SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng Việt

Mục đích nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt nhằm đưa ra một số phương pháp và giải pháp giúp nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với 29 chữ cái ở trường mầm non thêm phong phú và hiệu quả.

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA ****************** Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 ­6 TUỔI NHẬN BIẾT 29 CHỮ CÁI TIẾNG VIỆT Lĩnh vực : Phát triển ngơn ngữ Họ và tên tác giả : H’Brik Hđơk Chức vụ Đơn vị  : Giáo viên : Trường Mầm non Sơn Ca Năm học: 2018­2019 MỤC LỤC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Trong xu thế phát triển chung của thời đại, đáp ứng nhu cầu phát triển  ngày càng mạnh mẽ  của đất nước, đòi hỏi các ngành nói chung và giáo dục  mầm non nói riêng phải có bước chuyển mình rõ rệt nghĩa là đổi mới phương  thức giáo dục bắt kịp xu hướng, đẩy mạnh cơng tác chăm sóc giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm.  Chăm sóc trẻ tốt đồng nghĩa chăm sóc tốt tương lai của đất nước. Giáo   dục mầm non chính là hệ thống đầu tiên trong hệ thống giáo dục. Mục đích  chung của giáo dục mầm non là phát triển tồn diện cho trẻ, hình thành những    sở  ban đầu về  nhân cách con người, mặt khác đáp  ứng các nhu cầu phát  triển tổng thể hài hòa các mặt: Thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình   cảm  và  xã hội, chuẩn bị nền móng vững chắc cho trẻ bước vào những cấp  học tiếp theo. Thơng qua các hoạt động học tập, vui chơi khả năng nhận thức  của trẻ ngày được nâng lên. Lúc này trẻ dùng ngơn ngữ để giao tiếp với bạn  bè và mọi người xung quanh.  Trong đó hoạt động làm quen chữ  cái là phương tiện góp phần phát  triển ngơn ngữ giao tiếp trao đổi của trẻ, đó cũng là tiền đề khi vào lớp 1  Làm quen chữ cái là mơn học mở đầu của q trình giao tiếp, trẻ khơng  bỡ  ngỡ, khơi gợi tính tò mò, ham học hỏi, chủ động tích cực và khả  năng tư  duy trong khi hoạt động Làm quen chữ cái để tìm hiểu về mơi trường xung quanh, nâng cao tính  mạnh dạn, tự  tin, làm chủ  lời nói của bản thân. Hình thành các kỹ  năng nói,  đọc, viết, đàm thoại qua đó trẻ  dùng ngơn ngữ  của mình để  diễn đạt, cảm  nhận cái mới về mọi việc  Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi, từ đặc trưng của ngành học “Học mà chơi,  chơi mà học, trẻ là trung tâm” để khơng mất đi sự hồn nhiên, ngây thơ, trong  sáng, hiếu động, vấn đề  đặt ra là cần tổ  chức các hoạt động   lớp vào các  tiết học thật sáng tạo, khơng ơm đồm tránh áp lực để trẻ thoả sức cùng chơi,  cùng học mà vẫn tiếp thu được nội dung cần truyền đạt Để hồn thành nhiệm vụ trên bản thân tơi là giáo viên đứng lớp 5­6 tuổi  tại trường Mầm non Sơn Ca phân hiệu Thơn Ana ln trăn trở  để  tìm ra các  biện pháp mới phù hợp với trẻ của lớp mình mà khơng mất đi sự  hồn nhiên,  ngây thơ, trong sáng, hiếu động của lứa tuổi  Đa số  trẻ lớp tơi q gốc  ở Thái Bình, hàng ngày trẻ giao tiếp với bố  mẹ bằng tiếng vùng miền kéo theo hậu quả trẻ phát âm nhiều chữ khơng rõ,   phát âm sai, như chữ: o thành o e…điều này đã gây khơng ít khó khăn cho bản   thân tơi khi nhiều lần uốn nắn nhưng đạt kết quả chưa cao.  Mặt khác một số giáo viên chưa nắm được trọng tâm của tiết dạy theo  chương trình mầm non mới, khả  năng tổ  chức các hoạt động còn hạn chế  dẫn đến hiệu quả chưa được như ý muốn Trẻ mầm non học chữ cái theo qn tính, dễ nhớ mau qn, chính vì lẽ  đó dạy trẻ  phát âm đúng chữ, rõ ràng khơng phải dễ  dàng,  khơng phải đem  chương trình lớp 1 vào giảng dạy mà thơng qua trò chơi, đồ dùng sáng tạo trẻ  bộc lộ  suy nghĩ, cảm nhận của mình về  chữ  cái để  trẻ  ghi nhớ  tốt các mặt  chữ, hình thành   trẻ  kỹ năng đọc, nhớ  và hình thành chữ  viết thơng qua các  mơn tập tơ trẻ viết, đọc và nhớ.  Chính vì vậy, giáo viên phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu, đảm bảo tính  vừa sức, gây được hứng thú, đồng thời cho trẻ  chủ  động tham gia các hoạt  động thoả sức cùng học cùng chơi, phát huy tính sáng tạo, mạnh dạn và lấy   trẻ làm trung tâm. Nhận thức được tầm quan trọng cũng như những khó khăn  trong q trình tổ  chức hoạt động, tơi đã mạnh dạn nghiên cứu đề  tài“ Một   số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt”  II. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu một số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi nhận biết 29 chữ  cái  tiếng việt nhằm đưa ra một số phương pháp và giải pháp giúp nâng cao chất  lượng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với 29 chữ cái ở trường mầm  non thêm phong phú và hiệu quả.  Đồng thời kế thừa và phát triển chất lượng tự học lấy trẻ làm trung tâm,  giúp trẻ chủ động học, nhận biết nhanh các chữ cái thơng qua tất cả các hoạt  động và hình ảnh sinh động trong và ngồi lớp học Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết 29 chữ cái Tiếng việt là thơng qua   các hoạt động học hàng ngày ở trường hay ở những mơi trường khác nhau trẻ  có thể  nhận biết tốt các mặt chữ, phát âm đúng, nghe phát âm và tìm được  chữ cái tương ứng.  