Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài được thực hiện với mục tiêu đặt ra là: Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Phát triển nhận thức, thẩm mỹ của trẻ thông qua lời nói và hành động, sự biểu cảm của cô. Mặt khác trẻ còn biết thể hiện, cử chỉ hành động của mình qua từng nhân vật của tác phẩm văn học.
Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề Lý do lí luận: Đất nước Việt Nam ta đang dần chuyển sang thời kì thực hiện cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và hội nhập Quốc tế. Và để làm được điều đó vấn đề năng cao dân trí, đào tạo nhân tài và bồi dưỡng nhân tài đất nước là vấn đề được xã hội quan tâm hàng đầu. Đó là bước ngoặt là nhiệm vụ của Ngành Giáo dục, dù ở thời đại nào Giáo dục cũng được đặt lên hàng đầu và chiếm một vị trí rất quan trọng trong xã hội. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến năm tuổi. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên nhân cách con người mới của trẻ Khơng những thế, theo ý kiến các chun gia tại module mầm non thì các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng “Cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ đó là lấy trẻ làm trung tâm là ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy sự phát triển, tính chủ động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề của trẻ”. Đến trường lớp Mầm non và trong chương trình Giáo dục mầm non, trẻ khơng chỉ được chăm sóc một cách khoa học, mà trẻ con được học hỏi và làm quen nhiều lĩnh vực với các mơn học khác nhau, dù lĩnh vực hay mơn học nào cũng đều thú vị và chiếm vị trí quan trọng nhất định cho sự phát triển của trẻ nhưng trước tiên nếu muốn tiếp thu và thực hiện tốt lĩnh vực khác thì ngơn ngữ nói của trẻ phãi rõ ràng , cụ thể và mạch lạc bằng nhiều hình thức thơng qua các mơn học và các hoạt động; giáo dục mầm non đã góp phần xây dựng và giáo dục con người mới ở lứa tuổi ngay từ khi còn thơ ấu. Mà trong đó làm quen với văn học là một mơn học chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng, nó khơng chỉ giúp trẻ phát triển về mặt thẩm mĩ mà còn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, trẻ được hóa thân vào những nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, hay trẻ được thể hiện cảm xúc của bản thân khi đọc những bài thơ, ca dao, đồng dao qua hoạt động làm quen văn học ở lớp, khơng những vậy trong q trình cơ giáo kể chuyện, đọc thơ qua lời kể, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ của cơ đã một phần giúp trẻ phân biệt được cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác, từ đó giúp hình thành và phát triển tình cảm 1 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng trong con người trẻ, trẻ biết u “cái đẹp”, bảo vệ “cái đẹp”, hướng về “cái đẹp” trong cuộc sống hàng ngày và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời mới, chân trời nhận thức cho trẻ. Trẻ được cảm nhận, đồng điệu với niềm vui, nỗi buồn của những nhân vật trong truyện, cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên qua các tác phẩm thơ, ca dao, tục ngữ… Nó còn góp phần tích cực giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng, lời nói trong các hoạt động đời sống, mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, giáo dục đạo đức thẩm mỹ thơng qua các tác phẩm văn học. Mặt khác thực hiện giảng dạy tốt bộ mơn làm quen với văn học còn là điều kiện thuận lợi, tạo tiền đề cho trẻ học tốt mơn văn học sau này khi học phổ thơng. Thuở thơ ấu khơng biết từ khi nào những lời ru, câu thơ, câu vè, bài hát câu chuyện của bà và mẹ in sâu trong trí nhớ của mỗi chúng ta. Có lẽ từ khi còn nằm trong nơi mỗi con người chúng ta đều được nghe lời ru à ơi!! Của bà của mẹ. Những lời ru ấy đã theo mỗi tuổi thơ đến hết cuộc đời Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn khơng thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo, Văn học còn giúp trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Văn học ni dưỡng và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo ở trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, q trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ đơn giản đến phức tạp, từ đó giúp trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Đồng thời góp phần giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.Các hoạt động ở trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, vì vậy việc làm thế nào để thu hút được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động là rất cần thiết. Lý do thực tiễn: Hiện nay trên thực tế cho thấy nhiều giáo viên còn hạn chế trong q trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Giáo viên còn rập khn, áp đặt trẻ thực hiện theo bài mẫu mà mình đã soạn, chưa tạo được hứng thú cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, giáo viên đã thực hiện được chương trình giáo dục mầm non mới song khi thực hiện giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” còn lúng túng, trong cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻ được tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn trong việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Đa số còn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cơ hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành và trao đổi. Đa số trẻ trong giờ học còn nhút nhát, khi trả lời câu hỏi của cơ chưa diễn đạt được mạch lạc, trọn câu… việc trẻ thiếu vốn từ, chưa mạnh dạn trong giao tiếp và ngơn ngữ chưa phát triển hồn thiện là một trong những rào cản lớn để giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ, nhất là ở hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Một 2 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng số câu chuyện dài khơng có kịch tính, trẻ thường khó khăn trong việc nhớ nội dung câu chuyện, hay nói chuyện riêng, khơng chú ý nghe hết câu chuyện, đối với các tác phẩm thơ trẻ mới chỉ đọc qua hình thức đọc thuộc lòng, khả năng đọc thơ diễn cảm của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ ở địa phương đa số là trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số và trẻ từ các nơi khác về tạm trú cùng bố mẹ canh tác trên địa bàn