SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN lí GIÁO dục đạo đức CHO học SINH ở TRUNG tâm GDNN GDTX hà TRUING

PHỤ LỤC Trang 1.MỞ ĐẦÙ…………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài ………………………………………………………………2 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………….2 2.NỘI DUNG……………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh……………3 2.2 Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………… 2.3 Thực trạng việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh…………………… 2.3.1 Đặc điểm Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung……………………… 2.3.2 Một số kết thu được……………………………………………………5 2.3.3 Những Khó khăn Trung tâm việc quản lí nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh………………………………………………………….5 2.3.4 Nguyên nhân……………………………………………………………… 2.3.5 Những nội dung cần giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNNGDTX giai đoạn nay………………………………………………… MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH……………………………………………………7 3.1 Nâng cao vai trò lãnh đạo chi bộ,ban Giám đốc Trung tâm………….7 3.2 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh……………………………………………7 3.3 Phát huy mạnh mẽ vai trò đồn niên Trung tâm quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh………………………………………………………….7 3.4 Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp……………………8 3.5 Quản lý, giáo dục có kết hợp gia đình, nhà trường xã hội…………8 4.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………………8 4.1.Kết luận 4.2 Kiến nghị……………………………………………………………………….8 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………….9 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục coi móng phát triển khoa hoc kĩ thuật.Đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân.Trong năm gần phát triển mạnh mẽ kinh tế, bùng nổ công nghệ, thông tin đưa đời sống nhân dân nâng lên mặt vật chất lẫn tinh thần Song bên cạnh mặt trái xã hội nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp, vấn đề tác động không nhỏ tới trường học, lứa tuổi hoc sinh phổ thông, đạc biệt học sinh trường Trung tâm Những tệ nan xã hội, thói hư tật xấu len lỏi vào phận học sinh làm ảnh hưởng tới kết học tập em Nếu nhân cách đạo đức bị xuống cấp việc thực mục đích văn hóa khó mà thực Vì bên cạnh việc nâng cao chất lượng kiên thức, việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ đặt hàng đầu nhà trường Trung tâm GDNN-GDTX Hà trung không ngoại lệ, đặt địa bàn trung tâm huyện nên có nhiều thuận lợi sở vật chất, đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe nhiệt tình, song gặp khơng khó khăn đối tượng học sinh Ngay từ đầu vào phần lớn học sinh có lực học yếu ý thức đạo đức kém, việc giáo dục đạo đức cho học sinh gặp nhiều khó khăn chưa thực có hiệu Nên tơi mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao việc quản lý nề nếp học sinh trường Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung nơi tơi cơng tác 1.2Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề tìm biện pháp để nâng cao chất lượng quản li giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh tai Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lí số liệu 2.NỘI DUNG 2.1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH: Nhân cách phẩm chất,đạo đức,giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh rèn luyện bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho em.Giáo dục đạo đức cho học sinh khơng giúp em có tư cách,phẩm chất tốt mà giữ nề nếp, trật tự, kỉ cương Góp phần thúc đẩy hoạt động học tập phong trào khác nhà trường ngày phát triển lên Nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực giáo dục công cụ mạnh