(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học cơ sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ KIM HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ KIM HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã sô: 8140114 Người hướng dẫm khoa học: TS NGUYỄN THANH LÝ HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực” riêng cá nhân thời gian vừa qua Các số liệu, kết có luận văn tơi tìm hiểu, nghiên cứu cách khách quan hồn tồn trung thực Tác giả luận văn Ngơ Thị Kim Hương i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ cảm ơn chân thành Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa Quản lý giáo dục trường Đại Học Giáo Dục, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn, kính trọng đến TS Nguyễn Thanh Lý - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến cha mẹ, gia đình, bạn bè Và ban giám hiệu, đồng nghiệp trường THCS Lê Qúy Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội khích lệ, cổ vũ, động viên giúp đỡ suốt thời gian qua Khi nghiên cứu đề tài tránh khỏi hạn chế cịn thiếu sót Bởi vậy, tơi mong nhận góp ý từ thầy bạn đồng nghiệp cơng trình nghiên cứu tốt Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2020 TÁC GIẢ Ngô Thị Kim Hương ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cở sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 GV Giáo viên 11 GVBM Giáo viên môn 12 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 13 HS Học sinh 14 HT Hiệu trưởng 15 KHCN Khoa học công nghệ 16 LQĐ Lê Qúy Đôn 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 SGK Sách giáo khoa 20 TBDH Thiết bị dạy học 21 THCS Trung học sở 22 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 23 UBND Ủy ban nhân dân 24 XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH ix MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học .5 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo tiếp cận lực 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Âm nhạc, giáo dục Âm nhạc 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc 10 1.2.4 Năng lực, tiếp cận lực 11 1.3 Dạy học Âm nhạc cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực .12 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân .12 1.3.2 Mục tiêu ý nghĩa dạy học Âm nhạc cho học sinh trung học sở 13 1.3.3 Nội dung dạy học Âm nhạc cần giáo dục cho học sinh trung học sở 14 1.3.4 Các hình thức giáo dục Âm nhạc học sinh trung học sở .16 1.3.5 Nhà quản lý với công tác quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS .20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc cho học sinh trường trung học sở theo tiếp cận lực 21 iv 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS .22 1.4.2 Tổ chức triển khai hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS .23 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS .25 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc cho học sinh trường trung học sở theo tiếp cận lực .27 1.5.1 Đặc điểm tâm lý - xã hội lứa tuổi học sinh trung học sở 27 1.5.2 Chất lượng tuyển sinh đầu vào 27 1.5.3 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học đáp ứng cho hoạt động dạy học môn Âm nhạc .27 1.5.4 Môi trường giáo dục môi trường dạy học 28 1.5.5 Năng lực quản lý lãnh đạo nhà trường 28 1.5.6 Giáo viên môn 28 Tiểu kết chương .29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .30 2.1 Giới thiệu trường THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 30 2.2 Giới thiệu khảo sát 32 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 34 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học Âm nhạc theo tiếp cận lực .34 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục Âm nhạc cho học sinh THCS .36 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Âm nhạc trường Lê Qúy Đôn theo định hướng phát triển lực 37 2.3.4 Thực trạng triển khai hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc trường Lê Qúy Đôn theo định hướng phát triển lực 40 2.3.5 Thực trạng phương pháp giáo dục Âm nhạc cho học sinh THCS 42 v 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 44 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 44 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS 47 2.4.3 Thực trạng đạo thực nội dung dạy học Âm nhạc cho sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội .49 2.4.4 Thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục dạy học Âm nhạc học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội .52 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 55 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ DH Âm nhạc trường THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động hoạt động dạy học Âm nhạc trường THCS Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 59 2.6.1 Ưu điểm .59 2.6.2 Tồn .59 2.6.3 Nguyên nhân .60 Tiểu kết