SKKN: Một số kinh nghiệm dạy và học có hiệu quả, giúp học sinh tự tin trong học tập cho học sinh lớp 5

Mỗi giáo viên phải xây dựng từng lớp học thân thiện, từng học sinh trong lớp đều tích cực hoạt động. Và người giáo viên phải có những phẩm chất cần thiết để tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh: ngôn ngữ, cử chỉ, … ; luôn đổi mới phương pháp, tìm hiểu và sáng tạo các trò chơi trong học tập. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy và học có hiệu quả, giúp học sinh tự tin trong học tập cho học sinh lớp 5”.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC CÓ HIỆU QUẢ, GIÚP HỌC SINH TỰ TIN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện nước ta giai đoạn thực mơ hình trường học thân thiện, học sinh tích cực cho cấp học Trường học thân thiện, học sinh tích cực kết hợp chặt chẽ, tích cực nhà trường cộng đồng nhằm hướng tới mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập tham gia hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nguồn lực nhà trường học sinh thân yêu Nơi học sinh đặt vào vị trí trung tâm trình giáo dục, phát huy tính chủ động, tích cực học tập hoạt động xã hội Muốn giáo viên phải xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực hoạt động Và người giáo viên phải có phẩm chất cần thiết để tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh: ngôn ngữ, cử chỉ, … ; đổi phương pháp, tìm hiểu sáng tạo trị chơi học tập Từ vấn đề trên, trải nghiệm giảng dạy tơi mạnh dạn trình bày ý kiến việc làm có hiệu qua đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC CÓ HIỆU QUẢ, GIÚP HỌC SINH TỰ TIN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP ” II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: - Đề tài thuộc nội dung chủ đề năm học mà Bộ GD & ĐT đưa phát động thi đua năm học 2008 – 2009 - Nhận thức vai trò người giáo viên môi trường học tập ngày hôm nay: phải phát huy sáng tạo đổi phương pháp giảng dạy trình dạy học - Hầu hết giáo viên đem hết tâm huyết học sinh thân yêu - Hoạt động dạy học giáo viên, học sinh đạt nhiều kết cao Học sinh phát huy quyền làm chủ hoạt động giáo dục Khó khăn: - Mặc dù ý thức việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” phù hợp Song để thực tốt vấn đề việc làm khó giáo viên Bởi không kiềm chế thân người giáo viên đứng lớp gặp học sinh lười học lại hay nghịch ngợm vi phạm nhiều lần khơng tránh khỏi điều khơng hay xảy ra: sử dụng ngôn ngữ nặng lời, biện pháp trừng phạt thân thể học sinh Bên cạnh đó, giáo viên chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh Có thể giáo viên chưa đổi cách dạy, cách đánh giá, quan điểm giảng thật kỹ để học sinh nắm thật kỹ mà chưa để học sinh có thời gian suy nghĩ, sáng tạo, tích cực học tập - Học sinh chưa thực làm chủ trình học tập, có học sinh nghỉ học, chưa ham học - Đa số em chưa mạnh dạn hịa tập thể, cịn mắc cỡ, ngại ngùng giao tiếp, sinh hoạt Tôi xin thống kê số liệu học sinh trước áp dụng giải pháp đề tài: Lớp Tổng số HS 5/5 29 em HS chủ động, tích cực học tập em HS học tập phải có nhắc nhở 21 em