynh nhắc nhở học sinh học làm hàng ngày Phụ huynh phân công thành viên gia đình nắm tình hình học tập biểu tâm lý trình học Phụ huynh thường xun trị chuyện, trao đổi thơng tin học tập với em để em bày tỏ ý 119 Cần thiết Không cần thiết Phụ huynh thường xuyên phối hợp với GVCN tìm hiểu nắm bắt cụ thể tình hình học tập lớp lực học Câu 3: Phỏng vấn phụ huynh: (ghi ngắn gọn) Câu a: Với điều kiện gia đình, phụ huynh cho biết: “mong muốn phụ huynh việc học định hướng sau tốt nghiệp THCS” ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu b: Theo ý kiến phụ huynh: Hiện nay, việc tổ chức quản lý nhà trường, việc thực giảng dạy giáo viên chưa? Cần bổ sung thêm gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… Chữ ký phụ huynh Chữ kỳ giáo viên chủ nhiệm 120 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ - GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Đơn vị công tác Giới tính: Nam Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt được: Để có sở nghiên cứu đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu, quận Lê Chân thành phố Hải Phòng theo tiếp cận phát triển lực người học, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Nội dung TT Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh đầu năm học GV Ngữ văn sinh hoạt, số lần kiểm tra, cách tổ chức kiểm tra hình thức kiểm tra Tổ chức kiểm tra đầu năm học (đầu vào) làm sở đánh giá kết cuối năm học (đầu ra) Tổ chức kiểm tra tập trung cho kiểm tra 45 phút Tổ chức kiểm tra tập trung 121 Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt cho kiểm tra học kỳ Ban giám hiệu kiểm tra việc đề kiểm tra định GV theo ma trận đề tổ/nhóm mơn đề nghị Ban giám hiệu kiểm tra việc chấm tra cho học sinh Ban giám hiệu kiểm tra tiến độ kiểm tra vào điểm theo quy định Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 122 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ - GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Đơn vị công tác Giới tính: Nam Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt được: Để có sở nghiên cứu đổi đổi PPDH môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu, quận Lê Chân thành phố Hải Phòng, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi hoạt động quản lý dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học, (Xin anh/chị đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) TT Biện pháp quản lý hoạt động Tính cấp thiết dạy học theo quan điểm tiếp Rất cận lực cấp thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo quan điểm tiếp cận lực Quản lý mục tiêu chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo tiếp cận lực Tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên, tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn theo tiếp cận lực Tăng cường quản lý hoạt động học học sinh nâng cao khả tự học học 123 Cấp thiết Tính khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi sinh môn Ngữ văn theo tiếp cận lực Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn giáo viên theo tiếp cận lực Xây dựng môi trường học tập môn theo tiếp cận lực Tăng cường đầu tư trang thiết bị điều kiện dạy học theo tiếp cận lực Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực Phần câu hỏi mở rộng: Anh/ chị cho ý kiến bổ sung thêm để hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 124