Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5 6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC TRƯỜNG MẦM NON THIẾT KẾ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 5-6 TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI LỚP MẪU GIÁO A1-TRƯỜNG MẦM NON THIẾT KẾ, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Phạm Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thiết Kế SKKN thuộc lĩnh vực:Chuyên môn BÁ THƯỚC NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2.Khó khăn 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1.Biện pháp 1:Tạo mơi trường lớp học mang tính mở có nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo lạ,có tính nghệ thuật nhằm thu hút ý khích thích sáng tạo trẻ TRANG 1 2 3 3 4 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cụ thể cho chủ đề 2.3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu nghiên cứu, lựa chọn cách làm đồ chơi phù hợp để hướng dẫn trẻ 2.3.4.Biện pháp 4: Tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ 2.3.5.Biện pháp 5: Phối kết hợp với bậc phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN công nhận 13 16 17 17 17 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong Trường mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ đồ chơi người bạn đồng hành thân thiết trẻ, phương tiện cho trẻ chơi mà học Đồ chơi xem sách giáo khoa, dụng cụ học tập trẻ lứa tuổi mầm non Đồ chơi khiến trẻ nhập vào hành động chơi giống thực, đáp ứng nhu cầu bắt chước hành động người lớn làm quen giới xung quanh Chính đồ chơi sợi dây bền liên kết trẻ với để chơi, hành động để trì hứng thú trẻ với trò chơi,đồng thời đồ chơi giúp trẻ hình thành ý ghi nhớ có chủ định, góp phần phát triển trí tuệ, tích luỹ biểu tượng làm sở cho hoạt động tư Hoạt động làm đồ dùng đồ chơi đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ Trong q trình trẻ làm đồ dùng đồ chơi đòi hỏi trẻ phải ln tìm hiểu, khám phá, phát tính chất vật liệu làm đồ chơi khả tạo hình, khả tạo sức truyền cảm cho chúng, trẻ lĩnh hội, rèn luyện kỹ kỹ xảo tạo hình Đồ chơi tự tay làm ra, trẻ cảm thấy yêu q, hứng thú Đây hình thức dạy trẻ biết yêu quý sức lao động từ bé Trong q trình trẻ làm đồ dùng đồ chơi, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm, dễ dàng tiếp thu kiến thức, đưa sáng kiến riêng, kỹ kỹ xảo tạo hình ngày hồn thiện hơn, đôi bàn tay trẻ ngày linh hoạt khéo léo Ngoài ra, trẻ học cách chia sẻ trình lao động Điều giúp trẻ tích cực, tự chủ hoạt động: “ Tớ thích làm đồ chơi làm đồ chơi thật vui” Đây câu nói trẻ q trình tơi quan sát ghi lại cách ngẫu nhiên sau trẻ mang sản phẩm tự tay làm lên trưng bày Quả thực, đồ chơi tự tay làm trẻ thấy thú vị, tự hào trân trọng.[1] Đồ chơi phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ người với người xã hội, biết gia nhập vào mối quan hệ Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối hài hòa, có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa tham gia tốt vào sống xã hội sau Tuy nhiên thực tế, lớp thấy việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ hạn chế, trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động chưa sâu, giáo viên chưa có nhiều sáng tạo việc dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi, kỹ làm đồ dùng đồ chơi trẻ hạn chế nên trẻ chưa phát huy hết tính sáng tạo tích cực, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động, điều mà băn khoăn lo lắng.Từ lý lựa chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo A1- Trường mầm nonThiết Kế, Huyện Bá Thước”để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức, hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thiết Kế làm đồ dùng, đồ chơi phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ nào? Từ tìm biện pháp nhằm phát huy tốt tính tích cực sáng tạo trẻ thông qua hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo A1- Trường mầm nonThiết Kế, Huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: -Phương pháp thu thập thông tin: Qua trò chuyện với phụ huynh, trò chuyện với đồng nghiệp, nghiên cứu sử dụng tài liệu, tham khảo sách báo, tạp chí, tập san, mạng internet -Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát trẻ quan sát thái độ, khả nhận biết trẻ -Phương pháp phân tích giảng giải dạy trẻ cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ… Phương pháp thực hành trải nghiệm -Phương pháp thống kế, xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm - Phương pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Đồ dùng đồ chơi đóng vai trò quan trọng đổi với sụ phát triển tâm - sinh lí, trí tuệ, thể lực, tình cảm thẩm mĩ góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ - Đối với phát triển trí tuệ:Trong trình chơi với đồ dùng đồ chơi trẻ tiếp xúc với nhiều nguyên vật liệu khác (lá cây, gỗ, nhựa, giấy, bìa ), qua trẻ biết thuộc tính cách sử dụng đồ chơi cho phù hợp (Ví dụ: đồ chơi mềm dễ bị rách, đồ chơi bìa cattong, giấy bị ướt mủn bị chạm vào nước ) Điều góp phần không nhỏ vào việc phát triển khả quan sát, ghi nhớ có chủ định làm giàu vốn sổng kinh nghiệm cho trẻ Thông qua chơi với đồ dùng đồ chơi trẻ có điều kiện phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo kích thích khả tìm tòi, khám phá Hình thức tính đồ dùng đồ chơi có ảnh hường đến q trình tri giác, giúp trẻ có hội đổi chiếu, so sánh phân biệt đồ chơi công nghiệp với đồ dùng đồ chơi cách độc lập sáng tạo -Đối với phát triển tình cảm - kĩ xã hội: Trong trình chơi với đồ dùng đồ chơi, trẻ học cách giao tiếp ứng xử cách tự nhiên, nhẹ nhàng, qua góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Khi chơi trẻ học, “Học mà chơi – chơi mà học" (Ví dụ: Khi chơi với búp bê làm từ vải, trẻ học cách bế em, dỗ cho em ăn, biết cầm thìa xúc cho búp bê ăn ) Trẻ thích thú, hào hứng chơi với đồ chơi giáo thân làm ra, trẻ có hội trải nghiệm xúc cảm đặc biệt tình yêu thương, lòng mong muốn làm điểu tổt đẹp cho người thân học cách ứng xử phù hợp Điều góp phần làm phong phú đời sổng tâm hồn trẻ Mặt khác, chơi với đồ dùng đồ chơi giáo thân làm hình thành trẻ thái độ biết trân trọng, giữ gìn sản phẩm lao động giáo thân, đồng thời giáo dục ý thức tiết kiệm cho trẻ thói quen biết bảo vệ môi trường xung quanh -Đối với phát triển thể chất: Đồ chơi giúp phát triển thể lực, sức khỏe cho trẻ Khi chơi với đồ chơi u thích tre có trạng thái tinh thần vui vẻ, sảng khối, trò chơi xếp hình vỏ bao diêm, vỏ thuốc, xâu vòng loại hạt, phương tiện góp phần rèn luyện, phát triển tổ chất vận động, kĩ vận động phát triển nhóm trẻ -Đối với phát triển thẩm mỹ: Trong trình chơi với đồ chơi u thích, tre quan sát, tìm hiểu vật tượng, điều giúp trẻ nhận đẹp màu sắc, hình dáng, bổ cục , nhận nét độc đáo tạo nên hấp dẫn đồ dùng đồ chơi, gợi cho tre thích thú, phát triển khả cảm thụ đẹp, tạo rung động tinh tế tâm hồn trẻ Việc quan sát thuộc tính đồ dùng đồ chơi góp phần phát triển trẻ nhạy cảm hình dạng, màu sắc, nhịp điệu , làm cho cảm xúc thẩm mĩ trẻ ngày trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng ngày phong phú Sự phong phú, đa dạng vẻ đẹp đồ dùng đồ chơi yếu tổ kích thích sụ xuất rung động, xúc cảm thẩm mĩ, hình thành nên tình cảm thẩm mĩ giúp trẻ biết thưởng thức mong muốn tạo đẹp tự nhiên, sổng nghệ thuật[2] Bên cạnh đó, sống sinh hoạt hàng ngày gia đình, thường có nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau sử dụng, chẵng hạn vỏ chai dầu gội, sữa tắm, lon bia, vỏ hộp sữa, bìa lịch cũ, đĩa CD bị trầy cũ… nguồn vật liệu phong phú đa dạng, tận dụng làm việc hữu ích Nếu có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải có ý tưởng làm đồ dùng, đồ chơi biến hộp, bìa to nhỏ ô tô, tàu hỏa, nhà cửa, bàn ghế… Từ lon bia tạo thành sâu nhỏ học toán, học chữ đưa vào dạy, góc chơi trẻ trường mầm non Qua hình thành ý thức tuyền truyền với người xung quanh, từ trẻ đến phụ huynh học sinh việc bảo vệ môi trường Và vậy, giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải vệ sinh mơi trường mang lại lợi ích cho người môi trường sống Làm thứ tiết kiệm tiền mua sắm vật liệu Thứ hai tạo nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học Những đồ chơi vừa dễ làm, dễ sử dụng học hoạt động Thứ ba giúp trẻ trải nghiệm, tự sáng tạo, phát huy tính tích cực chủ động trẻ, thứ tư giúp trẻ có xúc cảm thẩm mỹ, khéo léo đơi tay, óc tưởng tượng Đây hình thức dạy trẻ biết yêu quý người lao động, giữ gìn sản phẩm mà người lao động làm 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi - Hàng năm nhà trường huy động phụ huynh ủng hộ nhà trường mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi cho lớp - Hàng