skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thành tân

MỤC LỤC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠTĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠITRƯỜNG MẦM NON THÀNH TÂN – THẠCH THÀNH

Người thực hiện: Hà Thị Đào Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2017

NỘI DUNGTRANG

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2

2.3.1 Xây dựng kế hoạch rèn luyện cho trẻ trong cả năm học. 3

2.3.2 Rèn luyện tai nghe nhạc, các kỹ năng cơ bản, tập cho trẻ

2.3.2.1 Rèn luyện tai nghe nhạc và các kỹ năng cơ bản 7 2.3.2.2 Động viên trẻ thể hiện phù hợp với sắc thái tình cảm của

2.3.3 Tổ chức hiệu quả các hoạt động học và chơi 10

2.3.3.1.1 Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo 10 2.3.3.1.2 Động viên trẻ thể hiện tác phẩm một cách tự tin 12

2.3.4 Sưu tầm và thiết kế một số trò chơi âm nhạc rèn luyện

2.3.4.1 Sử dụng một số trò chơi rèn luyện kỹ năng cho trẻ 16

Tài liệu tham khảo

Danh mục các đề tài sang kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài:

Với trẻ mầm non, âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu, là chiếc cầu nối giữa trẻ với thế giới xung quanh Những bài hát trong chương trình giáo dục mầm non rất gần gũi, quen thuộc với trẻ Tôi và bạn đều trải qua những ngày học mẫu giáo Vậy bạn còn nhớ gì về những bài hát còn học mẫu giáo? Chắc chắn câu trả lời sẽ là: Ba thương con, Cháu yêu bà, Đi học về Mặc dù tên bài hát có thể không chính xác nhưng lời ca và giai điệu thì không thể nào khác đi được Điều đó chứng tỏ rằng những ca khúc được học trong trường mầm non luôn in đậm trong ký ức mỗi chúng ta Với bản thân tôi, những ca khúc đó có lẽ trong suốt cuộc đời tôi cũng không thể quên Những tình cảm yêu thương giữa những người thân trong gia đình, giữa con người với con người trong từng bài hát theo ta một cách thầm lặng mà gắn bó sâu sắc Và giờ đây khi đã là một giáo viên mầm non tôi mới biết âm nhạc là một phần không thể thiếu trong tâm hồn trẻ thơ.

Là một giáo viên mầm non vào nghề năm 2008, qua gần 9 năm chăm sóc – giáo dục trẻ ở trường mầm non, đặc biệt 5 năm làm nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi, tôi nhận thức sâu sắc âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ Ở lớp Mẫu giáo lớn 1 của tôi, đa số trẻ biết cảm nhận và thể hiện đúng với giai điệu của bài hát song khả năng vận động theo nhạc còn bị hạn chế Chính vì thế, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ để tìm ra các biện pháp giúp trẻ cảm nhận tốt âm nhạc, đưa những tác phẩm âm nhạc có nội dung phù hợp theo từng chủ đề để làm sao thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ được phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mỹ, lao động

Vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt

động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Thành Tân –Thạch Thành - Thanh Hóa” để làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Tìm ra các biện pháp gây hứng thú và phát triển khả năng âm nhạc cho trẻ khi tham gia các hoạt động âm nhạc, giúp trẻ rèn luyện các kỹ năng nghe và biểu diễn, kỹ năng chơi trò chơi, kỹ năng thẩm âm tiết tấu cho trẻ.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Để thực hiện đề tài này trong năm học 2016 -2017, tôi đã chọn Lớp mẫu giáo Lớn 1 (5- 6 tuổi) tại trường mầm non Thành Tân là đối tượng khảo sát,

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng nhiều phương pháp Cụ

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng Âm nhạc là công cụ hữu hiệu, là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, tình cảm thẩm mỹ và kỹ năng xã hội

Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là một hoạt động giáo dục nghệ thuật hết sức gần gũi đối với trẻ, được trẻ rất yêu thích Có thể nói âm nhạc là một hoạt động giáo dục không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi rất nhạy cảm đối với âm nhạc Trẻ em rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có âm nhạc Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu, ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người rộng lớn Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người.

Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự ca hát, hát múa minh họa, chơi trò chơi âm nhạc, biểu diễn sẽ hình thành ở trẻ những yếu tốt của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực Đó chính là những cơ sở lý luận giúp tôi làm căn cứ để tìm ra những biện pháp cải tiến góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu lớn 1 (5-6 tuổi) tại trường mầm non Thành Tân đạt hiệu quả

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016- 2017, tôi được Nhà trường phân công phụ trách Lớp Mẫu giáo lớn 1(5-6 tuổi) với số cháu là: 28 cháu Khi lựa chọn đề tài này tôi có những thuận lợi khó khăn sau:

2.2.1 Thuận lợi:

- Được sự chỉ đạo sát sao của PGD & ĐT Huyện Thạch Thành cũng như BGH nhà trường quan tâm đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập và vui chơi như : Các thiết bị điện tử (Tivi, máy vi tính, loa, đài, máy in…), dụng cụ âm nhạc (phách tre, nứa, xắc xô, mõ, … ), trang phục: váy áo dân tộc, gùi múa, quạt, ô, khăn von, bông múa, mũ múa theo chủ đề: thực vật, động vật, gia đình…

- Bản thân tôi là một giáo viên trình độ Đại học sư phạm mầm non, với gần 9 năm công tác trong nghề rất yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, chủ động cập nhật thông tin, linh hoạt, sáng tạo đổi mới các phương pháp, hình thức trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ

- Số cháu ít hơn so với quy định (28/35 cháu), các cháu đều có nền nếp, ngoan ngoãn, thích tham gia các hoạt động

- Trẻ lớp tôi rất hứng thú tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc mang tính tập thể

2.2.2 Khó Khăn:

- Do trình độ nhận thức không đồng đều, 70% trẻ trong lớp là trẻ dân tộc

Mường, nói tiếng kinh chưa thạo; Trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp và khi tham gia các hoạt động dưới hình thức nhóm nhỏ và cá nhân.

- Một số phụ huynh bận công việc ít quan tâm chăm lo để phối hợp cùng với giáo viên dạy trẻ, còn mang nặng tâm lý đi học là học chữ, học số, hát múa không quan trọng, nên còn xem nhẹ bản thân tôi thấy rất lo lắng đến vấn đề này.

- Ở lớp mẫu giáo lớn của tôi, đa số trẻ biết cảm nhận và thể hiện bài hát song khả năng còn bị hạn chế Tai nghe nhạc của trẻ chưa chuẩn nên hát còn nhầm từ, sai từ, lệch giai điệu hoặc nhịp điệu Khi vận động trẻ thường nhầm lẫn giữa các loại tiết tấu Kỹ năng chơi trò chơi của trẻ còn chậm Trẻ chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia biểu diễn.

Xuất phát từ thực tế trên, tôi mạnh dạn đưa ra“Một số biện pháp nâng

cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầmnon Thành Tân – Thạch Thành – Thanh Hóa”

2.2.3 Kết quả thực trạng của lớp đầu năm:

2.3.1 Xây dựng kế hoạch và lựa chọn đề tài phù hợp với từng chủđiểm giáo dục ở trường mầm non.

2.3.1.1 Xây dựng kế hoạch rèn luyện cho trẻ trong cả năm học:

Sau khi nắm bắt đặc điểm của trẻ trong lớp mình, tôi nghĩ cần thiết phải có kế hoạchcụ thể cho từng giai đoạn trong việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ Việc lập kế hoạch rèn luyệncho trẻ cần đảm bảo yêu cầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để tư duy của trẻ nắmbắt kịp những yêu cầu cô đưa ra Vì vậy tôi đã đề ra cho mình những định hướng cụ thể cho cô lạ lớp, bước đầu

- Rèn luyện cho trẻ tập hát một số bài hát mới phù hợp với lứa tuổi để trẻ có tâm thế

- Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề và trong ngày hội, ngày lễ: Khai giảng năm khiếu của bản thân.

Dạy trẻ một số vận động mới; Dạy trẻ một số bài hát ngoài chương trình mọi lúc mọi nơi để trẻ có nhiều cảm nhận khác nhau đối với từng thể loại âm nhạc.