chương .62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý .63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 vi 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức hiểu biết CBQL GV q trình dạy học mơn Âm nhạc theo tiếp cận lực 64 3.2.2 Chỉ đạo thiết kế học theo hướng tích cực hóa học tập từ giáo viên thẩm định tổ chuyên môn .66 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học tích cực tổ chun mơn tồn trường .71 3.2.4 Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục .76 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo tiếp cận lực 77 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 3.3.1 Mục đích khảo sát .79 3.3.2 Nội dung khảo sát .79 3.3.3 Đối tượng khảo sát 79 3.3.4 Kết khảo sát 80 Tiểu kết chương .85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh thành phố Hà Nội .87 2.2 Đối với Phòng giáo dục đào tạo quận Cầu Giấy 88 2.3 Đối với cán quản lý đội ngũ giáo viên Âm nhạc trường THCS Lê Qúy Đôn, quận Cầu Giấy 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng nội dung giáo dục Âm nhạc cho học sinh THCS 36 Bảng 2.2: Thực trạng thực nội dung dạy học môn Âm nhạc trường Lê Qúy Đôn theo định hướng phát triển lực 38 Bảng 2.3: Thực trạng triển khai hình thức tổ chức dạy học mơn Âm nhạc 40 Bảng 2.4: Thực trạng phương pháp giáo dục Âm nhạc cho học sinh THCS .42 Bảng 2.5: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội .45 Bảng 2.6: Thực trạng tổ chức thực dạy học Âm nhạc .47 cho học sinh trường THCS 47 Bảng 2.7: Thực trạng đạo thực nội dung dạy học Âm nhạc cho sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 50 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục dạy học Âm nhạc học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 52 Bảng 2.9: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội .55 Bảng 2.10: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ DH Âm nhạc trường THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 57 Bảng 3.1: Tiêu chí thiết kế học 67 Bảng 3.2: Thiết kế hoạt động học sinh 69 Bảng 3.3: Thiết kế hoạt động người dạy 70 Bảng 3.4: Đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo tiếp cận lực 80 Bảng 3.5: Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo tiếp cận lực 81 Bảng 3.6: Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 83 viii 14 Nguyễn Văn Cường (2005), “Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới”, Tài liệu hội thảo - Tập huấn, Bộ Giáo dục Đào tạo Dự án phát triển giáo dục THCS 15 Lê Minh Châu (2012), Ứng dụng trò chơi đồng giao cho trẻ em lứa tuổi mầm non – tiểu học, Nxb Văn hóa 16 Nguyễn Hải Châu - Bùi Anh Tú (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở môn Âm nhạc, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Phúc Châu (2004), Quản lý hoạt động dạy học, Tập giảng học phần quản lý nhà trường cho lớp cao học quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 18 Dương Anh Đức (2014), Xây dựng chương trình hoạt động âm nhạc ngoại khoá số trường THCS quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc, Trường Đại học sư phạm Nghệ thuật Trung ương, Hà Nội 19 H Kontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học kĩ thuật Hà Nội 20 Lê Hoàng Hà (2012), Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá trường THPT Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Học viện Quản lý giáo dục 21 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Doãn Thị Hạnh (2010), Phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc, Đề cương giảng, Nxb Văn hóa 23 Bùi Minh Hiền (Chủ biên)- Vũ Ngọc Hải- Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Hiền (2000), Quản lý hoạt động dạy học, Bài giảng lớp cao học K14, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội 25 Hà Thị Hoa (2014), Nhập môn Âm nhạc cổ truyền, Nxb Âm nhạc, Hà Nội 26 Phạm Thị Hịa - Ngơ Thị Nam (2005), Giáo dục âm nhạc, Tập II – Nxb Đại học sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội 27 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành (2008), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Thế giới 90 28 Lê Viết Hùng (2007), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng điều kiện thực chương trình phân ban trườngTHCS huyện Từ Liêm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 29 Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lí Giáo dục, (4), tháng 12 30 I.F.Kharlamop (2010), Biện pháp để phát huy tính tích cực học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 John Dewey, Phạm Anh Tuấn dịch (2012), John Dewey giáo dục, DT Books- IRED & Nxb Trẻ 32 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Trần Kiểm (2006), Khoa quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 35 Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục số kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ 36 Phạm Quốc Khánh (2012), Quản lí hoạt hoạt động dạy học theo hướng phân hóa Trường THPT Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Thái Ngun 37 Hồng Long – Hồng Lân (2005), Giáo trình thực hành sư phạm âm nhạc, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 38 Hoàng Long – Hoàng Lân (2005), Phương pháp dạy học âm nhạc- Giáo trình dành cho trường CĐSP đào tạo giáo viên THCS, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 39 Hoàng Long - Lê Anh Tuấn (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kì III (2005-2007) mơn Âm nhạc, 1, Nxb Giáo dục Việt Nam 40 Hoàng Long - Lê Anh Tuấn (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kì III (2005-2007) mơn Âm nhạc, 2, Nxb Giáo dục Việt Nam 41 Hoàng Long (chủ biên) – Bùi Anh Tú- Lê Anh Tuấn (2010), Hướng dẫn thực 91 chuẩn kiến thức, kĩ môn Âm nhạc Trung học sở, Nxb Giáo dục Việt Nam 42 Hoàng Long (chủ biên) – Hoang Lân - Bùi Anh Tú - Lê Anh Tuấn (2009), Giải đáp dạy học Âm nhạc Trung học sở, Nxb Giáo dục Việt Nam 43 Hoàng Long (chủ biên) – Lê Anh Tuấn- Lê Minh Châu (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc Trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2017), Phát lực CBQL GDVN bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, Nxb Kinh tế Quốc dân 45 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2010), Cùng học để phát triển lực, Nxb Giáo dục Việt Nam 46 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2013), Đại cương quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 47 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 48 Ngô Thị Nam (chủ biên) (1993), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Tập II - Bộ giáo dục đào tạo - Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên - Hà Nội 49 Ngô Thị Nam (2001), Phương pháp dạy học âm nhạc, (Tập 1), Giáo trình đào tạo giáo viên Trung học sở hệ Cao đẳng Sư phạm, Giáo dục, Hà Nội 50 Bùi Văn Nghị (2014), “Giáo dục ÂN học hướng vào NL người học”, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 51 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 52 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội 53 Quốc Hội (2005), Luật giáo dục, Nxb Giáo dục 54 Quốc Hội (2019), Luật giáo dục, Nxb Giáo dục 55 Đào Tam (2008), Tiếp cận PPDH không truyền thống DH ÂN 92 trường đại học trường phổ thông, Nxb ĐHSP Hà Nội 56 Phạm Trọng Toàn (2009), “Vài nét giáo dục thẩm mỹ âm nhạc với sinh viên trường đại học, cao đẳng nay”, Tạp chí Giáo dục, (255), Bộ Giáo dục & Đào tạo 57 Phạm Tuyên (1999), Âm nhạc với trẻ em, Nxb Giáo dục 58 Trường THCS Lê Qúy Đôn (2019), Thống kê chất lượng giáo dục nhà trường, Hà Nội 93 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên THCS Lê Qúy Đôn, Hà Nội) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Đánh giá Thầy/Cô vai trị quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực nay? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Đánh giá học sinh tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực nay? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 3: Đánh giá thực trạng nội dung giáo dục Âm nhạc cho học sinh THCS đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ cần thiết Mục tiêu TT Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Môn Âm Nhạc giảng dạy từ bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có lực cảm thụ ÂN Giáo dục học sinh lực cảm thụ ÂN Hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh Kích thích tiềm nghệ thuật Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào hoạt động ÂN Câu 4: Thầy/Cô đánh giá thực trạng thực nội dung dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực trường THCS đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung dạy học Biết chơi nhạc cụ đọc nhạc tên nốt Biết hát hát người khác Kém Trung bình Khá Tốt Mức độ thực Nội dung dạy học TT Kém Trung bình Khá Tốt Hướng dẫn HS hiểu lí thuyết âm nhạc thường thức âm nhạc Dạy học sinh nghe nhạc Dạy hát cho HS Câu 5: Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng triển khai hình thức tổ chức dạy học môn ÂN trường Lê Qúy Đôn theo định hướng phát triển lực? Mức độ thực Hình thức tổ chức TT dạy học Tích hợp dạy âm nhạc với trò chơi Tổ chức lồng ghép vào HĐ ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp NT Tích hợp nội dung âm nhạc với kiến thức môn học chiếm ưu Thơng qua chương trình, dự án hợp tác Quốc tế Chưa bao Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Câu 6: Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học môn ÂN trường Lê Qúy Đôn theo định hướng phát triển lực? Mức độ thực Phương pháp dạy học TT Chưa Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng học sinh Phương phap dạy học thông qua trị chơi Dạy học tích hợp Câu 7: Đánh giá Thầy/Cô Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội nay? Mức độ thực TT Xây dựng mục tiêu dạy học Hoạt động dạy học Âm nhạc quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động dạy học Âm nhạc Xác định chủ đề dạy học nhà trường tương ứng với mục tiêu Kém Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Xây dựng mục tiêu dạy học Kém Trung bình Khá Tốt giáo viên đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ Giáo viên đánh giá lực HS trước xây dựng kế hoạch, soạn giáo án Câu 8: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng tổ chức thực dạy học Âm nhạc cho học sinh THCS Nhà trường nay? Mức độ thực TT Nội dung dạy học Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kĩ sư phạm giáo viên theo định hướng phát triển lực Phân loại HS để phân công GV giảng dạy phù hợp Tổ chức phân cơng giáo viên giảng dạy phù hợp với trình độ giáo viên Hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án ba mặt nhận thức, kĩ năng, tình cảm Góp ý nội dung phương pháp soạn Kém Trung bình Khá Tốt Câu 9: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng đạo thực nội dung dạy học Âm nhạc cho sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội nay? Mức độ thực TT Chỉ đạo thực Kém Trung bình Khá Tốt Chỉ đạo giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Bồi dưỡng cho giáo viên đổi KT-ĐG theo hướng phát triển lực Khuyến khích, nêu gương GV thực tốt hoạt động dạy học Chỉ đạo thực soạn giáo án theo hướng tích cực hóa học tập HS Câu 10: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục dạy học Âm nhạc học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội nay? Mức độ thực TT Quản lý nguồn lực Tham mưu với lãnh đạo Kém Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Quản lý nguồn lực Kém Trung bình Khá Tốt cấp để tăng cường nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất Có quy định sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học dạy học Tổ chức thi làm, sử dụng đồ dùng dạy học Trang bị đầy đủ phần mềm dạy học môn Âm đáp ứng hoạt động dạy học Kinh phí tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Âm nhạc Câu 11: Thầy/Cô đánh giá thực trạng kiểm tra, hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội nay? TT Quản lý kiểm tra, đánh giá Chưa bao dạy học Sử dụng thường xuyên phương pháp vấn đáp Quan sát điều chỉnh hành vi HS trình dạy học Giáo viên quan tâm đến tiến HS Đánh giá kết học tập HS, tiến người học Mức độ thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên TT Quản lý kiểm tra, đánh giá Chưa bao dạy học Mức độ thực Thỉnh thoảng Thường xuyên dựa mục tiêu môn học Rất thường xuyên Tổ chức bồi dưỡng GV đánh giá HS sở nhìn nhận vấn đề, tìm phương án giải vấn đề Câu 12: Thầy/Cô đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ DH Âm nhạc trường THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực nay? Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp QLGD Năng lực quản lý HT Năng lực DH, tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Đặc thù mơn Âm nhạc Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức thực kiểm tra, đánh giá môn Âm nhạc Sự phối hợp NT với gia đình XH Điều kiện CSVC, kinh phí Khơng ảnh hưởng Ít Ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS Lê Qúy Đơn, quận Cầu Giấy tính cần thiết tính khả thi) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu 13 Đánh giá Thầy/Cơ tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ÂN theo tiếp cận lực nay? Mức độ cần thiết TT Mức độ cần thiết Nâng cao nhận thức hiểu biết CBQL GV trình dạy học mơn Âm nhạc theo theo tiếp cận lực Chỉ đạo thiết kế học theo hướng tích cực hóa học tập từ giáo viên thẩm định tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên PPDH tích cực tổ chun mơn tồn trường Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Khơng Ít cần thiết Cần thiết cần thiết Rất cần thiết Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo tiếp cận lực Câu 14: Đánh giá Thầy/Cơ tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ÂN theo tiếp cận lực nay? Mức độ khả thi TT Mức độ cần thiết Không khả thi Nâng cao nhận thức hiểu biết CBQL GV q trình dạy học mơn Âm nhạc theo theo tiếp cận lực Chỉ đạo thiết kế học theo hướng tích cực hóa học tập từ giáo viên thẩm định tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên PPDH tích cực tổ chun mơn tồn trường Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo tiếp cận lực Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Câu 15: Theo Thầy/Cô vấn đề cộm quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực gì? Câu 16 Thầy/Cơ có đề xuất để công tác quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực ngày tốt hơn? Thầy/Cơ cho biết số thơng tin đây: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính:  Nam  Nữ Trình độ chun mơn - Sau đại học  - Đại học  - Cao đẳng  Thâm niên công tác: Chức vụ:……………