năm nhà trường tổ chức cho giáo viên thi làm “Đồ dùng đồ chơi cấp trường” - Nhà trường có số đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 - Bản thân quan tâm, giúp đỡ BGH tập thể giáo viên trường - Trẻ có số kỹ tạo hình bản: cắt, xé, dán… - Nguyên vật liệu giúp trẻ làm đồ dùng, đồ chơi ln sẵn có địa phương xung quanh trẻ 2.2.2 Khó khăn - Mơi trường vật chất lớp nghèo nàn, đồ chơi chủ yếu đồ chơi mua sẵn, loại đồ dùng đồ chơi tự tạo chưa khơi gợi hứng thú khao khát tự tạo sản phẩm trẻ - Việc hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi mang tính tự phát, chưa thường xuyên, liên tục, giáo viên chưa có kế hoạch cụ thể việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi chủ để cụ thể làm vào thời gian ngày - Đồ dùng đồ chơi trẻ tự làm không bền đẹp, dễ bị hư hỏng thiếu đồng làm theo ngẫu hứng, chất liệu chưa đa dạng -Tuy có kiến thức kỹ tạo hình, lớp có giáo viên, cơng việc bận rộn nên tơi dành thời gian nghiêm cứu, tìm tòi cách làm đồ dùng đồ chơi để hướng dẫn trẻ làm đồ chơi - Giáo viên cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi tâm lý sợ làm khơng đẹp, làm hỏng, điều dẫn đến thao tác, kỹ làm đồ dùng, đồ chơi trẻ yếu - Trong lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng dám tự làm đồ chơi Điều gây cản trở cho việc phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ -Giáo viên chưa thực mạnh dạn việc tuyên truyền đến phụ huynh việc đóng góp nguyên vật liệu để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi giáo viên em Cũng tham gia làm đồ dùng đồ chơi trẻ Chưa quan tâm đến việc kích thích, tạo hội cho trẻ tạo đồ dùng, đồ chơi nhà - Để nắm bắt thực trạng trẻ lớp tham gia vào việc làm đồ dùng, đồ chơi mức độ từ đầu năm tiến hành khảo sát, kết cụ thể sau Tổng số trẻ là: 29 cháu Bảng kết khảo sát thực trạng Kết TT Nội dung khảo sát Trẻ thích tham gia làm đồ dùng, đồ chơi Kỹ cắt dán, phối màu, tạo hình khối Trẻ tích cực thực tạo sản phẩm Phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động Có ý thức bảo vệ đồ dùng, đồ chơi Số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 29 15 52% 14 48% 29 13 45% 16 55% 29 11 38% 18 62% 29 10 34,5% 19 65,5% 29 15 52% 14 48% Với kết thực trạng từ đầu năm tơi suy nghĩ tìm số biện pháp để áp dụng vào việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải… để phát huy tích tích cực sáng tạo cho trẻ mẫu giáo lớn nói chung cho lớp mẫu giáo A1 tơi nói riêng 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1.Biện pháp 1:Tạo môi trường lớp học mang tính mở có nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo lạ, có tính nghệ thuật nhằm thu hút ý khích thích sáng tạo trẻ Từ đầu năm học thân xếp lớp học mang tính mở để trẻ tiện hoạt động, lớp học có đa dạng loại đồ dùng đồ chơi sẵn có tự tạo, đồ chơi tự tạo có làm hồn thiện có chưa làm hồn thiện tơi cho trẻ làm tiếp phần hồn thiện, điều khích thích hứng thú trẻ trẻ mong muốn sáng tạo đồ dùng đồ chơi giống cô giáo Tùy vào chủ đề, chủ điểm làm số sản phẩm gợi ý để nơi trẻ dễ thấy nhằm tạo yếu tố bất ngờ trẻ Trẻ em nhạy cảm, với chúng thay đổi dù nhỏ gây ý thay đổi lại lạ, hấp dẫn Trẻ say sưa ngắm nghía, bàn luận, cầm lên để chơi Tiếp theo tơi dùng lời nói kích thích để trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động sáng tạo cách nhẹ nhàng, thoải mái Sau Tơi tổ chức cho trẻ sáng tạo nghệ thuật Bằng lời nói kích thích nhẹ nhàng tơi tạo hứng thú cho trẻ Trẻ say sưa cắt cắt, dán dán bàn luận sôi Tôi theo dõi hoạt động trẻ, động viên kịp thời kích thích trẻ tham gia sáng tạo Kết trẻ tạo sản phẩm ngộ nghĩnh, đáng yêu mà trẻ thích Cuối tất sản phẩm trẻ tơi khơng cất mà sử dụng để góc lớp học, bày góc chơi mang tặng bố mẹ Điều làm cho trẻ vơ thích thú làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp thứ làm ra, trẻ hãnh diện khoe với bạn bè, bố mẹ, điều khích lệ, động viên trẻ nhiều Từ trẻ tích cực tìm tòi sáng tạo để tạo loại đồ dùng đồ chơi mà trẻ yêu thích 2.3.2.Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cụ thể cho chủ đề Để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi thường xuyên, liên tục, giáo viên cần có kế hoạch cụ thể việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi chủ đề cụ thể Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt kế hoạch kim nam, dẫn đường lối cho người giáo viên thực kế hoạch cách khoa học đạt hiệu tốt Xây dựng kế hoạch tức tiến hành công việc nửa, kế hoạch giúp làm việc khoa học, không chồng chéo lên khơng bỏ sót việc Muốn hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi đạt kết tốt trước tiên phải xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cho chủ đề, nhánh, ngày, đề mực tiêu cụ thể cho phù hợp với đặc điểm tình hình trường, lớp đặc biệt phù hợp với trẻ lớp Nắm chủ đề xem thiếu loại đồ dùng, đồ chơi sau lên kế hoạch cụ thể cho tuần cho phù hợp với chủ đề nhánh, lên kế hoạch thời gian hoạt động hợp lý cho không ảnh hưởng tới hoạt động khác Tôi thường lên kế hoạch chủ yếu cho trẻ hoạt động vào buổi chiều thứ đầu tuần, ngày bắt đầu chủ để nhánh tơi lên kế hoạch để cô trẻ tạo đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động tuần Ngồi tơi lên kế hoạch vào lúc đón, trả trẻ, lúc chơi hoạt động trời, chơi hoạt động góc số buổi chiều tuần Sau lên kế hoạch đề số liệu cụ thể chủng loại đồ dùng, đồ chơi, mà lớp cần, thiếu để thực Ví dụ: Chủ đề: “ Gia Đình” nhánh : “Đồ dùng gia đình” - Cho trẻ làm đĩa, thìa (bằng bìa cứng) Cắt quần, áo bàng mút xốp Chủ đề: “ Nghề nghiệp” nhánh “ Nghề sản xuất” - Cho trẻ dùng mút xốp làm Cuốc, xẻng Chủ đề: “ Thế giới động vật” Nhánh “ Những vật sống gia đình”, tơi cho trẻ làm Gà vỏ trúng, cà Làm Lợn vỏ hộp sữa chua Nhánh “ Con vật sống nước”, làm ếch vỏ Ngao, vỏ Trai Làm Rùa vỏ trai, vỏ hộp sữa chua Chủ đề: “Giao thơng” Cho trẻ làm Ơ tơ vỏ hộp sữa, hộp thuốc Làm Tàu hoả vỏ lon nước Làm Thuyền giấy vỏ chai dầu rửa bát vv Việc xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết giúp chủ động công việc, tận dụng thời gian tranh thủ ủng hộ phụ huynh, nhằm hoàn thành tốt kế hoạch đề nâng cao chất lượng giáo dục nhóm, lớp 2.3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu nghiên cứu, lựa chọn cách làm đồ chơi phù hợp để hướng dẫn trẻ Sau lên kế hoạch rõ ràng cho việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tiến hành sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu để thực Việc sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu để hướng dẫn trẻ vô quan trọng, biết đặc trưng trẻ mầm non thích khám phá Vì lựa chọn, sưu tầm nguyên vật liệu đặt lên hàng đầu nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ làm không tốn Song cần phải đảm bảo nguyên vật liệu phải đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ, phải phù hợp với trẻ Việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương hay nguyên vật liệu tự nhiên để làm đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giúp cho giáo viên trẻ trau dồi khả suy nghĩ giải vấn đề khó khăn nhà trường, phát triển khả quan sát, óc sáng tạo, khéo léo, tính tự lực, nhạy cảm giác quan, đồng thời giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm cho trẻ người lớn góp phần bảo vệ mơi trường lại làm phong phú thêm đồ chơi cho trẻ Để thực nhiệm vụ tuyên truyền, vận động phụ huynh trẻ với giáo viên tham gia tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có gia đình, nhà trường nguyên vật liệu phế thải Ví dụ: Vỏ Trai, vỏ Sò, vỏ Ngao, vỏ hộp sữa… (Vỏ Ngao dậy trẻ làm hoa, làm Cua, ếch…, vỏ hộp sữa làm Ơ tơ, Tàu hỏa vv ) Hay nguyên vật liệu thiên nhiên ví dụ như: Lá cây, rau, củ ,quả ( Mít, Đa, Cà, Xuxu ) Lá Mít hướng đẫn trẻ làm Trâu, Cà hướng dẫn trẻ làm Gà, Kiến vv ( Hình ảnh nguyên vật liệu sưu tầm) Từ ngun vật liệu sẵn có địa phương, dễ kiếm, khơng tốn hướng dẫn trẻ làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi bổ ích, đẹp mắt Sau tìm kiếm nguyên vật liệu người giáo viên phải biết cách lựa chọn cách làm đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp với đặc điểm trẻ, đảm bảo trẻ làm Đồ dùng, đồ chơi làm đẹp, có thẩm mỹ, an tồn với trẻ có tính giáo dục cao Việc nghiên cứu, lựa chọn cách làm đồ chơi để hướng dẫn trẻ vơ cần thiết, giúp cho người giáo viên tìm cách làm đơn giản, phù hợp với khả trẻ Nghiên cứu lựa chọn cách làm đồ chơi phù hợp hút trẻ tham gia cách tích cực, hứng thú, kích thích sáng tạo, giúp trẻ hoạt động dễ dàng Đối với trẻ lớp tôi, thường chọn cách làm đồ chơi có tiêu chí sau: Cách làm không đơn giản không phức tạp để cho tất trẻ làm Gây hứng thú, thu hút tham gia nhiệt tình trẻ Cách làm phải giúp trẻ củng cố tư