skkn một số kinh nghiệm dạy và học có hiệu quả, giúp học sinh tự tin trong học tập cho học sinh lớp 5 trưởng tiểu học long thành

ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC CÓ HIỆU QUẢ, GIÚP HỌC SINH TỰ TIN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện nước ta giai đoạn thực mơ hình trường học thân thiện, học sinh tích cực cho cấp học Trường học thân thiện, học sinh tích cực kết hợp chặt chẽ, tích cực nhà trường cộng đồng nhằm hướng tới mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập tham gia hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nguồn lực nhà trường học sinh thân yêu Nơi học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình giáo dục, phát huy tính chủ động, tích cực học tập hoạt động xã hội Muốn giáo viên phải xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực hoạt động Và người giáo viên phải có phẩm chất cần thiết để tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh: ngôn ngữ, cử chỉ, … ; ln đổi phương pháp, tìm hiểu sáng tạo trò chơi học tập Từ vấn đề trên, trải nghiệm giảng dạy tơi mạnh dạn trình bày ý kiến việc làm có hiệu qua đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC CÓ HIỆU QUẢ, GIÚP HỌC SINH TỰ TIN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP ” II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: - Đề tài thuộc nội dung chủ đề năm học mà Bộ GD & ĐT đưa phát động thi đua năm học 2008 – 2009 - Nhận thức vai trò người giáo viên môi trường học tập ngày hôm nay: phải phát huy sáng tạo đổi phương pháp giảng dạy trình dạy học - Hầu hết giáo viên đem hết tâm huyết học sinh thân yêu - Hoạt động dạy học giáo viên, học sinh đạt nhiều kết cao Học sinh phát huy quyền làm chủ hoạt động giáo dục Khó khăn: - Mặc dù ý thức việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” phù hợp Song để thực tốt vấn đề việc làm khó giáo viên Bởi không kiềm chế thân người giáo viên đứng lớp gặp học sinh lười học lại hay nghịch ngợm vi phạm nhiều lần khơng tránh khỏi điều khơng hay xảy ra: sử dụng ngôn ngữ nặng lời, biện pháp trừng phạt thân thể học sinh Bên cạnh đó, giáo viên chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh Có thể giáo viên chưa đổi cách dạy, cách đánh giá, quan điểm giảng thật kỹ để học sinh nắm thật kỹ mà chưa để học sinh có thời gian suy nghĩ, sáng tạo, tích cực học tập - Học sinh chưa thực làm chủ trình học tập, có học sinh nghỉ học, chưa ham học - Đa số em chưa mạnh dạn hịa tập thể, mắc cỡ, ngại ngùng giao tiếp, sinh hoạt Tôi xin thống kê số liệu học sinh trước áp dụng giải pháp đề tài: Lớp Tổng số HS HS chủ động, tích cực học HS học tập phải có 5/5 29 em tập em nhắc nhở 21 em III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Mục đích chủ yếu ý nghĩa quan trọng việc Dạy học có hiệu tạo nên môi trường giáo dục thân thiện, tạo hứng thú cho học sinh học tập Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi HS: em phát triển tư trực quan cụ thể tốt tư trừu tượng Vậy làm để lớp học trở thành nơi mà trẻ mong muốn đến? - Trường học lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục - làm theo điều đứa trẻ quan tâm nhất, từ biết tiềm đầy đủ chúng quan tâm đến chúng cách tổng thể - Tất học sinh cảm thấy dễ chịu, tôn trọng học đầy đủ - Thúc đẩy trình dạy học đạt chất lượng tốt cách đưa hướng dẫn phù hợp với mức độ phát triển trẻ, khả cách học hướng dẫn phương pháp học sáng tạo, hợp tác dân chủ - Cung cấp nội dung hợp lý tài liệu có chất lượng tốt - Nâng cao kết học tập có chất lượng cho trẻ cách giúp chúng học chúng cần học dạy chúng học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1 Để dạy học có hiệu trước