skkn 1 số biên pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh lớp 5

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I- SƠ YẾU LÍ LỊCH - Họ tên: - Ngày tháng năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Cơng tác khác: - Trình độ chun mơn: - Hệ đào tạo: - Nhiệm vụ giao: - Trình độ trị: - Khen thưởng: Lê Thị Dung 25/2/1968 1989 Giáo viên Cao đẳng Tiểu học GVCN lớp 5A Chiến sĩ thi đua sở II- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy S¸ng kiÕn kinh nghiÖm lịch sử địa phương cho học sinh lớp Lý chọn đề tài: -Trong bối cảnh việc dạy học lịch sử nhà trường tồn nhiều bất cập nay, việc đưa lịch sử địa phương vào giảng dạy nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm cung cấp kiến thức danh nhân, di tích lịch sử văn hóa, anh hùng dân tộc quê hương, qua giáo dục truyền thống, khơi dậy tình yêu quê hương đất nước em học sinh Việc giáo dục lịch sử địa phương góp phần tăng hấp dẫn, thu hút em học sinh việc học môn lịch sử - Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử phát huy khả sáng tạo giáo viên, giúp cho học sinh yêu thích mơn Lịch sử, hiểu biết lịch sử địa phương - Nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lịch sử địa phương, góp phần thu hút quan tâm lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh hiểu biết nhiều di tích lịch sử, di tích nghệ thuật, văn hóa xã Kim An như: Đình Tràng cát, chùa Tràng Cát, lễ hội Tràng Cát, hoạt động sản xuất người xã Kim An -Bên cạnh tăng cường khuyến khích động viên giáo viên học hỏi, trao đổi, truyền đạt, phổ biến kinh nghiệm việc giảng dạy phân môn Lịch sử, tiết Lịch sử địa phương - Hơn năm học 2013-2014 nước tiếp tục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ngành Giáo dục Đào Tạo Thành phố Hà Nội “Tiếp tục đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học” Thực “mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Tôi thấy từ lứa tuổi Tiểu học học sinh trường Tiểu học Kim An cần nâng cao chất lượng học tập lịch sử địa phương Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh lớp ” Phạm vi, đối tượng, thời gian thực hin ti: Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiÕn kinh nghiƯm - Thời gian:Tơi thực đề tài từ tháng 9- 2013 đến tháng 5- 2014 - Đối tượng: Học sinh khối 4-5 trường Tiểu học Kim An- xã Kim An Thanh Oai- Hà Nội - Nội dung: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh lớp ” III- Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: - Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành tìm hiểu khảo sát thực tế 82 em học sinh khối 4-5 trường Tiểu học Kim An Tôi nhận thấy: Học sinh trường hầu hết bố mẹ làm nghề nơng, chiếm tới 88% Một số bố mẹ bn bán làm ăn xa, chiếm 12% Nên việc giúp đỡ, nhắc nhở kèm cặp cho em học tập hạn chế Nhất việc tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa địa phương chưa gia đình em quan tâm tìm hiểu - Hơn với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Tiểu học, em cịn nhỏ, nói trước quên sau, suy nghĩ non nớt, hay bắt trước hiếu động Cha mẹ học sinh hạn chế cho em đến thăm cơng trình cơng cộng, đình, chùa địa phương - Chất lượng khảo sát khối 4- sau: Bài Số HS Lịch sử ĐP 93 Điểm Điểm 1+2 Điểm 3+4 Điểm 5+6 Điểm 7+8 T/S % T/S % T/S % T/S % T/S % 20 21,5 23 24,8 40 43 10 10,7 0 9+10 - Trong tiết học chuyên đề Lịch sử địa phương, thấy 100% em tập trung, hứng thú, ham thích học tập Các em thấy bất ngờ, ngạc nhiên quê hương em có cơng trình, di tích lịch sử từ lâu đời Thơng qua hình ảnh, thơng tin em hứng thú, nên dạy Lịch sử địa phương ứng dụng công nghệ thông tin học sinh tiểu học thích hợp cần