(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên

Quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học Cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU VĂN QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU VĂN QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: TS LÊ THỊ PHƯƠNG HOA THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu cá nhân tơi hướng dẫn Tiến sĩ Lê Thị Phương Hoa Các số liệu tài liệu trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu luận văn khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2018 TÁC GIẢ Chu Văn Quảng i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, trường CĐSP Điện Biên, Phòng đào tạo, khoa Tâm lý - Giáo dục nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Lê Thị Phương Hoa - cô giáo trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Nậm Pồ, Cán quản lý, Giáo viên, Học sinh trường THCS Tân Phong, THCS Chà Nưa, PTDTBT THCS Nà Hỳ, PTDTBT THCS Nà Khoa, PTDTBT THCS Phìn Hồ, PTDTBT THCS Chà Cang, Đảng ủy - HDND - UBND huyện Nậm Pồ cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót; Tác giả mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2018 TÁC GIẢ Chu Văn Quảng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tương nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm công cụ 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Hoạt động dạy học 12 1.2.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực 14 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực người học trường trung học sở 15 1.3.1 Về mục tiêu dạy học 16 1.3.2 Về nội dung dạy học 16 iii 1.3.3 Về phương pháp dạy học 17 1.3.4 Về kiểm tra đánh giá 17 1.3.5 Môn Khoa học tự nhiên 18 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 21 1.4.1 Khái niệm 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh 21 1.4.3 Trường trung học sở 30 1.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 35 2.1.2 Tình hình giáo dục 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 39 2.3.1 Thực trạng quy mô phát triển chất lượng học sinh 40 2.3.2 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 41 iv 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh 41 2.4.1 Thực trạng thực hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực thực cho học sinh THCS 41 2.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Khoa học tự nhiên 45 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực thực cho học sinh THCS 48 2.5.1 Quản lý việc thực chương trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh 48 2.5.2 Thực trạng quản lý việc thiết kế giáo án giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lưc học sinh 50 2.5.3 Quản lý hoạt động học tập môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực thực cho học sinh THCS 52 2.5.4 Quản lý việc thực giảng dạy lớp, nề nếp dạy học dự giáo viên giảng dạy môn KHTN 54 2.5.5 Quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHTN giáo viên giảng dạy môn KHTN 56 2.5.6 Quản lý sở vật chất phục vụ giảng dạy môn KHTN 58 2.5.7 Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn KHTN 60 2.6 Đánh chung thành công hạn chế quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh thực trường trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điên Biên 61 2.6.1 Những thành công 63 2.6.2 Những hạn chế 64 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 65 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên 66 v Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 69 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo mặt pháp lí 69 3.1.2 Đảm bảo đặc thù môn học 69 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 69 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 70 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.6 Đảm bảo tính khả thi hiệu 70 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 70 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền tác động nhằm thay đổi nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực 71 3.2.2 Thực quản lý chặt chẽ mục tiêu, chương trình nội dung dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực 74 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực thực 76 3.2.4 Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy kết học tập môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực thực 79 3.2.5 Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện đáp ứng yêu cầu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 vi 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.3 Nội dung, phương pháp khảo nghiệm 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCH Ban chấp hành BPQL Biện pháp quản lý CB, GV, NV, HS Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSTĐ Chiến sĩ thi đua CSVC Cơ sở vật chất CSVC&TBDH Cơ sở vật chất thiết bị dạy học DH Dạy học ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV- HS Giáo viên - Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học KH- TC Kế hoạch - Tài KTQLCLGD Khảo thí quản lý chất lượng giáo dục Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDTBT THCS Phổ thông dân tộc bán trú - trung học sở QL