Quản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làmQuản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làm
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI VIỆC LÀM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI VIỆC LÀM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 914 0114 Người hướng dẫn khoa học: Hướng dẫn GS TSKH Ngu ễn Minh Đường Hướng dẫn TS L Đ ng Phư ng HÀ NỘI – 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác ii LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành, nỗ lực thân, tác giả nhận nhiều giúp đỡ quý thầy cô giáo, nhà khoa học, gia đình, đồng nghiệp bạn bè Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS.TSKH Nguyễn Minh Đường - người thầy mẫu mực, đáng kính, trực tiếp hướng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả suốt trình thực Luận án Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới TS Lê Đơng Phương giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình để cơng trình nghiên cứu hoàn thiện Tác giả xin cảm ơn người thân u gia đình thơng cảm, sẻ chia động viên kịp thời để tác giả tập trung nguồn lực cho việc hoàn thành luận án tiến sĩ Tác giả xin cảm ơn lãnh đạo Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ Lao động Thương binh Xã hội , lãnh đạo Vụ đồng nghiệp Vụ Đào tạo quy Tổng cục nơi tác giả cơng tác, tạo điều kiện thuận lợi thời gian, khích lệ tinh thần để tác giả hồn thành nhiệm vụ học tập thời gian qua Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên, cán quản l , học sinh, cựu học sinh sở giáo dục nghề nghiệp, đại diện doanh nghiệp nhiệt tình cộng tác, hỗ trợ tác giả trình thực nội dung nghiên cứu luận án Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, chuyên gia lĩnh vực quản l đào tạo nhiệt tình giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận án iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC SƠ ĐỒ xi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nội dung nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung 6.2 Phạm vi khảo sát 6.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 6.4 Phạm vi thời gian Phương pháp luận nghiên cứu 7.1 Phương pháp tiếp cận 7.2 Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI VIỆC LÀM.8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo theo tiếp cận lực 1.1.2 Nghiên cứu đào tạo hướng tới việc làm 12 iv 1.1.3 Nghiên cứu quản l đào tạo theo tiếp cận lực hướng tới việc làm giáo dục nghề nghiệp 15 1.1.4 Những vấn đề chưa giải cơng trình nghiên cứu 20 1.1.5 Những vấn đề luận án cần giải 20 1.2 Một số khái niệm c 20 1.2.1 Trình độ trung cấp 20 1.2.2 Quản l đào tạo 22 1.2.3 Tiếp cận lực 23 1.2.4 Đào tạo hướng tới việc làm 25 1.3 Vai trò nhân lực trình độ trung cấp nước ta 27 1.4 Đào tạo theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 28 1.4.1 Triết l đào tạo 28 1.4.2 Nguyên tắc đào tạo 29 1.4.3 Đặc điểm đào tạo 31 1.5 Một số m hình đào tạo 32 1.5.1 Mô hình đào tạo theo trình 32 1.5.2 Mơ hình đào tạo theo chu trình 34 1.5.3 Mơ hình CIPO 36 1.6 Vận dụng m hình CIPO vào quản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 38 1.6.1 Quản l yếu tố đầu vào 39 1.6.2 Quản lý trình dạy học 44 1.6.3 Quản lý yếu tố đầu 47 1.6.4 Tác động bối cảnh tới quản l đào tạo theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 49 1.7 Kinh nghiệm số nước giới đào tạo nghề theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 51 1.7.1 Kinh nghiệm số nước 51 1.7.2 Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam 56 Kết luận Chương 56 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI VIỆC LÀM 58 v 2.1 Khái quát quản lý đào tạo nhân lực trình độ trung cấp Việt Nam 58 2.1.1 Mạng lưới sở GDNN đào tạo trình độ trung cấp 58 2.1.2 Tuyển sinh trình độ trung cấp 59 2.1.3 Về tổ chức đào tạo trình độ trung cấp 61 2.2 Khảo sát để đánh giá thực trạng 61 2.2.1 Mục đích khảo sát 61 2.2.2 Đối tượng tiêu chí khảo sát 62 2.2.3 Nội dung khảo sát 63 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 63 2.2.5 Thang đo 63 2.2.6 Thời gian 64 2.3 Thực trạng đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 64 2.3.1 Thực trạng tuyển sinh 64 2.3.2 Thực trạng hình thức phát triển chương trình đào tạo 65 2.3.3 Thực trạng lực giảng dạy nhu cầu nâng