SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi

Đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi với mục tiêu nhằm giúp công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa học là không thể thiếu, có tác dụng về mọi mặt như: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực,...

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thức 3 Tác giả: Họ và tên: Bùi Thị Mai Giới tính: Nữ Ngày/ tháng/năm sinh: 20/07/1992 Trình độ chuyên môn: Trung cấp sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Cao An Điện thoại: 0982014171 4 Đồng tác giả (nếu có), chịu trách nhiệm nội dung: Không có 5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Cao An Địa chỉ: Cao An - Cẩm Giàng - Hải Dương 6 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi 7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Nhà trường, giáo viên, các cháu, phụ huynh, tài liệu liên quan đến sáng kiến 8 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: tháng 9 năm 2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ký, ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (đối với trường mầm non, tiểu học, THCS) 1 TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Những nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mầm non cho thấy: Tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng , “trẻ chơi mà học, học mà chơi”, thế giới xung quanh qua “lăng kính chủ quan” của trẻ tất cả đều mới lạ với biết bao điều kỳ diệu và “vì sao lại thế?” hoặc “vì sao thể nhỉ” Luôn là những câu hỏi thắc mắc , là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu và khám phá Trẻ càng lớn tuổi thì nhu cầu muốn tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh trẻ càng cao và các câu hỏi, thắc mắc đặt ra cho người lớn càng nhiều Vì vậy việc giúp trẻ trả lời những thắc mắc và có những hiểu biết về thế giới xung quanh là 1 nhiệm vụ vô cùng quan trọng đối với giáo viên mầm non Bởi thời gian trẻ ở với các cô trong ngày là nhiều nhất Ở trường mầm non trẻ không những được quan tâm chăm sóc mà trẻ còn được tham gia vào các hoạt động học khác nhau như: làm quen với toán; Làm quen văn học; Phát triển thể chất…Trong đó hoạt động khám phá khoa học có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ và hình thành các kỹ năng Khám phá khoa học sẽ giúp trẻ nuôi dưỡng, phát triển trí tò mò tự nhiên của trẻ về thế giới Mở rộng và trau dồi các kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, suy luận, chia sẻ thông tin, giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định… nâng cao hiểu biết của trẻ về thế giới tự nhiên Khoa học phù hợp với mức độ phát triển của trẻ sẽ nuôi dưỡng, phát triển ở trẻ trí tò mò và mong muốn khám phá mọi sự vật, hiện tượng xung quanh Là cơ hội để trẻ bộc lộ nhu cầu và khả năng nhận thức của bản thân Được thực hành các kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm, thảo luận, chia sẻ và tiếp nhận thông tin…Hình thành ở trẻ nền tảng kiến thức phong phú Do đó, trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa học là không thể thiếu, có tác dụng về mọi mặt như: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực…Nhất là đối với trẻ 5- 6 tuổi thì việc giúp trẻ khám phá khoa học lại càng quan trọng Đây là lứa tuổi có nhiều câu hỏi muốn hỏi giáo viên nhất và nhu cầu, mong muốn được khám phá khoa học cao nhất Khả 2 năng nhận thức của lứa tuổi này cao hơn các lứa tuổi khác nên mức độ, yêu cầu về kiến thức của trẻ về khám phá khoa học cao hơn và có chiều sâu hơn nhiều so với lứa tuổi dưới Vì vậy, tôi đã suy nghĩ và lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi” 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Căn cứ vào yêu cầu của đề tài, tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ Mầm Non 5 – 6 tuổi trường mầm non tôi công tác Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình Tôi vận dụng vấn đề mà bài viết này đề cập đến chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non từ 5 – 6 tuổi ở chính đơn vị trường tôi đang công tác Đề tài được tiến hành từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016 tại lớp mẫu giáo 5 tuổi C 3 Nội dung sáng