skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thành tân

Ở lớp Mẫu giáo lớn 1 của tôi, đa số trẻ biết cảm nhận và thể hiện đúng với giai điệu của bài hát song khả năngvận động theo nhạc còn bị hạn chế.. Chính vì thế, tôi luôn trăn trở, suy ngh

MỤC LỤC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TÂN – THẠCH THÀNH

Người thực hiện: Hà Thị Đào

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Tân

SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2017

NỘI DUNG TRANG

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2

2.3.1 Xây dựng kế hoạch rèn luyện cho trẻ trong cả năm học. 3

2.3.2 Rèn luyện tai nghe nhạc, các kỹ năng cơ bản, tập cho trẻ

2.3.2.1 Rèn luyện tai nghe nhạc và các kỹ năng cơ bản 72.3.2.2 Động viên trẻ thể hiện phù hợp với sắc thái tình cảm của

2.3.4 Sưu tầm và thiết kế một số trò chơi âm nhạc rèn luyện

2.3.4.1 Sử dụng một số trò chơi rèn luyện kỹ năng cho trẻ 16

Tài liệu tham khảo

Danh mục các đề tài sang kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng

đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài:

Với trẻ mầm non, âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu, là chiếccầu nối giữa trẻ với thế giới xung quanh Những bài hát trong chương trình giáodục mầm non rất gần gũi, quen thuộc với trẻ Tôi và bạn đều trải qua nhữngngày học mẫu giáo Vậy bạn còn nhớ gì về những bài hát còn học mẫu giáo?Chắc chắn câu trả lời sẽ là: Ba thương con, Cháu yêu bà, Đi học về Mặc dù tênbài hát có thể không chính xác nhưng lời ca và giai điệu thì không thể nào khác

đi được Điều đó chứng tỏ rằng những ca khúc được học trong trường mầm nonluôn in đậm trong ký ức mỗi chúng ta Với bản thân tôi, những ca khúc đó có lẽtrong suốt cuộc đời tôi cũng không thể quên Những tình cảm yêu thương giữanhững người thân trong gia đình, giữa con người với con người trong từng bàihát theo ta một cách thầm lặng mà gắn bó sâu sắc Và giờ đây khi đã là một giáoviên mầm non tôi mới biết âm nhạc là một phần không thể thiếu trong tâm hồntrẻ thơ

Là một giáo viên mầm non vào nghề năm 2008, qua gần 9 năm chăm sóc– giáo dục trẻ ở trường mầm non, đặc biệt 5 năm làm nhiệm vụ chăm sóc, giáodục trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi, tôi nhận thức sâu sắc âm nhạc là một trong nhữngloại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tậptrung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ Ở lớp Mẫu giáo lớn 1 của tôi, đa

số trẻ biết cảm nhận và thể hiện đúng với giai điệu của bài hát song khả năngvận động theo nhạc còn bị hạn chế Chính vì thế, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ đểtìm ra các biện pháp giúp trẻ cảm nhận tốt âm nhạc, đưa những tác phẩm âmnhạc có nội dung phù hợp theo từng chủ đề để làm sao thông qua hoạt động giáodục âm nhạc trẻ được phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mỹ, laođộng

Vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt

động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Thành Tân – Thạch Thành - Thanh Hóa” để làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Tìm ra các biện pháp gây hứng thú và phát triển khả năng âm nhạc cho trẻkhi tham gia các hoạt động âm nhạc, giúp trẻ rèn luyện các kỹ năng nghe và biểudiễn, kỹ năng chơi trò chơi, kỹ năng thẩm âm tiết tấu cho trẻ

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Để thực hiện đề tài này trong năm học 2016 -2017, tôi đã chọn Lớp mẫugiáo Lớn 1 (5- 6 tuổi) tại trường mầm non Thành Tân là đối tượng khảo sát,

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng nhiều phương pháp Cụthể như sau:

