Quản lí đánh giá kết quả học tập môn vật lý theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học phổ thông ở huyện tuần giáo, tỉnh điện biên

LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục với đề tài “Quản lí đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông huyện Tuần Giáo tỉnh Điện Biên” kết trình cố gắng không ngừng thân đƣợc giúp đỡ, động viên khích lệ thầy,cô giáo, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân Qua trang viết tác giả xin gửi lời cảm ơn tới ngƣời giúp đỡ thời gian hai năm học tập rèn luyện, nghiên cứu trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội Tôi xin tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc thầy giáo Tiến Sĩ Phạm Ngọc Long trực tiếp tận tình hƣớng dẫn nhƣ cung cấp tài liệu thông tin khoa học cần thiết cho luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy-cô giáo em học sinh trƣờng THPT đóng địa bàn huyện Tuần Giáo, Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên huyện Tuần Giáo tạo điều kiện cho hoàn thành tốt công việc nghiên cứu khoa học Mặc dù có nhiều cố gắng trình hoàn thiện luận văn nhiên tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc góp ý, xây dựng thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Trọng Xuân LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn “Quản lí đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông huyện Tuần Giáo tỉnh Điện Biên” trung thực, nghiên cứu độc lâp không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn trọng Xuân DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT Các từ viết tắt STT Nghĩa từ viết tắt CBQL Cán quản lí CNH – HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra ĐG Đánh giá KQHT Kết học tập 10 THPT Trung học phổ thông 11 TB Trung bình 12 QL Quản lí 13 QLGD Quản lí giáo dục 14 GD Giáo dục 15 UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ tác động vô to lớn tới lĩnh vực xã hội, có GD&ĐT Đảng nhà nƣớc ta xác định CNH, HĐH đất nƣớc mục tiêu hàng đầu “đến năm 2020 đất nước ta phải trở thành nước công nghiệp” Vì vậy, văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa” [1] Đổi GD nói chung đổi GD bậc phổ thông nói riêng đƣợc quan tâm cấp ngành GD với mục đích đào tạo ngƣời có lực toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Công tác đổi GD đòi hỏi phải có đổi đồng tất khâu trình GD, khâu trình dạy học Nhằm đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo, việc đổi mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giảng dạy KT, ĐG – thành tố quan trọng trình dạy học – cần đƣợc quan tâm mức, thông qua công tác này, phản ánh kết giảng dạy, học tập chất lƣợng đào tạo nói chung Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện GD đào tạo nêu rõ:“Đổi hình thức phương pháp thi, KT ĐG kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, KT ĐG kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết ĐG trình học với ĐG cuối kỳ, cuối năm học; ĐG người dạy với tự ĐG người học; ĐG nhà trường với ĐG gia đình xã hội” [2] KTĐG kết học tập HS theo tiếp cận lực yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lƣợng GD đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình GD phổ thông sau năm 2015 Đổi KTĐG kết học tập HS theo hƣớng tiếp cận lực tạo nên tính chủ động, tích cực, sáng tạo hoạt động dạy GV hoạt động học HS Tuy nhiên, KTĐG kết học tập HS theo tiếp cận lực mẻ Việt Nam Chính vậy, để hoạt động KTĐG theo tiếp cận lực phát huy đƣợc hiệu đòi hỏi hỗ trợ, quan tâm, động viên giám sát chặt chẽ nhà QL Tuần Giáo huyện miền núi tỉnh Điện Biên Trong năm qua, GD nhận đƣợc quan tâm mặt cấp uỷ Đảng, quyền nỗ lực ngành, đầu tƣ xây dựng CSVC, bồi dƣỡng đội ngũ CBQL, GV theo chuẩn Mặc dù có cải tiến, nhƣng công tác KT, ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo hƣớng tiếp cận lực trƣờng THPT huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên bộc lộ nhiều yếu phƣơng pháp, cách thức nhƣ QL, đạo Một số GV chƣa nắm đƣợc mục đích cần thiết KT,ĐG nên việc KT, ĐG lớp nhằm mục đích cho điểm xếp loại HS, nặng nề điểm số, ĐG định kì tổng kết Điều dẫn đến