hết phải tạo lớp học thân thiện: Lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp học: - Phải sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học nhà trường, có sáng tạo việc giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học + Yêu cầu HS làm đồ dùng học tập chuẩn bị trước nhà môn Tốn: Bài “Hình hộp chữ nhật, hình lập phương”, “Diện tích xung quanh, diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật”… - Học đủ thời gian theo quy định, tích cực phong trào dạy học, xây dựng sân chơi cho học sinh hình thức chơi mà học, học mà chơi + Với tiết học Lịch sử Địa lý dành cho địa phương: tổ chức dạy học thực địa, khơng gian thống, mát mẻ buổi học nhẹ nhàng, thoải mái tơi lồng ghép vào trị chơi dân gian, sinh hoạt tập thể Ví dụ : Đi tham quan khu Di tích Chi khu Tỉnh ủy Biên Hịa (xã Bình Sơn huyện Long Thành) – Mục đích: học thực tế lịch sử địa phương Kết quả: Học sinh cảm thấy thích thú học nhiều điều bổ ích từ buổi học thực tế mà em tham gia 2.2 Học sinh tích cực: Thế học tích cực? Giáo viên chuyển từ việc nói cho trẻ nội dung học sang hướng dẫn trẻ, tạo cho trẻ điều kiện học hỏi VD: Hướng dẫn, gợi trí tị mị học sinh trước vấn đề (phương pháp kích thích); tạo bầu khơng khí sinh động lớp; sử dụng phương pháp trò chơi học tập thường xuyên… - Trẻ tự học từ việc thực hành xây dựng cho hiểu biết, việc học chúng cách thụ động từ giáo viên Kết trẻ hiểu kỹ học - Tạo cho trẻ thường xuyên có hội để nghiên cứu theo cặp theo nhóm học lẫn Trẻ bị phụ thuộc vào giáo viên Giáo viên theo dõi suốt q trình học tập trẻ khơng quan tâm đến kết cuối cùng: giáo viên không ý đến đáp án hay sai mà cần phải quan tâm đến cách mà trẻ đưa đáp án - Mọi cách dùng được sử dụng cách sáng tạo, khơng gói gọn học bảng sách giáo khoa mà phải biết vận dụng “học đơi với hành”, lấy lí thuyết áp dụng vào thực tiễn sống HS VD: Khi dạy Khoa học (Bài Hỗn hợp) Sau học sinh tìm hiểu kiến thức lớp học, GV giao cho học sinh nhà áp dụng lọc nước để có nước cho gia đình dùng - Tạo cho trẻ cảm thấy vui thú, điều kích thích học tập Phương pháp học tích cực thực chất động thúc đầy trẻ học tập tốt Để phát huy tích tích cực, GV người phải có trách nhiệm hướng dẫn, định hướng cho học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức • Ở đây, tơi xin minh họa tính tích cực mơn Tốn: Mơn Tốn từ lúc trở nên khơ khan tẻ nhạt khơng từ phía học sinh mà cịn phía giáo viên Học sinh học tập thụ động, khơng khí lớp nặng nề, tiết Tốn trơi qua khó khăn guồng máy cũ vận hành Do mạnh dạn thay đổi hình thức luyện tập nhằm gây hứng thú học tập lớp giúp em chủ động tìm kiến thức cần lĩnh hội Bên cạnh việc GV gần gũi với em học qua ngôn ngữ, cử chỉ, phong thái tơi cịn đưa trị chơi, thơ, vè, câu đố liên quan đến đề tài mơn học (tốn) Ví dụ: Bài “Luyện tập” tiết 162 (trang 167) + Bài 3/ 167: Thay em đọc đề bài, cho học sinh sắm vai bác nông dân giao việc cho cháu học sinh tìm giúp bác khối lượng thóc thu ruộng + Bài 4/ 167:Với yêu cầu BT tính chiều cao hình thang, tơi gợi ý giúp HS tìm thơ tính chiều cao hình thang, HS tìm khơng GV đưa thơ, từ quy tắc theo văn xuôi đọc dạng thơ giúp HS khắc sâu kiến thức nhớ lâu hơn: Muốn tính chiều cao hình thang Việc đầu phải làm diện tích nhân hai Tiếp đến ta chia độ dài Của tổng hai đáy mà Kết quả: Tiết học đem lại bầu khí thân mật, em tưởng tiết sinh hoạt: cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái Người dự cảm thấy thư giãn tiếng hát giáo viên, diễn đạt qua phần sắm vai học sinh • Với mơn Khoa học, phần củng cố, hệ thống kiến thức bài, thay hỏi đáp tơi thường xun dùng phương pháp trị chơi học tập Ví dụ: Bài Chất dẻo, tơi tổ chức cho HS chơi trị chơi Ơ chữ kì diệu Qua trị chơi giúp HS nắm vững thuộc lớp kiến thức về: tính chất, công dụng, cách bảo quản phân loại chất dẻo 6 • D E ? P H AT L O A I I Í ? ? CN C H Đ I A ? ? ? ? E N R U A ? A C H I 0S C H E I T A I T I E N D U N G Ñ U C Khi dạy Tập làm văn Luyện tập tả người (Tả ngoại hình) tơi thử phương pháp mới: u cầu HS đem hình ơng bà, cha mẹ, anh chị em… đến lớp, từ ảnh GV gợi ý cho HS hình thành sơ đồ tư theo nhóm Qua sơ đồ tư giúp thành viên nhóm bổ sung cho đặc điểm ngoại hình người theo giới tính, độ tuổi mà em quan sát trước Nhằm giúp em yếu tìm vốn từ miêu tả đặc điểm khác biệt tiêu biểu người để diễn đạt thành lời văn sn sẻ IV KẾT QUẢ: Sau tìm hiểu làm để đạt việc dạy học có hiệu quả, tơi tìm biện pháp thực để nâng cao chất lượng dạy học năm vừa qua đạt kết quả: giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác tích cực, tạo hứng thú, động cơ, nhu cầu học tập học sinh, gây tập trung ý học sinh học; giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng, xác Qua buổi học thực địa giúp em có nhìn nhận xác đáng kiến thức tiếp thu lớp Các em thấy điều thú vị ham muốn khám phá môn học Đồng thời tham quan thực tế giúp em khám phá điều lạ mà sách giáo khoa chưa cung cấp bổ sung kiến thức thiếu mà khoảng 35 phút thầy chưa thể nói hết lớp học Từ em tự vận động, nghĩ nhiều câu hỏi để chất vấn giáo viên tiết học Chính trao đổi qua lại thầy trị làm tiết học thêm sơi động hiệu nhiều việc giúp HS nắm bắt hiểu thật sâu học Với biện pháp mà thực đem lại kết tốt Các em có ý thức tinh thần tập thể; biết giúp đỡ học tập, lao động, vui chơi Nhiều em chịu khó suy nghĩ, soạn đầy đủ trước đến lớp hăng say phát biểu học Nhờ lớp học trở nên sinh động dẫn đến khơng cịn tượng nói chuyện, làm việc riêng Tóm lại, biện pháp nêu trên, lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh tích cực hoạt động trước Qua thời gian thực hiện, kết thu sau: Lớp 5/5 Tổng số HS HS chủ động, tích cực học HS học tập phải có 29 em tập 23 em nhắc nhở em V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn dạy học có hiệu quả, giúp em tự tin học tập người giáo viên phải thực người bạn học sinh: có lịng bao dung, thông cảm, yêu thương, gần gũi học sinh Phải biết tạo bầu khơng khí lớp học vui vẻ, hòa đồng đối tượng học sinh Giáo viên lên lớp phải có tác phong cởi mở, gương mặt tươi vui, thái độ ứng xử tôn trọng, tế nhị, công với học sinh.Giáo viên theo dõi, uốn nắn, sửa chữa ngôn ngữ giao tiếp cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh biết giúp đỡ lẫn Giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tự tin thể Phải biết chọn lựa sử dụng phương pháp thích hợp để giúp học sinh tự phát kiến thức củng cố kiến thức cũ VI KẾT LUẬN: Chúng ta biết trường học nơi trẻ học tập Nếu trường học cởi mở, thân thiện, học sinh cảm thấy an tồn thoải mái Các em học tốt Làm cách để Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập? Để giải vấn đề này, địi hỏi người giáo viên ln nỗ lực cố gắng trau dồi chuyên môn, không ngừng cập nhật vấn đề thực tế, đưa vào dạy; có tác phong cởi mở, thân thiện với học sinh, để em học mà chơi, chơi mà học Với mong muốn cho trẻ “mỗi ngày đến trường ngày vui” mạnh dạn đưa để đồng nghiệp góp ý tìm biện pháp thích hợp nhằm góp phần thực tốt nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” Long An, ngày 10 tháng 01 năm 2012 Người thực Trần Kim Uyên GIÁO ÁN HỘI GIẢNG TOÁN LUYỆN TẬP I) Mục tiêu: Giúp học sinh ôn tập, củng cố rèn kĩ tính chu vi, diện tích số hình II) Đồ dùng dạy học: GV: Bảng phụ, phiếu tập, bảng nhóm HS: Bảng con, bút lơng III) Các hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV 1.Bài mới:  Giới thiệu bài: Luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA HS -Lắng nghe - GV giới thiệu tiết học - GV ghi bảng: Luyện tập  Khởi động: - GV bắt nhịp giai điệu nhạc - Hát khởi động - Giai điệu em vừa vỗ tay ca - Bóng đá khúc nói mơn thể thao vua, mơn nào? GV giới thiệu: Hơm em tìm -Lắng nghe hiểu đơi nét môn thể thao vua này, cụ thể tìm hiểu sân bóng  Hoạt động 1: Ơn tập Mục tiêu: Củng cố giải tốn hình học theo kích thước đồ Hình thức: Nhóm (Bảng nhóm) - GV giới thiệu nội dung BT (gắn bảng phụ) - Theo dõi - Các em theo dõi bảng, có vẽ vẽ sân bóng có kích thước sau: Chiều dài: 11cm Chiều rộng: 9cm Tính chu vi sân bóng m? Tính diện tích sân bóng m Bài 1: -Đọc lại đề Tìm chu vi sân bóng m? Tìm diện tích sân bóng m ( HV) Các em tính giúp xem chu vi sân bóng m? diện tích sân bóng m ? -Nêu u cầu - Qua hình vẽ em cho biết tốn Chiều dài:11cm cho biết gì? Các kích thước chiều dài chiều Chiều rộng: 9cm rộng, tỉ lệ vẽ nào? Tỉ lệ: 1: 1000 - GV ghi bảng: Chiều dài:11cm Chiều rộng: 9cm - Bài tốn u cầu gì? -HS trả lời: Tính chu vi sân bóng m? Tính diện tích sân bóng m2 - Vậy muốn tính chu vi, diện tích hình chữ nhật ta làm nào? Các em học chưa? - Ở tập em cần lưu ý: kích thước vừa nêu kích thước vẽ khơng phải kích thước thật sân bóng Mà em biết vẽ với tỉ lệ nào? Tỉ lệ: 1: 1000 - Vậy tỉ lệ cho em biết gì? - Kích thước vẽ 1cm kích thước thật sân bóng gấp 1000 lần vẽ - Cơ chia nhóm để em giải tập vòng phút - GV chia nhóm - GV theo dõi để hướng dẫn nhóm yếu - HS thảo luận nhóm để giải tập - Nhóm trình bày kết quả: Đại diện trình bày cách làm Chiều dài sân bóng là: 11 × 1000 = 11 000( cm) 11 000( cm) =110 (m) Chiều rộng sân bóng là: × 1000 = 000( cm) 000( cm) = 90 (m) Chu vi sân bóng là: ( 90 + 110) × = 400 (m) Diện tích sân bóng là: 90 × 110 = 900 ( m ) Đáp số: 400 m; 900 m -HS khác nhận xét làm bạn - GV nhận xét củng cố kiến thức: Làm em - Lấy kích thước vẽ nhân tính chiều dài sân bóng 110 m? với 1000 - Em nêu cách tính chu vi hình chữ nhật - Lấy chiều dài cộng với chiều rộng đơn vị đo nhân với - Vậy muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm - Lấy chiều dài nhân với nào? chiều rộng đơn vị đo -Nhóm có kết giống với nhóm bạn? - HS trả lời GV đánh giá hoạt động  Hoạt động 2: Thực hành Mục tiêu: Rèn kĩ tính nhanh xác diện tích hình vng Hình thức: Cá nhân (vở) - Bài tập - GV chuyển ý: Các em vừa ơn xong chu vi, diện tích hình chữ nhật, tiếp tục ơn sang dạng diện tích hình tứ giác khác - HS đọc - Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS trả lời: - GV gợi ý: Đề cho biết gì? Chu vi sân hình vng :48 m -Bài tốn u cầu tính gì? Tìm diện tích sân hình vng - GV gắn bảng phụ phần tóm tắt BT2: Chu vi hình vng: 48 m HS theo dõi Tìm diện tích sân hình vng ? - Muốn tính diện tích sân gạch hình vng cần phải có yếu tố biết chu vi hình vuông? - Vậy em biết làm chưa nào? Bài tập HS làm vào vở,1 em làm giao cho cá nhân làm vào vịng phút bảng phụ - GV theo dõi hướng dẫn HS yếu HS trình bày kết quả: Cạnh sân gạch hình vng là: 48: = 12 (cm) Diện tích sân gạch hình vng là: -GV chấm số 12 × 12 = 144(cm ) - GV hỏi để củng cố kiến thức cho HS: Làm - HS trình bày cách làm em tính cạnh sân gạch hình vng - Cả lớp nhận xét 12m? Lấy chu vi chia cho 4: - Muốn tính diện tích hình vng ta làm nào? 48:4 = 12 m Ta lấy cạnh nhân với cạnh - GV nhận xét, chốt ý HS khác nhận xét làm - GV đánh giá hoạt động bạn  Hoạt động : Luyện tập Mục tiêu: Vận dụng kiến thức để tìm phần số, dạng tốn tỉ lệ cơng thức tính diện tích hình chữ nhật Hình thức: Nhóm đơi ( Bảng phụ) Bài tập -GV hát để chuyển qua tập - GV giới thiệu