Tìm ra các biện pháp mới này khơng chỉ giúp hình thành những cơ sở ban   đầu của kĩ năng nói tiếng mẹ  đẻ  mà còn giúp trẻ  có những hiểu biết và kĩ   năng cơ  bản hỗ  trợ  trực tiếp và tích cực cho bộ  mơn Tiếng việt   trưởng   Tiểu học. Vì vậy tìm ra các biện pháp mới, chủ động, chính là đánh thức tiềm   năng vốn từ cho trẻ và là cơ hộ tốt để chuẩn bị hành trang vững chắc giúp trẻ  vào lớp 1 Thực hiện tốt cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư tưởng tấm gương  đạo đức Hồ Chí Minh”. Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương tự học sáng tạo”  cùng với tiêu chí đó, hàng năm các phong trào chun mơn của trường tơi ngày   càng được nâng cao  Ở trường mầm non trẻ được làm quen với 29 chữ cái Tiếng Việt là hình  thức trẻ  được làm quen với cách đọc, cách phát âm và đường nét cấu thành   chữ  cái, từ  đó trẻ  nhận biết mặt chữ, phát âm đúng chữ  cái và nhìn vào chữ  cái đọc được âm tương  ứng thoả  mãn tính tò mò, khám phá, nhân rộng ham  hiểu biết của trẻ ở các lĩnh vực Ở giai đoạn 5­6 tuổi sự phát triển 5 mặt đã dần hồn thiện, trẻ tiếp thu   nhanh, trí nhớ tốt. Phần lớn trẻ vẫn đang “Chơi mà học, học mà chơi”.  Trong  q trình  làm quen chữ cái trẻ được thoả  sức chơi và cùng sáng tạo với các  chữ cái như là: qua trò chơi sáng tạo trẻ tạo ra chữ cái từ lá cây, từ màu nước,   từ  chính cơ  thể  của mình, từ  đó thỗ sức cùng chơi với các chữ, giúp khả  năng tiếp thu kiến thức của trẻ tốt, duy trì khả  năng ghi nhớ  có chủ  định lâu  bền Trong Modul MN 3 có viết: “Phát triển ngơn ngữ  cho trẻ  là một trong   những nhiệm vụ quan tr ọng nh ất  ở tr ường m ầm non. Ho ạt động này khơng  những nhằm mục đích trẻ  hình thành và phát triển năng lực ngơn ngữ  như  nghe,nói, đọc, viết mà còn giúp trẻ  phát triển tư duy, tình cảm. Đó là chiếc  cầu nối giúp trẻ bước vào thế giới lung linh huyền  ảo, r ực r ỡ màu sắc của  xã hội lồi người.  Vì vậy trẻ nói mạch lạc được chuẩn bị sẵn sàng để vào lớp 1, là u cầu   trọng tâm của phát triển ngơn ngữ. Vì thế, hoạt động làm quen chữ cái được  coi là phương tiện giáo dục, hình thành nhân cách cho trẻ. Thơng qua đọc thơ,  kể chuyện, hình ảnh có gắn chữ cái, các trò chơi động tĩnh với làm quen chữ  cái…từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp   Có thể  nói hoạt động  làm quen chữ cái chính là nền tảng ngơn ngữ đưa trẻ đến hoạt động giao tiếp  trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ  Đây là vấn đề thường xun mà giáo viên phải đối mặt mỗi khi lên lớp,  tránh tình trạng phụ huynh muốn trẻ biết đọc và viết rành chữ cái, vơ tình tạo  áp lực khiến trẻ  mất sự  hứng thú, thờ   ơ, chán học khi vào tiểu học. Vì thế  người giáo viên đóng vai trò quan trọng là cầu nối ngơn ngữ  giữa kiến thức   mới và trẻ, qua đó giúp trẻ học tốt, nắm vững kiến thức, biết cách thực hiện   yêu cầu của bài học tạo sự hứng thú, tích cực khi trẻ tham gia  Theo hướng đổi mới đối với trẻ 5­6 tuổi thực hiện theo bộ chuẩn, việc   lựa chọn các chỉ  số  trong bộ  chuẩn lồng ghép vào từng lĩnh vực, từng chủ  điểm, từng hoạt động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ để  đem  lại kết quả cao trong đó có hoạt động làm quen chữ cái  Theo thơng tư số 23/2010/TT­BGD&ĐT ngày 22 tháng 07 năm 2010 của  Bộ trưởng BGD&ĐT. Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi gồm 4 lĩnhvực, 28 chuẩn, 120 chỉ  số, tại điều 7, điểm 6, chuẩn 19 quy định:  Tại trang 7 lĩnh vực phát triển ngơn ngữ và giao tiếp gồm 6 chuẩn và 31   chỉ số, chuẩn 15 có ghi rõ “ Trẻ biết sử dụng lời nói để giao tiếp bộc lộ cảm   xúc, ý nghĩ với các chỉ số Chỉ số 65 nói rõ ràng Chỉ  số  66 sử  dụng các từ  chỉ  tên gọi, hành động, tính chất và từ  biểu   cảm trong sinh hoạt hàng ngày  Chỉ số 67 Sử dụng các loại câu khác nhau trong giao tiếp Chỉ  số  68 Sử  dụng lời nói để  bày tỏ  cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ và kinh   nghiệm của bản thân Chỉ  số  69 Sử  dụng lời nói  để  trao  đổi và trao  đổ i chỉ  dẫn bạn bè  trong ho ạt động Tại chuẩn 17. Trẻ thể hiện hứng thú đối với việc đọc Chỉ số 79 Thích đọc những chữ đã biết trong mơi trường xung quanh Tại chuẩn 18 Trẻ thể hiện một số hành vi ban đầu của việc đọc Chỉ số 82 Biết một số ký hiệu, biểu tượng trong cuộc sống Chi số 83 có một số hành vi như người đọc sách Chỉ số 84 Đọc theo truyện tranh đã biết Tại chuẩn 19. Trẻ thể hiện một số hiểu biết ban đầu về việc viết Chỉ số 86 Biết chữ viết có thể đọc và thay cho lời nói Chỉ số 87. Biết dùng các kí hiệu hoặc hình vẽ để thể hiện cảm xúc, nhu   cầu, ý nghĩ và kinh nghiệm của bản thân Chỉ số 88. Bắt chước hành vi viết và sao chép từ , chữ cái Chỉ sơ 89. Biết “viết” tên của bản thân theo cách của mình Chỉ  số  90. Biết “viết” chữ  theo thứ  tự  từ  trái qua phải, từ  trên xuống  Chỉ số 91. Nhận dạng được chữ cái trong bảng chữ cái Tiếng Việt Đối với trẻ mầm non hoạt động này ảnh hưởng lớn đến khả  năng phát   triển vốn từ, phát triển ngơn ngữ, khả  năng phát âm và đọc chuẩn chữ, phát  triển các giác quan và hồn thiện nhân cách trẻ.  