việc bó hẹp hình thức KT, ĐG phạm vi KT miệng KT viết, hình thức KT, ĐG khác có khả phát triển đƣợc lực HS lại không đƣợc áp dụng Việc ĐG diễn thời điểm định không thay đổi kì học, năm học nên theo dõi đƣợc toàn trình học tập HS, việc ĐG kết học tập HS chƣa đƣợc xác Khi tiến hành đổi mới, nhiều GV lúng túng trƣớc hình thức phƣơng pháp KT, ĐG đại dẫn đến tình trạng GV KT, ĐG cách hời hợt, HS không hứng thú với việc KT, ĐG Thực trạng dẫn đến hệ không rèn luyện đƣợc tính trung thực thi, KT; nhiều HS phổ thông thụ động việc học tập; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống hạn chế Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, tác giả nhận thấy việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lí hoạt động KT, ĐG kết học tập môn Vật lí trƣờng THPT Tuần Giáo theo định hƣớng phát triển lực HS cần thiết Do đó, chọn tiến hành nghiên cứu đề tài: "Quản lí đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông huyện Tuần Giáo tỉnh Điện Biên” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, tìm hiểu thực trạng việc KT,ĐG kết học tập môn Vật lí HS trƣờng THPT huyện Tuần Giáo tỉnh Điện Biên, đề tài đề xuất biện pháp quản lí KT,ĐG theo hƣớng phát triển lực học tập HS nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận QL công tác ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo tiếp cận lực trƣờng THPT huyện Tuần Giáo - Khảo sát thực trạng hoạt động ĐG kết học tập môn Vật lí HS QL hoạt động ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo tiếp cận lực trƣờng THPT địa bàn huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên - Đề xuất số biện pháp QL hoạt động ĐG kết học tập môn Vật lí theo tiếp cận lực HS trƣờng THPT địa bàn huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu QL hoạt động ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo tiếp cận lực trƣờng THPT 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp QL hoạt động ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo tiếp cận lực trƣờng THPT huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Quản lí ĐG kết học tập môn Vật lí HS trƣờng THPT huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên thời gian qua đạt đƣợc kết định Tuy nhiên, tồn tại, bất cập ảnh hƣởng đến hiệu công tác nhƣ việc phối hợp đánh giá giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hạn chế, giáo viên lúng túng chuyển đối sang đánh giá lực ngƣời học, Nếu đề xuất, áp dụng đƣợc biện pháp QL phù hợp hiệu hoạt động ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo hƣớng tiếp cận lực đƣợc nâng cao, góp phần nâng cao chất lƣợng GD trƣờng THPT địa bàn huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu phục vụ cho đề tài nhƣ văn kiện Đảng, thị, nghị quyết, tài liệu bồi dƣỡng CBQL công chức nhà nƣớc, tài liệu KT, ĐG theo tiếp cận lực HS 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát thực trạng: Dùng phiếu hỏi để trƣng cầu ý kiến CBQL, GV, HS nội dung sau: + Thực trạng ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo tiếp cận lực + Thực trạng quản lý hoạt động ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo tiếp cận lực + Khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp QL đƣợc đề xuất Số lƣợng khách thể khảo sát: 70 CBQL; 120 GV; 220 HS - Phƣơng pháp vấn: Sử dụng hệ thống câu hỏi để vấn CBQL, GV để thu thập thông tin - Phƣơng pháp quan sát: Quan sát hoạt động ĐG kết học tập môn Vật lí HS, tinh thần, ý thức trách nhiệm GV để có đánh giá khách quan công tác ĐG kết học tập môn Vật lí HS theo tiếp cận lực trƣờng THPT - Phƣơng pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến lãnh đạo, GV có kinh nghiệm để rút kết luận hợp lí cho vấn đề nghiên cứu đề tài - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Nhằm khảo sát, ĐG thực trạng quản lý ĐG KQHT HS 6.3 Các phƣơng pháp hỗ trợ Sử dụng phần mềm SPSS để xử lí phiếu điều tra: điểm trung bình, tần suất, hệ số tin cậy, tƣơng quan,… Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn đƣợc trình bày ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước KT, ĐG kết học tập HS đề tài thu