- Ôn luyện các kỹ năng đã học mọi lúc mọi nơi; Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề và trong ngày lễ kỷ niệm: 20/10; 20/11

- Cho trẻ làm quen với một số loại nhạc cụ thông qua các trò chơi âm nhạc; Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề và trong

- Tổ chức cho trẻ được chơi nhiều trò chơi âm nhạc để rèn luyện kỹ năng cũng như củng cố năng lực biểu diễn cho trẻ.

- Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề và trong ngày lễ, tết: tết nguyên đán, ngày 8/3, hội thi bé cấp trường, cấp huyện.

- Tổ chức cho trẻ được ôn luyện các kỹ năng đã học, tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ trong những giờ ngoài hoạt động chung.

- Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề và trong ngày lễ hội: Tổng kết năm học; Cho trẻ được tập một số bài dân vũ đơn giản Với việc lập ra cho mình kế hoạch chi tiết cụ thể như trên tôi cảm thấy việc phân bố thời gian dành cho dạy âm nhạc cho trẻ đồng đều hơn, không bị

chồng chéo trong rèn kỹ năng âm nhạc cũng như kỹ năng các môn học khác.Vừa tạo điều kiện cho việc dạy của cô, vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ

nhàng hơn và đầy đủ hơn Nó còn giúp tôi có thời gian hợp lý rèn luyện kỹ năng các môn học khác cho trẻ.

2.3.1.2 Lựa chọn đề tài phù hợp với chủ điểm:

Với trẻ mẫu giáo lớn khả năng âm nhạc tốt hơn so với những trẻ ở lứatuổi khác Vì vậy, những đề tài âm nhạc đưa vào dạy trẻ có thể phong phú vàkhó hơn Việc này đồng nghĩa với việc các hình thức thể hiện của trẻ khitham gia học và chơi sẽ hấp dẫn hơn Qua việc khảo sát trẻ tôi thấy kết quảđạt được là chưa cao Do vậy, tôi cần có nhiều biện pháp cụ thể sát thực hơnđể dạy trẻ Đề tài đưa vào dạy trẻ cũng rất quan trọng, vừa phải đảm bảo tínhđa dạng trong tác phẩm, vừa phải đảm bảo mức độ tiếp thu của trẻ Tôi đãnghiên cứu và chọn lựa một số tác phẩm âm nhạc, trò chơi, vừa sức với trẻnhưng cũng đảm bảo yếu tố mới mẻ và hấp dẫn Ngoài việc dạy trẻ những tácphẩm ra tôi còn sắp xếp những tiết tổng hợp biểu diễn để trẻ củng cố lại kỹnăng âm nhạc đồng thời có cơ hội để thể hiện năng khiếu của mình.

- NDTT: Hát múa minh họa bài “Ngày vui của bé” - NDKH: Nghe hát: “Ngày đầu tiên đi học”.

- TCÂN: Tiếng hát của ai

Lớp học mẫu giáo lớn của em- Tết trungthu

- NDTT: VĐ gõ đệm theo phách “Đêm trung thu” - NDKH: Nghe hát: “Chiếc đèn ông sao”.

- TCÂN: Ai nhanh nhất.

2 Bản thân

Tôi là ai

- NDTT: DH bài “Bạn có biết tên tôi” - NDKH: Nghe hát: “Nắm tay thân thiết” - TCÂN: Chơi trên những ngón tay.

Cơ thể tôi

- NDTT: VĐ hát múa MH bài “Nào cùng tập thể dục”; NDKH: Nghe hát: “Năm ngón tay ngoan” - TCAN: Nhìn tinh, nghe thấu, hát tài

Tôi cần gì đểlớn lên vàkhỏe mạnh

- NDTT: VĐ gõ đệm theo tiết tấu kết hợp bài “Mời bạn ăn”; NDKH: Nghe hát “Quả”.

- TCÂN: Tai ai tinh.

3 Gia

đình Gia đình tôi

- NDTT: Hát múa minh họa bài “Cả nhà thương nhau”; NDKH NH: “Gia đình nhỏ, hạnh phúc to” - TCÂN: Nghe tiếng hát tìm đồ vật

- NDTT: DH : “Năm ngón tay ngoan”.

- NDKH: Nghe hát bài đồng dao: “Lúa ngô là cô đậu

- NDKH: Nghe hát: “Em cô gái ngành y” - TCÂN: Thi ai nhanh.

Nghề giáoviên

- NDTT: VĐ múa bài “Cô giáo miền xuôi” - NDKH: Nghe hát: “Cô giáo về bản” - TCÂN: Ong tìm chữ.

Bé làm bộđội ngày22/12

- NDTT: VĐ múa bài “Em đi bộ đội”.

- NDKH: Nghe hát: “Cháu thương chú bộ đội” - TCÂN: Ai nhanh nhất.

Một số nghềphổ biến ởđịa phương

- NDTT: VĐ nhanh “Bác đưa thư vui tính” - NDKH: Nghe hát: “Xe chỉ luồn kim” - TCÂN: Nghe giai điệu đoán tên bài hát.

- NDTT: VĐ múa bài “Màu hoa” - NDKH: Nghe hát: “Hoa trong vườn” - TCÂN: Nghe tiếng hát tìm đồ vật

Tết và mùaxuân

- NDTT: Vỗ tay theo tiết tấu kết hợp “Sắp đến tết rồi”; NDKH: Nghe hát: “Muà xuân”.

- TCÂN: Sol - mi.

Một số loạirau quả

- NDTT: dạy hát bài “Quả”.

- NDKH: Nghe hát: “Lúa ngô là cô đậu nành” - TCÂN: Thi ai nhanh.

- NDTT: VĐ múa minh họa “Em đi chơi thuyền” - NDKH: Nghe hát: “Anh phi công ơi”.

- TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát.

Một số quyđịnh về antoàn giaothông

- NDTT: VĐ múa minh họa “Em đi qua ngã tư đường phố”; NDKH: Nghe hát: “Em là công an tý hon”; TCÂN: Tai ai tinh.

- NDTT: VĐ MH bài “Vì sao con mèo rửa mặt” - NDKH: Nghe hát: “Chú mèo con”.

- TCÂN: Sol – mi “ Meo meo meo- Mèo mèo mè”

- NDTT: DH bài “Chú voi con ở bản Đôn” - NDKH: Nghe hát: “Chim chích bông” - TCÂN: Thi ai nhanh

Một số convật sống dướinước

- NDTT: VĐ múa bài “ Cá vàng bơi”” - NDKH: Nghe hát: “Tôm cá cua đua tài” - TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát.

Côn trùng

- NDTT: Hat múa minh họa “ Con cào cào” - NDKH: Nghe hát: “Chị ong nâu và em bé” - TCÂN: Nghe nhạc đoán tên bài hát.

- NDKH: Nghe hát: “Cho tôi đi làm mưa với” - TCÂN: Nhìn tinh, nghe thấu, hát tài.

Mùa hè

- NDTT: DH bài “Mùa hè đến”.

- NDKH: Nghe hát: “ánh trăng hoà bình” - TCÂN: Vui cùng thiên nhiên.

- NDTT: VĐ múa bài “Yêu Hà Nội”.

- NDKH: Nghe hát: “Từ rừng xanh cháu về thămlăng Bác”.

- TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát

Bác Hồ

- NDTT: DH bài “Như có Bác Hồ trong ngày vui đại thắng”NDKH: Nghe hát: “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng”.

- TCÂN: Nghe tiết tấu chuyển đồ vật.

- NDTT: VĐ hát múa bài “Cháu vẫn nhớ trường mầm non”; NDKH: Nghe hát: “Đi học”;

TCÂN: Nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ.

Chuẩn bị vàolớp 1

- NDTT: Múa MH bài “Tạm biệt búp bê”.

- NDKH: Nghe hát: “Cháu vẫn nhớ trường mầm non”; TCÂN: Đoán tên bạn hát.

Khi dạy trẻ những bài hát này tôi thấy vừa sức với trẻ, trẻ tiếp thu tốt bài học, ngoài ra trẻ còn thể hiện cảm xúc khi thể hiện tác phẩm.