Q trình trưởng thành của đứa trẻ khơng thể thiếu ngơn ngữ. Ngơn ngữ  là cơng cụ để trẻ học tập và vui chơi. Ngơn ngữ có mặt trong tất cả các hoạt  động hàng ngày trong các loại hình giáo dục, ở mọi lúc, mọi nơi Như  vậy, ngơn ngữ  cần cho tất các hoạt động và ngược lại mọi hoạt  động tạo cơ hội cho ngơn ngữ trẻ phát triển. Qua đó chỉ rõ làm quen chữ cái là   một bộ phận của việc phát triển ngơn ngữ  trong chương trình chăm sóc giáo  dục trẻ 5­6 tuổi, làm quen chữ cái đóng vai trò then chốt, là điều kiện cần để  trao đổi, giao tiếp với nhau. Thơng qua đó làm quen chữ  cái rèn khả  năng   nghe, khả năng phát âm, khả năng hiểu ngơn ngữ Tiếng Việt của trẻ Thơng qua việc làm quen chữ  cái cung cấp thêm vốn hiểu biết về  thế  giới xung quanh.  Trẻ  làm quen chữ  cái hiểu được mối quan hệ  giữa ngơn ngữ  nói với  ngơn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc và viết Qua q trình tiếp xúc tìm hiểu về các chữ cái phát triển óc quan sát, ghi  nhớ có chủ định. Giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết chuẩn bị tích cực vào  học lớp 1 Bắt nguồn từ thực tế trên, bản thân tơi ln tìm tòi để tìm ra những biện  pháp và giải pháp mới kích thích sự tham gia của trẻ, nhờ đó lớp học thêm sơi   nổi, cuốn hút.  Cùng với đó trẻ phát âm và đọc chuẩn tiếng mẹ đẻ để phát triển các giác  quan và hồn thiện nhân cách trẻ Làm quen chữ  cái đối với trẻ  Mầm Non đã được các chun gia trong  ngành nghiên cứu một cách khoa học, vừa sức, phù hợp với tâm sinh lý, sự  tiếp thu của trẻ, đây là tiền đề  quan trọng để  trẻ  học tập   tiểu học, mầm   non là nền tảng, chỉ khi học lớp 1 trẻ mới học theo chuẩn chương trình   II. Thực trạng vấn đề ­ Trường Mầm Non Sơn Ca đóng trên địa bàn xã Dray Sáp. Được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của phòng Giáo Dục Huyện Krơng Ana, Uỷ  Ban   Nhân Dân Xã Dray Sáp, giám sát chỉ  đạo của Ban Giám Hiệu, các phân hiệu   đã có phòng học, sân chơi rộng rãi thống mát ­ Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong cơng tác, đi đầu trong các phong  trào, đồn kết, tương trợ lẫn nhau cùng tiến bộ ­ Được sự  quan tâm  ủng hộ  của đại diện cha mẹ  và phụ  huynh học  sinh ­ Tập thể giáo viên đa số trẻ, nhiệt tình, năng động, chịu khó, u nghề  mến trẻ, có sự đầu tư vào các tiết dạy.  ­ Đã áp dụng lấy trẻ  làm trung tâm trong các hoạt động làm quen chữ  cái, cơ và trẻ cùng làm cùng hoạt động, trẻ tự tay sáng tạo làm đồ dùng để bổ  sung vào các tiết học thêm sinh động ­ Ý thức của phụ huynh được cải thiện, khơng bắt ép trẻ học viết học   đọc thuộc lòng chữ cái ­ Tồn trường có 5 phân hiệu đặt ở các điểm thơn Dray Sáp, thơn Đồng   Tâm, thơn Ana, Bn Kla và Bn Kuốp nên còn khó khăn cho liên lạc trao đổi  học tập lẫn nhau, có 49% trẻ là dân tộc thiểu số (M’nơng, Êđê). Trẻ hạn chế  nói, nghe được tiếng Kinh nên tiếp thu kiến thức còn nhiều bất cập.  ­ Đời sống kinh tế của cha mẹ trẻ còn nhiều khó khăn, đa số phụ huynh  đều làm nơng  vốn hiểu biết của phụ huynh chưa cao, nên chưa quan tâm đến  việc học tập của trẻ ­ Một số giáo viên chưa chú trọng đến trẻ, làm quen chữ  cái ở  các tiết   dạy còn mang tính ơm đồm hình thức, cơ làm và chuẩn bị, trẻ nghe mà khơng  được hoạt động với chữ cái, chưa phát triển được khả năng sáng tạo, tự chủ  của trẻ về cách nhận biết chữ cái sẵn ­ Đồ  dùng đồ  chơi chưa sinh động, chưa sử  dụng ngun vật liệu có  ­ Giáo viên dạy trẻ còn sai kiểu chữ, phát âm chưa chuẩn ­ Một số phụ huynh còn mang nặng ý thức cho trẻ học viết, học đọc để  vào lớp 1   ­ Kinh tế ­ Xã hội của xã còn chậm, nhiều gia đình còn là hộ nghèo, cận  nghèo, đa số  cha mẹ  đều đi làm xa gửi trẻ  cho ơng bà chăm sóc nên việc   hưởng ứng các phong trào của nhà trường còn hạn chế Bảng 2.1. Kết quả  khảo sát trước khi áp dụng biện pháp giúp trẻ  5­6   tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt tại lớp lá 4 phân hiệu Thơn Ana Tổng số lớp: 29 Đối  tượng  khảo  sát Nội  dung  khảo  sát Nhận ra mặt chữ Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ 17% 12 41% 12 41% 10% 21% 20 69% Phát triển ngôn ngữ 11 38% 7% 16 55% Phát   triển   nhận  thức 28% 17% 16 55% Trẻ 5­6 tuổi, Phát âm rõ ràng tổng số 29  cháu Số trẻ đạt Kết quả    bảng 2.1 cho thấy kết quả  đạt trên trẻ  rất thấp. Vì thế  hầu   hết giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc tìm ra các biện   pháp mới để  làm quen chữ  cái cho trẻ  5­6 tuổi là cần thiết và quan trọng,   100% giáo viên đều nhận thức rằng theo phương pháp cũ không lôi cuốn,   không thu hút được trẻ, không nắm được nguyện vọng ý muốn của trẻ, việc   tìm ra các biện pháp mới thúc đẩy lòng ham hiểu biết, ý thức học chú ý, thơng   qua đó trẻ được chơi mà học, học mà chơi, trẻ được làm chủ là trung tâm của  các hoạt động, phát triển tốt sự sáng tạo, thích thú khi học và rèn khả năng ghi  nhớ có chủ định lâu bền  III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề ­ Giải pháp 1: Sử dụng ngun vật liệu có sẵn + Đồ  dùng đồ  chơi chưa đa dạng và phong phú về  chủng loại và ít gắn  chữ  cái. Bởi chúng ta biết trẻ  mầm non tư  duy của trẻ mang tính trực quan  sinh động, thấy nhiều lần, nhiều ngày lặp lại trẻ sẽ nhớ và nhớ được lâu.  + Giáo viên chưa tìm tòi các ngun vật liệu có sẵn để  phục vụ  hoạt   động học, chưa thực sự  quan tâm đến các góc chơi, khả  năng sáng tạo của  một số giáo viên chưa phong phú + Hoạt động chủ  đạo   lứa tuổi mầm non là chơi, vì vậy đồ  dùng dạy  học rất cần thiết đối với cơ và trẻ. Nhằm tận dụng thời gian, tiền bạc hàng   ngày tơi sưu tầm các loại ngun liệu có sẵn, góp phần tạo ra mơi trường  giáo dục tốt, kích thích sự tìm tòi sáng tạo của cả cơ và trẻ để làm ra đồ dùng  mới sáng tạo phục vụ làm quen chữ cái Ví dụ:  +  Từ  những nắp sữa trẻ  uống hàng ngày, hạt đậu, hạt me, hạt   nhãn…cho trẻ  xếp thành các chữ  cái.Từ  những đĩa CD làm thành bơng hoa  gắn thêm chữ cái + Từ những sợi dây thừng cho trẻ chơi với những chữ cái ngộ nghĩnh.  + Từ hộp sữa tơi sơn và dùng màu viết chữ cái lên đó, thơng qua cac tiết  học khác nhau trẻ nhìn vào nhận ra các chữ cái + Từ  những gạch men thợ  cắt bỏ  tơi xếp thành chữ  cái để  làm chữ  cái  lên sân trường + Từ lá cây trẻ có thể xé dán chữ cái đã học + Từ các lốp xe bỏ tơi sơn màu và dùng nắp sữa gắn thành chữ cái ­ Giải pháp 2: Tạo mơi trường chữ cái trong và ngồi lớp học + Ngay từ  đầu năm học tơi lên kế  hoạch làm đồ  dùng dạy học có chất  lượng để  phục vụ  tiết học chữ  cái, vì lớp tơi là lớp 5­6 tuổi, độ  tuổi sắp  bước vào lớp 1 vấn đề nhận biết chữ cái đối với trẻ là hết sức cần thiết + Mơi trường xung quanh trong đó có các yếu tố giúp trẻ  thường xun  tiếp xúc, tương tác vơ  chữ  cái là điều kiện hết sức quan trọng trong hoạt  động cho trẻ làm quen với chữ cái + Tạo mơi trường chữ cái trong lớp học Thế  giới xung quanh ln là mơi trườ ng sống động, kích thích sự  tò  mò và trí tưởng tượng của trẻ. Tr ẻ ln bị thu hút bởi những vật lạ, có kích  thướ c lớn hoặc màu sắc sặc sỡ. Vì thế, với các mảng tường xung quanh   lớp, tơi thường bố  trí các mảng chính như: mảng chủ   đề, các góc hoạt  động đượ c trang trí với màu sắc hài hồ, tên gọi ngộ  nghĩnh, cỡ  chữ  phù   hợp và đượ c dán ở độ cao vừa tầm mắt trẻ.    Hình 1: Trang trí và gắn chữ cái vào mỗi góc Tơi khơng chỉ  chú ý đến kiểu chữ    mỗi góc phải chuẩn xác, màu sắc  phù hợp với hình ảnh minh hoạ mà còn chú ý đến sự hài hồ, thống nhất giữa   các góc trong khơng gian lớp học   Hình 2: Trang trí và gắn chữ cái phù hợp vào mỗi góc ­ Dán nhãn vào mọi thứ  đồ  dùng trong lớp để  trẻ  dần hình thành được   mối liên hệ giữa nói và viết.                      Hình 3: Trang trí và gắn chữ cái phù hợp vào mỗi góc Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ cái a, ă, â trong chủ đề gia đình, tơi ơn  luyện bằng cách u cầu trẻ  tìm chữ  a, ă, â trong các từ  chỉ  tên đồ  vật trong  lớp như: chữ â trong từ “Cái ấm”, chữ ă trong từ “khăn mặt” Hay khi chơi ở  các góc phân vai, tơi ghi tên các nhóm thực phẩm lên giá bán hàng. Khi trẻ  chơi, tơi u cầu trẻ tìm những chữ cái đã học trong các từ chỉ tên thực phẩm   để phát âm, nếu phát âm đúng thì mới được mua hàng +Ngồi ra, tơi còn thu hút trẻ  bằng cách tạo thêm mơi trường có nhiều  chữ cái ở các góc hoạt động: Tạo hình, thư viện,  để phát huy tính tích cực,  trẻ chủ động trong các hoạt động ­ Tạo mơi trường chữ cái ngồi lớp học +  Mơi trường ngồi lớp học rất phong phú như: góc thiên nhiên, góc  tun truyền, đồ  dùng cá nhân trẻ, sân chơi tự  do Đây là nơi trẻ  thường   xun hoạt động nên có tác dụng củng cố, ơn tập chữ cái cho trẻ                         Hình 4: Trang trí và gắn chữ cái vào bảng tin                      Hình 5: Trang trí ngồi hiên lớp học có vẽ chữ cái Ví dụ:  Bằng cách cắt đủ  các loại biểu mẫu tên các loại cây cối, hoa,  rau, nhà vệ sinh,…các góc chơi trong và ngồi lớp, các kệ tủ xếp đồ dùng của   trẻ có trong trường để nhìn vào đó trẻ nhận ra các chữ cái, bên cạnh đó tạo ra   những hình ảnh sinh động như gắn các hình hoạt hình để tạo sự chú ý đến trẻ Ví dụ: Cắt chữ cây bàng gắn lên cây đó, chữ  gắn phải phù hợp với tầm  với trẻ, to, rõ ràng, gắn thêm các hình hoạt hình để  tạo sự  chú ý của trẻ   Trong giờ hoạt động ngồi trời cơ cùng trẻ  quan sát và trò chuyện về những   loại cây và đọc tên cây đó.  Mặt khác khi bố mẹ đưa đi học trẻ đã có thời gian quan sát, cùng hỏi bố  mẹ và giải đáp thắc mắc. Đây là biện pháp rất hữu ích vì trẻ  vừa được học,   vừa được chơi mà khơng bị gò bó, ép buộc                        Hình 6: Trang trí tường lớp học có viết chữ cái mọi nơi ­ Giải pháp 3: Trẻ làm quen chữ cái qua các kí hiệu + Làm quen chữ cái ở trẻ mầm non phải đúng mẫu quy định và chính xác  như: chữ i in thường thì phải đúng chữ  i in thường, chữ i viết hoa phải đúng  chữ i viết hoa, chữ c phải đúng chữ c + Các mẫu chữ cái phải sinh động, rõ ràng như: Các chữ cái sử dụng các   màu cơ bản, đỏ, vàng, xanh để thu hút trẻ. Các mẫu chữ khơng q to, khơng   q nhỏ, vị trí đặt chữ cái vừa tầm với trẻ + Nhiều giáo viên phát âm chưa đúng như: m, n nhiều cơ hay phát âm là   em m hay en n, chữ q còn tình trạng phát âm là quờ… + Tất cả  các đồ  dùng cá nhân của trẻ  như: cặp sách, vở, khăn, vở  bé  ngoan đều mang kí hiệu chữ  cái đầu tên của trẻ  đó, biện pháp này giúp trẻ  mau nhớ, nhớ đồ dùng của mình và nhớ đồ  dùng của bạn đồng thời nhớ chữ  cái đó phát âm như thế nào.  + Chú ý những trẻ nào có tên giống nhau cơ nên viết cơ nên kí hiệu cả họ  để trẻ khơng nhầm, hai chữ này phải cách nhau với khoảng cách nhất định Ví dụ 1: Sổ bé ngoan, tương ứng mỗi trẻ một quyển số cơ gắn bơng hoa  có chữ cái âm đầu của trẻ đó, mỗi trẻ một kí hiệu riêng và tất cả các quyển  sách khác cũng vậy. Trong giờ  cắm cờ  cuối ngày cờ  phát cờ  cho trẻ  và lần   lượt cho trẻ lên cắm vào ơ cờ của mình và mỗi ơ cờ của trẻ đều mang một kí  hiệu chữ cái Việc lồng ghép chữ cái vào các mơn học cũng rất quan trọng  Ví dụ :  Tuần này trẻ vừa học xong chữ a,ă,â. Khi học các mơn học khác  nên khuyến khích giáo viên đặt tên đội chơi có tên chữ  cái đã học để  từ  đó  củng cố  lại kiến thức cũ cho trẻ.  Trong các mơn học khác như: Hoạt động  tạo hình khi trẻ trả lời về nội dung bức tranh cơ đưa chữ ra cho trẻ đọc và hỏi  trẻ trong những từ đó có chữ cái nào vừa học…Từ đó giúp trẻ khắc sâu kiến   thức về các chữ cái đã học và nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ ­ Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt, các trò chơi, bài thơ, bài hát, đồng dao vào  làm quen chữ cái +Trò chơi với chữ  cái:  Để  giải quyết nhiệm vụ  học tập thơng qua trò  chơi đạt hiệu quả cao nhất, bản thân tơi là giáo viên phải tổ chức các trò chơi  sao cho đạt hiệu quả, hấp dẫn, xen kẽ giữa động và tĩnh để giúp trẻ khắc sâu  chữ cái mà trẻ vừa được làm quen Ví dụ: Trò chơi “Nu na nu nống” Cách chơi: Những người chơi ngồi xếp hàng bên nhau, duỗi chân ra, tay  cầm tay, quản trò vừa đập tay vào chân từng người vừa đọc bài đồng dao: Luật chơi: Mỗi t  trong bài đồng dao đượ c đập nhẹ  vào mộ t chân  theo thứ tự từ đầu đến cuối rồi quay ng ượ c lại cho đế n chữ  “rút”. Chân ai   gặp từ “rút” nhịp trúng thì co chân lại. Cứ  thế cho đến khi các chân co lại   hết thì chơi lại từ đầu “Nu na nu nống Cái cống nằm trong Con ong nằm ngồi Củ khoai chấm mật Phật ngồi phật khóc Con cóc nhảy ra Con gà ú ụ Bà mụ thổi xơi Nhà tơi nấu chè  Tè he chân rút” Tuỳ  theo chủ  đề, chủ  đề  nhánh giáo viên có thể  lựa chọn trò chơi phù  hợp với trẻ Ví dụ: Trò chơi “ Thi ghép tranh” Cách chơi: Khi có hiệu lệnh của cơ, trẻ  đứng đầu hàng chạy dích dắc  qua chướng ngại vật để  lấy chữ  cái đầu tiên của từ  gắn lên bảng. Sau khi   gắn xong trẻ chạy về hàng, đập vào tay bạn thứ hai thì bạn đó sẽ  chạy dích   dắc qua chướng ngại vật để lên tìm chữ cái tiếp theo gắn lên bảng  Luật chơi: Theo hình thức thi đua giữa các đội. Đội nào gắn đúng và  nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc Ngồi ra sưu tầm các bài thơ, bài hát, đồng dao, câu đố, trò chơi có vần   thơ  gần gũi dễ  thuộc và có chứa các chữ  cái đang học, sẽ  học cho trẻ  đọc  thuộc nhằm mục đích luyện phát âm đúng và trẻ nhận mặt chữ dễ hơn Ví dụ: O tròn như quả trứng gà, Ơ thì đội mũ, Ơ thì có râu… Đồng dao: Rềnh rềnh ràng ràng để luyện phát âm chữ r cho trẻ Đồng dao: Nu na nu nống Luyện phát âm chữ n Bài thơ: Gà học chữ để nhớ các mặt chữ o,ơ,ơ Bài hát: Pí po pí pơ luyện phát âm chữ p Các trò chơi chuyển tiếp như: Tạo dáng, khi tạo dáng chữ    i trẻ  đứng  thẳng người, tạo dáng chữ c hai tay vòng bên trái, tạo dáng chưc t hai tay đưa  ngang sang hai bên, tạo dáng chữ k một chân và một tay đưa ra giơ lên… Ví dụ: Trò chơi: Vòng quay kì diệu Cách chơi: Trẻ nhìn lên đồng hồ  có gắn các chữ cái, ở giữa đồng hồ  có   một cái kim, khi có hiệu lệnh cơ quay đồng hồ, kim đồng hồ  dừng ở chữ cái  nào trẻ phải phát âm đúng chữ cái đó Luật chơi: Cơ cho trẻ ngồi theo các đội chơi, đội nào nhanh tay lắc xắc  xơ được quyền trả lời, đội nào nhiều đốn nhiều chữ cái đúng là thắng cuộc Giáo viên sưu tầm thêm các bài thơ, bài hát, đồng dao mới để  làm quen  chữ cái ngày càng sinh động, gần gũi dễ nhớ đối với trẻ Ngồi ra cơ và trẻ có thể tự sáng tác các bài thơ, đồng dao phù hợp, kích   thích sự sáng tạo, khả năng tư duy của trẻ ­  Giải pháp 5: Củng cố chữ cái qua hoạt động tập tơ chữ cái + Qua hoạt động tập tơ chữ cái trẻ được củng cố lại chữ cái đã học một   cách rõ nét hơn, trẻ tự tơ lên chữ cái đã học tơ theo nét chấm mờ, khi tơ phải   trùng khít, khi đó hình thành ở trẻ cách viết đúng kiểu chữ, cách cầm bút, tuỳ  từng chữ cái tập tơ như vậy là đúng hay sai, tập tơ từ bên nào sang sau đó trẻ  tập tơ màu chữ in rỗng.  Ngồi ra trẻ  chơi với các chữ  cái đã học qua các trò  chơi nối chữ cái đúng, gạch chân dưới chữ cái đã học Ví dụ: Tập tơ chữ  i cơ tơ mẫu và tạo tình huống tơ sai để  hỏi trẻ  kiểu   chữ  i tập tơ như  vậy đã đúng chưa? Vì sao? Tập tơ như  thế  nào mới đúng?  