III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Mục đích chủ yếu ý nghĩa quan trọng việc Dạy học có hiệu tạo nên môi trường giáo dục thân thiện, tạo hứng thú cho học sinh học tập Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi HS: em phát triển tư trực quan cụ thể tốt tư trừu tượng Vậy làm để lớp học trở thành nơi mà trẻ mong muốn đến? - Trường học lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục - làm theo điều đứa trẻ quan tâm nhất, từ biết tiềm đầy đủ chúng quan tâm đến chúng cách tổng thể - Tất học sinh cảm thấy dễ chịu, tôn trọng học đầy đủ - Thúc đẩy trình dạy học đạt chất lượng tốt cách đưa hướng dẫn phù hợp với mức độ phát triển trẻ, khả cách học hướng dẫn phương pháp học sáng tạo, hợp tác dân chủ - Cung cấp nội dung hợp lý tài liệu có chất lượng tốt - Nâng cao kết học tập có chất lượng cho trẻ cách giúp chúng học chúng cần học dạy chúng học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1 Để dạy học có hiệu trước hết phải tạo lớp học thân thiện: Lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp học: - Phải sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học nhà trường, có sáng tạo việc giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học + Yêu cầu HS làm đồ dùng học tập chuẩn bị trước nhà mơn Tốn: Bài “Hình hộp chữ nhật, hình lập phương”, “Diện tích xung quanh, diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật”… - Học đủ thời gian theo quy định, tích cực phong trào dạy học, xây dựng sân chơi cho học sinh hình thức chơi mà học, học mà chơi + Với tiết học Lịch sử Địa lý dành cho địa phương: tổ chức dạy học thực địa, không gian thoáng, mát mẻ buổi học nhẹ nhàng, thoải mái tơi lồng ghép vào trị chơi dân gian, sinh hoạt tập thể Ví dụ : Đi tham quan khu Di tích Chi khu Tỉnh ủy Biên Hịa (xã Bình Sơn huyện Long Thành) – Mục đích: học thực tế lịch sử địa phương Kết quả: Học sinh cảm thấy thích thú học nhiều điều bổ ích từ buổi học thực tế mà em tham gia 2.2 Học sinh tích cực: Thế học tích cực? Giáo viên chuyển từ việc nói cho trẻ nội dung học sang hướng dẫn trẻ, tạo cho trẻ điều kiện học hỏi VD: Hướng dẫn, gợi trí tị mò học sinh trước vấn đề (phương pháp kích thích); tạo bầu khơng khí sinh động lớp; sử dụng phương pháp trò chơi học tập thường xuyên… - Trẻ tự học từ việc thực hành xây dựng cho hiểu biết, việc học chúng cách thụ động từ giáo viên Kết trẻ hiểu kỹ học - Tạo cho trẻ thường xuyên có hội để nghiên cứu theo cặp theo nhóm học lẫn Trẻ bị phụ thuộc vào giáo viên Giáo viên theo dõi suốt trình học tập trẻ không quan tâm đến kết cuối cùng: giáo viên không ý đến đáp án hay sai mà cần phải quan tâm đến cách mà trẻ đưa đáp án - Mọi cách dùng được sử dụng cách sáng tạo, khơng gói gọn học bảng sách giáo khoa mà phải biết vận dụng “học đơi với hành”, lấy lí thuyết áp dụng vào thực tiễn sống HS VD: Khi dạy Khoa học (Bài Hỗn hợp) Sau học sinh tìm hiểu kiến thức lớp học, GV giao cho học sinh nhà áp dụng lọc nước để có nước cho gia đình dùng - Tạo cho trẻ cảm thấy vui thú, điều kích thích học tập Phương pháp học tích cực thực chất động thúc đầy trẻ học tập tốt Để phát