Quản lý TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iv Câu 10: Thầy/cô đánh giá hiệu quản lý việc thực giảng dạy lớp, nề nếp dạy học dự giáo viên giảng dạy môn Khoa học tự nhiên nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Qui định cụ thể việc thực lên lớp, tổ chức, quản lí điều khiển học sinh Kiểm tra việc thực lịch báo giảng giáo viên, đối chiếu với sổ đầu Kiểm tra việc tổ chức dạy thay, dạy bù giáo viên thơng qua phòng đào tạo Kiểm tra việc đánh giá xếp loại thực qui chế chuyên môn thông qua tổ mơn Tổ chức dự kiểm tra tồn diện giáo viên Qui định chế độ dự cho thành viên hội đồng sư phạm Thường Đôi xuyên Hiệu thực Không Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 11: Thầy/ đánh giá hiệu quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn khoa học tự nhiên giáo viên giảng dạy môn Khoa học tự nhiên nào? Mức độ thực Rất Nội dung STT thường xuyên Kiểm tra kết học tập học sinh Chỉ đạo môn giám sát việc đề kiểm tra, chấm kiểm tra giáo viên Chỉ đạo môn giám sát việc đề thi giáo viên Tổ chức quán triệt giáo viên qui chế kiểm tra, thi học kỳ Phân công giáo viên đề, coi thi, chấm thi Tổ chức thi học kì nghiêm túc, dân chủ, cơng Tổ chức đánh giá kết thi học sinh Chỉ đạo việc chấm phúc khảo sau kì thi Thường Đơi xun Hiệu thực Khơng Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 12: Thầy/Cô đánh giá hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy giáo viên môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh thực nào? Mức độ thực STT Nội dung Phổ biến đến GV văn quy định kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV cách khách quan, công Kiểm tra, đánh giá kết dạy học giáo viên thông qua kiểm tra, đánh giá kế hoạch dạy học, kế hoạch dạy, sổ đầu bài, sổ điểm, học sinh Kiểm tra, đánh giá kết dạy học giáo viên thông qua dự giờ, thao giảo Kiểm tra, đánh giá kết dạy học giáo viên thông qua điểm số học sinh, tiến lực Kiểm tra, đánh giá Hiệu thực Rất Không Thường Đôi Trung thường bao Tốt Khá Yếu xuyên bình xuyên kết dạy học giáo viên thông qua thành tích HS học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp, thi vào cấp THPT Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích tốt giảng dạy Câu 13: Thầy/cơ đánh giá hiệu quản lý sở vật chất phục vụ giảng dạy môn khoa học tự nhiên nào? Mức độ thực Nội dung STT Rất Thường thường xun xun Chỉ đạo rà sốt tồn phòng học, trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy mơn khoa học tự nhiên Kiểm tra tồn hệ thống phòng thực nghiệm,thực hành Kiểm tra hệ thống thư viện, trình phục giảng dạy giáo vụ môn khoa học tự nhiên Đôi Hiệu thực Khơng Trung bao Tốt Khá Yếu bình Câu 14: Thầy cô đánh giá hiệu quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Tổ chức đánh giá lực phân loại đội ngũ giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên Lập kế hoạch tổ chức tâp huấn, bồi dưỡng tri thức đại cương khoa học tự nhiên thường xuyên cho giáo viên Lập kế hoạch tổ chức tâp huấn, bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên Tổ chức việc đánh giá lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên sau bồi dưỡng Chỉ đạo tổ môn lập kế hoạch dự giáo viên sau bồi dưỡng Hiệu thực Thường Đôi Không xuyên Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 15: Thầy/ cô đánh giá hiệu quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh nào? Mức độ thực STT Nội dung Quản lý phân công giảng dạy đội ngũ giáo viên môn Khoa học tự nhiên Quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý dạy lớp lớp giáo viên Quản lý tổ chức dự rút kinh nghiệm, đánh giá tiết dạy Quản lý sử dụng đồ dùng, thiết bị, phương tiện dạy học môn Khoa học tự nhiên Quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá dạy học Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh thực Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Hiệu thực Rất Thường Đôi Không Trung thường Tốt Khá Yếu xuyên bình xun Câu 16: Thầy/cơ đánh giá hiệu quản lý hoạt động học tập học sinh môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh thực sau: Mức độ thực Rất Nội dung STT thường xuyên Quản lý việc học cũ, làm tập nhà, đọc chuẩn bị theo nhiệm vụ giao Quản lý hoạt động học tập học sinh lớp Quản lý hoạt động tự học, thực hành, trải nghiệm thực tế Quản lý việc học sinh vận dụng kiến thức sinh học giải vấn đề thực tiễn Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực thực Thường Đôi xuyên Hiệu thực Khơng Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 17: Theo Thầy/ cô, chất lượng dạy học môn Khoa học tự nhiên giáo viên chịu ảnh hưởng bởi yếu tố nào? Thầy vui lòng cho biết đôi điều thân - Họ Tên: - Năm công tác: - Chuyên ngành đào tạo: Chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy/ cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Câu 1: Em đánh tầm quan môn Khoa học tự nhiên chương trình học ở bậc THCS? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng □ Khơng có ý kiến Câu 2: Em đánh việc dạy học môn khoa học tự nhiên giáo viên? Ý kiến đánh giá STT 10 11 Ý nghĩa Thực giảng dạy theo phân bổ chương trình Chuẩn bị giáo án trước lên lớp Chuẩn bị hồ sơ lên lớp đầy đủ Thực nghiêm túc lên lớp Giáo viên có kiến thức đại cương phong phú Giáo viên có kiến thức chuyên sâu khoa học tự nhiên Tổ chức, quản lý lớp học hiệu quả, nghiêm túc Xử lý tình sư phạm khéo léo Phối hợp phương pháp, phương tiện dạy học cách linh hoạt Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo công Ý kiến khác………… Hồn tồn đồng ý Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Câu 3: Theo em, nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn khoa học tự nhiên giáo viên? Ý kiến đánh giá Ảnh STT Nguyên nhân hưởng nhiều Năng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Ý thức học tập học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Tài liệu học tập Tính mới, tính chất đặc thù mơn học Em vui lòng cho biết đơi điều thân - Giới tính: - Học lớp: - Kết học tập môn Khoa học tự nhiên: Cảm ơn cộng tác em! Hồn Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng tồn khơng ảnh hưởng PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ Thầy/ Cô cho biết thuận lợi khó khăn việc quản lý hoạt động dạy học môn KHTN theo định hướng phát triển lực học sinh trường thầy quản lý gì? ……………………………………………………………………….………… ……………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………… Thầy/ Cơ vui lòng cho biết lực giáo viên giảng dạy môn KHTN trường thầy cô quản lý nào? ……………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………… Theo thầy/ cô, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh, cần đảm bảo yêu cầu gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Theo thầy/ cô, giáo viên giảng dạy môn KHTN cần bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp nào? …………………………………………………… …………………………… ……………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………… .………………… Xin chân thành cảm ơn thầy/ cô! PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Thầy/ Cô cho biết thuận lợi khó khăn việc dạy học mơn KHTN gì? ……………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………… …… Thầy/ Cơ vui lòng cho biết lực giáo viên giảng dạy môn KHTN nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………… Theo thầy/ cô, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh, cần đảm bảo điều kiện gì? ……………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………… Theo thầy/ cô, giáo viên giảng dạy môn KHTN cần bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp nào? …………………………………………………… …………………………… ……………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………… .…………… Xin chân thành cảm ơn thầy/ cơ! PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Em vui lòng cho biết cảm nhận em học môn KHTN? ………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………… Theo em, để việc học tập môn KHTN theo định hướng phát triển lực học sinh đạt hiệu quả, cần có điều kiện nào? ………………………… ……………………………………………………… …………………………… …………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………… ………………………… ………………………………… Em vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn học mơn KHTN theo định hướng phát triển lực học sinh? ……………………………………………… ………………………………… ……………………………………………… ………………………………… ……………………………………………… …………….…………………… ……………………………………………… ………… Xin chân thành cảm ơn em sự hợp tác! BIÊN BẢN QUAN SÁT Họ tên giáo viên: Lớp: Tiết: Người quan sát: Kết quan sát: Đánh giá hiệu thực STT Nội dung thực Tốt Thực chương trình Nắm vững phân phối chương trình Thực nghiêm túc văn đạo, hướng dẫn điều chỉnh môn học Lập kế hoạch lên lớp trước lên lớp Trình tổ chun mơn duyệt kế hoạch trước lên lớp Soạn chuẩn bị lên lớp Cập nhật cách soạn theo mẫu giáo án quy định Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, phương tiện dạy học phân bổ thời gian cho đơn vị kiến thức cách phù hợp Chuẩn bị giáo trình, tài liệu tham khảo Chuẩn bị hồ sơ lên lớp Giảng dạy lớp, dự Thực nghiêm túc lên lớp, không sớm vào muộn Giảng dạy tiến độ theo kế hoạch dạy học Phối hợp linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, sử dụng phương tiện dạy học Xử lý khéo léo tình nảy sinh lớp học Khá Trung bình Yếu Nghiêm túc thực việc dạy thay, dạy bù theo quy định Phối hợp phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập học sinh Tham gia dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp tinh thần xây dựng Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra nhanh kết học tập học sinh sau buổi học Sử dụng phối hợp hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Phản hồi kịp thời kết đánh giá đến học sinh Ra đề kiểm tra, đề thi bám sát chương trình học, đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ vận dụng Tiếp nhận xử lý kịp thời việc chấm phúc khảo (nếu có) Chuẩn bị sở vật chất phục vụ dạy học Chỉ đạo rà sốt tồn phòng học, trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên Kiểm tra toàn hệ thống phòng thực nghiệm,thực hành Kiểm tra hệ thống thư viện, giáo trình phục vụ giảng dạy mơn khoa học tự nhiên ... tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học. .. môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh. .. sinh trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học học môn môn Khoa học tự nhiên trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Nậm