kiến Việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục mầm non ngày càng giúp phát huy tính sáng tạo của giáo viên và khuyến khích sự ham thích học hỏi của trẻ mầm non đã đặt ra những yêu cầu mới với giáo viên mầm non trong quá trình lựa chọn và tổ chức các hoạt động khám phá khoa học của trẻ Nếu trong chương trình giáo dục mầm non cải cách, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan để dạy thì chương trình mầm non mới lại đòi hỏi người giáo viên phải tăng cường sử dụng các phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm giúp trẻ có cơ hội được trải nghiệm, tham gia khám phá các hoạt động khám phá khoa học Do vậy, bên cạnh biện pháp dùng lời và trực quan, tôi luôn cố gắng tìm ra những biện pháp, hình thức để trẻ được tiếp thu , được khám phá khoa học một cách chủ động bằng cách tăng cường cho trẻ được thí nghiệm, thực nghiệm để nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc cho trẻ mầm non ở độ tuổi 5- 6 tuổi Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ 3 4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến Cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ đạo đức Qua một thời gian áp dụng sáng kiến tôi thấy đã đạt được những kết quả như mong đợi, các cháu đã thích thú, tích cực với hoạt động khám phá hơn, mạnh dạn đưa ra câu hỏi và các kỹ năng của trẻ được nâng cao rõ rệt Đây chính là động lực lớn để tôi tiếp tục thực hiện những bước tiến tiếp theo trong kế hoạch chăm sóc và giáo dục các cháu 5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến Qua đây tôi khuyến nghị với nhà trường chú trọng và quan tâm đến trẻ 5 – 6 tuổi nhiều hơn, quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm, để các cháu nhận được sự chăm sóc - giáo dục tốt nhất 4 MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Cơ sở lý luận Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình trẻ tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên Đó là quá trình quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, dự đoán, suy luân, thảo luận, giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định Mục tiêu của khám phá khoa học dành cho trẻ mầm non là: Nuôi dưỡng, phát triển trí tò mò tự nhiên của trẻ về thế giới Mở rộng và trau rồi các kĩ năng quan sát, so sánh , phân loại, dự đoán, suy luân, chia sẻ thông tin, giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định Nâng cao hiểu biết của trẻ về thế giới tự nhiên Khoa học phù hợp với mức độ phát triển của trẻ sẽ nuôi dưỡng, phát triển ở trẻ trí tò mò và mong muốn khám phá mọi sự vật, hiện tượng xung quanh Là cơ hội để trẻ bộc lộ nhu cầu và khả năng nhận thức của bản thân Được thực hành các kĩ năng quan sát,so sánh , phân loại, dự đoán, xây dựng giả thuyết, thử nghiệm, thảo luận, chia sẻ và tiếp nhận thông tin Hình thành ở trẻ nền tảng kiến thức phong phú Khoa học không chỉ là kiến thức mà còn là quá trình hay con đường tìm hiểu, khám phá thế giới vật chất Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, khoa học chủ yếu là học cách suy nghĩ chứ chưa phải là học những quy luật của khoa học (vật lý, sinh vật ) Ở giai đoạn này, giáo viên không nhất thiết phải dạy hoặc giải thích những kiến thức kkhoa học cho trẻ mà quan trọng hơn là giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gì chúng nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, suy luận, phỏng đoán về các sự vật hiện tượng xung quanh Việc dạy khoa học cho trẻ nhỏ nên trú trọng vào quá trình ( hoặc học thế nào) hơn là vào kết quả (hoặc học gì) Điều đó cũng có nghĩa là trẻ cần được lôi cuốn vào các quá trình và trau dồi các quá trình: quan sát,so sánh, phân loai, thử nghiệm, phỏng đoán, suy luận cho thích hợp với các tình huống của hoạt động cụ thể Cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp phần 5 tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ đạo đức Việc quan trọng nhất trong sự nghiệp trồng người là phải chăm sóc, giáo dục các em ngay từ nhỏ để hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện Đó chính là nhiệm vụ của ngành Giáo dục mầm non - mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.1 Cơ sở thực tiễn