huy tích tích cực, GV người phải có trách nhiệm hướng dẫn, định hướng cho học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức  Ở đây, tơi xin minh họa tính tích cực mơn Tốn: Mơn Tốn từ lúc trở nên khơ khan tẻ nhạt khơng từ phía học sinh mà cịn phía giáo viên Học sinh học tập thụ động, khơng khí lớp nặng nề, tiết Tốn trơi qua khó khăn guồng máy q cũ vận hành Do mạnh dạn thay đổi hình thức luyện tập nhằm gây hứng thú học tập lớp giúp em chủ động tìm kiến thức cần lĩnh hội Bên cạnh việc GV gần gũi với em học qua ngơn ngữ, cử chỉ, phong thái tơi cịn đưa trò chơi, thơ, vè, câu đố liên quan đến đề tài mơn học (tốn) Ví dụ: Bài “Luyện tập” tiết 162 (trang 167) + Bài 3/ 167: Thay em đọc đề bài, tơi cho học sinh sắm vai bác nông dân giao việc cho cháu học sinh tìm giúp bác khối lượng thóc thu ruộng + Bài 4/ 167:Với yêu cầu BT tính chiều cao hình thang, tơi gợi ý giúp HS tìm thơ tính chiều cao hình thang, HS tìm khơng GV đưa thơ, từ quy tắc theo văn xuôi đọc dạng thơ giúp HS khắc sâu kiến thức nhớ lâu hơn: Muốn tính chiều cao hình thang Việc đầu phải làm diện tích nhân hai Tiếp đến ta chia độ dài Của tổng hai đáy mà Kết quả: Tiết học đem lại bầu khí thân mật, em tưởng tiết sinh hoạt: cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái Người dự cảm thấy thư giãn tiếng hát giáo viên, diễn đạt qua phần sắm vai học sinh  Với môn Khoa học, phần củng cố, hệ thống kiến thức bài, thay hỏi đáp tơi thường xun dùng phương pháp trị chơi học tập Ví dụ: Bài Chất dẻo, tơi tổ chức cho HS chơi trị chơi Ơ chữ kì diệu Qua trị chơi giúp HS nắm vững thuộc lớp kiến thức về: tính chất, cơng dụng, cách bảo quản phân loại chất dẻo D E ? P H AT ?I L?Í O A I CN A ? C ? H ? Đ? I E N R U A ? S A C H I C H E T A I T EN D U N G Ñ U C  Khi dạy Tập làm văn Luyện tập tả người (Tả ngoại hình) thử phương pháp mới: Yêu cầu HS đem hình ơng bà, cha mẹ, anh chị em… đến lớp, từ ảnh GV gợi ý cho HS hình thành sơ đồ tư theo nhóm Qua sơ đồ tư giúp thành viên nhóm bổ sung cho đặc điểm ngoại hình người theo giới tính, độ tuổi mà em quan sát trước Nhằm giúp em yếu tìm vốn từ miêu tả đặc điểm khác biệt tiêu biểu người để diễn đạt thành lời văn suôn sẻ IV KẾT QUẢ: Sau tìm hiểu làm để đạt việc dạy học có hiệu quả, tơi tìm biện pháp thực để nâng cao chất lượng dạy học năm vừa qua đạt kết quả: giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác tích cực, tạo hứng thú, động cơ, nhu cầu học tập học sinh, gây tập trung ý học sinh học; giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng, xác Qua buổi học thực địa giúp em có nhìn nhận xác đáng kiến thức tiếp thu lớp Các em thấy điều thú vị ham muốn khám phá môn học Đồng thời tham quan thực tế giúp em khám phá điều lạ mà sách giáo khoa chưa cung cấp bổ sung kiến thức thiếu mà khoảng 35 phút thầy chưa thể nói hết lớp học Từ em tự vận động, nghĩ nhiều câu hỏi để chất vấn giáo viên tiết học Chính trao đổi qua lại thầy trò làm tiết học thêm sôi động hiệu nhiều việc giúp HS nắm bắt hiểu thật sâu học Với biện pháp mà thực đem lại kết tốt Các em có ý thức tinh thần tập thể; biết giúp đỡ học tập, lao động, vui chơi Nhiều em chịu khó suy nghĩ, soạn đầy đủ trước đến lớp hăng say phát biểu học Nhờ lớp học trở nên sinh động dẫn đến khơng cịn tượng nói chuyện, làm việc riêng Tóm lại, biện pháp nêu trên, lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh tích cực hoạt động trước Qua thời gian thực hiện, kết thu sau: Lớp Tổng số HS 5/5 29 em HS chủ động, tích cực học tập 23 em HS học tập phải có nhắc nhở em V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn dạy học có hiệu quả, giúp em tự tin học tập người giáo viên phải thực người bạn học sinh: có lịng bao dung, thơng cảm, u thương, gần gũi học sinh Phải biết tạo bầu khơng khí lớp học vui vẻ, hòa đồng đối tượng học sinh Giáo viên lên lớp phải có tác phong cởi mở, gương mặt tươi vui, thái độ ứng xử tôn trọng, tế nhị, công với học sinh.Giáo viên theo dõi, uốn nắn, sửa chữa ngôn ngữ giao tiếp cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh biết giúp đỡ lẫn Giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tự tin thể Phải biết chọn lựa sử dụng phương pháp thích hợp để giúp học sinh tự phát kiến thức củng cố kiến thức cũ VI KẾT LUẬN: Chúng ta biết trường học nơi trẻ học tập Nếu trường học cởi mở, thân thiện, học sinh ln cảm thấy an tồn thoải mái Các em học tốt Làm cách để Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập? Để giải vấn đề này, đòi hỏi người giáo viên nỗ lực cố gắng trau dồi chuyên môn, không ngừng cập nhật vấn đề thực tế, đưa vào dạy; có tác phong cởi mở, thân thiện với học sinh, để em học mà chơi, chơi mà học Với mong muốn cho trẻ “mỗi ngày đến trường ngày vui” mạnh dạn đưa để đồng nghiệp góp ý tìm biện pháp thích hợp nhằm góp phần thực tốt nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” Long An, ngày 10 tháng 01 năm 2012 Người thực Trần Kim Uyên GIÁO ÁN HỘI GIẢNG TOÁN LUYỆN TẬP I) Mục tiêu: Giúp học sinh ôn tập, củng cố rèn kĩ tính chu vi, diện tích số hình II) Đồ dùng dạy học: GV: Bảng phụ, phiếu tập, bảng nhóm HS: Bảng con, bút lông III) Các hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 1.Bài mới:  Giới thiệu bài: Luyện tập - GV giới thiệu tiết học - GV ghi bảng: Luyện tập  Khởi động: - GV bắt nhịp giai điệu nhạc - Giai điệu em vừa vỗ tay ca khúc nói mơn thể thao vua, mơn nào? GV giới thiệu: Hôm cô em tìm hiểu đơi nét mơn thể thao vua này, cụ thể tìm hiểu sân bóng  Hoạt động 1: Ơn tập Mục tiêu: Củng cố giải tốn hình học theo kích thước đồ Hình thức: Nhóm (Bảng nhóm) - GV giới thiệu nội dung BT (gắn bảng phụ) - Các em theo dõi bảng, có vẽ vẽ sân bóng có kích thước sau: Chiều dài: 11cm Chiều rộng: 9cm Tính chu vi sân bóng m? Tính diện tích sân bóng m Bài 1: Tìm chu vi sân bóng m? -Lắng nghe - Hát khởi động - Bóng đá -Lắng nghe - Theo dõi -Đọc lại đề Tìm diện tích sân bóng m ( HV) Các em tính giúp xem chu vi sân bóng m? diện tích sân bóng m ? - Qua hình vẽ em cho biết tốn cho biết gì? Các kích thước chiều dài chiều rộng, tỉ lệ vẽ nào? - GV ghi bảng: Chiều dài:11cm Chiều rộng: 9cm - Bài tốn u cầu gì? -Nêu yêu cầu Chiều dài:11cm Chiều rộng: 9cm Tỉ lệ: 1: 1000 -HS trả lời: Tính