+ Phương pháp lý luận

+ Phương pháp quan sát, so sánh

+ Phương pháp khảo sát, đánh giá, thống kê, toán học

+ Phương pháp thực nghiệm

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng Âm nhạc làcông cụ hữu hiệu, là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ, giúp trẻnhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, tình cảm thẩm mỹ và kỹnăng xã hội

Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc làmột hoạt động giáo dục nghệ thuật hết sức gần gũi đối với trẻ, được trẻ rất yêuthích Có thể nói âm nhạc là một hoạt động giáo dục không thể tách rời với côngtác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi rất nhạy cảmđối với âm nhạc Trẻ em rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạtđộng có âm nhạc Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đứcthẩm mỹ cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu, ghét rõràng Giáo dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc,tình yêu thương con người rộng lớn Hình thành và phát triển thói quen tốt trongsinh hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người

Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự ca hát,hát múa minh họa, chơi trò chơi âm nhạc, biểu diễn sẽ hình thành ở trẻ nhữngyếu tốt của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà về thẩm mỹ, đạo đức, trítuệ và thể lực Đó chính là những cơ sở lý luận giúp tôi làm căn cứ để tìm ranhững biện pháp cải tiến góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âmnhạc cho trẻ Mẫu lớn 1 (5-6 tuổi) tại trường mầm non Thành Tân đạt hiệu quả

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016- 2017, tôi được Nhà trường phân công phụ trách Lớp Mẫugiáo lớn 1(5-6 tuổi) với số cháu là: 28 cháu Khi lựa chọn đề tài này tôi cónhững thuận lợi khó khăn sau:

2.2.1 Thuận lợi:

- Được sự chỉ đạo sát sao của PGD & ĐT Huyện Thạch Thành cũng nhưBGH nhà trường quan tâm đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập vàvui chơi như : Các thiết bị điện tử (Tivi, máy vi tính, loa, đài, máy in…), dụng

cụ âm nhạc (phách tre, nứa, xắc xô, mõ, … ), trang phục: váy áo dân tộc, gùimúa, quạt, ô, khăn von, bông múa, mũ múa theo chủ đề: thực vật, động vật, giađình…

- Bản thân tôi là một giáo viên trình độ Đại học sư phạm mầm non, vớigần 9 năm công tác trong nghề rất yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, chủ động cậpnhật thông tin, linh hoạt, sáng tạo đổi mới các phương pháp, hình thức trongcông tác chăm sóc và giáo dục trẻ

- Số cháu ít hơn so với quy định (28/35 cháu), các cháu đều có nền nếp,ngoan ngoãn, thích tham gia các hoạt động

- Trẻ lớp tôi rất hứng thú tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc mangtính tập thể

2.2.2 Khó Khăn:

- Do trình độ nhận thức không đồng đều, 70% trẻ trong lớp là trẻ dân tộc

Mường, nói tiếng kinh chưa thạo; Trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giaotiếp và khi tham gia các hoạt động dưới hình thức nhóm nhỏ và cá nhân.

- Một số phụ huynh bận công việc ít quan tâm chăm lo để phối hợp cùngvới giáo viên dạy trẻ, còn mang nặng tâm lý đi học là học chữ, học số, hát múakhông quan trọng, nên còn xem nhẹ bản thân tôi thấy rất lo lắng đến vấn đềnày

- Ở lớp mẫu giáo lớn của tôi, đa số trẻ biết cảm nhận và thể hiện bài hátsong khả năng còn bị hạn chế Tai nghe nhạc của trẻ chưa chuẩn nên hát cònnhầm từ, sai từ, lệch giai điệu hoặc nhịp điệu Khi vận động trẻ thường nhầm lẫngiữa các loại tiết tấu Kỹ năng chơi trò chơi của trẻ còn chậm Trẻ chưa mạnhdạn tự tin khi tham gia biểu diễn

Xuất phát từ thực tế trên, tôi mạnh dạn đưa ra“Một số biện pháp nâng

cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Thành Tân – Thạch Thành – Thanh Hóa”