hút quan tâm, nghiên cứu nhiều nhà khoa học Ở giai đoạn lịch sử khác nhau, với cách tiếp cận khác nhau, nhà nghiên cứu luận bàn vấn đề KT,ĐG, kể đến số công trình tiêu biểu sau: Đầu kỉ XVI, nhà GD Tiệp Khắc J.A.Comesnki (1592 – 1670) ngƣời nêu lên vai trò ý nghĩa KT, ĐG trình lĩnh hội tri thức HS việc KT, ĐG phải vào mục tiêu học tập hƣớng dẫn HS tự KT, ĐG kiến thức thân tác phẩm “Lí luận dạy học vĩ đại ” Trong năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, J.Dewey - nhà triết học, nhà giáo dục học tiếng ngƣời Mĩ, với tác phẩm “Trƣờng học xã hội” (The school and Society, 1899) cho chƣơng trình GD không nên coi trọng lý thuyết, mà cần coi trọng việc tiếp cận với đời sống thực tiễn, không trọng kiến thức lý luận mà trọng rèn kỹ với tinh thần: trình hoạt động, kinh nghiệm, kỹ năng, tri thức đƣợc hình thành Hai hiệu “GD đời sống chuẩn bị cho đời sống” “Vừa làm vừa học” mà J.Dewey đƣa đặt sở trực tiếp cho đời lí luận dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS sau Tác giả B.S Bloom George F Madaus J.Thomas Hastings năm 1971 cho đời sách “Evaluation to improve Learning” (ĐG thúc đẩy học tập) Đây sách viết kỹ thuật ĐG kết học tập HS dành 10 168 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu QL hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn Vật lý HS theo định hƣớng tiếp cận lực trƣờng THPT huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Xin Thầy?Cô vui lòng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Mức độ phản hồi 1: Không cần thiết/Không khả thi 2: Bình thƣờng Cần thiết/Khả thi Tính cần thiết Tính khả thi STT Biện pháp 3 Tổ chức hội thảo để hƣớng dẫn cha mẹ 3 HS đánh giá kết học tập Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho học sinh tự 3 chấm điểm Chỉ đạo giáo viên môn Vật lý cho học sinh 3 nhận xét bạn Tổ chức hội thảo kĩ thuật xây dựng đề KT, ĐG KQHT môn Vật lý HS 3 theo định hƣớng tiếp cận lực Chỉ đạo kết hợp GV, HS, Phụ huynh 3 HS trình ĐG HS Ý kiến khác biện pháp quản lí hoạt động KT, ĐG KQHT môn Vật lý HS theo định hƣớng tiếp cận lực …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nếu có thể, xin Thầy/Cô vui lòng cho biết đôi điều thân: Nam □ Nữ □ □ Chức vụ nay: Hiệu trƣởng Hiệu phó Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! 169 □ PHỤ LỤC 9: TƢƠNG QUAN REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA /CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT CANTHIET /METHOD=STEPWISE Bp1a Bp2a Bp3a Bp4a Bp5a Regression Notes Output Created 25-Jun-2017 22:03:24 Comments Input Data C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File Missing Value Handling Definition of Missing 30 User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on cases with no missing values for any variable used Syntax REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA /CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT CANTHIET /METHOD=STEPWISE Bp1a Bp2a Bp3a Bp4a Bp5a Resources Processor Time 00:00:00.062 Elapsed Time 00:00:00.027 Memory Required 3076 bytes 170 Notes Output Created 25-Jun-2017 22:03:24 Comments Input Data C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File Missing Value Handling Definition of Missing 30 User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on cases with no missing values for any variable used Syntax REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA /CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT CANTHIET /METHOD=STEPWISE Bp1a Bp2a Bp3a Bp4a Bp5a Resources Processor Time 00:00:00.062 Elapsed Time 00:00:00.027 Memory Required 3076 bytes Additional Memory Required for Residual Plots [DataSet1] C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Variables Entered/Removed a Variables Model Variables Entered Removed Method 171 bytes Stepwise (Criteria: Probability-of-F-toBp1a enter = 100) Stepwise (Criteria: Probability-of-F-toBp5a enter = 100) Stepwise (Criteria: Probability-of-F-toBp2a enter = 100) Stepwise (Criteria: Probability-of-F-toBp4a enter = 100) a Dependent Variable: CANTHIET Model Summary Std Error of the Model R R