chu vi sân bóng m? Tính diện tích sân bóng m2 - Vậy muốn tính chu vi, diện tích hình chữ nhật ta làm nào? Các em học chưa? - Ở tập em cần lưu ý: kích thước vừa nêu kích thước vẽ khơng phải kích thước thật sân bóng Mà em biết vẽ với tỉ lệ nào? - Vậy tỉ lệ cho em biết gì? Tỉ lệ: 1: 1000 - Kích thước vẽ 1cm kích thước thật sân bóng gấp 1000 lần - Cơ chia nhóm để em giải tập trong vẽ vịng phút - GV chia nhóm - GV theo dõi để hướng dẫn nhóm yếu - HS thảo luận nhóm để giải tập - Nhóm trình bày kết quả: Đại diện trình bày cách làm Chiều dài sân bóng là: 11  1000 = 11 000( cm) 11 000( cm) =110 (m) Chiều rộng sân bóng là:  1000 = 000( cm) 000( cm) = 90 (m) Chu vi sân bóng là: ( 90 + 110)  = 400 (m) Diện tích sân bóng là: 90  110 = 900 ( m ) Đáp số: 400 m; 900 m -HS khác nhận xét làm - GV nhận xét củng cố kiến thức: Làm em bạn tính chiều dài sân bóng 110 m? - Lấy kích thước vẽ nhân - Em nêu cách tính chu vi hình chữ nhật với 1000 - Lấy chiều dài cộng với chiều rộng đơn vị đo - Vậy muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm nhân với nào? - Lấy chiều dài nhân với -Nhóm có kết giống với nhóm bạn? chiều rộng đơn vị đo GV đánh giá hoạt động - HS trả lời  Hoạt động 2: Thực hành Mục tiêu: Rèn kĩ tính nhanh xác diện tích hình vng Hình thức: Cá nhân (vở) - Bài tập - GV chuyển ý: Các em vừa ôn xong chu vi, diện tích hình chữ nhật, tiếp tục ơn sang dạng diện tích hình tứ giác khác - Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọc - GV gợi ý: Đề cho biết gì? - HS trả lời: -Bài tốn u cầu tính gì? Chu vi sân hình vng :48 m - GV gắn bảng phụ phần tóm tắt BT2: Tìm diện tích sân hình vng Chu vi hình vng: 48 m Tìm diện tích sân hình vng ? HS theo dõi - Muốn tính diện tích sân gạch hình vng cần phải có yếu tố biết chu vi hình vng? - Vậy em biết làm chưa nào? Bài tập cô giao cho cá nhân làm vào vòng phút HS làm vào vở,1 em làm - GV theo dõi hướng dẫn HS yếu bảng phụ -GV chấm số - GV hỏi để củng cố kiến thức cho HS: Làm HS trình bày kết quả: Cạnh sân gạch hình vng là: 48: = 12 (cm) Diện tích sân gạch hình vng là: em tính cạnh sân gạch hình vng 12  12 = 144(cm ) 12m? - HS trình bày cách làm - Muốn tính diện tích hình vng ta làm nào? - Cả lớp nhận xét Lấy chu vi chia cho 4: - GV nhận xét, chốt ý 48:4 = 12 m - GV đánh giá hoạt động Ta lấy cạnh nhân với cạnh  Hoạt động : Luyện tập HS khác nhận xét làm Mục tiêu: Vận dụng kiến thức để tìm phần bạn số, dạng tốn tỉ lệ cơng thức tính diện tích hình chữ nhật Hình thức: Nhóm đôi ( Bảng phụ) Bài tập -GV hát để chuyển qua tập - GV giới thiệu bác Năm ( HS sắm vai) nêu nội dung tập - GV gắn bảng phụ tóm tắt tốn: Lắng nghe Chiều dài: 100 m - HS sắm vai bác Năm đọc đề toán Chiều rộng : = chiều dài Cứ 100 m : 55 kg thóc Hỏi ruộng: ? kg thóc - Đây toán bác Năm nhờ em giải hộ - GV gọi HS nêu lại đề toán - Bài toán cho biết gì? - HS đọc đề tốn Chiều dài: 100 m - Bài tốn hỏi gì? - Muốn tính khối lượng thóc thu ruộng bác Năm em phải dựa vào đâu? - Vậy muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm nào?Các em biết có phải khơng - GV giao việc: Bây em giải giúp