Trong năm học 2015 – 2016 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5 – 6 tuổi Đây là lứa tuổi đòi hỏi nhiều lượng kiến thức và thông tin nhất Khác với lứa tuổi dưới, ở lứa tuổi này trẻ lúc nào cũng muốn hỏi “ tại sao?” “như thế nào?” và nhu cầu muốn trò chuyện cùng cô vô cùng cao Đặc biệt trẻ rất có hứng thú khi được tìm hiểu về thế giới xung quanh mình Thấy điều gì mới lạ là trẻ hỏi ngay và hỏi cho đến khi nào có kết quả mới dừng lại, rồi lại tiếp tục đặt các câu hỏi tại sao không thế này? Tại sao không thế kia… Trẻ rất thích thú khi được tìm tòi, khám phá về một một điều gì đó hay một sự vật nào đó Nhu cầu và khả năng nhận thức của trẻ tăng dần theo thời gian Phát triển nhận thức, đặc biệt là hình thành thái độ nhận thức và kĩ năng nhận thức cho trẻ là một nhiệm vụ của giáo dục mầm non, nhằm hình thành nền tảng cho việc học tập của trẻ trong tương lai Sự phát triển của trẻ về trí tuệ và sự gia tăng về khối lượng tri thức, sự phong phú đa dạng của các nhu cầu, hứng thú nhận thức hiện nay đã đặt ra những yêu cầu mới cho người lớn trong việc nuôi dạy và chăm sóc trẻ Đặc biệt nhu cầu nhận thức và phản ánh thế giới xung quanh của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi rất lớn Trẻ luôn muốn biết mọi thứ và thường đặt ra các câu hỏi để tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh Tổ chức hoạt động khám phá khoa học trong trường mầm non nhằm phát triển nhận thức của trẻ đã trở thành một nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non của nhiều nước tiên tiến trên thế giới Ở trường mầm non trẻ không chỉ được chăm sóc mà còn được thực hiện nhiều hoạt động khác nhau trong ngày Trong đó hoạt động “Khám phá khoa 6 học” có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động này nhằm thể hiện sự thích thú và đam mê khám phá sẽ nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên trong trẻ chứ không phải chỉ là những kiến thức khoa học mà trẻ thu lượm được Đồng thời thông qua các hoạt động khám phá khoa học sẽ giúp cho trẻ dần hình thành và phát triển các kỹ năng quan sát, kỹ năng tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát và những đam mê được tìm hiểu khoa học Thông qua tổ chức hoạt động khám phá khoa học , giáo viên sẽ tạo cơ hội cho trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm Tổ chức hoạt động khám phá khoa học phù hợp sẽ giúp trẻ tìm ra cái mới, tiếp cận với những tri thức tiền khoa học, tích cực hoạt động nhận thức Trong thực tế, chương trình giáo dục mầm non mới đang được triển khai đại trà trên toàn quốc, việc tổ chức chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi được triển khai tại các trường mầm non như thế nào là vấn đề cần được quan tâm và làm rõ Nhưng làm thế nào để trẻ hứng thú hơn và chất lượng hoạt động khám phá khoa học được nâng cao so với trước thì đó là điều mà tôi luôn suy nghĩ, luôn cố gắng tìm ra những phương pháp để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Để trẻ có những kiến thức cần thiết, hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh, đồng thời phát triển những kỹ năng cần thiết cho trẻ Từ những lý do trên, tôi đã trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi” 2 Thực trạng của vấn đề 2.1 Tình trạng trước khi thực hiện đề tài a)Thuận lợi : - Phòng GD&ĐT và nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường và những lời nhận xét, góp ý của bạn bè đồng nghiệp sau mỗi giờ tổ chức hoạt động khám phá khoa học 7 - Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn Tìm tòi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học và vào hoạt động vui chơi của trẻ - Trẻ tích cực đến lớp, tích cực tham gia các hoạt động cùng cô và các bạn Trẻ thông minh, nhanh nhẹn, có nề nếp - Nhà trường khang trang đẹp đẽ, có đầy đủ đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm và không gian rộng để tổ chức hoạt động khám phá Bên cạnh đó, Ban Giám Hiệu nhà trường luôn ủng hộ, quan tâm đến các cháu - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ lớp nguyên vật liệu theo thông báo của giáo viên b) Khó khăn : - Góc tự nhiên còn nghèo, số cây ít, loại cây chưa phong phú - Chưa có khu vực để