thiết chắn nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Lịch sử địa phương nói riêng cho hc sinh Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiÕn kinh nghiÖm Từ sở khoa học thực tế thấy rằng, để nâng cao chất lượng giáo dục Lịch sử địa phương nhà trường cần phải tiến hành nhiều biện pháp trước mắt.Tôi mạnh dạn tiến hành số biện pháp cụ thể với học sinh trường tiểu học Kim An sau: Những biện pháp chính: Biện pháp 1: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tư liệu - Hiện tại, nhà trường cần đầu tư số máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học đạt hiệu cao Khuyến khích giáo viên nghiên cứu, sưu tầm hình ảnh để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương nhà trường - Những hình ảnh, tư liệu minh họa thực tế sinh động đồ dùng dạy học vô quý giá Giúp học sinh tiếp thu nhanh hơn, hiệu Giáo viên cần ghi chép kiến thức, số liệu cụ thể làm minh chứng di tích, cơng trình địa phương để cung cấp cho học sinh tiết Lịch sử địa phương Ví dụ: + Chùa Tràng Cát cơng trình kiến trúc tơn giáo thờ phật theo phái Đại thừa, xây dựng vào kỷ XVII, vào bia hậu đặt sau chùa có niên Đại Cảnh Trị thứ (1668) Trong kỷ XVIII,XIX chùa có tu sửa nhiều lần dấu tích cịn lại có ghi chng đúc năm Cảnh Thịnh thứ … (1793), cột hàng thứ hai từ Hậu cung có ghi nguyên niên đại sửa năm Quý Dậu triều vua Gia Long 13 (1814) + Đình tràng Cát có kiến trúc kiểu chữ đinh gồm tòa Đại bái, tòa hậu cung Căn niên biểu ghi thượng hương ngơi đình đình làng xây dựng từ năm Quý Mão, niên hiệu Cảnh Trị nguyên niên ( 1663) Đình tu sửa nhiều lần vào năm 1761, 1842, 1901, 1927, năm 19881989 phụ lão làng Tràng Cát lại xây dựng tường bao quanh, cơng trình cổng đình, sửa lại mái lợp Tồn tịa Đại bái có chiều dài 21m, rộng 9m, cao 6,4m Tòa Hậu cung dài 12m, rộng 6,1m, chiều cao 4,35m Bốn cột hai cao 4,6m Chu vi thõn ct l 1,35m Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm ỡnh Trng Cỏt xã Kim An Cổng đình Tràng Cát xã Kim An - Nhà trường đầu tư máy chiếu Projector, máy ảnh kỹ thuật số, máy tính xách tay, điều kiện sở vật chất tốt để giảng dạy Lịch sử địa phương Việc đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường đầy đủ việc dạy Lịch sử Địa phương cho hc sinh cng thun li Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm - Giỏo viờn tớch cực sưu tầm tài liệu, minh chứng phục vụ kiến thức Lịch sử địa phương khối lớp dạy Tìm hiểu câu chuyện, nhân vật lịch sử, di tích lịch sử, di tích nghệ thuật, văn hóa… Tự học hỏi, tìm tịi, khám phá thông tin, nội dung cần cung cấp cho học sinh Lịch sử địa phương Ví dụ tìm hiểu chùa Tràng Cát: Trong lịng tịa Bái đường có hai cốn có chạm khắc đại tự, có kèm theo y mơn Bức cốn phía cột cột qn phía ngồi miêu tả cảnh rùa vàng bơi hồ sen, lưng đội sen, hai sen khác nở mãn khai đỡ lấy nghê bên vó chân long mã Cốn phía có rồng, cá chép, long mã rùa Đặc biệt chùa Tràng Cát cịn có thơ khắc thành tố vật kiến trúc Bài thứ nhất: Phiên âm: Quán phổ dương dương thịnh Thuyền môn sở thánh hiền Khánh khiết đa thiểu niên Dương nguyệt truyền duyên Dịch thơ: Chùa cổ đông đúc từ xưa Đây đôi đứng đầu phật Cửa lịng thành thật Thì phúc hưởng sau Bài thứ hai: Phiên âm: Phương phiêu chí khí Nhiễu đài thượng lúc Hữu giao văn biên Chung phương ác uyển Hào quang lai ứng Hiệu mê tâm khổ Độ phái từ thuyền Dịch thơ: Khúi hng ta xa Tác giả: Lê Thị Dung S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Thơm tho quanh chùa Giữa mùa kinh kệ Cảnh chùa lưu giữ Chứng khám Phật Người qua bến mê Độ thuyền bát nhã Bài thứ ba: Bài minh văn chuông Hưng khánh chùa Bản xã Tràng Cát Dựng lên nguy nga