bác Năm tốn Cơ chia em làm theo nhóm bàn vịng phút, nhóm giải nhanh xác nhận phần quà bác Năm GV theo dõi đôn đốc nhóm Chiều rộng : = chiều dài Cứ 100 m : 55 kg thóc Hỏi ruộng: ? kg thóc - Dựa vào diện tích ruộng hình chữ nhật HS giải theo nhóm bàn - Đại diện trình bày giải thích cách làm: Chiều rộng ruộng là: 100  = 60 (m) Diện tích ruộng là: 100  60 = 6000 ( m ) 6000 m gấp 100 m số lần là: 6000:100 = 60 (lần) Số thóc thu GV nhận xét làm HS ruộng là: 55  60 = 3300 ( kg) Em làm để tính chiều rộng? - Cả lớp nhận xét làm Muốn tính diện tích hình chữ nhật em làm bạn nào? Lấy chiều dài nhân với Em vận dụng dạng toán để giải tập Lấy chiều dài nhân với chiều này? rộng đơn vị đo Dạng tốn hình học để tính Các em dùng bước giải để giải tốn? diện tích, dạng toán tỉ lệ để GV đánh giá hoạt động 3: Qua BT3 em biết vận dụng kiến thức tính khối lượng thóc học vào sống thường ngày để tính giúp gia Tìm tỉ số( Hoặc rút đơn vị) đình xem sau vụ mùa nhà thu sản phẩm làm Giờ ta chuyển sang ôn tập dạng tốn khác làm quen với cách tính chiều cao hình thang GV thay mặt bác Năm tặng quà cho nhóm HS làm nhanh  Hoạt động 4: Tìm hiểu: Mục tiêu: Làm quen cách tính chiều cao hình thang Hình thức: Phiếu tập ( Cá nhân) Các em mở SGK trang 67 làm tập - HS đọc đề - Bài tốn cho biết gì? - Đáy lớn : 12 cm Đáy bé: 8cm Diện tích hình thang = diện tích hình vng cạnh 10 cm - Bài tốn u cầu gì? Tính chiều cao hình thang - Muốn tính chiều cao hình thang ta dựa vào đâu? Tính diện tích hình thang - u cầu HS viết cơng thức tính diện tích hình Diện tích hình thang ( a  b)  h thang vào bảng S= hoặc: - GV nhận xét - Em có biết thơ hay hát nói cách S = (a  b)  h tính diện tích hình thang khơng? HS đọc - Vậy muốn tính diện tích hình thang, em dựa vào công thức nào? - Các em làm tập vào phiếu cho cô Dựa vào cơng thức vịng phút, em xong trước giơ tay để cô nhận HS làm vào phiếu tập- xét đánh giá làm em làm bảng phụ - GV theo dõi hướng dẫn HS yếu HS trình bày kết nêu cách làm Diện tích hình thang diện tích hình vuông là: 10  10 = 100( m ) Chiều cao hình thang là: - Làm em tính chiều cao hình 100  : ( 12 + 8) = 10 (m) HS trình bày thang? Lấy diện tích : trung bình cộng hai đáy ( diện tích - GV đánh giá hoạt động nhân chia tổng đáy) Củng cố- dặn dò: - GV nhận xét tiết học - Tuyên dương HS tích cực, động viên HS chưa tích cực học tập - Hướng dẫn HS nhà ơn cách tính diện tích, thể tích hình  ... trên, trải nghiệm giảng dạy mạnh dạn trình bày ý kiến việc làm có hiệu qua đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC CÓ HIỆU QUẢ, GIÚP HỌC SINH TỰ TIN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP ” II THỰC TRẠNG... nhắc nhở em V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn dạy học có hiệu quả, giúp em tự tin học tập người giáo viên phải thực người bạn học sinh: có lịng bao dung, thơng cảm, u thương, gần gũi học sinh Phải biết... kết học tập có chất lượng cho trẻ cách giúp chúng học chúng cần học dạy chúng học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1 Để dạy học có hiệu trước hết phải tạo lớp học thân thiện: Lớp học