nuôi các con vật: Chim, thỏ, bể cá - Vốn hiểu biết của trẻ về môi trường xung quanh còn hạn chế - Phương pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chủ yếu là các phương pháp trực quan và dùng lời nên việc truyền thụ những kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ gặp nhiều khó khăn - Tài liệu, sách báo về các thí nghiệm khám phá khoa học cho trẻ còn hạn chế - Trẻ dễ tiếp thu nhưng thường dễ quên những kiến thức vừa học 2.2 Khảo sát thực tế (số liệu điều tra trước khi thực hiện) Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những hoạt động cho trẻ làm quen với khám phá khoa học và tôi thấy vốn biểu tượng về thế giới xung quanh của trẻ còn ít Đặc biệt trẻ rất dễ nhầm lẫn khi gọi tên các con vật Ví dụ như : Tất cả các con vật biết bay, trẻ đều gọi là chim mà không gọi được đó là chim én hay chim bồ câu Hay khi gọi tên đồ dùng dụng cụ của các nghề rất khó khăn Ví dụ: Dụng cụ của nghề nông, nghề xây dựng hay khi cho trẻ quan sát các sự vật hiện tượng và làm các thí nghiệm đơn giản thì khả năng quan sát, phân loại, so sánh, phán đoán, suy luận của trẻ gặp rất nhiều khó khăn 8 Số liệu cụ thể qua từng hoạt động được tổng hợp trong bảng sau: Bảng 1 : Kết quả tổng kết khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, suy luận của trẻ (Tổng số trẻ là 32) STT Các khả năng của trẻ Kết quả (Tỉ lệ %) Loại tốt Loại khá Loại TB Loại yếu 1 2 3 4 Khả năng quan sát Khả năng so sánh Khả năng phân loại Khả năng phán đoán 15,6 12,5 9,4 9,4 25 15,6 12,5 9,4 25 34,4 31,2 31,2 34,4 37,5 46,9 50 5 Khả năng suy luận 6,3 15,6 37,5 40,6 Từ kết quả trên, tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ và tìm nhiều biện pháp để giờ hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu quả cao hơn Từ đó nâng dần khả năng quan sát, so sánh, phán đoán và suy luận cho trẻ, làm phong phú biểu tượng về môi trường xung quanh trong mỗi trẻ Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau: 3 Biện pháp thực hiện 3.1 Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi Trước hết muốn giáo dục hay hướng dẫn trẻ trong bất kỳ hoạt động nào thì điều mà giáo viên cần nắm rõ đầu tiên đó là phải biết được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mà mình dạy Từ đó, định hướng những khả năng nhận thức mà trẻ trong độ tuổi ấy có thể tiếp thu được để đưa ra những hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp Bởi ở mỗi lứa tuổi trẻ đều có đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức khác nhau nên các phương pháp, các hình thức mà giáo viên muốn dạy trẻ là khác nhau Nếu không nắm bắt rõ sẽ dẫn đến tình trạng hoặc kiến thức quá tải, vượt quá khả năng của trẻ làm cho trẻ mệt mỏi Hoặc những kiến thức đó trẻ đã biết rồi mà không được cung cấp những kiến thức mới 9 Do đó, việc nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ là vô cùng quan trọng Đặc biệt là đối với độ tuổi mẫu giáo lớn Đây là độ tuổi hiếu động nhất, tò mò nhất và cũng đòi hỏi kiến thức cao nhất Tính tích cực nhận thức của trẻ 5- 6 tuổi được nâng cao và có hiệu quả khi giáo viên nắm vững những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở giai đoạn này 3.2 Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học Đây là việc làm cần thiết nhất, vì trẻ không hứng thú tham gia thì làm sao có thể nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học được Vì thế tôi đề xuất những biện pháp kích thích sự tò mò, hứng thú của trẻ về khám phá khoa học như sau: 3.2.1 Xây dựng môi trường lớp học phong phú, thu hút sự chú ý của trẻ Môi trường lớp học ngăn nắp, gọn gàng, sắp xếp và trang trí khoa học không chỉ tạo cho trẻ môi trường học tập trong lành, thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức và hoạt động cùng nhau của trẻ mà còn tạo cơ hội cho trẻ được chơi và hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo, vận dụng những kỹ năng đó vào các hoạt động khác, các tình huống trong các hoạt động Việc xây dựng môi trường học và vui chơi cho trẻ sẽ là phương tiện, là điều kiện giúp trẻ hình thành các kỹ năng quan sát, phân tích, và những đam mê tìm hiểu khám phá Chính vì vậy, khi vào đầu năm học mới tôi đã