2.2.3 Kết quả thực trạng của lớp đầu năm:

BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG KHẢ NĂNG THAM GIA HĐ ÂM NHẠC CỦA TRẺ

2.3.1.1 Xây dựng kế hoạch rèn luyện cho trẻ trong cả năm học:

Sau khi nắm bắt đặc điểm của trẻ trong lớp mình, tôi nghĩ cần thiết phải có kế hoạch

cụ thể cho từng giai đoạn trong việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ Việc lập kế hoạch rèn luyện cho trẻ cần đảm bảo yêu cầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để tư duy của trẻ nắm bắt kịp những yêu cầu cô đưa ra Vì vậy tôi đã đề ra cho mình những định hướng cụ thể cho từng giai đoạn:

Thời gian Đặc điểm phát

cô lạ lớp, bước đầu

- Rèn luyện cho trẻ tập hát một số bài hátmới phù hợp với lứa tuổi để trẻ có tâm thế

- Rèn luyện tai nghe nhạc cho trẻ bằngcách sử dụng các bài tập nghe.

- Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề vàtrong ngày hội, ngày lễ: Khai giảng nămhọc và tết trung thu

Giai đoạn

2: 10,

11/2016

Trẻ đã có nề nếp ổnđịnh, phần nào biếtthể hiện cá tínhcũng như năngkhiếu của bản thân

Dạy trẻ một số vận động mới; Dạy trẻ một

số bài hát ngoài chương trình mọi lúc mọinơi để trẻ có nhiều cảm nhận khác nhau đốivới từng thể loại âm nhạc

- Ôn luyện các kỹ năng đã học mọi lúc mọinơi; Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề

và trong ngày lễ kỷ niệm: 20/10; 20/11

- Dạy trẻ cách biểu diễn đối với từng thểloại âm nhạc

- Cho trẻ làm quen với một số loại nhạc cụthông qua các trò chơi âm nhạc; Cho trẻbiểu diễn văn nghệ cuối chủ đề và trongngày lễ kỷ niệm: 22/12;

Giai đoạn

4: tháng 2,

3/2017

Trẻ có kỹ năngthành thục đối vớicác môn học, biếtlàm theo cách riêngcủa mình

- Tổ chức cho trẻ được chơi nhiều trò chơi

âm nhạc để rèn luyện kỹ năng cũng nhưcủng cố năng lực biểu diễn cho trẻ

- Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề vàtrong ngày lễ, tết: tết nguyên đán, ngày8/3, hội thi bé cấp trường, cấp huyện

- Tổ chức cho trẻ được ôn luyện các kỹnăng đã học, tổ chức các buổi biểu diễnvăn nghệ trong những giờ ngoài hoạt độngchung

- Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề vàtrong ngày lễ hội: Tổng kết năm học; Chotrẻ được tập một số bài dân vũ đơn giản

Với việc lập ra cho mình kế hoạch chi tiết cụ thể như trên tôi cảm thấy việc phân bố thời gian dành cho dạy âm nhạc cho trẻ đồng đều hơn,không bị

chồng chéo trong rèn kỹ năng âm nhạc cũng như kỹ năng các môn họckhác.Vừa tạo điều kiện cho việc dạy của cô, vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ

nhàng hơn và đầy đủ hơn Nó còn giúp tôi có thời gian hợp lý rèn luyện kỹ năngcác môn học khác cho trẻ.

2.3.1.2 Lựa chọn đề tài phù hợp với chủ điểm:

Với trẻ mẫu giáo lớn khả năng âm nhạc tốt hơn so với những trẻ ở lứa tuổi khác Vì vậy, những đề tài âm nhạc đưa vào dạy trẻ có thể phong phú và khó hơn Việc này đồng nghĩa với việc các hình thức thể hiện của trẻ khi tham gia học và chơi sẽ hấp dẫn hơn Qua việc khảo sát trẻ tôi thấy kết quả đạt được là chưa cao Do vậy, tôi cần có nhiều biện pháp cụ thể sát thực hơn