2.3.2 Rèn luyện tai nghe nhạc, các kỹ năng cơ bản, tập cho trẻ cảmnhận sắc thái tình cảm của các bài hát.

2.3.2.1 Rèn luyện tai nghe nhạc và các kỹ năng cơ bản.

Muốn trẻ có được kỹ năng âm nhạc tốt thì trước tiên cần giúp trẻ có kỹ năng nghe tốt Nếu trẻ nghe nhạc không tốt thì phần hát của trẻ sẽ sai rất nhiều, và vận động cũng không đúng tiết tấu hoặc không khớp với nhịp, khi biểu diễn trẻ sẽ không thể hiện được đúng với sắc thái tình cảm của tác phẩm Vì vậy việc rèn luyện tai nghe nhạc cho trẻ là hết sức cần thiết Để thực hiện biện pháp này Tôi đã cho trẻ được trải nghiệm một số bài tập sau:

* Bài tập nghe trường độ - tiết tấu

Cần cho trẻ luyện tiết tấu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.

Ba mẫu thường dùng dạy trẻ là : Tiết tấu chậm, tiết tấu nhanh và tiết tấu phối hợp.

(Ký hiệu V là vỗ tay, Nghỉ là không vỗ; 1, 2 , 3 là cách đếm để vỗ) Với ba mẫu kể trên ta áp dụng vào các bài hát ở nhịp 2 phách như sau:

Ngoài việc cho trẻ được nghe các loại tiết tấu tôi còn cho trẻ xem các cách vận động theo tiết tấu khác nhau để trẻ đoán

Ví dụ: Cho trẻ xem các bạn vỗ vai theo tiết tấu châm, dậm chân theo tiết tấu phối hợp, lắc cổ tay theo tiết tấu nhanh

Sau đó cho trẻ được nói lên hiểu biết của mình, đồng thời củng cố kiến thức cho trẻ Như vậy trẻ vừa được nghe tiết tấu vừa được xem cách thực hiện sáng tạo, gợi mở cho trẻ các cách vận động khác nhau Việc kết hợp giữa nghe và thực hành giúp trẻ nắm bắt đặc điểm các loại tiết tấu tốt hơn.

* Bài tập nghe cao độ

Giai điệu là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu của nghệ thuật âm nhạc, như đã biết, hai yếu tố cơ bản tạo nên giai điệu là tiết tấu và cao độ Trong giáo dục âm nhạc, việc rèn luyện năng lực cảm nhận giai điệu là một việc vô cùng quan trọng Nếu chỉ cho trẻ nghe thông thường qua các bài hát thì sẽ khó đạt đến kết quả trẻ nghe đúng, hay chính xác Dẫn đến việc trẻ không xác định được hướng cao độ đi lên, đi xuống, đi ngang… Vì vậy, cần phải xây dựng các bài tập để củng cố khả năng nghe nhạc của trẻ Tôi đã sưu tầm và đưa một số bài tập cụ thể để hỗ trợ việc nghe cao độ của trẻ Các bài tập này chủ yếu được luyện trên gam và các bậc ổn định của C dur ( Đô trưởng).

- Giúp trẻ nghe cao độ và bắt chước theo tiếng gà gáy Ò ó o

Đồ mi rê [1]

Với bài tập nghe cao độ này, tôi có thể đánh đàn cho trẻ nghe hai lần, sau đó ghép âm ò ó o cho trẻ nghe một lần Để trẻ có thể ghi nhớ, tôi tiến hành cho trẻ thực hiện hai lần Sau đó có thể cho trẻ nghe nhiều âm hơn

Đồ mi rê rê rê [1]

Đây là bài tập nâng cao giúp trẻ nghe được chuỗi âm thanh dài hơn Để giúp trẻ thực hiện tốt hơn, tôi đánh đàn hai lần, yêu cầu trẻ nghe và tự làm.

- Bài tập giúp trẻ cảm nhận âm thanh đi lên, đi xuống, đi ngang Hướng âm thanh đi lên liền bậc

Tương tự như mẫu 1, tôi cũng đánh đàn cho trẻ nghe một lần, cho trẻ đọc nốt theo Sau đó, tôi tiến hành ghép hai mẫu 1, 2 và thay bằng âm la, làm mẫu và cho trẻ làm theo.