cao lực đội ngũ giáo viên 68 2.3.4 Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học 72 2.3.5 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 75 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh 76 2.3.7 Thực trạng mối quan hệ nhà trường với sở sử dụng lao động 77 2.3.8 Thực trạng chất lượng đào tạo trình độ trung cấp so với yêu cầu việc làm… 81 2.3.9 Thực trạng việc làm học sinh sau tốt nghiệp 83 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 86 2.4.1 Thực trạng quản lý yếu tố đầu vào 86 2.4.2 Thực trạng quản lý trình dạy - học 92 2.4.3 Thực trạng công tác quản l đầu 98 2.5 Tác động bối cảnh ảnh hưởng đến đào tạo hướng tới việc làm 101 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 103 vi 2.6.1 Điểm mạnh 103 2.6.2 Điểm yếu 103 2.6.3 Thời thách thức 104 2.6.4 Nguyên nhân 105 Kết luận Chư ng 106 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI VIỆC LÀM 108 3.1 Một số định hướng đề xuất giải pháp 108 3.1.1 Hướng tới chuẩn hóa lực đầu 108 3.1.2 Hướng tới đào tạo đáp ứng nhu cầu việc làm thị trường lao động 108 3.1.3 Hướng tới quản lý chất lượng đào tạo 108 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 109 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 109 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 109 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 109 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 109 3.2.5 Đảm bảo tính thực tiễn 109 3.2.6 Đảm bảo tính hiệu 110 3.3 Các giải pháp quản lý đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 110 3.3.1 Giải pháp 1: Đổi quản l tuyển sinh theo nhu cầu việc làm 110 3.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 117 3.3.3 Giải pháp 3: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên để đào tạo theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 126 3.3.4 Giải pháp 4: Quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 132 3.3.5 Giải pháp 5: Thành lập Tổ tư vấn giới thiệu việc làm cho học sinh tốt nghiệp 140 3.3.6 Giải pháp 6: Quản lý mối quan hệ hợp tác nhà trường sở sử dụng lao động 143 3.3.7 Mối quan hệ giải pháp 148 vii 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 149 3.4.1 Mục đích 149 3.4.2 Nội dung thực 149 3.4.3 Phương pháp khảo sát đối tượng khảo nghiệm 149 3.5 Thử nghiệm giải pháp 152 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 152 3.5.2 Giới hạn thử nghiệm 152 3.5.3 Đối tượng thử nghiệm đối chứng 153 3.5.4 Nội dung tiến trình thử nghiệm 153 3.5.5 Tổng kết đánh giá kết thử nghiệm 156 Kết luận Chư ng 157 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 158 Kết luận ……………………………………………………………………158 Khuyến nghị 159 2.1 Đối với Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 159 2.2 Đối với Sở Lao động - Thương binh Xã hội 159 2.3 Đối với sở giáo dục nghề nghiệp có đào tạo trình độ trung cấp 159 2.4 Đối với sở sử dụng lao động 160 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 161 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGTH CBQL CHS CSSDLĐ CSVC CTĐT DoN GD-ĐT GDNN GV HS ILO KHCN KQHT KT-XH Chữ đầ đủ Bài giảng tích hợp Cán quản l Cựu học sinh Cơ sở sử dụng lao động Cơ sở vật chất Chương trình đào tạo Doanh nghiệp Giáo dục đào tạo Giáo dục nghề nghiệp Giáo viên Học sinh Tổ chức lao động quốc tế Khoa học công nghệ Kết học tập Kinh tế xã hội KTTT Kinh tế thị trường LĐTBXH Lao động-Thương binh Xã hội NCĐT Nhu cầu đào tạo NT Nhà trường QLĐT Quản l đào tạo TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCN TCNL Trung cấp nghề Tiếp cận lực TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTLĐ Thị trường lao động Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc UNESCO ... TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI VIỆC LÀM 58 v 2.1 Khái quát quản lý đào tạo nhân lực trình độ trung cấp Việt Nam 58 2.1.1 Mạng lưới sở GDNN đào tạo trình. .. chương trình đào tạo trình độ trung cấp theo tiếp cận lực hướng tới việc làm 117 3.3.3 Giải pháp 3: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên để đào tạo theo tiếp cận lực hướng tới việc làm ... ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI VIỆC LÀM.8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo theo tiếp cận lực 1.1.2 Nghiên cứu đào tạo hướng tới