Square Adjusted R Square Estimate 790 a 624 611 17323 917 b 841 830 11454 984 c 967 964 05303 d 1.000 1.000 00000 1.000 a Predictors: (Constant), Bp1a b Predictors: (Constant), Bp1a, Bp5a c Predictors: (Constant), Bp1a, Bp5a, Bp2a d Predictors: (Constant), Bp1a, Bp5a, Bp2a, Bp4a e ANOVA 172 Model Sum of Squares Regression 1.394 840 28 030 Total 2.235 29 Regression 1.880 940 354 27 013 Total 2.235 29 Regression 2.162 721 073 26 003 Total 2.235 29 Regression 2.235 559 000 25 000 2.235 29 Residual Residual Mean Square 1.394 Residual df Residual Total F Sig 46.464 000 a 71.666 000 b 256.190 000 000 c d a Predictors: (Constant), Bp1a b Predictors: (Constant), Bp1a, Bp5a c Predictors: (Constant), Bp1a, Bp5a, Bp2a d Predictors: (Constant), Bp1a, Bp5a, Bp2a, Bp4a e Dependent Variable: CANTHIET Coefficients a Standardized Unstandardized Coefficients Model B (Constant) 2.148 093 272 040 1.558 115 Bp1a 235 027 Bp5a 248 041 (Constant) 028 162 Bp1a 204 013 Bp5a 210 Bp2a Bp1a Std Error (Constant) (Constant) Bp1a Coefficients Beta t Sig 22.989 000 6.816 000 13.574 000 683 8.683 000 479 6.087 000 175 862 593 15.814 000 019 406 10.922 000 573 057 377 9.997 000 -1.072E-15 000 200 000 173 790 580 Bp5a 200 000 385 Bp2a 400 000 263 Bp4a 200 000 220 a Dependent Variable: CANTHIET Excluded Variables e Collinearity Statistics Model Beta In Sig Partial Correlation Tolerance Bp2a 458 a 5.341 000 717 921 Bp3a 458 a 5.341 000 717 921 Bp4a 431 a 4.875 000 684 950 Bp5a 479 a 6.087 000 761 950 Bp2a 377 b 9.997 000 891 885 377 b 9.997 000 891 885 Bp4a 352 b 8.055 000 845 915 Bp3a c 000 Bp4a 220 c 1.000 677 Bp3a d 000 Bp3a t a Predictors in the Model: (Constant), Bp1a b Predictors in the Model: (Constant), Bp1a, Bp5a c Predictors in the Model: (Constant), Bp1a, Bp5a, Bp2a d Predictors in the Model: (Constant), Bp1a, Bp5a, Bp2a, Bp4a e Dependent Variable: CANTHIET REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA /CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT KHATHI /METHOD=STEPWISE Bp1b Bp2b Bp3b Bp4b Bp5b Regression 174 Notes Output Created 25-Jun-2017 22:03:55 Comments Input Data C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File Missing Value Handling Definition of Missing 30 User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on cases with no missing values for any variable used Syntax REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA /CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT KHATHI /METHOD=STEPWISE Bp1b Bp2b Bp3b Bp4b Bp5b Resources Processor Time 00:00:00.078 Elapsed Time 00:00:00.023 Memory Required 3076 bytes Additional Memory Required for Residual Plots [DataSet1] C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Variables Entered/Removed a Variables Model Variables Entered Removed Method 175 bytes Stepwise (Criteria: Probability-of-F-toBp5b enter = 100) Stepwise (Criteria: Probability-of-F-toBp1b enter = 100) Stepwise (Criteria: Probability-of-F-toBp4b enter = 100) Stepwise (Criteria: Probability-of-F-toBp3b enter = 100) a Dependent Variable: KHATHI Model Summary Std Error of the Model R R Square Adjusted R Square Estimate 762 a 581 566 18527 914 b 836 823 11812 976 c 953 947 06448 d 1.000 1.000 00000 1.000 a Predictors: (Constant), Bp5b b Predictors: (Constant), Bp5b, Bp1b c Predictors: (Constant), Bp5b, Bp1b, Bp4b d Predictors: (Constant), Bp5b, Bp1b, Bp4b, Bp3b e ANOVA 176 Model Sum of Squares Regression 1.286 927 27 034 Total 2.212 28 Regression 1.850 925 363 26 014 Total 2.212 28 Regression 2.108 703 104 25 004 Total 2.212 28 Regression 2.212 553 000 24 000 2.212 28 Residual Residual Mean Square 1.286 Residual df Residual Total F Sig 37.457 000 a 66.284 000 b 169.052 000 000 c d a Predictors: (Constant), Bp5b b Predictors: (Constant), Bp5b, Bp1b c Predictors: (Constant), Bp5b, Bp1b, Bp4b d Predictors: (Constant), Bp5b, Bp1b, Bp4b, Bp3b e Dependent Variable: KHATHI Coefficients a Standardized Unstandardized Coefficients Model B (Constant) 1.732 138 345 056 1.569 092 Bp5b 278 037 Bp1b 202 032 (Constant) 851 104 Bp5b 238 021 Bp1b 205 Bp4b