để sáng tạo nên tương lai Vì rèn nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết thiếu nhà trường, việc làm thường xuyên,liên tục không ngừng * Về góc độ tâm sinh lí Lứa tuổi học sinh Trung tâm chủ yếu có độ tuổi từ 16 đến 18 lứa tuổi có chuyển biến rõ rệt mặt tính cách, tình cảm Lứa tuổi chuyển từ giai đoạn trẻ sang người lớn Nên hình thành nhiều tính cách khác nhau, nhiều e hăng hái, tích cực hoạt động tập thể,nhưng nhiều em lại em dụt dè nhút nhát, thiếu tự tin, mặc cảm dễ cáu, dễ bị kích động lơi kéo Do khơng giáo dục nhận thức đắn em dễ bị sa ngã * Về góc độ gia đình Xã hội phát triển gia đình phải đối mặt với chế thị trường,các em Trung tâm đa số xuất thân từ gia đình nơng Nhiều em có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ phải làm ăn xa khơng có điều kiện chăm sóc, giáo dục kịp thời Nhiều học sinh có hồn cảnh vô đặc biệt bố mẹ li hôn khuyết bố mẹ Do em thiếu thốn mặt tình cảm nên dễ dẫn đến tự ti mặc cảm, dễ bị rủ rê lối kéo vào lối sống khơng lành mạnh * Về góc độ xã hội Lứa tuổi học sinh phổ thông lứa tuổi vị thành niên, em bắt đầu có nhu cầu giao tiếp lớn Muốn thể hoạt động tập thể, muốn người xem người lớn, muốn thoát khỏi quản lý gia đình Vì bố mẹ thầy khơng có chia sẻ, quan tâm mức khó dạy bảo, em dễ chống đối, bảo vệ tơi Từ đặc điểm trên,cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh có ý nghĩa to lớn phát triển hình thành nhân cách em Giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm gia đình tồn xã hội, nhà trường đóng trò chủ đạo, q trình giáo dục tổng thể 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN Từ năm học 2017-2018 Trung tâm đổi tên từ Trung tâm GDTX thành Trung tâm GDNN-GDTX đa dạng hóa mơ hình hoạt động song việc dạy bổ túc chủ đạo nhà trường Để thúc đẩy hoạt động học khác tốt viêc quản lí giáo dục đạo đức nhà trường vấn đề quan tâm hàng đầu Hội nhập kinh tế mặt tích cực nảy sinh vấn đề cần quan tâm, sắc văn hóa bị đe dọa, phong mĩ tục bị sói mòn Hiện phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức Nhu cầu phát triển cá nhân lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng,thiếu niềm tin vào sống Khơng có ý chí lập trường kiên định,dễ bị rủ rê lơi kéo vào thói hư tật xấu Trong nhà phổ thơng nói chung Trung tâm nói riêng số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng Biểu việc em lười học, thường xuyên bỏ giờ, tụ tập quán nét, tụ tập thành băng nhóm đánh gây trật tự anh ninh,trong nhà trường Thiếu tôn trọng thầy cô người lớn.Học sinh Trung tâm GDNN-GDTX có đầu vào có điểm số thấp, ý thức đạo đức có khác biệt so với học sinh THPT Nhưng sau thời gian học tập rèn luyện Trung tâm với quan tâm, định hướng mức Sự tận tình thầy tạo mơi trường gi dục tốt, có nề nếp kỉ cương,có nhiều hoạt động lơi cuốn, tạo khơng khí hào hứng nên em dần tiến rõ rệt qua kì học Đa số em sau trường trưởng thành có việc làm ổn định 2.3 THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM 2.3.1 Đặc điểm Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Từ năm học 2017-2018 Trung tâm đổi tên từ Trung tâm GDTX thành Trung tâm GDNN-GDTX đa dạng hóa mơ hình hoạt động Ngồi việc dạy bổ túc văn hóa Trung tâm mở nhiều lớp liên kết với trường cao đẳng,đại học Đào tạo lớp lái xe ô tô moto,mở lớp đào tạo ngoại ngữ,tin học cho học sinh Song việc dạy bổ túc văn hóa chủ đạo nhà trường.Nếu việc dạy văn hóa tốt thúc đẩy hoạt động học khác tốt ngược lại loại hình hoạt động khác phát triển tốt hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho khối bổ túc văn hóa Trong năm gần số học sinh Trung tâm có xu hướng giảm mạnh So với Trung tâm tỉnh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung có số học viên cao Chất lượng văn hóa ngày tốt,chất lượng mũi nhọn ln xếp tốp đầu tồn tỉnh.