để dạy trẻ Đề tài đưa vào dạy trẻ cũng rất quan trọng, vừa phải đảm bảo tính

đa dạng trong tác phẩm, vừa phải đảm bảo mức độ tiếp thu của trẻ Tôi đã nghiên cứu và chọn lựa một số tác phẩm âm nhạc, trò chơi, vừa sức với trẻ nhưng cũng đảm bảo yếu tố mới mẻ và hấp dẫn Ngoài việc dạy trẻ những tác phẩm ra tôi còn sắp xếp những tiết tổng hợp biểu diễn để trẻ củng cố lại kỹ năng âm nhạc đồng thời có cơ hội để thể hiện năng khiếu của mình.

- NDTT: Hát múa minh họa bài “Ngày vui của bé”

- NDKH: Nghe hát: “Ngày đầu tiên đi học”

- TCÂN: Tiếng hát của ai

Lớp học mẫu

giáo lớn của

em- Tết trung

thu

- NDTT: VĐ gõ đệm theo phách “Đêm trung thu”

- NDKH: Nghe hát: “Chiếc đèn ông sao”

- TCÂN: Ai nhanh nhất

2 Bản

thân

Tôi là ai

- NDTT: DH bài “Bạn có biết tên tôi”

- NDKH: Nghe hát: “Nắm tay thân thiết”

- TCÂN: Chơi trên những ngón tay

- NDTT: DH : “Năm ngón tay ngoan”

- NDKH: Nghe hát bài đồng dao: “Lúa ngô là cô đậu nành” - TCÂN: Ai nhanh nhất

Nhu cầu gia

- NDKH: Nghe hát: “Em cô gái ngành y”.

- TCÂN: Thi ai nhanh

Nghề giáo

viên

- NDTT: VĐ múa bài “Cô giáo miền xuôi”

- NDKH: Nghe hát: “Cô giáo về bản”

- TCÂN: Ong tìm chữ

Bé làm bộ

đội ngày

22/12

- NDTT: VĐ múa bài “Em đi bộ đội”

- NDKH: Nghe hát: “Cháu thương chú bộ đội”

- TCÂN: Ai nhanh nhất

Một số nghề

phổ biến ở

địa phương

- NDTT: VĐ nhanh “Bác đưa thư vui tính”

- NDKH: Nghe hát: “Xe chỉ luồn kim”

- TCÂN: Nghe giai điệu đoán tên bài hát

- NDTT: VĐ múa bài “Màu hoa”

- NDKH: Nghe hát: “Hoa trong vườn”

- TCÂN: Nghe tiếng hát tìm đồ vật

- NDTT: dạy hát bài “Quả”

- NDKH: Nghe hát: “Lúa ngô là cô đậu nành”

- TCÂN: Thi ai nhanh

giao thong

đơn giản

- NDTT: VĐ múa minh họa “Em đi chơi thuyền”

- NDKH: Nghe hát: “Anh phi công ơi”

- TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát

- NDTT: VĐ MH bài “Vì sao con mèo rửa mặt”

- NDKH: Nghe hát: “Chú mèo con”

- TCÂN: Sol – mi “ Meo meo meo- Mèo mèo mè”

- NDTT: DH bài “Chú voi con ở bản Đôn”.

- NDKH: Nghe hát: “Chim chích bông”

- TCÂN: Thi ai nhanh

Một số con

vật sống dưới

nước

- NDTT: VĐ múa bài “ Cá vàng bơi””

- NDKH: Nghe hát: “Tôm cá cua đua tài”

- TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát

Côn trùng

- NDTT: Hat múa minh họa “ Con cào cào”

- NDKH: Nghe hát: “Chị ong nâu và em bé”

- TCÂN: Nghe nhạc đoán tên bài hát

- NDKH: Nghe hát: “Cho tôi đi làm mưa với”

- TCÂN: Nhìn tinh, nghe thấu, hát tài

Mùa hè

- NDTT: DH bài “Mùa hè đến”

- NDKH: Nghe hát: “ánh trăng hoà bình”