Bp5b Std Error (Constant) (Constant) Bp5b Coefficients Beta t Sig 12.521 000 6.120 000 17.094 000 616 7.450 000 526 6.358 000 8.197 000 526 11.300 000 017 534 11.824 000 283 036 353 7.890 000 -1.136E-15 000 000 1.000 200 000 1.167E8 000 177 762 442 Bp1b 200 000 521 1.504E8 000 Bp4b 200 000 250 6.603E7 000 Bp3b 400 000 264 6.521E7 000 a Dependent Variable: KHATHI Excluded Variables e Collinearity Statistics Model Beta In Sig Partial Correlation Tolerance Bp1b 526 a 6.358 000 780 923 Bp2b 398 a 3.419 002 557 818 Bp3b 398 a 3.419 002 557 818 Bp4b 341 a 3.028 006 511 938 Bp2b 377 b 7.752 000 840 817 377 b 7.752 000 840 817 Bp4b 353 b 7.890 000 845 938 Bp2b 264 c 6.526E7 000 1.000 673 Bp3b 264 c 6.526E7 000 1.000 673 Bp2b d 000 Bp3b t a Predictors in the Model: (Constant), Bp5b b Predictors in the Model: (Constant), Bp5b, Bp1b c Predictors in the Model: (Constant), Bp5b, Bp1b, Bp4b d Predictors in the Model: (Constant), Bp5b, Bp1b, Bp4b, Bp3b e Dependent Variable: KHATHI SAVE OUTFILE='C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav' /COMPRESSED CORRELATIONS /VARIABLES=CANTHIET KHATHI /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE Correlations 178 Notes Output Created 25-Jun-2017 22:05:21 Comments Input Data C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File Missing Value Handling Definition of Missing 30 User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics for each pair of variables are based on all the cases with valid data for that pair Syntax CORRELATIONS /VARIABLES=CANTHIET KHATHI /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE Resources Processor Time 00:00:00.031 Elapsed Time 00:00:00.013 [DataSet1] C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Correlations CANTHIET CANTHIET Pearson Correlation KHATHI Sig (2-tailed) Pearson Correlation ** 000 N KHATHI 674 30 30 ** 674 Sig (2-tailed) 000 N 30 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 179 30 CORRELATIONS /VARIABLES=CANTHIET KHATHI /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE Correlations Notes Output Created 25-Jun-2017 22:05:47 Comments Input Data C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File Missing Value Handling Definition of Missing 30 User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics for each pair of variables are based on all the cases with valid data for that pair Syntax CORRELATIONS /VARIABLES=CANTHIET KHATHI /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE Resources Processor Time 00:00:00.046 Elapsed Time 00:00:00.026 [DataSet1] C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Correlations CANTHIET CANTHIET Pearson Correlation KHATHI 180 674 ** Sig (2-tailed) 000 N KHATHI Pearson Correlation 30 30 ** 674 Sig (2-tailed) 000 N 30 30 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) NONPAR CORR /VARIABLES=CANTHIET KHATHI /PRINT=SPEARMAN TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE Nonparametric Correlations Notes Output Created 25-Jun-2017 22:05:47 Comments Input Data C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File Missing Value Handling Definition of Missing 30 User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics for each pair of variables are based on all the cases with valid data for that pair Syntax NONPAR CORR /VARIABLES=CANTHIET KHATHI /PRINT=SPEARMAN TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE Resources Processor Time 00:00:00.000 Elapsed Time 00:00:00.006 181 Number of Cases Allowed 174762 cases a Based on availability of workspace memory [DataSet1] C:\Users\THHNt\Downloads\phieuDang (1).sav Correlations CANTHIET Spearman's rho CANTHIET Correlation Coefficient * 1.000 432 017 30 30 Correlation Coefficient 432 * 1.000 Sig (2-tailed) 017 30 30 Sig (2-tailed) N KHATHI KHATHI N * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) 182 a ... tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG. .. giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo. .. sở lí luận quản lí hoạt động đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động đánh giá