Để có kết việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh ban giám đốc Trung tâm đạo sát xem nhiệm vụ hàng dầu 2.3.2 Một số kết thu được: - Bảng thống kê xếp loại học lực hạnh kiểm năm gần Năm học Xếp loại học lực (%) Xếp loại hạnh kiểm (%) Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 2014-2015 21 65,4 13,7 40,5 40 17,1 2,4 (205 HS) 2015-2016 (225 HS) 2016-2017 (156 HS) 2017-2018 (88 HS) 0,4 17,7 73,9 13,7 49,3 28,9 17,8 4.0 26,8 65,6 7,6 51,9 38,5 9,6 0 52,3 46,6 1,11 40,9 38,6 17 3,4 Từ bảng thống kê xếp loại học lực hạnh kiểm qua năm gần cho thấy số học sinh xếp loại học lực tăng nhanh từ 21% năm 2014-2015 lên 52,3 % Trong xuất học sinh giỏi toàn diện Số học sinh TB yếu giảm - Số học sinh xếp hạnh kiểm loại tốt tăng, TB yếu có giảm * Kết chất lượng mũi nhọn - Năm học 2014-2015 có giải cấp tỉnh xếp thứ 10 toàn tỉnh - Năm học 2015-2016 có 11 giải cấp tỉnh,2 học sinh đạt giải cấp quốc gia kì thi giải tốn máy tính cầm tay Xếp thứ toàn tỉnh - Năm học 2016-2017 có 11 giải cấp tỉnh, học sinh đạt giải cấp quốc gia kì thi giải tốn máy tính cầm tay Xếp thứ tồn tỉnh *Kết thi tốt nghiệp - Năm hoc 2014-2015 tỉ lệ đậu tốt nghiệp 76,2% - Năm hoc 2015-2016 tỉ lệ đậu tốt nghiệp 100% - Năm hoc 2016-2017 tỉ lệ đậu tốt nghiệp 92,67% Như thống kê năm học gần tỷ lệ đậu tốt nghiệp chất lượng giáo dục mũi nhọn, đại trà có kết ngày tốt Trung tâm ln xếp tốp đầu tỉnh Có kết nề nếp, kỉ cương trung tâm ln giữ vững ổn định Tình trạng học sinh bỏ giờ, vi phạm nề nếp đạo đức nghiêm trọng Trung tâm cá biệt Các hoạt động thu hút nhiều quan tâm ý học sinh Trang thiết bi, sở dạy học ngày bổ xung tăng cường,mơi trường dạy học có nhiều bước chuyển biến Đó lãnh đạo chi bộ, ban giám đốc trí, đoàn kết tập thể cán giáo viên nhà trường 2.3.3 Những Khó khăn Trung tâm việc quản lí nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Những khó khăn chủ yếu yếu tố khách quan số học sinh tất Trung tâm đề giảm mạnh điều ảnh hưởng tới phong trào nhà trường, không tạo động lực cho em Học sinh vào Trung tâm hầu hết có học lực yếu nên có tư tưởng chán hoc, ngại học dẫn tới việc thường xuyên, học muôn, bỏ học, bỏ tiết khơng rõ lí Đến trường khơng nghi bài, tụ tập đánh game, sử dụng điện thoại học Thiếu tôn trọng giáo viên, dễ tranh cãi, gây lộn với bạn bè Làm ảnh hưởng tới chất lượng dạy giáo viên, ảnh hưởng tới kỉ cương, nề nếp nhà trường Do đặc thù ngành học GDTX em không học môn giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất Nên việc giáo dục cho học sinh Trung tâm đôi lúc chưa thực sát xao liên tục 2.3.4 Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc vi phạm đạo đức học sinh Song qua tìm hiểu thực tế tơi nhận thấy ngun nhân chủ yếu từ phía gia đình.Rất nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn, túng thiếu lo làm ăn, lơ việc dạy nên phó mặc cho nhà trường Một phận gia đình có phương pháp giáo dục chưa cách,còn q nng chiều Mặt khác mặt tiêu cực xã hội len lỏi vào đời sống em qua nhiều kênh thông tin Nhiều quán điện từ, bi a mọc lên, nhiều trò chơi khơng lành mạnh thu hút phận học sinh không nhỏ Vì gia đình nhà trường khơng nắm bắt, giáo dục kịp thời học sinh dễ dàng bi lơi kéo vào thói hư, tật xấu dẫn đến khó giáo dục 2.3.5 Những nội dung cần giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNNGDTX giai đoạn Đạo đức tảng quy định nhân cách, sở để hình thành lực, làm cho lực phát huy cách có định hướng Phù hợp với chuẩn mực, quy tắc xã hội Với đặc điểm đối tượng cần giáo dục em với nội dung sau: Giáo dục em thực nghiêm túc nội