xã nên khả năng giao tiếp vẫn còn nói ngọng, sai dấu; có số câu chuyện giáo viên gặp khó khăn việc chuyển thể sang thể loại đóng kịch, các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động này còn ít dẫn đến kết quả giờ học chưa linh hoạt , sáng tạo. Chính vì vậy để cải thiện thực trạng trên và nâng cao chất lượng giáo dục làm quen văn học cho trẻ 5 tuổi? Việc thay đổi thực trạng này sẽ tác động như thể nào đến chất lượng phát triển nhận thức và trí tuệ của trẻ hay khơng? Để có được tiết làm quen văn học cuốn hút trẻ vào tiết học giáo viên phải có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động vì đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng khơng thể thiếu trong các tiết văn học. Giáo viên cần chú ý về giọng đọc thơ, kể chuyện sao cho diễn cảm, phù hợp với từng nhân vật trong nội dung câu chuyện. Cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của các bậc học mầm non là dạy học tích cực và xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, khơng gò bó, khơng áp đặt nhưng lại đạt hiệu quả cao trong q trình nhận biết của trẻ. Nhận thấy được tính cần thiết của việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động ở trường mầm non nói chung và hoạt động làm quen tác phẩm văn học nói riêng. Tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen Văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng” Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt môn Làm quen văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Hoa Hồng Hồng Đối tượng khảo sát: Trẻ 56 tuổi lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 03 năm 2019 Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chương trình lấy trẻ làm trung tâm. Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ. Chương trình này 3 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng tạo cơ hội cho trẻ được phát triển tồn diện, khơng chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ.” Đây là bài học mang nhiều lợi ích cho bản thân tơi cũng như đồng nghiệp giáo viên trong trường Mầm non Hoa Hồng khi tổ chức hoạt động mơn làm quen văn học cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ”. Với mong muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lương giáo dục nên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp Lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng”. 2. Mục tiêu nghiên cứu * Mục tiêu: Đề tài được thực hiện với mục tiêu đặt ra là: Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phát triển nhận thức, thẩm mỹ của trẻ thơng qua lời nói và hành động, biểu cảm của cơ. Mặt khác trẻ còn biết thể hiện, cử chỉ hành động của mình qua từng nhân vật của tác phẩm văn học. Trẻ bộc lộ được tình cảm của mình trước các nhân vật qua nội dung của bài thơ , câu chuyện; rèn khả năng đọc, kể diễn cảm, luyện tập để phát âm đúng tất cả các từ trong tiếng Việt, kể cả các từ khó. Phát triển khả năng ghi nhớ, tăng khả năng cảm thụ. Hoạt động làm quen văn học sẽ rất hứng thú, gây sự quan sát chú ý của trẻ thơng qua hoạt động học, dạo chơi ở mọi lúc mọi nơi Giúp trẻ nhớ và thuộc các tác phẩm văn học, nâng cao khả năng đọc, kể diễn cảm, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, là điều kiện tốt cho trẻ học đọc, học viết sau này Giúp cho trẻ hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày * Nhiệm vụ: 4 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Đề tài được thực hiện với nhiệm vụ đặt ra là: Tìm hiểu về đặc điểm phát triển ngơn ngữ của trẻ mầm non. Trong thực tế vì sao chất lượng giáo dục mơn làm quen ăn học mà trẻ lĩnh hội chưa cao? Tại sao chưa phát huy hết khả năng, tiềm thức của mỗi đứa trẻ? Trong thực tế trẻ còn học dưới hình thức cũ, trẻ học còn bị chi phối nhiều của giáo viên, trẻ chưa được phát huy đúng hướng lấy trẻ làm trung tâm qua mơn học, nghĩa là trẻ chưa thể hiện được hết khả năng, nhu cầu và hứng thú trong các hoạt động học. Giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch giảng dạy và lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt nhưng đảm bảo tính vừa sức nhằm lấy trẻ làm trung tâm thì mới mang lại hiệu quả, sát với thực tế, phù hợp với tình hình nhận thức của trẻ trong lớp theo từng độ tuổi Hình thành cho trẻ những kĩ năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm; Phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh. Lựa chọn nội dung, xác định mục tiêu và đổi mới trong hình thức tổ chức hoạt động, nhằm lơi cuốn sự tham gia tích cực của trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường lớp mầm non qua mơn làm quen Văn học Dạy trẻ phát âm chính xác ngơn ngữ tiếng Việt; luyện cho trẻ kĩ năng nghe, hiểu, đọc thơ hay kể lại câu truyện, các sự việc, trong cuộc sống và trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Trong lý luận dạy và học có những quan niệm khác nhau về vai trò của nhà giáo dục và vai trò của học sinh, nhưng quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoặc hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, những năm gần đây các tài liệu giáo dục và dạy học ở nước ngồi và trong nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, đây là một xu hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng và đổi mới Vậy trong cơng tác giảng dạy học người giáo viên ln quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm của mình là truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định trong chương trình, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những lời cơ dạy. Cũng từ đó hình thành kiểu học thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ. Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập của trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả năng của 5 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng mỗi cá nhân trẻ trong tập thể lớp. Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đã đưa lại hiệu quả cao Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 56/KHBGDĐT ngày 25/01/2017 của Bộ GDĐT về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, Bộ GDĐT tổ chức hội thảo sơ kết 02 năm triển khai thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Tổ chức cuộc thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non” Tiếp tục thực hiện Quyết định số 1008/QĐTTG ngày 2/6/2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non” Thực hiện có hiệu quả Chương trình Giáo dục mầm non mới, chú trọng vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ trong cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ đổi mới phương pháp giáo dục; “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” củng cố, phát triển số lượng và chất lượng trường mầm non Hoạt động làm quen văn học giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngơn ngữ là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết u ghét rõ ràng. Làm quen văn học còn hình thành cho trẻ lòng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể đó là tính tổ chức kỷ luật tự chủ mạnh dạn trước mọi người Dạy trẻ làm quen văn học còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi. Khơng những thế văn học còn là nguồn sữa mẹ ni dưỡng, phát triển tâm hồn cho trẻ, truyền cho các cháu vẻ đẹp truyền thống của cha ơng, lòng nhân ái thuỷ chung tính cơng bằng, u lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, u nước thương nòi tự tin, lạc quan, u đời. Văn học là phương tiện, là mục đích để thực hiện q trình giáo dục, đào tạo Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là chúng ta đã góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngơn ngữ, phát triển trẻ kĩ năng đọc và kể truyện…những điều này vai trò rất lớn trong q trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Đặc biệt hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học là hoạt động giúp trẻ phát triển ngơn ngữ và là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất trường Mầm non. Hoạt động này khơng những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực ngơn ngữ như nghe, nói, đọc và tiền viết mà còn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm thơng qua các bài thơ câu chuyện. Vì vậy trẻ nói năng mạch lạc, hứng thú với các tác phẩm văn học là 6 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng một trong những nhiệm vụ giáo dục mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục và phát triển ngơn ngữ cho trẻ Với mong muốn mang những điều tốt đẹp nhất đến cho trẻ thơng qua các hoạt động ở trường nói chung và các tác phẩm văn học nói riêng, là một giáo viên mầm non khi lên kế hoạch tơi đã lựa chọn các tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi của trẻ và tình hình thực tế của đơn vị mình nhằm cung cấp những kiến thức mới cho trẻ giúp nâng cao chất lượng dạy và học tại trường lớp mầm non theo hướng “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của một người giáo viên mầm non trong giai đoạn mới hiện nay II. Thực trạng vấn đề Thực hiện kế hoạch của Bộ giáo dục, năm học 20182019 là năm học tiếp tục hưởng ứng và thực hiện nghiêm túc có hiệu quả chun đề “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non”. Riêng đối với trẻ 5 tuổi sẽ phải chuẩn bị kỹ hơn về mọi mặt để trẻ bước tiếp vào một mơi trường hồn tồn mới lạ đó là mơi trường của trường tiểu học. Nhưng trẻ lại gặp khó khăn trong phát triển ngơn ngữ nói chung và q trình làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non khơng chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kĩ năng ở trường mầm non mà còn cần phải tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng, mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng bước vào lớp một một cách tốt nhất. Kết quả khảo sát cuối năm học 20182019 được thống kê cụ thể như sau: Năm học 20182019. Với tổng số học sinh 56 tuổi là 25 cháu; trong đó nữ 12; dân tộc 20; nữ dân tộc 10 Khi chưa áp dụng sáng kiến Đạt Nội dung Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ đạt % chưa đạt Tỉ lệ % Trẻ nói rõ ràng, 8/25 mạch lạc 32 17/25 68 Trẻ đọc thơ, kể 7/25 chuyện diễn cảm 28 18/25 72 Trẻ biết kể truyện 6/25 24 19/25 76 7 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng sáng tạo Trẻ diễn đạt ý tốt 6/25 24 19/25 76 Thực tế trong giảng dạy cho trẻ 56 tuổi trong tr ường mầm non hi ện nay còn nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi từng trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn chỉ số, lối dẫn dắt lơi cuốn trẻ, đa số còn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cơ hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành, trao đổi, một phần cũng do đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hiện nay chưa mang lại kết quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như dạy trẻ làm quen văn học thơng qua các hoạt động, tích hợp lồng ghép…chưa đạt hiệu cao. 94,6% trẻ đều là con em nơng dân dân tộc Êđê nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng của bố mẹ, trẻ còn nhút nhát, khả năng nhận thức còn kém cơng tác phối kết hợp của giáo viên với phụ huynh trong việc cho trẻ làm quen với văn học còn có nhiều hạn chế. Cơ sở vật chất khơng đảm bảo, chưa đáp ứng được u cầu của ngành, đồ dùng đồ chơi chưa đảm bảo chưa đầy đủ, đồ dùng phục vụ mơn văn học còn hạn chế nên việc học tập của các cháu chưa đảm bảo. Khi làm đồ dùng đồ chơi, giáo viên hạn chế về năng khiếu thẩm mỹ. Trong lớp còn một số trẻ học yếu nên việc nhận thức còn hạn chế. Đa số giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp và chương trình dạy song việc vận dụng các phương pháp, thủ pháp vào trong các tiết học để các tiết học đạt hiệu quả còn chưa cao, nhiều giáo viên đã chú ý làm thế nào để nâng cao chất lượng của giờ học nhưng do một số yếu tố chủ quan và khách quan nên kết quả dạy tiết học còn nhiều mức độ khác nhau, có cơ giáo có khả năng về vẽ tranh nhưng khả năng về ngơn ngữ và năng khiếu sư phạm lại còn hạn chế Trang thiết bị dạy học của nhà trường còn thiếu thốn: ví dụ như nhà trường chưa có máy chiếu hoặc ti vi màn hình lớn để kết nối với máy tính để áp dụng cơng nghệ thơng tin vào trong tiết dạy. Những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế. Để tháo gỡ khó khăn này, tơi đã chọn phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và cách lập kế hoạch trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chun mơn cao, sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết