(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THÀNH CÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TRẠM TẤU, TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THÀNH CÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TRẠM TẤU, TỈNH YÊN BÁI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS.NGUYỄN THỊ MAI LAN THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan - Giảng viên học viện Khoa học xã hội Các kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Đỗ Thành Cơng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin đƣợc cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trƣờng ĐHSP Thái Nguyên, phòng Đào tạo, khoa Quản lý giáo dục toàn thể thầy, giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan - ngƣời hƣớng dẫn khoa học - tận tình giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng dành nhiều tâm huyết cho q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn, nhƣng khả có hạn nên khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc ý kiến bảo quý thầy ý kiến đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Đỗ Thành Công ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.3 Các phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực .6 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học môn Ngữ Văn theo tiếp cận lực 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.2 Dạy học môn Ngữ Văn theo tiếp cận lực ngƣời học 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực 16 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 16 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn ngữ văn chƣơng trình giáo dục trung học phổ thơng 16 1.3.2 Yêu cầu lực cần đạt học sinh trƣờng THPT học môn ngữ văn theo tiếp cận lực .17 iii 1.3.3 Mục tiêu hoạt động dạy học môn Ngữ Văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông 19 1.3.5 Phƣơng pháp dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT .21 1.3.6 Hình thức dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông 23 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 26 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học mơn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 26 1.4.2 Quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 28 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT .29 1.4.4 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 30 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng THPT 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực trƣờng THPT 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chƣơng .35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN TRẠM TẤU, TỈNH YÊN BÁI 36 2.1 Khái quát tình hình tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 36 2.1.1 Tình hình kinh tế, trị xã hội huyện Trạm Tấu 36 2.1.2 Sơ lƣợc trƣờng THPT Trạm Tấu Yên Bái 36 2.2 Tổ chức khảo sát 38 iv 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 39 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 39 2.2.5 Xử lý số liệu 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị mơn ngữ văn chƣơng trình GDPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 41 2.3.2 Thực trạng mục tiêu dạy học môn Ngữ Văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 42 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp dạy học môn Ngữ Văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 45 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận lực HS trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái .48 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái .50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 52 2.4.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học mơn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái .52 2.4.2 Quản lý phƣơng pháp dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 53 2.4.3 Quản lý hình thức tổ chức dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 55 2.4.4 Quản lý hoạt động học học sinh học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 57 2.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 59 2.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 62 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 64 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái .67 2.6.1 Những ƣu điểm .67 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 68 Kết luận chƣơng .71 Chƣơng 3.72BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẠM TẤU, TỈNH YÊN BÁI .72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực cho học sinh trƣờng THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái 74 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 74 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch nội dung dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 77 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn giáo viên theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 79 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 82 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực học sinh .85 3.2.6 Tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh cho cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học phổ thông 88 vi 3.2.7 Quản lí giáo viên việc bồi dƣỡng rèn luyện kĩ học tập môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học phổ thông .91 3.2.8 Đầu tƣ trang thiết bị điều kiện dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh .94 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 97 3.4.2 Nội dung đối tƣợng khảo nghiệm 97 3.4.3 Cách tiến hành 98 3.4.4 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chƣơng 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Quản lý giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GD : Giáo dục GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo dục HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh NL : Năng lực PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QLHĐ : Quản lý hoạt động THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông iv TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Đặng Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội Bernd Meier - Nguyễn Văn Cƣờng (2016), Lí luận dạy học đại (Cơ sở đổi mục tiêu - nội dung phương pháp dạy học), NXB Đại học Sƣ phạm Bộ GD&ĐT (2005), Mục tiêu đổi toàn diện GD Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Chế độ sách ngành GD&ĐT, NXB Lao độngXH, HN Brent Davies anh Linda Ellion (2005), Quản lý trường học kỷ 21, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu, Đỗ Thị Bích Loan, Vũ Trọng Rỹ (2007), GD Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB GD, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Những sở khoa học quản lý GD, Trƣờng cán Quản lý GD đào tạo Trung ƣơng 1, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 10 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 11 Phạm Thị Thu Hà (2015), Quản lý đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn theo định hướng phát triển lực người học trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sỹ, trƣờng ĐH Sƣ phạm Thái Nguyên 106 12 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thu (2012), Quản lý giáo dục-nhà trường bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Quản lý giáo dục (in lần thứ 2), NXB Đại học Sƣ phạm (2009), Hà Nội 14 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề GV - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn, NXB Đại học sƣ phạm 15 Nguyễn Thị Tuyết Hồng (2018), Quản lý hoạt động dạy học mơn ngữ văn trường THPT Gịn Gai - thành phố Hạ Long theo hướng phát triển lực học sinh 16 Phan Thị Bích Huệ (2016), Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn trường THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, luận văn thạc sỹ, Trƣờng Đại học Giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học đại, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm 19 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 20 Phan Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục (Giáo trình), NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Thị Mai Loan (2016), Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng theo tiếp cận lực người học, Luận văn thạc sỹ, Trƣờng Đại học Giáo dục Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) (Chủ biên), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Mác-Ăng-ghen toàn tập (1990), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Trần Xuân Ngọc (2013), “Nâng cao chất lƣợng công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn ngữ văn hiệu trƣởng số trƣờng THCS huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định”, Tạp chí Giáo dục, số 310, tháng 107 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục 27 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 28 Stanislaw Kowalski (2003), Xã hội giáo dục giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 29 Nguyễn Thị Tịnh (2019), “Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn ngữ văn trƣờng THCS thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu”, Tạp chí giáo dục, số 461, tr.5-10 30 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Quá trình dạy, tự học, NXB Giáo dục Việt Nam 31 Đỗ Văn Tuấn (2008), Những biện pháp quản lý dạy học môn văn trường trung học phổ thơng Trần Ngun Hãn - TP Hải Phịng 32 Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử GD giới, NXB Giáo dục 33 Phạm Thị Thanh Thủy với cơng trình Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS Giảng Võ - Ba Đình - Hà Nội, 2010 34 Nguyễn Thị Hồng Vân (2017), “Dạy học môn ngữ văn cấp trung học sở theo mơ hình trƣờng học mới”, Tạp chí HNUE JOURNAL OF SCIENCE, Educational Sci., 2017, Vol 62, Iss 9, pp 89-97, DOI: 10.18173/2354-1075.2017-0154 35 Nguyễn Nhƣ Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 36 Bùi Đức Thiện (2016), Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 37 Hà Thế Truyền (2015), Quản lý dạy học trường trung học phổ thông, giảng dành cho cao học viên chuyên ngành Quản lý giáo dục 38 Nguyễn Quang Uẩn (2010), Tuyển tập nghiên cứu Tâm lý- Giáo dục, NXB ĐH Sƣ phạm, Hà Nội 108 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng tiếp cận lực HS trường THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng giai đoạn nay, xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu 1: Nhận thức thầy/cô tầm quan trọng dạy học môn ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT nay? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Câu 2: Thầy cô cho biết mức độ thực mục tiêu hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Mục tiêu Không thực Về kiến thức Về kỹ Về thái độ Về lực cần đạt (NL giải vấn đề sáng tạo; NL giao tiếp hợp tác; NL tự chủ tự học; NL ngôn ngữ NL văn học) PL Chƣa đầy đủ Đầy đủ Câu 3: Thầy cô cho biết mức độ thực phƣơng pháp hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Phƣơng pháp Không Thảo luận nhóm Đóng vai Dạy học nêu vấn đề Dạy học tình Dạy học trực quan Đôi Thƣờng xuyên Câu 4: Thầy cho biết mức độ thực hình thức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Hình thức Khơng Dạy học lớp - Sân khấu hóa tác phẩm văn học Tham quan học tập Lồng ghép trò chơi dạy-học Dạy học phòng học môn PL Đôi Thƣờng xuyên Câu 5: Thầy cô cho biết mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Nội dung Không Đánh giá thƣờng xuyên Đánh giá định kỳ Đôi Thƣờng xuyên Câu 6: Thầy cô cho biết mức độ thực quản lý mục tiêu hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Nội dung Không Mục tiêu phát triển lực HS rõ ràng Nội dung phát triển lực HS kế hoạch cụ thể Xác định thời gian thực cụ thể Xác định rõ chủ thể thực Xác định điều kiện, phƣơng tiện rõ ràng PL Đôi Thƣờng xuyên Câu 7: Thầy cô cho biết mức độ thực quản lý đổi phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Không Nội dung Đôi Thƣờng xuyên Xây dựng thực kế hoạch đổi PP dạy học ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai nghiên cứu học ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Triển khai dạy mẫu môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Tổ chức thao giảng dạy học môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Rút kinh nghiệm, đánh giá, trao đổi đổi PPDH ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Câu 8: Thầy cô cho biết mức độ thực quản lý đổi hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Nội