quy nhà trường, khơng bỏ hoc, bỏ tham gia tích cực hoạt động nhà trường Chấp hành tốt luật pháp, quy định, tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cưc Giáo dục em lòng nhân ái, kính u ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo.Tôn trọng người lớn tuổi, giúp đỡ em nhỏ, có ý thức xây dựng tinh thần đồn kết Giáo dục lòng yêu nước, yêu nhân dân, yêu nhân loại, u hòa bình, u q tự hào lịch sử vẻ vang dân tộc, truyền thống văn hóa Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn, chăm lo giúp đỡ gia đình,bạn bè cộng đồng Tích cực rèn luyện thân thể, lao động vệ sinh, giữ gìn bảo vệ mơi trường, gìn giữ bảo tồn di sản,văn hóa Giáo dục, rèn luyện đức tính,phẩm chất tốt như: thật thà, trung thực, giản dị, khiêm tốn, tiết kiêm, biết đồn kết u thương, đùm bọc lúc khó khăn hoạn nạn Rèn luyện cho em tính tự giác, tích cực chủ động thực tuân thủ thời gian biểu nội quy nhà trường ngăn nắp,gọn gàng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 3.1 Nâng cao vai trò lãnh đạo chi bộ,ban Giám đốc Trung tâm Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh chi bộ,ban giám đốc Trung tâm giữ vai quan trọng, thông qua nghị chi đạo cán giáo viên, nhân viên nhà trường quán theo quan điểm đạo Ban giám đốc thường xuyên kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở giáo viên học sinh thực tốt nội quy nhà trường Kiên xử lý trường hợp vi phạm nghiêm trọng vi phạm nhiều lần Nâng cao vai trò quản lý, thực cách thống đồng từ xuống có hiệu 3.2 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm lực lượng nồng cốt thiếu nhà trường Là người quản li giáo dục trực tiếp, có sức ảnh hưởng lớn học sinh Để phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh.Trước hết chi bộ, ban giám đốc Trung tâm phải xây đựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giàu kinh nghiệm, nhiệt tình, hết lòng học sinh, quan tâm, gần gũi nắm bắt tâm tư tình cảm, hồn cảnh học sinh Để có biện pháp uốn nắn học sinh kịp thời Có thể nói giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng nhỏ thay mặt nhà trường trực tiếp dạy dỗ, giáo dục em Bên Giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn có vai trò quan trọng.Là người trực tiếp giảng dạy em thông qua tiết học, ngày lớp học Giáo viêm mơn ngồi có phải có chun môn vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp cho đối tượng đặc thù trên, giáo viên mơn phải vớ giáo viên chủ nhiệm tham gia quản lí giáo dục trực tiếp em thơng qua tiết học Sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên trao đổi thông tin liên quan tới lớp, tới đem lại hiệu tốt công tác quản lý giáo dục 3.3 Phát huy mạnh mẽ vai trò đồn niên Trung tâm quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn niên có vai trò nòng cốt việc tham gia tổ chức phong trào, hoạt động lên lớp, tao sân chơi lành mạnh thu hút đoàn viên,thanh niên tham gia Đáp ứng nhu cầu giao lưu, học hỏi cho em Đoàn niên lực lượng chủ đạo việc phát động phao trào thi đua : Thi đua mừng ngày 20/11,ngày 26/3… Thông qua đợt thi đua tạo động lực cho em phấn đấu Đoàn niên tham gia trực tiếp quản lý, theo dõi, giám sát nội quy nề nếp lớp, học sinh Việc quản lý giáo dục học sinh phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiêm, giáo viên mơn đồn thành niên nhà trường đem lai kết tốt 3.4 Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Học sinh Trung tâm đối tượng cá biệt nên có nhu cầu giao tiếp hoạt động cao Các hoạt động lên lớp văn nghệ, thể dục thể thao đợt thi đua thu hút nhiều học sinh tham gia Thông qua hoạt động tập thể đó, giáo dục em tinh thần đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ Đây ưu để