- TCÂN: Vui cùng thiên nhiên

- NDTT: VĐ múa bài “Yêu Hà Nội”

- NDKH: Nghe hát: “Từ rừng xanh cháu về thămlăngBác”

- TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát

Bác Hồ

- NDTT: DH bài “Như có Bác Hồ trong ngày vui đại thắng”NDKH: Nghe hát: “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng”

- TCÂN: Nghe tiết tấu chuyển đồ vật

- NDTT: Múa MH bài “Tạm biệt búp bê”

- NDKH: Nghe hát: “Cháu vẫn nhớ trường mầmnon”; TCÂN: Đoán tên bạn hát

Khi dạy trẻ những bài hát này tôi thấy vừa sức với trẻ, trẻ tiếp thu tốt bàihọc, ngoài ra trẻ còn thể hiện cảm xúc khi thể hiện tác phẩm

2.3.2 Rèn luyện tai nghe nhạc, các kỹ năng cơ bản, tập cho trẻ cảm nhận sắc thái tình cảm của các bài hát.

2.3.2.1 Rèn luyện tai nghe nhạc và các kỹ năng cơ bản.

Muốn trẻ có được kỹ năng âm nhạc tốt thì trước tiên cần giúp trẻ có kỹnăng nghe tốt Nếu trẻ nghe nhạc không tốt thì phần hát của trẻ sẽ sai rất nhiều,

và vận động cũng không đúng tiết tấu hoặc không khớp với nhịp, khi biểu diễntrẻ sẽ không thể hiện được đúng với sắc thái tình cảm của tác phẩm Vì vậy việcrèn luyện tai nghe nhạc cho trẻ là hết sức cần thiết Để thực hiện biện pháp nàyTôi đã cho trẻ được trải nghiệm một số bài tập sau:

* Bài tập nghe trường độ - tiết tấu

Cần cho trẻ luyện tiết tấu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp

Ba mẫu thường dùng dạy trẻ là : Tiết tấu chậm, tiết tấu nhanh và tiết tấuphối hợp.

(Ký hiệu V là vỗ tay, Nghỉ là không vỗ; 1, 2 , 3 là cách đếm để vỗ)

Với ba mẫu kể trên ta áp dụng vào các bài hát ở nhịp 2 phách như sau:

và thực hành giúp trẻ nắm bắt đặc điểm các loại tiết tấu tốt hơn

* Bài tập nghe cao độ

Giai điệu là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu của nghệ thuật

âm nhạc, như đã biết, hai yếu tố cơ bản tạo nên giai điệu là tiết tấu và cao

độ Trong giáo dục âm nhạc, việc rèn luyện năng lực cảm nhận giai điệu là mộtviệc vô cùng quan trọng Nếu chỉ cho trẻ nghe thông thường qua các bài hát thì

sẽ khó đạt đến kết quả trẻ nghe đúng, hay chính xác Dẫn đến việc trẻ không xácđịnh được hướng cao độ đi lên, đi xuống, đi ngang… Vì vậy, cần phải xây dựngcác bài tập để củng cố khả năng nghe nhạc của trẻ Tôi đã sưu tầm và đưa một

số bài tập cụ thể để hỗ trợ việc nghe cao độ của trẻ Các bài tập này chủ yếuđược luyện trên gam và các bậc ổn định của C dur ( Đô trưởng)

- Giúp trẻ nghe cao độ và bắt chước theo tiếng gà gáy

Ò ó o

Đồ mi rê [1]

Với bài tập nghe cao độ này, tôi có thể đánh đàn cho trẻ nghe hai lần, sau

đó ghép âm ò ó o cho trẻ nghe một lần Để trẻ có thể ghi nhớ, tôi tiến hành chotrẻ thực hiện hai lần Sau đó có thể cho trẻ nghe nhiều âm hơn

Đồ mi rê rê rê [1]

Đây là bài tập nâng cao giúp trẻ nghe được chuỗi âm thanh dài hơn Đểgiúp trẻ thực hiện tốt hơn, tôi đánh đàn hai lần, yêu cầu trẻ nghe và tự làm