Tiếng Ngân vọng xa Vang tiếng sấm Thời gian đổi mùa Ba tòa vững Chúng dân đến nhà Tự nhiên nghiêm cẩn Lẽ đời bể dâu Khi ẩn Việc đời phi thường Đất Tràng Cát Muôn thủa vững bền * Như việc đầu tư sở vât chất nhà trường giáo viên đầy đủ việc giảng dạy Lịch sử địa phương cho học sinh có hiệu cao Biện pháp 2: Dạy Lịch sử địa phương gắn với thực tế địa phương - Ngoài tiết giảng lý thuyết mơn Lịch sử, chương trình học Sử có tiết dành cho địa phương Thực tế di tích lịch sử gặp gỡ nhân chứng lịch sử địa phương tạo thêm niềm đam mê môn học Lịch sử học sinh Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm - Xuất phát từ đặc điểm tâm lí lứa tuổi Tiểu học, suy nghĩ em bồng bột, kinh nghiệm sống em cịn Học sinh Tiểu học tư cụ thể chiếm vai trò quan trọng, có tính bắt chước, nên cung cấp cho em chuẩn mực đạo đức viên gạch cho hình thành nhân cách người, người chủ xã hội tương lai Mặt khác, giúp em hình thành sở ban đầu, "sức đề kháng "chống lại xâm nhập xấu từ bên gột rửa xấu bị tiêm nhiễm, ngược với chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định Để việc học Lịch sử địa phương em đạt hiệu cao, trở thành học bình thường học khác ngày em địi hỏi người giáo viên phải tổ chức tốt tiết lên lớp, Hoạt động tập thể Vì qua tiết học giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với kiến thức rút từ tiết học trước Chính tơi tn theo phương hướng mục đích sau tiết dạy thực tế Lịch sử địa phương: - Tiết học thực tế phải nhằm mục đích, yêu cầu phù hợp với nội dung học - Học sinh phải nắm vững kiến thức Lịch sử địa phương - Học sinh phải mắt thấy, tai nghe số liệu, hình ảnh, chi tiết lịch sử địa phương - Khi dạy Lịch sử địa phương giáo viên cần nêu rõ vị trí, đặc điểm, yêu cầu cần đạt trong nội dung kiến thức Lịch sử địa phương - Học sinh thực tế đạo giáo viên quy định di tích Ví dụ: Khi dẫn em học sinh thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ cần giáo dục cho em lòng biết ơn, tính trang nghiêm, ý thức trách nhiệm em đến nơi Các em tận mắt quan sát, chứng kiến trang nghiêm Từ khơi dậy lòng biết ơn, niềm tự hào nhng ngi ca quờ hng Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm Hc sinh ving ngha trang liệt sĩ xã kim An Học sinh lớp 5A chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ xã Kim An Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm - Ngồi giáo viên cịn chủ động đề nghị với Ban giám hiệu cho học sinh khối lớp tham quan di tích lịch sử bảo tàng lịch sử địa phương Hoặc yêu cầu phụ huynh học sinh tạo điều kiện tự đưa em tham quan nơi ngày nghỉ hay thời gian thích hợp ngày Biện pháp 3: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Lịch sử địa phương -Trong môn Lịch sử kênh hình vơ quan trọng học sinh Tơi tập trung nghiên cứu tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Lịch sử địa phương Dạy học giảng điện tử, trực tiếp đưa vào giảng hình ảnh, tư liệu minh họa thực tế sinh động - Nhà trường có máy chiếu Projector, máy ảnh kỹ thuật số, máy tính xách tay, hệ thống máy vi tính nối mạng Internet Đây điều kiện sở vật chất tốt để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhà trường quan tâm tới bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tập chung vào thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học mơn học Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu giảng dạy Mở chuyên đề : “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin” cho giáo viên tồn trường Giáo viên tích cực học tin học ứng dụng vào giảng dạy Ban giám hiệu khơng ngừng thúc đẩy biện pháp nhằm đổi phương pháp dạy học tới toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên trường Ngay từ đầu năm học hàng năm đồng chí hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn chủ động triển khai chuyên đề đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ban giám hiệu trực tiếp giảng dạy cho toàn thể giáo viên xây dựng, thiết kế giảng điện tử phần mềm PowerPoint phũng máy nhà trường Chúng hướng dẫn đến đâu, giáo viên thực hành máy đến Chỉ tuần cho giáo viên đăng ký tiết dạy cho trường dự giờ, góp ý Kết 100% giáo viên độ tuổi tự thiết kế giảng điện tử Những đồng chí biết ban giám hiệu sẵn sàng giúp đỡ dạy nâng cao Sự gng 10 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiƯm mẫu, nhiệt tình ban giám hiệu khích lệ giáo viên tự học, nâng cao trình độ nhằm đổi phương pháp dạy học - Bên cạnh chuyên môn thực tốt 100% chuyên đề Phòng giáo dục triển khai 100% giáo viên dự giờ, đóng góp ý kiến xây dựng chuyên đề Lịch sử địa phương - Tôi coi trọng việc tự học Trong sổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng tuần, hàng tháng ghi chép phần tự học: Trên sách, báo, truyền hình, học kinh nghiệm đồng nghiệp Nhà trường tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Tơi tích cực soạn giáo án điện tử, thiết kế giảng điện tử thực dạy đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục bổ ích lý thú Học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Các em hứng thú, say mê hợc tập - Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Cơng nghệ tri thức nối tiếp trí thơng minh người, thực cơng việc mang tính trí tuệ cao lĩnh vực khác Những thông tin, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn kiến thức Đây cơng dụng lớn công nghệ thông tin truyền thông q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin truyền thơng chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh việc dạy Lịch sử địa phương * Từ suy nghĩ cố gắng biến tiết Lịch sử địa phương thành hoạt động sinh động trò, hướng dẫn giáo viên Tuỳ theo nôi dung mà học sinh quan sát, theo dõi, nắm bắt thông tin đầy đủ Trước sau đưa nội dung , kiến thức Lịch s no tụi thng 11 Tác giả: Lê Thị Dung S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho em quan sát hình ảnh xem đoạn video hình tơi xây dựng bài: Ví dụ: Cổ xưa ngơi nhà Đại bái có bốn mái lợp ngói lợp vẩy rồng với đầu đao uốn cong qua lần tu sửa Hiện đình Tràng Cát có hai mái với hai đầu hồi bít đốc Các đầu dư, đầu bẩy, đầu hồi đỡ rường chạm trổ chi tiết đề tài tứ linh sinh động hấp dẫn Đình cịn nhiều vật có giá trị, sắc phong, ngọc phả, nhiều đồ tế tự quý Mái đình Tràng Cát Bộ tế l ỡnh Trng Cỏt 12 Tác giả: Lê Thị Dung S¸ng kiÕn kinh nghiƯm -Việc hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo loại bài: việc thầy trò chuẩn bị sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu lịch sử tất nhằm phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích qua học học sinh phát huy tính tích cực thơng qua phân mơn lịch sử Trước thường quan niệm học Lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ học sinh theo lối thày đọc, trò chép, học thuộc loàng theo thầy, theo sách giáo khoa đạt yêu cầu Nhưng học tập Lịch sử theo quan niệm theo cách mà là: học sinh thông qua làm việc với sử liệu mà tái hình ảnh lịch sử, tự xậy dựng, tự hình dung khứ lịch sử diễn Cơ sở nhận thức cá thể, độc lập đó, biện pháp tương tác xã hội (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thày trò ) mà học sinh xây dựng nhận thức đắn môn Lịch sử Lịch sử địa phương Biện pháp 4: Tuyên truyền phương pháp giáo dục cho học sinh tự học - Để phát huy tính tích cực học sinh phân môn lịch sử lớp5 việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới dự hướng dẫn giáo viên) hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển - Hướng dẫn học sinh cách tự học môn lịch sử theo loại Lịch sử địa phương: Với dạng nói nhân vật lịch sử: Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc tài liệu trước nhà để nắm nội dung sống nghiệp nhân vật lịch sử trước đến lớp Trước nhắc đến nhân vật lịch sử đó, giáo viên cần cung cấp để học sinh biết nét sơ lược bối cảnh lịch sử (không gian, thời gian) mà nhân vật hoạt động Học sinh tự trình bày sở hiểu biết có nhân vật lịch sử Những học lịch sử nhân vật có lời đối thoại đắt giá thể phẩm chất cao quí nhân vật, học sinh tự đóng vai để diễn li 13 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiƯm Với dạng nói kiện lịch sử: Việc sưu tầm tranh ảnh tư liệu quan trọng để em dễ hình dung, dễ nhớ, nhớ lâu kiện Chính học sinh phải sưu tầm tranh ảnh từ nhà, đọc trước tài liệu kết hợp với tư liệu sưu tầm giáo viên cung cấp để nắm vững nội dung Học sinh trình bày sở hiểu biết có Ví dụ: Nói đến Thành hồng làng Tràng Cát học sinh cần tự đọc tài liệu mà giáo viên cung cấp: “Đình Tràng Cát thờ Nhị vị đại vương vốn công thần nhà Lê: Trình Nhã trai Trình Mục Hai cha theo Lê Lợi đánh đuổi giặc Minh Ngọc phả đình có ghi, ơng Trình nhã vốn người trang Tang Thầm, huyện An Định, Châu Ái, lúc nhỏ thông minh, lớn tài giỏi Năm 21 tuổi, ơng dự khóa thi đỗ Giám sinh Ông biết nghiệp nhà Trần hết, nên không làm quan xin quê mở trường dạy học lấy vợ người làng, bà vợ sớm Ông lấy bà hai Trần Thị Chỉnh phủ Ứng Thiên, huyện Thanh Oai, thôn Tràng Cát sinh người trai dị thường đặt ten Mục Lớn lên Trình Mục người văn võ song toàn Sau bà hai mất, cha đến đạo Sơn Nam, phủ Ứng Thiên, huyện Thanh Oai, thôn Tràng Cát nơi quê vợ để dạy học Đến nhà Hồ (Hồ Quý Ly) mất, quân Minh xâm lược, cha ông mộ 1000 dũng sĩ, có đến 123 người qn nội đạo Cha ơng Trình Nhã, Trình Mục lập chống lại quân Minh Khi Lê Lợi đem qn vùng Thanh Oai, cha ơng Trình Nhã đem quân giúp lập nhiều công to Đuổi xong giặc, nhà vua xét công khen thưởng, cha ơng Trình Nhã mang số tiền thưởng Tràng Cát đưa cho dân làng Khi hai cha ông đi, địa phương tôn vinh vị làm thành hồng làng thờ đình làng” Như việc tự học học sinh nhằm phát huy tính tích cực em Kích thích tính hiếu học, ham hiểu biết Lịch sử cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh trường tiểu học Kim An nói riêng IV- KẾT QUẢ THỰC HIỆN CĨ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Từ số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh lớp trường tiểu học Kim An nay, thy cỏc em th hin 14 Tác giả: Lê Thị Dung S¸ng kiÕn kinh nghiƯm rõ qua mặt sau: - Biết tự hào truyền thống, thể tình yêu quê hương đất nước - Tăng hấp dẫn, thu hút em học sinh việc học môn lịch sử Lịch sử địa phương - Các em thích đến tham quan, học tập thực địa địa phương hứng thú với việc học - Biết giữ gìn, chăm sóc, bảo vệ cơng trình cơng cộng, di tích lịch sử, văn hóa địa phương - Học sinh học chuyên cần, đến lớp giờ, ăn mặc sẽ, gọn gàng, dép, đội mũ đầy đủ - Biết đoàn kết giúp đỡ tiến Đến lớp không khí học tập vui tươi, thoải mái, tự tin - Biết giữ gìn bảo vệ trường lớp xanh- sạch- đẹp Cụ thể em: + Phạm Vũ Hải lớp 5A, ông Phạm Vũ Quyền thôn Tràng Cát + Phạm Thế Huy: Lớp 5A, ông Phạm Thế Dương thôn Tràng Cát + Lê Thị Nhàn : Lớp 5A, ơng Lê Đình Thành thơn Ngọc Liên + Nguyễn Thị Linh Chi: Lớp 4A, ông Nguyễn Xuân Quyền thôn Tràng Cát + Ng Thị Huyền Trang: Lớp 4A, bà Trần Thị Liễu thơn Tràng Cát Ngồi cịn nhiều em khác cịn thường xun đến đình Tràng Cát, chùa Tràng Cát di tích lịch sử để qt dọn, chăm