Cho trẻ lên thực hiện. Qua đó trẻ được củng cố vững chắc về cách phát âm,   các nét của chữ i và cách tập tơ đúng chữ i ­ Giải pháp 6: Vận dụng làm quen chữ  cái vào mọi lúc mọi nơi và phối  hợp với phụ huynh + Vận dụng làm quen chữ cái vào mọi lúc mọi nơi Từ  khi thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non mới, tơi thấy thời   gian thực hiện các mơn học của cơ và trẻ rất chủ động, khơng bị gò bó về  địa  điểm, thời gian. Vì vậy ngồi việc thực hiện trong lớp tơi còn có thể cho trẻ học  chữ cái mọi lúc mọi nơi và lồng ghép linh hoạt vào các tiết học khác nhau, từ đó  trẻ học thêm được nhiều vốn từ mới và củng cố chữ cái đã học tạo sự gần gũi  giữa cơ và trẻ Đây là biện pháp tốt nhất để  nâng cao chất lượng giáo dục, biện pháp   này giúp trẻ  có điều kiện ơn tập những chữ  cái đã biết mà khơng thấy nhàm  chán Ví dụ: Trong giờ giáo dục thể chất với đề tài: Bật chụm và tách chân, tơi   tổ chức cho trẻ bật và tách bình thường, điều đáng chú ý là trong các ơ mà trẻ  chụm và tách chân tơi có gắn các chữ  cái đã được học. Khi trẻ  thi đua cùng   các đội chơi đội nào bật chụm tách chân nhanh nhất và đọc đúng nhất nhiều   chữ cái với các đội còn lại sẽ thắng cuộc.  Hình 7: Học chữ cái qua hoạt động giáo dục thể chất  Đề tài: Bật chụm và tách chân Ví dụ: Ngồi ra tơi còn áp dụng phương pháp này vào giờ  tập thể  dục  buổi sáng. Cụ thể hàng ngày mỗi trẻ tập thể dục sẽ đứng vào mỗi vòng tròn   để thẳng hàng, trong các vòng tròn đó tơi viết các chữ cái để trẻ đứng đúng vị  trí và hơm sau trẻ  có thể đứng vào chỗ  khác cũng được thay vào đó là trẻ  sẽ  học thêm chữ cái mới so với hơm trước  Ví dụ: Trong giờ  hoạt động góc, tơi tổ  chức cho trẻ  nặn đất sét những  chữ cái đã biết từ những kỹ thuật và đường nét cơ bản. Điều này giúp trẻ ghi  nhớ hình ảnh chữ cái lâu hơn, thao tác tay khéo léo hơn và đặc biệt sẽ ghi nhớ  cấu tạo của chữ cái để áp dụng vào hoạt động viết sau này Thơng qua các buổi dạo chơi ngồi trời, trẻ  chơi với các đồ  chơi ngồi  sân trường có gắn chữ  cái, trẻ  tự  chủ, tự  sáng tạo và tự  tìm cách khám phá,  đẩy mạnh tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm. Qua các tiết học cơ lồng ghép và giới   thiệu trước các chữ  cái đã học. Từ  đó trẻ  được làm quen chữ  cái   mọi lúc   mọi nơi nâng cao vốn chữ cái, cách phát âm và trẻ  khơng bỡ ngỡ  khi học bài  Một u cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ làm quen chữ cái là các  kiến thức khi truyền đạt đến trẻ  phải ngắn gọn, tránh rập khn, ln sáng   tạo, nắm rõ u cầu của bài dạy chọn các trò chơi mang tính khích lệ, khám  phá thúc đẩy phát triển khả  năng tư  duy, sáng tạo trẻ  là trung tâm của mọi   hoạt động.  Ngồi ra để tạo hứng thú giáo viên phải có nghệ thuật lên lớp, ngơn ngữ  diễn đạt ngắn gọn, dễ  hiểu để  hấp dẫn trẻ, chọn trò chơi với ngun tắc  động tĩnh, tránh gò bó Biện pháp này nâng cao sự tự tin, mạnh dạn của trẻ, trẻ tự tin nói trước  mọi người và bộc lộ  được suy nghĩ của bản thân về  chữ  cái mình biết mà  khơng cần theo ý cơ Ví dụ: Học chữ cái i,t,c trẻ tự thảo luận theo nhóm, sau đó đại diện của  từng đội hay nhóm lên thuyết trình chữ  cái của đội mình. Biện pháp này rất   hữu ích vì kích thích khả  năng chú ý, ghi nhớ, quan sát của trẻ  tóm tắt mọi  hoạt động học thường xun  mọi lúc mọi nơi, trẻ  biết gì? Nhận thấy như  thế nào? Sẽ được bộc lộ rõ ràng, nâng cao chất lượng trẻ là trung tâm của các   hoạt động, giáo viên chỉ là người hướng dẫn                                        Hình 8: Thảo luận nhóm để làm quen chữ cái I,t,c Do đó muốn nâng cao chất lượng cho trẻ  làm quen chữ  cái khơng dừng  lại trên tiết học mà phải thường xun tranh thủ mọi lúc mọi nơi vào các hoạt  động trong ngày sao cho hợp lí, cụ thể như sau: + Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp cơ cho trẻ tìm ảnh của mình gắn đúng tên   có trong bảng: “Bé đến lớp, bé ở nhà”. Hay gắn kí hiệu vào bảng thời tiết Ví dụ: Mưa thì gắn chữ m, nắng thì gắn chữ n + Giờ  hoạt động góc:  Các góc chơi đều có mơi trường chữ, cơ cho trẻ  tìm chữ cái đã học trong bảng chữ cái các góc và dán vào giấy + Giờ  hoạt động ngồi trời: Cơ cho trẻ  xếp hột hạt, hòn sỏi để  xếp   thành các chữ cái đã học hay dùng phấn vẽ lên sân trường rồi cùng phát âm + Giờ ăn: Khi đến giờ ăn như: Hơm nay ăn cá cơ nhắc khéo trẻ chữ cá có  chữ c và a ghép lại với nhau + Giờ ngủ: Trước khi ngủ cơ có thể ngâm thơ hay kể chuyện hoặc nhắc   khéo trẻ buổi sáng mình được học những gì? để trẻ có thể phát triển lời nói,   mạnh dạn + Hoạt động chiều:  Cơ cho trẻ  tơ chữ  in rỗng, cắt chữ  trong báo dán  thành bộ sưu tập Ngồi ra cơ cho tr ẻ    thuyết trình  chữ  cái sẽ  học, vừa giúp trẻ  mạnh  dạn, tự ti, bộc l ộ đượ c suy nghĩ của mình  từ  đó áp dụng đượ c các phươ ng  pháp học thích hợp đối với lớp , có thể nâng cao hay giảm xu ống. K ết qu ả  học tập của trẻ  bộc l ộ  rõ ràng nhất, thúc đẩ y giáo viên và trẻ  sáng tạo  hơn trong các hoạt động học ­ Phối hợp với phụ huynh + Để  cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ  hồn thiện thì sự  cộng tác từ  phía  phụ huynh vơ cùng cần thiết. Vì thế, giáo viên cần thường xun gặp gỡ, trao  đổi với phụ huynh về vấn đề cho trẻ làm quen chữ cái.  + Đa số  phụ  huynh lớp tơi tỏ  ra lo lắng khi con học mầm non mà chưa  biết đọc biết viết và cho rằng trẻ  khó tiếp thu kiến thức trong chương trình  lớp 1 nếu chưa biết đọc, biết viết, nên thường nhắc nhở tơi bắt trẻ phải viết   chữ trên lớp + Tìm hiểu ý kiến phụ  huynh từ  đó phân tích, giải thích cho phụ  huynh   hiểu vấn đề làm quen chữ cái của trẻ. Cũng như mức độ tiếp thu của trẻ khi   ở nhà và trước đó + Thực tế lại khác, nếu ở độ tuổi mầm non mà phụ huynh bắt ép trẻ học  đọc học viết 29 chữ cái thì sau này khi lên tiểu học trẻ sẽ thờ  ơ, nhàm chán,  thiếu hứng thú, khơng cố gắng và thiếu sự sáng tạo khi theo học cùng các bạn + Vì vậy rất cần sự  phối hợp của phụ huynh và giáo viên để  làm quen   chữ  cái cho trẻ  tốt nhất đó là: mầm non chỉ  nhận biết sơ  đẳng các mặt chữ  cái, khơng ơm đồm bắt ép trẻ học chữ, học viết q sớm, từ đó phát triển khả  năng tư duy, sáng tạo, hứng thú khi học, đồng thời nâng cao giao tiếp, tự tin,   mạnh dạn, phát triển tự nhiên và tồn diện cho trẻ IV. Tính mới của giải pháp Giúp giáo viên chủ  động, sáng tạo, sử  dụng ngun vật liệu có sẵn,  khơng ơm đồm khi cho trẻ làm quen chữ cái.  Giáo viên tự  điểu chỉnh và tìm ra biện pháp làm quen chữ  cái phù hợp  với khả năng học của trẻ Đẩy mạnh hình thức giáo dục mầm non mới học mọi lúc mọi nơi   Nâng cao chất lượng trong cơng tác chăm sóc giáo dục. Phát huy trẻ làm   trung tâm   Nâng cao hiểu biết cho các bậc phụ  huynh, mầm non nhận biết sơ  đẳng về chữ cái  Trẻ phát âm chuẩn và hứng thú khi hoạt động  Chuẩn bị tốt tâm sinh lí cho trẻ khi vào lớp 1  Nâng cao hiểu biết cho phụ huynh về tầm quan trọng của học ch ữ cái  hơn là tập viết  Nâng cao chất lượng dạy và học môn làm quen chữ cái làm giàu vốn từ  cho trẻ  Tạo môi trường gần gũi, thân thiện  học   Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,   biết u q đất nước con người qua các tiết    Nghiên cứu để  tìm ra những  ưu điểm và hạn chế  trong việc giúp trẻ  nhận ra chữ cái tiếng Việt trong những năm trước đó và tìm ra các biện pháp  mới để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong năm nay và những  năm học tiếp theo Nâng cao ý thức học tập và tìm ra các biện pháp mới sáng tạo để giảng  dạy vào chun mơn nghiệp vụ  V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Đề tài áp dụng vào các lớp trẻ 5­6 tuổi tại trường Mầm Non Sơn Ca Các biện pháp giáo viên áp dụng để trẻ 5­6 tuổi làm quen chữ cái Tiếng   Việt tại Trường Mầm Non Sơn Ca, xã Dray Sáp, Huyện Krơng Ana Khi sử  dụng các biện pháp phải có sự  liên kết chặt chẽ  và bổ  trợ  lẫn   nhau, biện pháp này thúc đẩy và củng cố cho biện pháp sau cho hồn chỉnh   để  thực hiện nhiệm vụ  chăm sóc giáo dục trẻ  theo chương trình giáo dục  mầm non mới hiệu qu ả, đáp ứng u cầu xã hội hố giáo dục mầm non, trẻ  là trung tâm theo hướng tích cực, giúp phát triển tư duy sáng tạo, phát triển  ngơn ngữ, đẩy mạnh sự  tự  tin, mạnh dạn trao đổi giữa cơ và trẻ  khi tham   gia hoạt động làm quen chữ cái Ngồi ra khuyến khích trẻ cùng tham gia sáng tạo đồ dùng, sáng tạo cách  học và giảm tải áp lực đối với trẻ mầm non khi học chữ cái, phụ huynh thấu   hiểu khi vào lớp 1 trẻ mới thực sự học chuẩn theo chương trình giáo dục Giải pháp học mọi lúc mọi nơi là phương pháp then chốt, qua đó trẻ tiếp  thu kiến thức chọn lọc, tìm hiểu chữ  cái khơng chỉ  tiết làm quen chữ  cái mà  thơng qua tất cả các hoạt động mà trẻ  được tiếp xúc. Trẻ  thoả  mãn sự  hiếu   kỳ, biết cách sáng tạo cùng chõi và học các chữ  cái từ  ðó trẻ  tự  làm chủ  các   hoạt ðộng, trẻ tự chõi, tự khám phá, tự củng cố Giải pháp thuyết trình bổ trợ cho các phương pháp sau vì đẩy mạnh tiêu  chí lấy trẻ làm trung tâm, trẻ bộc lộ được cảm nhận của bản thân về các chữ  cái đã được tiếp xúc mà khơng thấy nhàm chán, hình thành tốt kỹ  năng ghi  nhớ có chủ định, nhớ lâu tự tin khi được làm quen chữ cái Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi   và hiệu quả ứng dụng ­  Kết quả khảo nghiệm + Qua nghiên cứu trên tơi thấy làm quen chữ cái đối với trẻ mầm non rất   cần thiết, qua hoạt động làm quen chữ cái trẻ tự tin, mạnh dạn, nâng cao tiêu  chí lấy trẻ làm trung tâm. Đặc biệt những giải pháp nâng cao chất lượng làm  quen chữ cái ở tất cả các lớp rõ ràng Bảng 4.1. Kết quả  khảo sát trẻ  5­6 tuổi lớp lá 4 phân hiệu Thơn Ana   sau khi áp dụng biện pháp giúp trẻ nhận biết chữ cái Tổng số lớp: 29 Đối  tượng khảo  sát Nội  dung  khảo  sát Nhận ra mặt chữ Số trẻ đạt Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ 19 66% 21% 13,7 % Trẻ 5­6 tuổi, Phát âm rõ ràng 17 59% 10 34,4% 7% tổng số Phát triển ngôn ngữ 25 86,2% 13,7% 0% 20 69% 17,2% 13,7 % 29 cháu Phát triển nhận thức Qua kết quả  khảo sát trên, sau khi áp dụng biện pháp mới cho trẻ  làm  quen chữ cái kết quả trẻ đạt được thay đổi rõ rệt, số trẻ nhớ mặt chữ và phát   âm đúng chữ cái được tăng lên rõ rệt, góp phần khích lệ trẻ tính mạnh dạn, tự  tin và chuẩn bị tốt kiến thức về làm quen chữ cái Tiếng Việt khi vào lớp 1 ­  Hạn chế:  + Nhiều giáo viên chưa hiểu một cách sâu sắc đặc diểm, cấu tạo các nét  chữ  phân tích còn sai. Giáo viên chưa sử  dụng thành thạo các biện pháp để  làm quen chữ cái + Ngồi ra, hạn chế  về  mặt thời gian, áp lực cơng việc, nên giáo viên  chưa phát huy được hết khả  năng của bản thân về  cách