duy, óc tưởng tượng, khả sáng tạo, khéo léo, phát triển tình cảm thẩm mỹ Xuất phát từ tiêu chí tơi suy nghĩ, tìm tòi lựa chọn cách làm đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp với trẻ gây hứng thú Thứ nhất: Trong trình hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tùy vào chủ đề cụ thể mục tiêu cần đạt …tôi lựa chọn làm đồ chơi phù hợp Thứ hai: Tùy thuộc vào đặc điểm trẻ để lựa chọn cách cho phù hợp với khả trẻ Ví dụ: Trẻ có có khiếu tơi động viên khuyến khích trẻ làm đồ chơi phức tạp hơn, trẻ yếu gợi ý cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi đơn giản Thứ ba: Nguyên vật liệu để làm đồ chơi, đồ dùng phải dễ kiếm địa phương để cô trẻ thuận tiện việc sưu tầm hướng dẫn Ví dụ với chủ đề: “Bản thân”, chủ đề thường diễn vào thời gian mà địa phương thu hoạch Lúa, tơi khuyến khích trẻ sưu tầm rơm khô để hướng dẫn trẻ làm “búp bê” Chủ đề: “Thế giới động vật” cho trẻ sưu tầm vỏ ngao để làm ếch, cá… Như ta thấy từ nguyên vật liệu hàng ngày, tưởng bỏ đi, sáng tạo thẩm mỹ cô trẻ, nguyên vật liệu tái sử dụng tạo đồ chơi vơ thú vị, độc đáo tạo bất ngờ thích thú cho bé chơi Vừa mang giá trị kinh tế cao cho trường khó khăn phương tiện phục vụ dạy học, đồ chơi cho trẻ Đó sản phẩm mang tính sáng tạo mà khơng cần phải tốn nhiều tiền để mua sắm, góp phần bảo vệ mơi trường đáp ứng nhu cầu chơi trẻ mầm non, đặc biệt trường mầm non khó khăn miền núi, vùng sâu, vùng xa, trường Những loại đồ chơi dễ làm, dễ chơi dễ hoạt động Cách thức chơi thay đổi theo phát triển trẻ, theo nhiều chủ đề có nhiều cách chơi với đồ chơi trẻ học hỏi nhiều 2.3.4.Biện pháp 4: Tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ Đây hoạt động tổ chức nhằm tạo hội cho trẻ bộc lộ sáng tạo, trẻ có cách thể riêng, bộc lộ cảm xúc khác Vì tơi khơng áp đặt trẻ điều mà trẻ khơng thích Tơi ln quan tâm khích lệ, gợi mở tạo cho trẻ niềm tin mong muốn sáng tạo Để giúp trẻ tham gia vào hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi cách tích cực có sáng tạo, phát huy hết khả trẻ giúp trẻ giao lưu, học hỏi lẫn người giáo viên phải xác định tất hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, cô người định hướng, gợi mở cho trẻ cách làm để trẻ thảo luận, suy nghĩ để tạo đồ dùng, đồ chơi cách sáng tạo Để làm đồ dùng đồ chơi đạt kết tốt trước tiên tơi hỏi trẻ chủ đề học, sau gợi ý cho trẻ với chủ đề làm loại đồ dùng Khi chọn nội dung buổi hoạt động cho trẻ quan sát nguyên vật liệu chuẩn bị Hỏi trẻ với chủ đề từ nguyên vật liệu có làm đồ dùng, đồ chơi gì? Tiếp theo tơi đưa hệ thống câu hỏi mở để kích thích trẻ quan sát vật mẫu đưa ý tưởng lạ Tức không đưa sản phẩm mẫu để bắt trẻ làm theo giống cô mà nhằm kích thích ý tưởng trẻ, tơi gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ chơi thích, trẻ có ý tưởng cho mình, tơi chia lớp thành nhóm, bạn có chung ý tưởng nhóm, sau tơi tiến hành hướng dẫn cụ thể phương pháp thực với loại đồ chơi cho phù hợp với trẻ nhóm Khi gợi ý cho trẻ chọn ý tưởng ý tới khả trẻ nhu cầu đồ dùng, đồ chơi lớp cần, thiếu, qua việc thực làm đồ chơi, đồ dùng rèn cho trẻ kỹ gì? Khi hướng dẫn trẻ giáo viên phải biết cách gợi ý cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp với phát triển trẻ, hướng dẫn cho trẻ hoạt động từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, phát huy tính sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trong khâu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phải có bước làm cụ thể, rõ ràng, để trẻ thực Tuy nhiên số đồ chơi không cần bắt buộc trẻ phải tự làm hết nhiệm vụ, mà số công đoạn giáo viên cần phải giúp trẻ Ví dụ; Ở chủ đề “ Thế giới động vật” mục đích tơi hướng dẫn trẻ dùng nguyên vật liệu thiên nhiên Cà để làm vật đáng yêu: (Con Gà, Kiến, Lật đật ) Sau cô trẻ sưu tầm nguyên vật liệu, hỏi ý tưởng trẻ với cà làm vật gì? Trẻ nêu làm Gà, Kiến, Lật đật, Sâu… Tiếp theo hướng dẫn cho trẻ, cách hướng dẫn phù hợp với độ tuổi mẫu giáo lớn Ví dụ: Tơi hướng dẫn trẻ làm ếch vỏ ngao Đầu tiên chuẩn bị cho trẻ 3-6 vỏ ngao, keo nến, bút màu, màu nước sơn,giáy xốp mầu Tiến hành hướng dẫn trẻ Trước tiên hỏi trẻ ý tưởng trẻ cách làm sau hướng dẫn trẻ bước Bước 1: Hướng dẫn trẻ tô màu cho vỏ ngao màu xanh dương màu xanh da trời Bước 2: dùng keo nến gắn vỏ ngao nguyên với mảnh vỏ Ngao Bước 3: Dùng kéo cắt miếng