sóc như: + Nguyễn Hồng Hiệp : Lớp 5A, ơng Nguyễn Văn Mạnh thôn Tràng Cát xã Kim An + Nguyễn Tiến Cường: Lớp 5A, ông Nguyễn Tiến Phương thôn Tràng Cát xã Kim An + Đặng Thành Long : Lớp 5A, ông Đặng Thành Sâm thôn Ngọc Liên xã Kim An + Nguyễn Thị Linh Chi: Lớp 4A, ông Nguyễn Xuân Quyền thụn Trng Cỏt xó Kim An 15 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm + Ng Th Huyn Trang: Lớp 4A, bà Trần Thị Liễu thôn Tràng Cát xã Kim An Phụ huynh em đến trường chia sẻ, cảm ơn thầy cô giáo dạy bảo em tiến bộ, ngoan ngoãn, chăm học hẳn đầu năm học Qua môn Lịch sử tiết Lịch sử địa phương, em mắt thấy tai nghe, quan sát thực tế để lĩnh hội kiến thức lịch sử quê hương em Từ em hứng thú học tập mơn học khác, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Đặc biệt môn Lịch sử em hứng thú học tập năm học trước nhiều Giờ học Lịch sử địa phương em học thật nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái hiệu Chính mà kết học tập Lịch sử địa phương 82 học sinh khối 4,5 trường khảo sát năm học 20132014 sau: * Học kì I: Tổng số: 93 em Bài Số HS Lịch sử ĐP 93 Điểm Điểm 1+2 Điểm 3+4 Điểm 5+6 Điểm 7+8 T/S % T/S % T/S % T/S % T/S % 10 10,7 18 19,3 12 12,9 41 44,2 12 12,9 9+10 * Cuối năm học: Tổng số: 93 em Bài Số HS Lịch sử ĐP 93 Điểm 1+2 Điểm 3+4 Điểm 5+6 Điểm 7+8 Điểm 9+10 T/S % T/S % T/S % T/S % T/S % 0 0 15 16,1 17 18,2 61 65,7 Cũng nhờ mà chất lượng học tập em lớp 5A nâng lên đáng kể Tổng số 22 em đó: HSG : 15 em đạt 68,2% HSTT: em đạt 22,8% TB : em đạt 9,0 % 16 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm So với năm học trước tăng HSG Trong thi học sinh giỏi cấp huyện, lớp 5A đạt nhiều học sinh giỏi đạt giải khuyến khích Cụ thể: + Giao lưu học sinh giỏi lớp đạt: em + Chữ đẹp: em + Giải tón qua mạng Internet: em + Tiếng Anh Internet : em + Olimpic Tiếng Anh : em Như nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh lớp thực tốt có hiệu rõ rệt, học Lịch sử địa phương thật nhẹ nhàng hơn, thoải mái hơn, khơng cịn khơ khan cứng nhắc Nội dung giáo dục mà giáo viên muốn truyền đạt với học sinh em tiếp thu nhanh hơn, hấp dẫn Qua tiết dạy thực tế hình ảnh sinh động, mắt thấy tai nghe, cung cấp kiến thức lịch sử mà củng cố niềm tự hào truyền thống quê hương, đất nước cho em Nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh thời đại Tôi tin tưởng lớn lên em trở thành người có ích cho gia đình xã hội V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM : 1, Đối với giáo viên : - Giáo viên thường xuyên nghiên cứu trau dồi vốn kiến thức Lịch sử lớp 4-5, nghiên cứu sách giáo khoa, sách hướng dẫn Tìm hiểu đọc thêm sách tham khảo phục vụ môn Lịch sử Lịch sử địa phương Sưu tầm tư liệu, câu chuyện, thơ, tích lịch sử địa phương Giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy tính, điện thoại di động máy ảnh( có) Tham khảo hình ảnh động, đoạn video tiểu phẩm phục vụ cho tiết Lịch sử đại phương môn Lịch sử lớp 4-5 - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy tiết Lịch sử địa phương, để chuyển tải giá trị lịch sử, nội dung, kiến thức lịch sử cho học sinh Gây 17 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm hứng thú, tích cực, chủ động q trình dạy học Tạo hội cho học sinh tự học, tự tìm hiểu Lịch sử địa phương - Người giáo viên luôn gương mẫu, chuẩn mực, sáng trước học sinh, gương sáng việc tìm hiểu di tích lịch sử địa phương cho học sinh noi theo - Mỗi tiết Lịch sử đại phương, giáo viên cần phải lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học phù hợp với nội dung, tính chất điều kiện thực tế cho phép Tạo khơng khí thoải mái để tiết học Lịch sử địa phương