quả tốt nhất khi cho trẻ tự khám phá tìm tòi cái mới trong mọi hoạt động ,để chất lượng giáo dục được nâng cao bản thân cơ và trẻ cần phải cố gắng hơn trong q trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non 8 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Ngun nhân chủ quan: Ưu điểm: Là một giáo viên mầm non u nghề mến trẻ, ham học hỏi, ln tìm tòi vận dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về các hoạt động nhằm lơi cuốn trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động một cách chủ động. Thường xun tham gia các lớp bồi dưỡng chun mơn và các đợt sinh hoạt chun đề, các hội thi…để học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân Hạn chế: Kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, sự tích lũy chun mơn còn nhiều hạn chế Ngun nhân khách quan: Ưu điểm: Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận chun mơn Phòng giáo dục và đào tạo cũng như Ban lãnh đạo nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bộ phận chun mơn ln tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chun đề, các chị em đồng nghiệp ln sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ tơi hồn thành tốt cơng tác của mình. Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến con em mình, ln có sự phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xun ủng hộ ngun vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu Hạn chế: Trường Mầm non Hoa Hồng là một trường quốc lập với nhiệm vụ là thực hiện cơng tác giáo dục chất lượng ở cấp mầm non Đơn vị trường đóng thuộc vùng đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. Một số bộ phận khơng nhỏ người dân chưa có nhận thức đúng mức về vị trí vai trò, tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi. Hầu hết các cháu 5 tuổi đến trường phần đa chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi, các cháu còn bở ngỡ với tất cả các hoạt động trường mầm non nói chung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Những yếu tố trên đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến thực trạng, từ những gì tích lũy, học hỏi được, qua những kinh nghiệm thực tế vận dụng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua 3 năm giảng dạy, cộng với việc nhìn nhận rõ thực trạng khách quan và chủ quan, chỉ rõ ra các ngun nhân chính dẫn đến thực trạng đó.Vì vậy định hướng của bản thân về việc giúp trẻ học tốt mơn văn học tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng là tiếp tục vận dụng và phát triển các biện pháp cũ để phát huy những mặt mạnh, những thành cơng, những điểm mới để tận dụng những thuận lợi của thực trạng và bổ sung những cái mới linh hoạt hơn, có hiệu quả hơn III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 9 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h ̉ ́ ợp với từng độ tuổi và tình hình thực tế của đơn vị để giải quyết một số vấn đề khó khăn trong q trình giúp trẻ tham gia vào hoạt động làm quen các tác phẩm văn học Hình thành trẻ các kĩ năng giao tiếp bằng ngơn ngữ tiếng Việt rõ ràng, mạch lạc. Hình thành cho trẻ kĩ năng đọc thơ, kể truyện diễn cảm, sáng tạo… giúp trẻ học tốt mơn văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ cảm nhận được những nội dung và giá trị nghệ thuật trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học Trẻ tham gia hoạt động ngày một chủ động hơn, khơng áp đặt, khơng gò bó, trẻ có thể phát huy được năng lực và tính sáng tạo của bản thân trong q trình tham gia vào các hoạt động Cha mẹ trẻ cảm nhận được sự thay đổi của con mình, từ đó có những suy nghĩ tích cực hơn trong cơng tác phối hợp với nhà trường chăm sóc và giáo dục trẻ * Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp cho trẻ làm quen với văn học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm * Biện pháp1:Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm ngơn ngữ và hồn cảnh gia đình trẻ lớp để xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp cho trẻ làm quen với văn học Giáo viên nghiên cứu đặc điểm tâm lí của trẻ, quan tâm đến vai trò dạy học và có các kế hoạch cụ thể giúp trẻ tích cực trong các hoạt động hoạc tập mơn làm quen văn học Như chúng ta đã biết mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, trẻ khác nhau về thể chất, tình cảm, trí tuệ, tâm lý, hồn cảnh gia đình và văn hóa. Chính vì thế nhiệm vụ của mỗi giáo viên mầm non là phải lựa chọn nội dung, xác định mục tiêu và đổi mới trong hình thức tổ chức hoạt động, nhằm lơi cuốn sự tham gia tích cực của trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đặc điểm tâm sinh lý của mỗi đứa trẻ là hồn tồn khác nhau, mỗi trẻ có sự hứng thú, cách học và tốc độ tiếp thu kiến thúc khác nhau nhưng chúng đều có thể thành cơng nếu được giáo viên hướng dẫn một cách rõ ràng, linh 10 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã tạo ra một khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề. Nếu trẻ được tạo nhiều cơ hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải quyết được một số tình huống có vấn đề thì như vậy trẻ đã có thể được phát triển tư duy sáng tạo, giúp trẻ có nhiều cơ hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức. Những lợi ích đó có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy của các giáo viên, đó chính là các biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Qua biện pháp trên giúp cho giáo viên có thêm những kinh nghiệm sắp xếp, bố trí, chuẩn bị cho mơi trường hoạt động ngồi trời, mơi trường trong lớp học cũng như tận dụng triệt để và sử dụng có hiệu quả các phương tiện sẵn có ở địa phương giúp xây dựng mơi trường hoạt động của trẻ nói chung và mơi trường cho trẻ làm quen với văn học nói riêng một cách khoa học nhằm thu được những kết quả cao trong q trình trẻ hoạt động Giải pháp 4: Tổ chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học trong các giờ học và mọi lúc, mọi nơi *Biện pháp1: Sáng tạo trong hoạt động dạy học, lồng ghép tích hợp các mơn học đảm bảo tính khoa học Do đặc điểm tâm, sinh lý cuả trẻ phát triển chưa hồn thiện, vốn từ còn nghèo, trí nhớ có chủ định, khả năng phát âm, khả năng diễn đạt còn hạn chế. Vì vậy, trong q trình hướng dẫn các mơn học khác, cơ cần biết lồng ghép kiến thức văn học vào, nhằm củng cố kiến thức đã học, đồng thời luyện khả năng phát âm, cách diễn đạt cho trẻ. Hơn nữa, tích hợp với các mơn học khác sẽ làm cho tiết học trở nên sơi động, hấp dẫn và tránh đi sự nhàm chán, tẻ nhạt đối với trẻ .Giờ đón trẻ cơ ln vui vẻ, tạo sự gần gũi, u thương trẻ, nhắc nhở trẻ cất đồ dùng đúng nơi qui định. Cơ trò chuyện thân mật tạo sự gần gũi giữa cơ và trẻ, cho trẻ chơi cùng cơ, cơ có đặt câu đố vui cho trẻ trả lời, cho trẻ đọc các bài thơ, hát bài hát trong chủ đề, trẻ đọc đúng, hát đúng cơ tun dương khen trẻ động viên trẻ trước các bạn… Các mơn học trong chương trình ln có sự tương hỗ lẫn nhau “Làm quen với Văn học” được lồng ghép với các mơn học khác và ngược lại, q trình tổ chức tiết học văn học, các mơn học khác cũng được tích hợp, đan xen một cách hợp lý và chặt chẽ dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng và hấp dẫn 22 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Ví dụ: Trong hoạt động đi dạo ngồi trời, cơ cho trẻ vừa đi, vừa đọc những bài thơ đã học theo chủ đề hoặc qy quần dưới bóng mát, tổ chức cho trẻ đọc thơ theo nhóm đối đáp với nhau, làm quen với những bài đồng dao, ca dao nói về thiên nhiên đất nước, về tình cảm gia đình, những câu thơ đốn tên nhân vật, con vật… cũng có thể cho trẻ xem truyện tranh, kể chuyện theo tranh, dùng phấn vẽ lên sân những nhân vật trong truyện cổ tích mà cháu thích, dùng các ngun vật liệu có sẵn trong sân trường như lá cây, cành cây, …để xếp, cắt thành những con vật trong các câu chuyện đã học hoặc cho trẻ làm quen với những bài thơ, câu chuyện sắp học… Qua đó làm giàu vốn từ, sự hiểu biết, rèn kỹ năng đọc thơ, kể chuyện phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và khả năng phán đốn ở trẻ Hay khi cho trẻ chơi ở các góc chơi cơ có thể gợi ý cho trẻ quan sát góc chủ đề thơng qua góc chủ đề hỏi trẻ có biết bài thơ hay câu truyện nào có nội dung tương tự như góc chủ đề (Cơ gợi ý cho trẻ, khơi gợi những bài thơ, câu truyện mang nội dung liên quan đến hình ảnh) + Lồng ghép với mơn Giáo dục phát triển thể chất: Ví dụ qua đề tài: Bật xa 50 cm và trò chơi vận động chuyền bóng qua đầu giáo viên dạy theo câu chuyện “Cơ bé qng khăn đỏ” có kèm theo lời kể như các con sẽ hóa thân thành cơ bé qng khăn đỏ, bật qua dòng suối này để mang bánh đến thăm bà ngoại, sau khi vượt qua chướng ngại vật rồi các cơ bé qng khăn đỏ sẽ chia ra làm 2 đội để thi chuyền bánh qua đầu xem đội nào mang được nhiều bánh đến cho bà nhé + Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với tốn Ví dụ: Vào đầu các giờ học “ Làm quen với tốn”; “Tạo hình” cơ có thể cho trẻ đọc các b ài thơ đã học. Như vậy, vừa là để ổn định lớp học, vừa có tác động củng cố kiến thức cho trẻ. Hoặc cho trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao trong q trình tổ chức tiết học. Chẳng hạn: Khi chuyển tiếp giữa phần này với phần khác của tiết học, làm thay đổi bầu khơng khí, và có tác dụng luyện kỹ năng đọc thơ, luyện phát âm.Chủ đề Thế giới thực vật, tết và mùa xn, đề tài: Chia nhóm có 9 đối tượng thành 2 phần. Với đề tài này cơ và trẻ chuẩn bị nhiều đồ dùng như nhặt những chiếc lá, những bơng cỏ, bơng hoa… xung quanh trường để sử dụng cho hoạt động. Nhằm gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động cơ giáo đã sử dụng câu truyện Ai đáng khen nhiều hơn để dẫn dắt bài dạy. Thơng qua câu truyện cơ dùng lời của Thỏ mẹ để nhờ các con giúp mẹ chia nhóm bơng hoa, lá có số lượng là 9, với cách dùng nội dung bài thơ hay câu truyện để dẫn dắt vào bài sẽ gây sự chú ý đến trẻ nhiều hơn, trẻ 23 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng tập trung, hứng thú vào hoạt động hơn và sẽ cho kết quả của tiết dạy cao + Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động Khám phá khoa học Mơn Khám phá khoa học là một trong những mơn học giúp trẻ phát triển nhận thức và ngơn ngữ tích cực nhất, vì vậy cần phát huy hết tác dụng của mơn học này để dạy trẻ, thơng qua đó giáo viên có thể kết hợp lồng ghép tác phẩm văn học để hỗ trợ có hiệu quả cho hoạt động chủ đích Ví dụ: với đề tài Tìm hiểu một số con vật sống trong rừng , chủ đề giới động vật, để dẫn dắt vào bài gây hứng thú cho trẻ cơ có thể dùng bài thơ “Con vỏi con voi” để giới thiệu vào bài. Qua đó trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống của con voi những đặc điểm của con vật này trẻ đã nắm được trong mơn làm quen văn học và khi được hỏi về đặc điểm của con voi thì trẻ đã có sẵn những kiến thức đó để diễn đạt. Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ còn giúp trẻ tìm hiểu về sự vật xung quanh trẻ. Hình thành cho trẻ tình cảm đối với con vật, trẻ biết chăm sóc bảo vệ con vật hiền lành và tránh xa những con vật hung dữ… điều này sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn trong hoạt động + Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc tiện Với trẻ mầm non âm nhạc có vai trò vơ cùng quan trọng là phương giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, giúp trẻ phát triển hài hòa về mọi mặt trẻ u thích âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, hòa mình vào âm nhạc sẽ giúp khơi gợi ở trẻ sự sáng tạo, hình thành nhiều năng lượng tích cực ở trẻ. Nói đến âm nhạc khơng thể khơng nói đến văn học, bởi người xưa có câu nói “Trong thơ có nhạc hay trong nhạc có thơ”. Để tạo cho trẻ sự sáng tạo cơ có thể khuyến khích trẻ tự phổ nhạc cho bài thơ theo sự ngẫu hứng của trẻ, điều nay góp phần tạo khơng khí vui vẽ cho tất cả trẻ trong lớp, bởi trẻ nào cũng được thể hiện “tài năng” của mình. Vi dụ: bài thơ Bạn mới chủ đề trường mầm non cơ và trẻ cùng phổ nhạc và hát theo sự sáng tạo và ngẫu nhiên của trẻ Hay trong q trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cơ có thể tạo tình huống lồng ghép cho trẻ đọc bài thơ hay bài đồng dao để chuyển đội hình, chống mệt mỏi cho trẻ… 24 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Ví dụ: Dạy vận động bài hát Chú voi con chủ đề thế giới động vật cơ giáo sử dụng bài thơ con vỏi con voi làm động tác chống mệt mỏi cho trẻ Thơng qua cách lồng ghép các bài thơ, bài vè…vào hoạt động, các cháu khơng những cảm nhận tốt được giai điệu của bài hát mà còn giúp các cháu rèn luyện cách đọc thơ, đọc vè… rõ ràng, mạch lạc, gây hứng thú cho trẻ trong q trình hoạt động, thay đổi hình thức hoạt động nhằm giúp tiết học đạt được kết quả tốt hơn *Biện pháp 2: Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động mọi lúc, mọi nơi Ngồi các hoạt động kể trên có ưu thế nổi trội trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Hoạt động Làm quen văn học cần được tiến hành thường xun, thơng qua các hoạt động khác ở trường mầm non. Giáo viên cần khai thác tính chất của mỗi hoạt động để lồng ghép cho phù hợp. Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có thể tiến hành mọi lúc mọi nơi khi đi dạo, tham quan, hay trong các hoạt động khác trường của trẻ. Vào những giờ hoạt động ngồi trời giáo viên có thể cho trẻ đọc một số bài thơ, câu chuyện có liên quan đến hiện tượng thời tiết, hiện tượng thiên nhiên để qua đó trẻ được thực nghiệm và dễ dàng cảm nhận được nội dung của câu chuyện, bài thơ Ví dụ: Vào giờ ăn cơ gợi ý cho trẻ đọc bài thơ Giờ ăn đến rồi hay giờ đi ngủ trẻ đọc bài thơ Giờ đi ngủ… Giờ trả trẻ cũng như giờ chơi tự do cơ giáo ln tạo mọi tình huống cho trẻ tiếp xúc với văn học, như tổ chức một số trò chơi dân gian sử dụng các bài vè, câu đố của địa phương, hay cho trẻ ngồi chơi theo nhóm. Hoặc là giờ vệ sinh rửa tay của trẻ, giáo viên có thể cho trẻ đọc bài thơ “ Rửa tay sạch sẽ” giúp trẻ chú ý hơn trong việc thực hiện vệ sinh cá nhân hàng ngày Giờ hoạt động vui chơi giáo viên cho trẻ xem truyện tranh, tập kể chuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ và hình ảnh Trong giờ ngủ trưa, trước giờ đi ngủ giáo viên rèn cho trẻ thói quan đọc bài thơ “ Đi ngủ” hoặc bài thơ “ Ngủ” qua đó trẻ hiêu và có ý thức trong giờ ngủ trưa. Hay ngay trong lúc chờ bàn ăn, giáo viên sưu tầm một số bài thơ cho trẻ đọc nhằm giáo dục về vệ sinh ăn uống cho trẻ. Biện pháp3: Tổ chức các trò chơi tích hợp 25 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Với chương trình Mầm non mới hiện nay, các mơn học ln được đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm của giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thơng qua chơi mà học, văn học khơng chỉ giúp trẻ được nghe kể chuyện, đọc thơ mà còn tích hợp được các mơn học khác dưới hình thức tổ chức trò chơi. Qua trò chơi giáo viên có thể đánh giá được kiến thức mà trẻ thu lượm được ở mức độ nào, cao hay thấp. Đưa trò chơi vào lớp học là một sự lồng ghép khéo léo, làm sao cho giờ học thêm sinh động. Nên chú ý phối hợp giữa trò chơi động và tĩnh. Lựa chọn những trò chơi có thể tích hợp được nhiều mơn học khác, tuy vậy, cũng cần nhớ: Trò chơi dù tổ chức dưới hình thức nào cũng phải đảm bảo tính vừa sức và hứng thú đối vởi trẻ, khơng lạm dụng, ơm đồm thái q làm lu mờ nội dung chính của đề tài tiết học Ví dụ: Với câu truyện “Chàng Rùa”, cơ tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn”. Bằng cách: Chia trẻ thành 2 đội có số lượng người bằng nhau, cùng thi đua chuyển những cây gỗ (đồ chơi) về làm nhà cho Vua Dưới hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học” trẻ lớp đã có sự chuyển biến khá rõ rệt, trẻ đã mạnh dạn hơn trong giao tiếp, khơng rụt rè mỗi khi tham gia hoạt động, khơng nhút nhát khi chơi với bạn và đồng thời giúp phát triển những kĩ năng ở trẻ như đọc thơ diễn cảm, đọc thơ thể hiện cử chỉ điệu bộ, kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, đóng kịch góp phần giúp trẻ phát triển một cách tồn diện. Qua thời gian thực hiện tơi nhận thấy các cháu mạnh dạn hồn nhiên hơn trước, rất thích trò chuyện với người lớn. Đặc biệt có một vốn từ rất đáng kể Giải pháp 5: Tun truyền phối hợp và vận động cha mẹ học sinh, kết hợp lồng ghép vào các hội thi, lễ hội *Biện pháp 1: Làm tốt cơng tác tun truyền vận động phụ huynh và tạo mọi điều kiện cho trẻ được học tập giao lưu lồng ghép sinh hoạt cho trẻ cơ hội giao lưu trải nghiệm Hàng ngày vào giờ đón trả trẻ , giáo viên thường gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi về tình hình học tập cũng như sức khỏe của trẻ. Kết hợp tun truyền đến phụ huynh về chủ đề, bài trẻ đang học, qua đó nhờ phụ huynh tìm giúp tranh, sách báo, hình ảnh về chủ đề đang học, qua đó phụ huynh về nhà phối hợp bày cháu đọc thơ, kể chuyện, tập trẻ vẽ theo nội dung chuyện… Bên cạnh đó, giáo viên cần vận động phụ huynh đóng góp một số sách truyện mẫu giáo. Những loại sách này có hình ảnh rõ nét, nội dung có tính chất giáo dục cao. Ngồi bản tin của nhà trường, cơ giáo còn làm bản tin treo ở cửa lớp tun truyền đến cha mẹ trẻ về một số kiến thức 26 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường để từ đó cha, mẹ có thể phối hợp với cơ giáo trong cơng việc chăm sóc và giáo dục trẻ được tốt hơn. Qua các buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cũng cần cho trẻ làm quen với văn học, trong đó có hát múa đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, giáo viên chuẩn bị mũ của các nhân vật, trang trí sân khấu trẻ rất thích những buổi sinh hoạt giống như trẻ được chơi thoải mái, trẻ được củng cố lại kiến thức đã học, học dưới hình thức biểu diễn văn nghệ *Biện pháp 2: Tổ chức các hội thi văn học cho trẻ Cứ vài tháng giáo viên lại tổ chức hội thi “Hội thi Bé u thơ, Bé hát dân ca,lễ hội bé đến trường “chủ đề Trường mầm non…Cơ giáo đã tun truyền đến cha mẹ trẻ và mời cha mẹ trẻ tham gia trực tiếp vào một số hoạt động trong hội thi. Điều này góp phần khơng nhỏ đến q trình hoạt động của trẻ, trẻ tích cực hơn, hứng thú hơn khi có ba mẹ của mìnhcùng tham gia Qua những hoạt động trên đã giúp cha mẹ trẻ hiểu được tầm quan trong của việc đưa trẻ đến trường mầm non đúng độ tuổi nói chung và chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói riêng Ngồi ra, trong các chương trình, các buổi văn nghệ khai mạc lễ hội hay các buổi tọa đàm của nhà trường, ngồi những tiết mục văn nghệ cơ giáo đã mạnh dạn đăng ký cho các cháu những tiết mục đọc thơ, kể truyện…điều này góp phần khơng nhỏ vào việc giúp trẻ mạnh dạn hơn trước mọi người Mỗi trẻ có mỗi tố chất khác nhau, có trẻ có năng khiếu hát, múa nhưng lại hạn chế năng khiếu đọc thơ, kể truyện và ngược lại. Vì vậy cơ giáo chính là người giúp trẻ phát triển những tố chất sẵn có trong trẻ một cách hồn thiện hơn. Thơng qua các hoạt động tổ chức lễ hội trường cũng như lớp cơ giáo đã đưa nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vào lồng ghép. Cơ thường tổ chức cho trẻ các hoạt động đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch theo một chương trình biểu diễn mà tất cả trẻ trong lớp đều được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ mơn Làm quen văn học, thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Ngày 22/12 trẻ kể chuyện sáng tạo về chú bộ đội , hoặc tổ chúc hội thi bé kể chuyện giỏi. Vào cuối tuần hay cuối một chủ đề, cơ giáo tổ chức cho trẻ chương trình “Bé u thơ”, “Bé làm diễn viên” hay chương trình “Biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề” có sự tham gia của bố mẹ trẻ .