- Bài tập giúp trẻ cảm nhận âm thanh đi lên, đi xuống, đi ngang Hướng âmthanh đi lên liền bậc

* Bài tập giúp trẻ cảm nhận nhịp độ, sắc thái:

Để phát huy được hiệu quả của hoạt động nghe nhạc, giáo viên cần phảinghiên cứu kỹ về ý nghĩa, tính chất, nhịp điệu, sắc thái giữa đường nét giai điệu,nội dung của tác phẩm

Với các bài tập luyện nghe nhịp độ, sắc thái, tôi cho trẻ nghe đánh đànhoặc tôi tự xướng âm cho trẻ nghe và cảm nhận

Ví dụ 1: Bài tập giúp trẻ có nhận biết tính chất của tác phẩm

Rê son son rê son rê son son la xi ( Một hai đi một hai một hai đều chân bước)

Cho trẻ nghe để trẻ nhận ra giai điệu bài hát Một hai đi một hai Đồng

thời trẻ có thể cảm nhận giai điệu có nhịp điệu hành khúc

Ví dụ 2: Bài tập cho trẻ nghe để trẻ nhận ra giai điệu bài hát

Rề xí rề rề rề rề xí la son la

(Quả bóng tròn tròn là quả bóng xinh xinh)

Với mẫu bài trên, cho trẻ nghe để trẻ nhận ra giai điệu bài hát Quả bóng.

Đồng thời trẻ có thể cảm nhận giai điệu có nhịp điệu vui nhộn, hóm hỉnh

Ngoài ra tôi lựa chọn một số bản nhạc dân ca có sử dụng các nhạc cụ dântộc để giới thiệu đến trẻ, giúp trẻ nhận ra màu sắc của âm thanh qua các loạinhạc cụ khác nhau Trên cơ sở đó để giới thiệu các loại nhạc cụ quen thuộc

Sau khi tiến hành biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi đã được củng cố khátốt các kỹ năng cơ bản như: vận động theo nhạc, nghe và thể hiện được một số

cử chỉ, nét mặt phù hợp với từng tác phẩm

2.3.2.2 Động viên trẻ thể hiện phù hợp với sắc thái tình cảm của bài hát

Đối với trẻ mầm non việc dạy hát không hề đơn giản Vì trẻ chưa biếtchữ, càng không hiểu nốt nhạc là gì, trẻ cũng không thể hiểu sâu sắc ý nghĩa củangôn ngữ Do vậy, muốn dạy trẻ thuộc được bài hát không còn cách nào khác là

cô phải là người làm mẫu, việc làm mẫu của cô phải vô cùng chính xác để khitrẻ thể hiện không làm mất đi tình cảm của tác giả muốn gửi gắm trong bài hát.Nhưng giáo viên mầm non không phải là ca sĩ, diễn viên, do vậy gặp rất nhiều

khó khăn trong việc truyền tải tình cảm của tác phẩm đến với trẻ Đối với nhữngbài hát khó, không có cách nào khác là cho trẻ nghe ca sĩ hát, vì như vậy trẻ sẽtri giác tác phẩm một cách tốt nhất

Khi cho trẻ nghe hát nên cho trẻ làm một số động tác nhẹ nhàng, có thểcho trẻ đung đưa hoặc lắc lư theo giai điệu bài hát Tuỳ theo sắc thái tình cảmcủa bài hát mà có thể cho trẻ làm những động tác nhanh chậm phù hợp

Sau khi cho trẻ nghe xong tôi trò chuyện với trẻ về nội dung của bài hát,

về nhịp điệu, giai điệu của bài hát để từ đó trẻ cảm nhận được sắc thái của bàihát, bài hát đó là nhanh hay chậm, vui hay buồn Tôi chú trọng để cho trẻ được

tự nói lên suy nghĩ của mình về bài hát Từ đó hình thành ở trẻ thói quen cảmthụ âm nhạc