bác Năm ( HS sắm vai) nêu nội Lắng nghe dung tập - HS sắm vai bác Năm đọc đề - GV gắn bảng phụ tóm tắt tốn: tốn Chiều dài: 100 m Chiều rộng : = chiều dài Cứ 100 m : 55 kg thóc Hỏi ruộng: ? kg thóc - Đây tốn bác Năm nhờ em giải hộ - GV gọi HS nêu lại đề tốn - Bài tốn cho biết gì? - HS đọc đề toán Chiều dài: 100 m Chiều rộng : = - Bài tốn hỏi gì? - Muốn tính khối lượng thóc thu ruộng bác Năm em phải dựa vào đâu? - Vậy muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm chiều dài Cứ 100 m : 55 kg thóc Hỏi ruộng: ? kg thóc - Dựa vào diện tích ruộng hình chữ nhật nào?Các em biết có phải khơng - GV giao việc: Bây em giải giúp bác Năm tốn Cơ chia em làm theo nhóm bàn vịng phút, nhóm giải nhanh xác nhận phần quà bác Năm GV theo dõi đơn đốc nhóm HS giải theo nhóm bàn - Đại diện trình bày giải thích cách làm: Chiều rộng ruộng là: 100 × = 60 (m) Diện tích ruộng là: 100 × 60 = 6000 ( m ) 6000 m gấp 100 m số lần là: 6000:100 = 60 (lần) Số thóc thu ruộng là: 55 × 60 = 3300 ( kg) GV nhận xét làm HS - Cả lớp nhận xét làm bạn Em làm để tính chiều rộng? Muốn tính diện tích hình chữ nhật em làm nào? Em vận dụng dạng toán để giải tập này? Các em dùng bước giải để giải toán? Lấy chiều dài nhân với Lấy chiều dài nhân với chiều rộng đơn vị đo Dạng tốn hình học để tính diện tích, dạng tốn tỉ lệ để tính khối lượng thóc Tìm tỉ số( Hoặc rút đơn vị) GV đánh giá hoạt động 3: Qua BT3 em biết vận dụng kiến thức học vào sống thường ngày để tính giúp gia đình xem sau vụ mùa nhà thu sản phẩm làm Giờ ta chuyển sang ơn tập dạng tốn khác làm quen với cách tính chiều cao hình thang GV thay mặt bác Năm tặng quà cho nhóm HS làm nhanh  Hoạt động 4: Tìm hiểu: Mục tiêu: Làm quen cách tính chiều cao hình thang Hình thức: Phiếu tập ( Cá nhân) Các em mở SGK trang 67 làm tập - Bài tốn cho biết gì? - HS đọc đề - Đáy lớn : 12 cm Đáy bé: 8cm Diện tích hình thang = diện tích hình vng cạnh 10 cm Tính chiều cao hình thang Tính diện tích hình thang - Bài tốn u cầu gì? Diện tích hình thang S= - Muốn tính chiều cao hình thang ta dựa vào đâu? - Yêu cầu HS viết công thức tính diện tích hình S = thang vào bảng ( a + b) × h hoặc: ( a + b) ×h HS đọc - GV nhận xét - Em có biết thơ hay hát nói cách tính diện tích hình thang khơng? Dựa vào cơng thức - Vậy muốn tính diện tích hình thang, em dựa vào HS làm vào phiếu tập- công thức nào? em làm bảng phụ - Các em làm tập vào phiếu cho HS trình bày kết nêu vịng phút, em xong trước giơ tay để cô nhận cách làm xét đánh giá làm Diện tích hình thang - GV theo dõi hướng dẫn HS yếu diện tích hình vng là: 10 × 10 = 100( m ) Chiều cao hình thang là: 100 × : ( 12 + 8) = 10 (m) HS trình bày Lấy diện tích : trung bình cộng hai đáy ( diện tích - Làm em tính chiều cao hình nhân chia tổng đáy) thang? - GV đánh giá hoạt động Củng cố- dặn dò: - GV nhận xét tiết học - Tuyên dương HS tích cực, động viên HS chưa tích cực học tập - Hướng dẫn HS nhà ơn cách tính diện tích, thể tích hình  ... nhắc nhở em V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn dạy học có hiệu quả, giúp em tự tin học tập người giáo viên phải thực người bạn học sinh: có lịng bao dung, thơng cảm, u thương, gần gũi học sinh Phải biết... tạo lớp học thân thiện: Lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp học: - Phải sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học nhà trường, có sáng tạo việc giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học. .. cơ, nhu cầu học tập học sinh, gây tập trung ý học sinh học; giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng, xác Qua buổi học thực địa giúp em có nhìn nhận xác đáng kiến thức tiếp thu lớp Các em thấy