dung Xây dựng thực kế hoạch đổi hình thức dạy học ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Chỉ đạo quản lý tổ chuyên mơn nghiên cứu đổi hình thức tổ chức dạy học môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Chỉ đạo triển khai quản lý dạy mẫu đổi hình thức tổ chức dạy học mơn ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Tổ chức quản lý thao giảng, hội giảng đổi hình thức tổ chức dạy học môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Quản lý việc nhân rộng mô hình tổ chức dạy học PL Khơng Đơi Thƣờng xuyên môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển NLHS Câu 9: Thầy cô cho biết mức độ thực quản lý hoạt động học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Không Nội dung Đôi Thƣờng xuyên Đọc chuẩn bị trƣớc đến lớp Chăm nghe ghi chép toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp (thảo luận nhóm, thuyết trình, trả lời câu hỏi,…) Làm tập theo yêu cầu GV Chủ động phát lấp lỗ hổng kiến thức Tham gia học tập ngồi lên lớp, câu lạc bộ,ngoại khóa Câu 10: Thầy cô cho biết mức độ thực quản lý điều kiện đảm bảo cho dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Nội dung Chỉ đạo bồi dƣỡng lực cho đội ngũ GV, nhân viên nhà trƣờng sử dụng trang thiết bị dạy học đại Chỉ đạo GV sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học có sẵn thƣ viện Chỉ đạo GV sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học có sẵn lớp (máy chiếu, bảng thông minh, mạng internet…) Chỉ đạo GV tăng cƣờng khai thác nguồn tƣ liệu mở internet, trƣờng học kết nối Chỉ đạo, giao nhiệm vụ GV dạy ngữ văn, học kỳ phải có số tiết định ứng dụng CNTT vào dạy học PL Không Đôi Thƣờng xuyên Câu 11: Thầy cô cho biết mức độ thực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá cho dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Không Nội dung Đôi Thƣờng xuyên Tổ chức cho GV xác định lực cần đạt HS dạy mục tiêu nhƣ hình thành lực Nghiên cứu hồ sơ, sổ sách GV tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá môn ngữ văn Kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy GV Kiểm tra, đánh giá thông qua hỏi ý kiến HS; trao đổi với tổ trƣởng chuyên môn; với cha mẹ HS Câu 12: Thầy cô cho biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ ảnh hƣởng STT Không Nội dung ảnh hƣởng Năng lực quản lý hiệu trƣởng nhà trƣờng Năng lực phẩm chất giáo viên giảng dạy mơn ngữ văn Tính tích cực học sinh q trình nhận thức Chính sách giáo dục Yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực HS PL Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học môn ngữ văn nhà trƣờng Câu 13: Thầy cô cho biết thuận lợi công tác hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………… Câu 14: Thầy cho biết khó khăn cơng tác hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng tiếp cận lực HS trường THPT huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng giai đoạn nay, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến mình) Câu 1: Nhận thức em tầm quan trọng dạy học môn ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT nay? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Câu 2: Các em cho biết mức độ thực mục tiêu hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? STT Mục tiêu Về kiến thức Về kỹ Về thái độ Mức độ thực Không thực Về lực cần đạt (NL giải vấn đề sáng tạo; NL giao tiếp hợp tác; NL tự chủ tự học; NL ngôn ngữ NL văn học) PL Chƣa đầy đủ Đầy đủ Câu 3: Các em cho biết mức độ thực phƣơng pháp hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực Phƣơng pháp STT Không Đôi Thảo luận nhóm Đóng vai Dạy học nêu vấn đề Dạy học tình Dạy học trực quan Thƣờng xuyên Câu 4: Các em cho biết mức độ thực hình thức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Hình thức Khơng Dạy học lớp - Sân khấu hóa tác phẩm văn học Tham quan học tập Lồng ghép trò chơi dạy-học Dạy học phịng học mơn PL Đôi Thƣờng xuyên Câu 5: Các em cho biết mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng tiếp cận lực HS trƣờng THPT? Mức độ thực STT Nội dung Đánh giá thƣờng xuyên Đánh giá định kỳ Không Một số thông tin cá nhân: Họ tên: ………………………………… Lớp:…………… Trƣờng:…………………………… Xin cảm ơn em! PL 10 Đôi Thƣờng xuyên Phụ lục BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Các biện pháp (1) Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng HĐDH môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS (2) Chỉ đạo xây dựng nội dung chƣơng trình dạy học mơn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS (3) Quản lý việc thiết kế học môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS GV (4) Chỉ đạo đổi PP, HTTC DH môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS (5) Chỉ đạo đổi KTĐG kết học tập môn Ngữ văn theo định hƣớng phát PTNL HS (6) Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV để tổ chức HĐDH môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS (7) Tăng cƣờng quản lí GV việc bồi dƣỡng rèn luyện kĩ học tập môn Ngữ văn cho HS theo định hƣớng phát triển lực (8)Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị điều kiện dạy học môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS PL 11 Rất cần Bình thiết thƣờng Khơng cần thiết Câu 2: Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Rất khả Các biện pháp thi (1) Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng HĐDH môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS (2) Chỉ đạo xây dựng nội dung chƣơng trình dạy học mơn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS (3) Quản lý việc thiết kế học môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS GV (4) Chỉ đạo đổi PP, HTTC DH môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS (5) Chỉ đạo đổi KTĐG kết học tập môn Ngữ văn theo định hƣớng phát PTNL HS (6) Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV để tổ chức HĐDH môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS (7) Tăng cƣờng quản lí GV việc bồi dƣỡng rèn luyện kĩ học tập môn Ngữ văn cho HS theo định hƣớng phát triển lực (8)Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị điều kiện dạy học môn Ngữ văn theo định hƣớng PTNL HS Xin trân trọng cám ơn Thầy cơ! PL 12 Bình thƣờng Không khả thi