em thực nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu 2, Đối với học sinh : - Học sinh cần phát huy khả tư duy, quan sát, phán đoán đoạn video, tranh ảnh hình Biết bày tỏ ý kiến nhân vật lịch sử, kiện lịch sử… xem, quan sát - Khơi dậy niềm tự hào di tích lịch sử địa phương Biết giới thiệu, quảng bá di tích lịch sử địa phương với bạn bè - Học sinh cần đọc thêm sách báo, truyện kể có nội dung lịch sử quê hương, đất nước Từ trang bị vốn kiến thức lịch sử cho thân em - Qua học Lịch sử địa phương, em biết giữ gìn, bảo vệ cơng trình cơng cộng, di tích lịch sử, văn hóa địa phương, nơi em học tập sinh sống VI- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - Các cấp cần tổ chức chương trình hội thảo hướng đến nội dung quan trọng phong trào “Học sinh tích cực, trường học thân thiện”, nhà trường tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu, bảo vệ phát huy giá trị di sản địa phương; tăng cường việc học đôi với hành - Nhà trường cần tăng cường tuyên dương, khen thưởng cho giáo viên học sinh đạt nhiều thành tích phong trào thi đua tìm hiểu lịch sử địa phương * Đề tài áp dụng với học sinh Tiểu học, với học sinh lớp 4, lớp Đề nghị bậc phụ huynh quan tâm, phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh tiểu học ý thức bảo vệ, giữ gìn, chăm sóc cơng trình cơng cộng, di 18 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiƯm tích lịch sử thơn, xóm Hãy dành thời gian đưa em thường xuyên đến thăm di tích lịch sử địa phương - Đề nghị thầy cô giáo tận tâm tận lực chủ động dạy dỗ em lớp theo tiết Lịch sử địa phương Ngoài cần ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhiều nữa, có hiệu Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức , tự học sngs tạo để em noi theo - Đề tài không thực năm học này, mà cịn tiêp tục bổ sung hồn chỉnh năm học để đạt hiệu cao Trên số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh lớp Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu cấp lãnh đạo để tiết dạy Lịch sử địa phương cho học sinh hứng thú đạt hiệu cao Xin cảm ơn! Kim An, ngày 20 tháng nm 2014 TC GI Lờ Th Dung 19 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm TI LIU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử lớp Sách giáo viên Lịch sử lớp Bài tập Lịch sử lớp 4 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 5 Sách giáo viên Lịch sử lớp Bài tập Lịch sử lớp 7.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học lớp 4- Nhà xuất giáo dục 7.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học lớp 5- Nhà xuất giáo dục Di tích Hà Tây – năm 1995 Đặng Văn Tu-Giám đốc sở văn hóa Thơng tin Hà Tõy 20 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiÖm Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH sở CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH cấp huyện CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 21 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm Nhn xét , đánh giá, xếp loại HĐKH cấp thành phố CHỦ TỊCH HI NG 22 Tác giả: Lê Thị Dung ... giúp cho học sinh u thích mơn Lịch sử, hiểu biết lịch sử địa phương - Nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lịch sử địa phương, góp phần thu hút quan tâm lực lượng xã hội tham gia giáo dục học. .. năm học để đạt hiệu cao Trên số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh lớp Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu cấp lãnh đạo để tiết dạy Lịch sử địa. .. 2 013 đến tháng 5- 2 014 - Đối tượng: Học sinh khối 4 -5 trường Tiểu học Kim An- xã Kim An Thanh Oai- Hà Nội - Nội dung: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương cho học