* Bài tập giúp trẻ cảm nhận nhịp độ, sắc thái:

Để phát huy được hiệu quả của hoạt động nghe nhạc, giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ về ý nghĩa, tính chất, nhịp điệu, sắc thái giữa đường nét giai điệu, nội dung của tác phẩm.

Với các bài tập luyện nghe nhịp độ, sắc thái, tôi cho trẻ nghe đánh đàn hoặc tôi tự xướng âm cho trẻ nghe và cảm nhận.

Ví dụ 1: Bài tập giúp trẻ có nhận biết tính chất của tác phẩm Rê son son rê son rê son son la xi

( Một hai đi một hai một hai đều chân bước)

Cho trẻ nghe để trẻ nhận ra giai điệu bài hát Một hai đi một hai Đồng

thời trẻ có thể cảm nhận giai điệu có nhịp điệu hành khúc.

Ví dụ 2: Bài tập cho trẻ nghe để trẻ nhận ra giai điệu bài hát Rề xí rề rề rề rề xí la son la (Quả bóng tròn tròn là quả bóng xinh xinh)

Với mẫu bài trên, cho trẻ nghe để trẻ nhận ra giai điệu bài hát Quả bóng.

Đồng thời trẻ có thể cảm nhận giai điệu có nhịp điệu vui nhộn, hóm hỉnh.

Ngoài ra tôi lựa chọn một số bản nhạc dân ca có sử dụng các nhạc cụ dân tộc để giới thiệu đến trẻ, giúp trẻ nhận ra màu sắc của âm thanh qua các loại nhạc cụ khác nhau Trên cơ sở đó để giới thiệu các loại nhạc cụ quen thuộc.

Sau khi tiến hành biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi đã được củng cố khá tốt các kỹ năng cơ bản như: vận động theo nhạc, nghe và thể hiện được một số cử chỉ, nét mặt phù hợp với từng tác phẩm.

2.3.2.2 Động viên trẻ thể hiện phù hợp với sắc thái tình cảm của bài hát

Đối với trẻ mầm non việc dạy hát không hề đơn giản Vì trẻ chưa biết chữ, càng không hiểu nốt nhạc là gì, trẻ cũng không thể hiểu sâu sắc ý nghĩa của ngôn ngữ Do vậy, muốn dạy trẻ thuộc được bài hát không còn cách nào khác là cô phải là người làm mẫu, việc làm mẫu của cô phải vô cùng chính xác để khi trẻ thể hiện không làm mất đi tình cảm của tác giả muốn gửi gắm trong bài hát Nhưng giáo viên mầm non không phải là ca sĩ, diễn viên, do vậy gặp rất nhiều

khó khăn trong việc truyền tải tình cảm của tác phẩm đến với trẻ Đối với những bài hát khó, không có cách nào khác là cho trẻ nghe ca sĩ hát, vì như vậy trẻ sẽ tri giác tác phẩm một cách tốt nhất

Khi cho trẻ nghe hát nên cho trẻ làm một số động tác nhẹ nhàng, có thể cho trẻ đung đưa hoặc lắc lư theo giai điệu bài hát Tuỳ theo sắc thái tình cảm của bài hát mà có thể cho trẻ làm những động tác nhanh chậm phù hợp.

Sau khi cho trẻ nghe xong tôi trò chuyện với trẻ về nội dung của bài hát, về nhịp điệu, giai điệu của bài hát để từ đó trẻ cảm nhận được sắc thái của bài hát, bài hát đó là nhanh hay chậm, vui hay buồn Tôi chú trọng để cho trẻ được tự nói lên suy nghĩ của mình về bài hát Từ đó hình thành ở trẻ thói quen cảm thụ âm nhạc.