xốp thành tròn gắn miếng xốp vào phía để mắt Bước Dùng giấp xốp màu vẽ chân, sau gắn vào vỏ nhao 10 Vậy ta hoàn thành gà đẹp, ngộ nghĩnh Qua việc làm gà rèn cho trẻ kỹ xếp, bố cục lỹ tơ màu Ví dụ: Hướng dẫn trẻ làm “bức tranh ngũ cốc” Chuẩn bị vật liệu : nui xoắn, keo nhũ tương, loại ngũ cốc, bìa cứng Thực : - Bước : vẽ phác thảo gương mặt vật lên bìa cứng Bước :phết keo lên phần diện tích cần dán hạt lên tranh - Bước : rắc hạt lên vùng vừa bôi keo, ấn nhẹ hạt cho dính chờ keo khơ(mỗi phần chọn loại ngũ cốc khác nhau) - Bước :dùng nui xoắn dán tóc vật Như thực xong tranh ngũ cốc Khi trẻ xem cô hướng dẫn xong cho trẻ thực ( Hình ảnh trẻ làm đồ dùng, đồ chơi ) 11 Vận dụng hoạt động tơi thường có kế hoạch cho nhóm chơi góc có kế hoạch cho ngày tuần để trẻ vừa chơi vừa tạo đồ chơi phục vụ cho góc chơi góc khác Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” Chủ đề nhánh “ Một số loại quả” Tơi cho trẻ góc tạo hình nặn quả, cho trẻ làm ăn len, (tôi dùng cành khô cho trẻ làm thân cây, dùng len gấp lại thành nhiều đoạn, sau buộc chặt đoạn len lại thành nhiều đoạn, dùng kéo cắt tạo thành chùm lá, dùng len buộc lên cành cây, tạo thành lá, dùng len đỏ, vàng cuộn chặt thành cuộn nhỏ đầu ngón tay làm quả) Hay góc xây dựng tơi sưu tầm cành khơ sau cho trẻ cắt giấy màu xanh làm thân cây, cành cây, cắt giấy màu đỏ, vàng làm vv… Như trẻ vừa chơi, vừa trải nghiệm, tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho góc chơi mình, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào góc chơi, khơng gây nhàm chán cho trẻ Với nguyên vật liệu đa dạng phong phú, cách hướng dẫn cô nhẹ nhàng, hấp dẫn, dễ hiểu lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, tạo nhiều sản phẩm đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú phục vụ cho nhiều hoạt động Trong trình hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu phế thải tơi ln đảm bảo ngun tắc là: - Đảm bảo vệ sinh, an tồn cho trẻ Các nguyên vật liệu phải đảm bảo rửa sẽ, không độc hại, không sắc nhọn, khơng sử dụng loại ngun vật liệu có nhựa độc - Đảm bảo tính phù hợp với khả sử dụng trẻ + Kích thước: Vừa tay trẻ, không to không nhỏ để trẻ dễ dàng hoạt động Khi cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu nhỏ hột hạt giáo viên phải bao quát tốt, không để xảy tai nạn cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ dùng hạt đậu đen gắn làm Trâu, kích thước hạt nhỏ giáo viên cần bao quát, quan sát tránh để trẻ bỏ hạt vào mồm, mũi, tai… + Kỹ thuật: Các thao tác để tạo sản phẩm cần đơn giản, phù hợp với độ tuổi, phát triển trẻ - Đảm bảo tính thẩm mỹ: + Về màu sắc cần lựa chọn nguyên vật liệu có màu sắc tươi, đẹp + Có thể sơn màu cho nguyên vật liệu trước cho trẻ sử dụng Ví dụ: Tơi cho trẻ làm Cá vàng vỏ Ngao, trước cho trẻ làm sơn mầu cho vỏ Ngao để trẻ làm cá vàng trở nên sinh động, hấp dẫn + Về hình dáng cần lựa chọn ngun vật liệu có hình dáng đặc trưng, dễ hiểu không qúa cầu kỳ chi tiết đường nét - Đảm bảo tính linh hoạt sáng tạo 12 Từ loại nguyên vật liệu kiếm cháu từ đơi bàn tay khéo léo, óc tưởng tượng tạo thành nhiều đồ chơi, đồ dùng khác Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” từ nguyên vật liệu vỏ “Ngao” cô gợi ý cho trẻ hơm làm vật đáng yêu từ vỏ “Ngao” Từ nguyên vật liệu vỏ “ Ngao” trẻ tạo thành vật đáng yêu như: Con Bướm, Chim, Cá vàng… -Đảm bảo tính sư phạm Các đồ dùng, đồ chơi làm phải đảm bảo có tính giáo dục cao, thực vào hoạt động giáo dục hấp dẫn, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Sau trẻ làm xong đồ dùng, đồ chơi cho trẻ quan sát nhận xét sản phẩm để trẻ bày tỏ cảm xúc hoàn thành xong sản phẩm Động viên, khen ngợi trẻ, khắc sâu ấn tượng để trẻ làm tốt lần hoạt động tới Khi trẻ nhận xét tơi trò chuyện trẻ để trẻ nhận thấy dáng vẻ khác đồ chơi, từ nguyên vật liệu mà nhóm sáng tạo thành sản phẩm khác vô phong phú, hấp dẫn Từ giúp trẻ hứng thú buổi hoạt động lần sau 13 Một số hình ảnh đồ chơi chủ đề giới động vật 2.3.5.Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu tham gia hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi Sau hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi thấy hầu hết tất trẻ hứng thú mong muốn tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi Nhưng hoạt động trường mầm non khơng cho phép trẻ chơi nhiều, làm nhiều đồ dùng, đồ chơi liên tục Bởi trẻ làm đồ dùng, đồ chơi lúc nơi đặc biệt nhà bố mẹ, gia đình mơi trường 14 giáo dục trẻ Bố mẹ người thầy giáo trẻ Vì tơi phối kết hợp với bậc cha mẹ học sinh làm đồ chơi với trẻ Hiện giáo dục mầm non quan tâm hàng đầu, bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động học tập đặc biệt hoạt đông vui chơi, hoạt động giúp trẻ phát triển cách tồn diện Tơi thường tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi vào đón, trả trẻ để phụ huynh thấy khéo léo, sáng tạo, linh hoạt em Bên cạnh tơi trò chuyện với bậc phụ huynh để hiểu biết thêm đặc điểm, tâm sinh lý trẻ, sở thích khả trẻ để tơi phụ huynh phát huy tối đa khả Một số phụ huynh chưa biết cách hướng dẫn con, em làm đồ dùng, đồ chơi nên nhà muốn bố mẹ hướng dẫn làm bố mẹ ngại khơng muốn làm khơng biết cách làm, cách hướng dẫn Biết đặc điểm tơi mời phụ huynh vào lớp với trẻ lúc đón trả trẻ để tham dự làm đồ chơi với trẻ, lúc phụ huynh nắm số cách làm đồ dùng, đồ chơi để nhà chơi với trẻ Bên cạnh tơi trao đổi, hướng dẫn phụ huynh số cách làm đồ chơi đơn giản, dễ hiểu, dễ làm để phụ huynh nắm được, cho phụ huynh mượn tài liệu cách hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi đọc cuốn; “Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên”, “Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải” vv… để phụ huynh nắm cách làm từ bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho em vui chơi, đặc biệt tự tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho Phụ huynh hiểu phối kết hợp giáo viên hướng dẫn cho tạo nhiều sản phẩm đẹp nhằm kích thích sáng tạo trẻ khéo léo đôi bàn tay Ngồi tơi nhận hưởng ứng nhiệt tình, tích cực bậc phụ huynh cách họ giúp cháu sưu tầm nguyên vật liệu từ gia đình mang đến lớp cho bạn làm đồ chơi Khi lớp trẻ với cô với bạn tạo nhiều đồ chơi, nhà lại bố mẹ làm đồ chơi cho để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ thấy trẻ ngày động, sáng tạo, chủ động hoạt động 15 Hình ảnh phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu phế thải cho lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng số biện pháp vào trình hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi lớp chủ nhiệm làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo lớp thu nhiều kết sau: Số trẻ đến lớp: 29 cháu Kết thực bảng sau: Kết TT Nội dung khảo sát Trẻ thích tham gia làm đồ dùng, đồ chơi Kỹ cắt dán, phối màu, tạo hình khối Trẻ tích cực thực tạo sản phẩm Phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động Có ý thức bảo vệ đồ dùng, đồ chơi Số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 29 29 100% 0% 29 27 7% 7% 93% 93% 29 27 29 26 89,5% 10,5% 29 29 100% 0% 16 Qua việc tham gia làm đồ dùng, đồ chơi thấy tham gia hoạt động trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, chăm lắng nghe, tích cực phát biểu ý kiến, trẻ tự tin từ phát huy tính tích cực chủ động trẻ đặc biệt kích thích sáng tạo trẻ Sau trẻ làm xong cho trẻ tự mang sản phẩm trưng bày góc chơi để trẻ xem, nhận xét đặc biệt tự hào khoe với bố mẹ Nhìn sản phẩm trẻ làm thấy từ đơi bàn tay khéo léo óc tưởng tượng phong phú mình, trẻ thổi hồn cho nguyên vật liệu tưởng chừng vô tri vô giác trở lên sống động gần gũi Như hướng dẫn giáo viên trẻ thực phát huy hết khéo léo sáng tạo mình, biết vận dụng khác để tạo sản phẩm có ý nghĩa trẻ có ý thức bảo vệ giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, biết yêu lao động Tình cảm cô trẻ trở nên thân thiện gần gũi 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ vật liệu thiên nhiên sẵn có, đồ dùng phế thải qua bàn tay khéo léo trò biến vật tưởng chừng thành đồ dùng, đồ chơi đẹp, ấn tượng, hữu ích, sản phẩm mang tính sáng tạo khơng tốn kém, giúp bảo vệ mơi trường Vì giáo viên cần phải tạo mơi trường lớp học mang tính mở có nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo lạ,có tính nghệ thuật nhằm thu hút ý khích thích sáng tạo trẻ Phải chủ động xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi xếp thời gian phù hợp để trẻ thực trải nghiệm, tham gia tạo đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động chủ đề Khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên cần phải lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp, đảm bảo an tồn, vệ sinh, có thẩm mỹ Ngồi giáo viên phải có vốn kiến thức phong phú cách làm đồ dùng, đồ chơi phải biết lựa chọn cách làm đơn giản, dễ hiểu phù hợp với trẻ để hướng dẫn cho tất trẻ làm Qua việc hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi thấy trẻ mạnh dạn tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo, có sáng tạo, linh hoạt, hứng thú tham gia vào hoạt động Ngồi tạo cho trẻ khơng vui tươi, cởi mở, có giao lưu với bạn thơng qua đồ chơi Do hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cần phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, động viên khuyến khích trẻ để trẻ đưa ý tưởng làm đồ dùng, đồ chơi Từ trẻ có ý thức việc giữ gìn bảo vệ đồ dùng, đồ chơi Khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên cần có bước hướng dẫn phải rõ ràng, dễ hiểu Luôn phối kết hợp với bậc phụ huynh hướng dẫn trẻ, tạo hội cho trẻ tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi lúc, nơi, để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Bằng việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, thỏa mãn nhu cầu khám phá giới xung quanh, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách đặc biệt kỹ sống, rèn cho trẻ thói quen, ý thức tiết kiệm, ý thức bảo vệ giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, ý thức tạo sản phẩm đến Bên cạnh kích thích trẻ tham gia vào hoạt động học tập hứng thú giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt hơn, giúp hoạt động trở nên sôi nổi, hứng thú trẻ học, hoạt động với đồ dùng, đồ chơi làm Từ trẻ biết yêu lao động, trân trọng giữ gìn sản phẩm bạn làm Qua phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, trẻ thấy yêu thích đến lớp học 3.2 Kiến nghị Để ngày có nhiều kinh nghiệm hướng dẫn cho trẻ tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát huy tích tích cực sáng tạo trẻ tơi xin đề xuất sau; 18 Rất mong Phòng Giáo dục Đào tạo tạo điều kiện mở nhiều lớp tập huấn chuyên đề làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ để chúng tơi học tập, từ rút kinh nghiệm, nâng cao kỹ làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ có hiệu hướng dẫn trẻ khoa học nhằm nâng cao kỹ trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo cho trẻ Trên số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ.Trong tiến hành thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý quý báu cấp lãnh đạo đồng nghiệp để tơi hồn thiện việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ cách cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Bá Thước, ngày 26 tháng năm 2018 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Dung 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lê Thị Hiển,GV Trường mầm non Kim Thư Huyện Thanh Oai,Hà Nội-“ Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4- tuổi làm đồ dùng đồ chơi lớp B1 Trường mầm non Thanh Mai”.SKKN Năm học 2014-2015 2.MODULE MN 30 “Làm đồ dùng dạy học,đồ chơi tự tạo” Phùng Thị Tường 3.Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non- Làm đồ chơi.NXB Đại học quốc gia Hà Nội,2006 4.Nguyễn Mai Chi “Đồ chơi trò chơi cho trẻ tuổi”.NXB giáo dục Việt Nam,2012 5.Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non ,mẫu giáo 5-6 tuổi NXB giáo dục Việt Nam 6.Các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB giáo dục Việt Nam,2012 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Dung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Thiết Kế Kết Cấp đánh giá xếp Năm đánh giá TT Tên đề tài SKKN đánh giá loại xếp loại xếp loại Một số biện pháp nhằm Hội đồng khoa học nâng cao chất lượng cảm nghành giáo dục C 2011-2012 thụ tác phẩm văn học cho &đào tạo Huyện Bá trẻ MG 5-6 tuổi Thước Một số biện pháp để nâng Hội đồng khoa học cao chất lượng làm quen Huyện Bá Thước C 2015-2016 chữ cho trẻ 5-6 tuổi 20 ... chức, hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Thiết Kế làm đồ dùng, đồ chơi phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ nào? Từ tìm biện pháp nhằm phát huy tốt tính tích cực sáng tạo trẻ thông qua hướng dẫn. .. cách làm đồ chơi phù hợp để hướng dẫn trẻ 2.3.4 .Biện pháp 4: Tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ 2.3 .5 .Biện pháp 5: Phối kết hợp với bậc phụ huynh... trẻ thông qua hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo A1- Trường