quản lí giáo dục học sinh cá biệt cần tổ chức thường xuyên Trung tâm GDNN-GDTX 3.5 Quản lý, giáo dục có kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Gia đình, nhà trường xã hội mối ràng buộc tác động trực tiếp đến học sinh Để quản lý giáo dục có hiệu quan trọng phải có phối hợp thống với gia đình.nhà trường thơng qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi, nắm bắt thơng tin chủ yếu cung cấp cho gia đình tâm sinh lí lứa tuổi, việc xảy hàng ngày Để gia đình hiểu em cách thức dạy dỗ Ngược lại gia đình với nhà trường quản lí giấc sinh hoạt, học tập đôn đốc động viên để tạo điều kiện cho em có mơi trường sống học tập tốt Sự tác động xã hội thơng qua sách,chế độ quan tâm lực lượng nhà trường tạo nên mối liên hệ chặt chẽ Thống với để quản lí giáo dục em cách có hiệu 4.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1.KẾT LUẬN: Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn rút số kết luận sau: Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại,mọi quốc gia, sở giáo dục vấn đề đạo đức công việc quan trọng Mục tiêu nhà trường đào tạo người có đức lẫn tài, phát triển cách tồn diện Do cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh làm thường xuyên liên tục Trong Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung việc dạy bổ túc văn hóa nhiệm vụ quan trọng.Việc tăng cường quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh đặt lên hàng đầu Đó sở để nâng cao chất lượng dạy học, thúc đẩy nhiều hoạt động dạy học khác Trung tâm phát triển Đại đa số em nhận thức tốt tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức Do thờ ơ,xem thường kỉ cương,nề nếp nhà trường,dẫn đến vi phạm nội quy, chế nghỉ học khơng có lý do, bỏ giờ, đánh nhau, hút thuốc, quay cóp Việc nghiên cứu thực tế đề nhiệm vu quan trọng phải đầu tư, cơng sức, trí tuệ tập thể cán giáo viên nhà trường Quản lí, uốn nắn để em hướng, không bị sa ngã trách nhiệm giáo viên, tập thể nhà trường, gia đình xã hội Với vai trò giáo viên giảng dạy, làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm,tham gia quản lí, giáo dục trực tiếp học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lí, giáo dục đạo đức cho học sinh Rất mong chia sẻ góp ý đồng nghiệp 4.2 KIẾN NGHỊ * Đối với Sở Giáo dục: Hàng năm nên tổ chức nhiều đợt hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh để trường có điều kiện học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn Tổ chức cho giáo viên học lớp bồi dưỡng kĩ vận dụng giáo dục đạo đức lồng ghép vào học *Đối với nhà trường: Cần tăng cường vai trò lãnh đạo chi Đảng,ban giám đốc Trung tâm, phối hợp chặt chẽ tổ chức, đoàn thể lực lượng nhà trường Thường xuyên đổi phương pháp, hình thức quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Tạo động lực cho học sinh tham gia hoạt động cách tích cực Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPPY XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết sáng kiến Nguyễn Thị khuyên TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016 Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung 10 ... nhiệm nhiều năm,tham gia quản lí, giáo dục trực tiếp học sinh Trung tâm GDNN- GDTX Hà Trung mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lí, giáo dục đạo đức cho học sinh Rất mong chia sẻ... Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề tìm biện pháp để nâng cao chất lượng quản li giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh tai Trung tâm. .. trưởng thành có việc làm ổn định 2.3 THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM 2.3.1 Đặc điểm Trung tâm GDNN- GDTX Hà Trung Từ năm học 2017-2018 Trung tâm đổi tên từ Trung