Mỗi tác phẩm âm nhạc được viết nên đều ẩn chứa tình cảm tác giả muốn gửi gắm đến người hát, người nghe Nếu trẻ có kỹ năng nghe và phản ứng nhanh, phù hợp với giai điệu của bài hát là trẻ đã có phản xạ tốt với giai điệu, sắc thái tình cảm của bài hát Cách tốt nhất là cho trẻ được trải nghiệm nhiều Sau khi trẻ đã có phản xạ tốt hơn với sắc thái tình cảm của bài hát, tôi tiếp tục cho trẻ được thể hiện hiểu biết của mình trong những ca khúc khác nhau Với những bài hát nhẹ nhàng tình cảm tôi dạy trẻ làm một số động tác nhẹ nhàng mềm mại phù hợp với nội dung bài hát

Ví dụ: Bài cá vàng bơi: Trẻ có thể làm động tác bơi nhẹ nhàng giống cá - Bài “Bàn tay mẹ”, trẻ có thể làm động tác ấp ủ tay đưa ra rồi khép vào

Khi sử dụng biện pháp này tôi nhận thấy học sinh lớp tôi có phản ứng nhanh hơn và có nhiều cách thể hiện hơn đối với một bài hát.

2.3.3 Tổ chức hiệu quả các hoạt động học và chơi

2.3.3.1 Hình thức tổ chức trên tiết học

2.3.3.1.1 Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo

Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thật cô cần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện nhất.

Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn (Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).

* Đối với việc dạy trẻ hát: Yêu cầu của dạy hát là giúp trẻ thuộc lời và

hát đúng giai điệu của bài hát Việc làm mẫu cho trẻ cần đảm bảo yếu tố là cô hát đúng giai điệu, nhịp điệu, rõ ca từ và phần nào thể hiện được sắc thái tình cảm của bài hát Vì vậy, khi làm mẫu cho trẻ tôi phải hết sức cẩn thận, nghiên cứu trước lời bài hát, tập hát với đàn cho đúng cao độ và trường độ, đồng thời cô phải hiểu được nội dung bài hát để diễn tả cảm xúc cho trẻ nghe Khi làm mẫu

tôi thường cho đàn nhỏ và chậm ở lần hát mẫu lần 1 để trẻ nghe rõ lời và giai điệu luyến láy trong từng câu nhạc, lần sau tôi cho đàn to hơn một chút nhưng không át tiếng của cô để trẻ có thể nghe được phần đệm của bản nhac, giúp trẻ cảm nhận được tiết tấu cũng như sắc thái của thể loại bài hát Khi hát mẫu tôi có thể làm một số động tác minh họa cho nội dung bài hát, từ đó giúp trẻ tri giác tác phẩm ở nhiều khía cạnh và toàn vẹn.

* Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc gõ đệm theo

hát cũng có nhiều cách dạy Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bài hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp

– Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào phách mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ (V: Vỗ tay)

Ví dụ: Trong bài Cháu yêu cô chú công nhân có câu:

Chú công nhân xây nhà cao tầng

V nghỉ v nghỉ v nghỉ v nghỉ

- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo phách: Vỗ vào phách mạnh

Ví dụ: Trong bài Hạt mưa có hạt nước rơi

V v v v v v v nghỉ

- Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm bài Lý cây xanh Cô làm mẫu cách

vỗ tay như sau:

Cái cây xanh xanh thì lá cũng xanh

V v v nghỉ v v v nghỉ

- Cô giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bài

Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi có thể linh hoạt, làm đa dạng các cách học thuộc

+ Dạy cả lớp vận động theo nhạc Nối tiếp theo tổ ( Cô nói: Cô giả làm con chim, khi chim bay về phía tổ nào thì tổ đó vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp).

+Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái (Cô nói: Khi cô bắt nhip cao tay thì các bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi thấy cô bắt nhịp thấp tay thì các bạn gái thực hiện Khi cô đưa hai tay quay vào với nhau thì bạn gái và bạn trai quay lai giao lưu với nhau

+ Nhóm hát, nhóm vận động (Cô nói: Các bạn trai làm các nhạc công gõ đệm theo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ; Theo tốp nhỏ; Cá nhân.

Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại dụng cụ nào đó để gõ đệm cho bài hát, cô cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp.

Trẻ bắt chước có thể không như giáo viên nhưng những gì nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm các động tác, bài múa Như vậy bằng nhiều hình thức sinh động, cô sẽ hình thành tư duy trực quan, tạo được những yếu tố ban đầu cho mọi cảm nhận nghệ thuật.