Mỗi tác phẩm âm nhạc được viết nên đều ẩn chứa tình cảm tác giả muốn gửi gắm đến người hát, người nghe Nếu trẻ có kỹ năng nghe và phản ứngnhanh, phù hợp với giai điệu của bài hát là trẻ đã có phản xạ tốt với giai điệu,sắc thái tình cảm của bài hát Cách tốt nhất là cho trẻ được trải nghiệm nhiều.Sau khi trẻ đã có phản xạ tốt hơn với sắc thái tình cảm của bài hát, tôi tiếp tụccho trẻ được thể hiện hiểu biết của mình trong những ca khúc khác nhau Vớinhững bài hát nhẹ nhàng tình cảm tôi dạy trẻ làm một số động tác nhẹ nhàngmềm mại phù hợp với nội dung bài hát

Ví dụ: Bài cá vàng bơi: Trẻ có thể làm động tác bơi nhẹ nhàng giống cá

- Bài “Bàn tay mẹ”, trẻ có thể làm động tác ấp ủ tay đưa ra rồi khép vàotrước ngực

Với những bài hát có giai điệu nhanh hơn, sôi nổi hơn, tôi cùng trẻ nghĩ

2.3.3.1.1 Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo

Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vaitrò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú để trẻ say mê,ham thích hoạt động nghệ thuật Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thật côcần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu diễnmẫu với mức độ hoàn thiện nhất

Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toànvẹn (Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất)

* Đối với việc dạy trẻ hát: Yêu cầu của dạy hát là giúp trẻ thuộc lời và

hát đúng giai điệu của bài hát Việc làm mẫu cho trẻ cần đảm bảo yếu tố là côhát đúng giai điệu, nhịp điệu, rõ ca từ và phần nào thể hiện được sắc thái tìnhcảm của bài hát Vì vậy, khi làm mẫu cho trẻ tôi phải hết sức cẩn thận, nghiêncứu trước lời bài hát, tập hát với đàn cho đúng cao độ và trường độ, đồng thời côphải hiểu được nội dung bài hát để diễn tả cảm xúc cho trẻ nghe Khi làm mẫu

tôi thường cho đàn nhỏ và chậm ở lần hát mẫu lần 1 để trẻ nghe rõ lời và giaiđiệu luyến láy trong từng câu nhạc, lần sau tôi cho đàn to hơn một chút nhưngkhông át tiếng của cô để trẻ có thể nghe được phần đệm của bản nhac, giúp trẻcảm nhận được tiết tấu cũng như sắc thái của thể loại bài hát Khi hát mẫu tôi cóthể làm một số động tác minh họa cho nội dung bài hát, từ đó giúp trẻ tri giác tácphẩm ở nhiều khía cạnh và toàn vẹn.

* Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc gõ đệm theo

hát cũng có nhiều cách dạy Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hìnhtiết tấu của bài hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp

– Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào pháchmạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ (V: Vỗ tay)

Ví dụ: Trong bài Cháu yêu cô chú công nhân có câu:

Chú công nhân xây nhà cao tầng

V nghỉ v nghỉ v nghỉ v nghỉ

- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo phách: Vỗ vào phách mạnh

Ví dụ: Trong bài Hạt mưa có hạt nước rơi

V v v v v v v nghỉ

- Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm bài Lý cây xanh Cô làm mẫu cách

vỗ tay như sau:

Cái cây xanh xanh thì lá cũng xanh

+ Nhóm hát, nhóm vận động (Cô nói: Các bạn trai làm các nhạc công gõđệm theo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ; Theo tốp nhỏ; Cá nhân

Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại dụng cụ nào đó để gõ đệm cho bàihát, cô cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp

Trẻ bắt chước có thể không như giáo viên nhưng những gì nghe nhìn quamẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm các động tác, bàimúa Như vậy bằng nhiều hình thức sinh động, cô sẽ hình thành tư duy trựcquan, tạo được những yếu tố ban đầu cho mọi cảm nhận nghệ thuật