Điều đặc biệt là trong hoạt động này tất cả trẻ trong lớp đều được tham gia. Trẻ đến trường khơng những được giao tiếp với cơ giáo, với các bạn, ngồi ra trẻ còn được tham gia tất cả các hoạt động trong chương trình giáo dục mầm non nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng. Đây là 27 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng mơn học giúp trẻ phát triển ngơn ngữ một cách rõ ràng, mạch lạc, ngồi ra còn giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ văn học tốt hơn Qua việc áp dụng một số biện pháp trên tơi thấy chất lượng mơn làm quen Văn học của trẻ trong lớp tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học bộ mơn này, cháu đã mạnh dạn hơn khi giao tiếp, thích trò chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào hoạt động nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng IV. Tính mới của giải pháp Qua một thời gian sử dụng các giải pháp trên áp dụng cho các cháu ở lớp lá 3, tơi thấy có sự chuyển biến một cách rõ rệt và kết quả có sự chênh lệch giữa tỉ lệ trước khi thực hiện đề tài và sau khi thực hiện đề tài như sau: Với quan điểm “Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” khác nhau hồn cảnh sống, thể chất, sở thích, năng lực và mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học tập bằng nhiều cách khác nhau”. Vì vậy Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, là phương pháp mà người giáo viên cần chú ý đến hứng thú, nhu cầu và khả năng, thế mạnh của mỗi đứa trẻ để hiểu, đánh giá đúng và tơn trọng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tòi khám phá. nhằm giúp trẻ phát triển một cách tồn diện Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ học sinh đã giúp tơi đạt được kết quả cao trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ được nâng cao. Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng, vốn từ tiếng Việt của trẻ tăng đáng kể, trẻ biết sử dụng câu có nghĩa để giao tiếp với mọi người Biết thể hiện cảm xúc qua từng bài thơ câu chuyện, biết gắn mình vào nhân vật khi kể lại chuyện; từ đó trẻ biết u mếm cái đẹp, kính trọng người lớn tuổi, tơn trọng bạn bè và u thích tơn trọng sản phẩm làm ra; u ghét và biết học hỏi những cái tốt đẹp trong thế giứoi thu nhỏ của trẻ Bản thân tơi là một giáo viên khi thực hiện đề tài này cũng đã rút ra được rất nhiều kinh nghiệm như: Chọn các nội dung, phương pháp và đề tài cho trẻ làm quen văn học một cách phù hợp và mang tính vừa sức với trẻ; khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng thêm những kỹ năng giáo dục trẻ, kỹ năng trong giao tiếp, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, tạo được mối quan hệ thân thiết gần gũi với trẻ và lòng tin u của cha mẹ trẻ; tìm tòi, lựa chọn ngun 28 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng vật liệu, nghiên cứu và cùng với trẻ làm ra những đồ dùng đồ chơi cho trẻ đẹp, sáng tạo, có đồ bền, đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ trong các hoạt động dạy và học trong nhà trường Cha mẹ trẻ đã quan tâm đến trẻ nhiều hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục của trẻ ở trường, đồng thời cha mẹ trẻ đã có sự liên kết phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức như gặp trực tiếp, gặp qua điện thoại, theo dõi bảng tin của lớp Cha mẹ cảm thấy hài lòng với sự phát triển của con mình, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo, cung cấp ngun vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, phụ giúp giáo viên trong một số hoạt động của trường, lớp Đặc biệt là cùng với giáo viên tạo ra sân chơi cho trẻ trãi nghiệm thật ý nghĩa và bổ ít hoạt Từ kết quả trên cho thấy việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các động trường nói chung và hoạt động làm quen Văn học nói riêng đã góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn diện cho trẻ tại trường mầm non. Đặc biệt đề tài trên góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển nhận thức, trí tuệ, thẩm mỹ đồng thời giúp trẻ phát triển tồn diện Khi vận dụng linh hoạt sáng tạo các phương pháp trong hoạt động giáo dục làm quen văn học giúp trẻ phát triển về thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và ngơn ngữ một cách rõ rệt và trọn vẹn. Trẻ tham gia học tập một cách tích cực, hứng thú, biết đọc thuộc bài thơ diễn cảm, biết kể đoạn truyện trẻ thích, biết kể chuyện sáng tạo từ đó hình thành trẻ những kĩ năng, kĩ xảo trong hoạt động làm quen văn học. V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Nội Năm học 20172018 dung khảo sát Ước lượng kết quả năm học 20182019 Trước khi áp dụng đề tài Sau khi áp dụng đề tài Số trẻ đạt Số trẻ đạt Tỉ lệ Số trẻ Tỉ % chưa lệ đạt % Tỉ lệ % Số trẻ chưa Ghi Tỉ Tăng/ lệ % giảm 29 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng đạt Trẻ nói 8/25 rõ ràng 32 17/25 68 23/25 92 2/25 Tăng 60% Trẻ đọc thơ, kể chuyện 7/25 diễn cảm 28 18/25 72 21/25 84 4/25 16 Tăng 56% Trẻ biết kể truyện 6/25 sáng tạo 24 19/25 76 20/25 80 5/25 20 Tăng 56% Trẻ diễn đạt ý tốt 24 19/25 76 18/25 72 7/25 25 Tăng 48% 6/25 Qua bảng khảo sát trên tôi nhận thấy chất lượng giáo dục làm quen văn học tăng rõ rệt, chứng tỏ SKKN mà bản thân tôi nghiên cứu đạt hiệu quả cao. Sau một thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu tôi đã đạt kết quả như mong muốn, để có được kết quả như trên khơng những bản thân tơi phải cố gắng, mà bên cạnh đó còn nhờ được sự quan tâm giúp đỡ từ phía nhà trường, sự đồn kết, nhiệt tình, chăm chỉ, sáng tạo của từng cá nhân giáo viên, sự tích cực, hứng thú của học sinh và một phần khơng thể thiếu đó là nhờ sự quan tâm phối hợp nhiệt tình của cha mẹ học sinh Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin, hòa đồng với các bạn, hứng thú, thích tham gia vào các hoạt động làm quen văn học, có mối quan hệ gần gũi, cởi mở với cơ giáo. Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động làm quen văn học. Trẻ có khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống gần gũi xung quanh trẻ và trong tác phẩm văn học nghệ thuật; có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động làm quen văn học; u thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động làm quen văn học. N hận thức của trẻ cũng tăng lên, vốn từ vựng Tiếng Việt của trẻ phong phú, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, u thích cái đẹp, thích đến trường tới lớp mầm non đồng thời trẻ cũng khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát, ứng xử khéo léo 30 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Đối với cơ: Có thêm kiến thức và nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có sự linh hoạt, sáng tạo trong bộ mơn làm quen văn học. Khả năng đọc, kể diễn cảm của cơ được nâng cao rõ rệt. Biết xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế của trẻ trong lớp, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đối với phụ huynh: Ngày càng tin tưởng giáo viên và nhận thấy được cần thiết phải giúp trẻ phát triển tốt về lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói chung, giáo dục làm quen văn học nói riêng. Thường xun trao đổi với cơ giáo về cách giáo dục làm quen văn học cho trẻ khi ở nhà, nhằm mang đến sự phát triển tốt nhất về khả năng cảm thụ văn học, phát triển nghệ thuật văn chương cho trẻ III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Thông qua việc áp dụng đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng vào thực tế, tơi nhận thấy tất cả trẻ trong lớp mạnh dạn tự tin, đi học chun cần hơn, tích cực tham gia vào mọi hoạt động, sáng tạo trong hoạt động làm quen văn học. Bản thân tơi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hình thức giáo dục làm quen văn học cho trẻ. Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, thống nhất. Giáo viên có nhiều hiểu biết, kiến thức sâu, rộng về chăm sóc, giáo dục trẻ. Biết cách xử lý tình huống, chịu khó nghiên cứu tài liệu giảng dạy. Thường xun dự giờ, rút kinh nghiệm để xây dựng tiết dạy tốt hơn. Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non là bài học giúp giáo viên có kiến thức vững vàng trong cơng cuộc xây dựng và đổi mới giáo dục hiện nay, trong đó có giáo dục mầm non. Vì vậy, khơng ngừng phát huy những thành tích đã đạt được, giáo viên tiếp tục tìm tòi, sáng tạo trong cách nghĩ cách làm để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Các bậc phụ huynh học sinh biết quan tâm đến việc học tập của con em mình, chủ động phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ 2. Kiến nghị *Đối với Phòng giáo dục Thường xun tổ chức các lớp tập huấn về Hội thi, Lễ hội để giáo viên có thêm kinh nghiệm trong q trình tổ chức tại trường, lớp. Tổ chức các hội thi như bé u thơ, bé kể truyện sáng tạo, giữa các trường với nhau tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm *Đối với nhà trường 31 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Thường xuyên cho giáo viên tham quan, học hỏi trường bạn nhằm nâng cao hơn nữa trình độ chun mơn nghiệp vụ để nâng cao hiệu hơn nữa trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tơi rút ra được từ tình hình thực tế của lớp mình chủ nhiệm, bản thân khơng chỉ dừng lại ở kết quả đạt được mà cố gắng tiếp tục học hỏi để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng u cầu cao hơn trong việc phát triển tồn diện cho trẻ mầm non. Rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ của Hội đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Xin chân thành cảm ơn Băng A Drênh,Ngày 15 tháng 3 năm 2019 Người viết Đỗ Thị Thùy Trang 32 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KIẾN TM/CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Kim Hương 33 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO TT S 1 Tên tài liệu Tác giả Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng thường dành cho giáo viên mầm non (2004 xuyên giáo viên Mầm non 2007) (Ban hành kèm theo Thông tư số 36 /2011/TT Module 3: Phát triển ngôn ngữ BGDĐT ngày 17 tháng cho trẻ mẫu giáo năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 36 tuổi Module 30: làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Giáo dục học Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục 1994 Trần Thị Tuyết Anh Tài liệu học ĐH Sư phạm Hà Nội (Khoa Mầm non) Khóa học 20112015 Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 56 tuổi Nhà xuất bản giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xun Nhà xuất bản giáo dục Cán bộ quản lí và Giáo viên mầm non Việt Nam Tài liệu biện pháp nâng cao chất lượng trẻ làm quen với tác phẩm 34 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng văn học Các tạp chí giáo dục mầm non 35 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Phần thứ nhất:Mở đầu 1. Đặt vấn đề 2. Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai:Giải quyết vấn đề I. Cở sở lý luận của vấn đề II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề IV:Tính mới của giải pháp 25 V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 27 III. Phần thứ ba:Kết luận, kiến nghị 28 1. Kết luận 28 2. Kiến nghị 28 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 36 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang ... phạm giúp học tốt môn Làm quen văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ. .. tài Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn làm quen Văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp sư... 6 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng một trong những nhiệm vụ giáo dục mầm non có