thực hiện các biện   pháp cho trẻ làm quen chữ cái Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Sau một thời gian áp dụng các biện pháp giúp trẻ 5  ­ 6 tuổi làm quen chữ  cái, tôi đã rút được những kinh nghiệm sau:  ­  Đối với trẻ + Hoạt động làm quen chữ  cái đã thực sự  đem lại niềm vui và hứng thú  cho trẻ. Trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, linh hoạt chủ động và trẻ  thực sự  chủ động phát huy chương trình giáo dục mầm non mới lấy trẻ  làm  trung tâm + Khắc phục được tình trạng trẻ  rụt rè, chậm nói tích cực tham gia vào   các hoạt động cùng cơ và các bạn + Phát triển 5 mặt đối với trẻ càng được hồn thiện và củng cố, trẻ được  khắc sâu kiến thức về  chữ  cái đã học, tiếp thu bài nhanh, trả  lời tốt các câu   hỏi của cơ, biết so sánh về đặc điểm cấu tạo của chữ cái, biết phân tích cách  đọc và phân biệt  tốt các chữ cái với nhau + Trẻ  phát âm chuẩn các chữ  cái, đa số  trẻ  nhận biết tốt các chữ  cái đã  học. Trẻ rụt rè đã tự tin, mạnh dạn hơn khi trả lời các câu hỏi của cơ +  Trẻ  biết đồn kết với bạn bè, biết chia sẻ  và giúp nhau cùng tiến bộ  nhất là trẻ thích đi học, thích thú khi làm quen chữ cái + Trẻ u thích hoạt động làm quen chữ cái, trẻ có thêm niềm vui và phấn   khởi khi đi học ­ Đối với cơ + Từ khi áp dụng các biện pháp trên bản thân tơi thấy  bản thân linh hoạt,  sáng tạo và chủ  động hơn trong cơng tác giảng dạy, khơng ngại áp dụng các   biện pháp mới  dạy  + Bản thân cũng đã có thêm nhiều kinh nghiệm về cách tổ chức vào giảng  ­ Đối với phụ huynh Thay đổi quan điểm của đa số phụ huynh trẻ mầm non phải biết đọc và  viết rành các chữ  cái, khơng bắt ép trẻ  viết, trẻ  đọc giúp cho trẻ  có tâm lý   vững chắc khi bước vào lớp 1 II. Kiến nghị ­ Đối với giáo viên + Giáo viên cần thường xun học hỏi, trau dồi vốn hiểu biết của bản   thân để nâng cao chất lượng khi cho trẻ làm quen chữ cái + Cần sưu tầm các loại trò chơi, đồ dùng ngun vật liệu có sẵn để  phát  huy khả năng sáng tạo của bản thân áp dụng vào tiết dạy + Tạo mơi trường chữ cái hấp dẫn, đẹp mắt và có đủ đồ dùng cho trẻ + Giáo viên phải nắm vững phương pháp, phát âm chuẩn rõ ràng các chữ  cái. Tạo mơi trường sân chơi “ học mà chơi chơi mà học” với làm quen chữ  cái ở mọi nơi để gây sự chú ý với trẻ + Giáo viên thường xun theo dõi, kiểm tra về chất lượng giáo dục trên  trẻ để có những biện pháp bồi dưỡng cho từng cá nhân + Khéo léo xử lí các tình huống sư phạm, thể hiện đúng tác phong, lương   tâm nhà giáo ­  Đối với Ban Giám Hiệu + Ban Giám Hiệu tăng cường cho giáo viên dự  giờ  trường bạn  để  học  hỏi kinh nghiệm + Tạo môi trường làm quen chữ cái trong khuôn viên trường học + Đầu tư  cơ  sở  vật chất, đồ  dùng đồ  chơi cho các lớp  Trên đây là một  số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi làm quen chữ  cái mà tôi đã nghiên cứu trong  thời gian qua.  Rất mong được sự  góp ý, bổ  sung của hội đồng khoa học  để  đề  tài sáng kiến kinh nghiệm được hồn thiện và sử  dụng rộng rãi, đem  hiệu quả cao trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ     Tơi xin chân thành cảm ơn                                                                            Người viết sáng kiến                                                                                   H’Brik Hđơk NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TÀI LIỆU KHAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình mầm non mới mẫu giáo lớn­ TS. Lê Thu Hương­TS. Trần Thị Ngọc Trâm­Nhà xuất bản giáo dục Việt  Nam Phạm Thị  Châu­Nguyễn Thị  Oanh   ­ Tần Thị  Sinh,Giáo dục học Mầm   non, NSB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2008 Nguyễn Thị Ánh Tuyết,Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non(từ lọt lòng   đến 6 tuổi) NSB Đại Học Sư Phạm,2002 Nguyễn Thị Ánh Tuyết­ Lê Thị Kim Anh ­ Đinh Văn Vang, phương pháp  nghiên cứu trẻ em, NXB ĐHQG,2001 Đinh Thị  Tứ ­ Phạm Trọng Ngọ, Tâm lý học trẻ  em lứa tuổi Mầm non,   NXB Giáo dục 2008 Vụ  Giáo dục Mầm non,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên   Mầm non chu kỳ II, NSBHN,2004 Đinh Văn Vang, Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ MN, NXB   Giáo dục Việt Nam, 2009 Nguyễn Thị  Thanh Hà, Tổ  chức hoạt động vui chơi của trẻ  Mầm non,   NXB Giáo dục, 2006 9 . Bộ  chuẩn phát triển trẻ  5 tuổi và bộ  công cụ  đánh giá chuẩn phát triển   trẻ 5 tuổi ­ NXB Giáo dục 2012 ...  tài“ Một   số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt   II. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt nhằm đưa ra một số phương pháp và giải pháp giúp nâng cao chất ... I. Cơ sở lý luận của vấn đề Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết 29 chữ cái Tiếng việt là thơng qua   các hoạt động học hàng ngày ở trường hay ở những mơi trường khác nhau trẻ có thể nhận biết tốt các mặt chữ,  phát âm đúng, nghe phát âm và tìm được ...  khảo sát trẻ  5­6 tuổi lớp lá 4 phân hiệu Thơn Ana   sau khi áp dụng biện pháp giúp trẻ nhận biết chữ cái Tổng số lớp: 29 Đối  tượng khảo  sát Nội  dung  khảo  sát Nhận ra mặt chữ Số trẻ đạt Tốt Tỉ lệ