rất chú ý đến việc xây dựng môi trường lớp học, đặc biệt là góc khám phá “Bé với thiên nhiên” nhằm giúp trẻ khơi dậy tính tò mò, óc sáng tạo, những hiểu biết về các sự vật, hiện tượng xung quanh và giáo dục trẻ thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động thực hành chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi trẻ được quan sát kỹ lưỡng về sự phát triển của cây một cách trực tiếp và cụ thể nhất Đồng thời phát triển ở trẻ khả năng quan sát, tư duy, so sánh, thảo luận… Tại góc thiên nhiên tôi trồng các cây xanh như: vạn niên thanh, hoa ngọc lan, hoa tóc tiên… Ngoài ra tôi còn chuẩn bị các chậu gieo hạt để trẻ được tự gieo trồng, chăm sóc và theo dõi sự nảy mầm và lớn lên của cây 10 đang làm gì? ( Bơi, lặn, đớp mồi, ngoi lên mặt nước…) Nó có màu gì? Nó bơi bằng bộ phận nào? Trên mình nó có cái gì? - Cho trẻ quan sát những điểm giống nhau (đều có đầu,mình, vây, đuôi…, đều sống ở dưới nước, đều biết bơi và đớp mồi …) và khác nhau ( về màu sắc, hình dạng, kích thước…) của một số loại cá - Cho trẻ kể tên những loại cá trẻ biết và nêu những câu hỏi về cá Giải thích và kết luận: Cá sống được là nhờ có nước và ôxy Hoạt động 2: Côn trùng Mục đích: Trau rồi kĩ năng quan sát Chuẩn bị: - Lọ nhưa nhỏ - Một số côn trùng đã chết (dán, kiến, ruồi, nhện, muỗi…) để trong mỗi lọ - Nhiều mảnh giấy trắng - Kính lúp - Tranh về các loại côn trùng - Bút màu Tiến hành: - Cô trưng bày các lọ côn trùng cho trẻ quan sát Trên nhãn mỗi lọ có tên của từng loại côn trùng - Cho trẻ dùng kính lúp nhìn vào lọ - Khuyến khích trẻ tìm những thứ cụ thể liên quan đến mỗi mẫu vật như: kích thước, màu sắc cơ thể, số lượng chân, vị trí mắt… - Cho trẻ tìm tranh phù hợp với từng loại côn trùng dán học để cạnh lọ 25 - Cho trẻ sử dụng những miếng giấy nhỏ để vẽ côn trùng sau đó giáo viên viết tên của trẻ phía dưới và đặt tất cả các trang giấy của trẻ với nhau để tạo thành một cuốn sách khoa học của cá nhân trẻ * Khám phá khoa học về một số hiện tượng tự nhiên Để tạo cơ hội cho trẻ khám phá các hiện tượng thời tiết thay đổi theo mùa ( sự thay đổi trong sinh hoạt của con người và cây cối, con vật theo mùa; sự khác nhau giữa ngày và đêm; mặt trời và mặt trăng…) Tôi thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ quan sát, nhận xét , thảo luận các hiện tượng thời tiết: nắng , mưa, nóng, lạnh, gió…ở mọi lúc mọi nơi, thảo luận sự khác nhau giữa các mùa, quan sát, thảo luận dự đoán về ảnh hưởng của thời tiết và mùa đến sinh hoạt của con người, thường xuyên cho trẻ sưu tầm tranh ảnh để làm sách tranh về các mùa trong năm… Ví dụ: ở giờ hoạt động ngoài trời tôi tổ chức cho trẻ quan sát “ Bầu trời ban ngày” Tôi chọn ngày đẹp trời, gió nhẹ cho trẻ ra sân quan sát bầu trời, nhìn các đám mây thay đổi, cho trẻ mô tả về những đám mây và nhận ra sự khác nhau của các kiểu mây về màu sắc và hình dạng, số lượng của các đám mây, cho trẻ nói lên được sự khác nhau giữa những đám mây khi trời nắng và khi sắp mưa Cô đặt câu hỏi gợi mở để trẻ thảo luận thời tiết lúc đó như thế nào và dự đoán thời tiết trong ngày sẽ mưa hay nắng Qua hoạt động này nhằm phát triển khả năng quan sát, khả năng dự đoán và ngôn ngữ của trẻ Để tạo cơ hội cho trẻ khám phá các nguồn nước và ánh sáng trong sinh hoạt hằng ngày ; đặc điểm và ích lợi của nước, ánh sáng, cát Sự cần thiết của nước, ánh sáng , không khí với cuộc sống con người; cây cối và con vật; nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước tôi đã tận dụng các điều kiện hằng ngày để tổ chức cho trẻ được tham gia vào các hoạt động và làm thí nghiệm Hoạt động 1 Bóng cây thay đổi: Mục đích: Cho trẻ biết vào mỗi thời điểm khác nhau trong một ngày: sáng, trưa, tối thì các vật trên mặt đất sẽ được chiếu vào sẽ tạo ra bóng một cách khác nhau 26 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Chuẩn bị: : Phấn, thước đo Cách tiến hành: - Đố trẻ bóng người, nhà ở, bóng cây dưới ánh sáng mặt trời trong ngày có thay đổi không? - Cùng trẻ đo bóng cây một người, nhà ở hoặc của một cây dưới ánh sáng mặt trời ở 3 thời điểm trong ngày - Cho trẻ nhận xét, so sánh khi nào bóng ngắn, dài nhất Giải thích và kết luận: - Ánh sáng mặt trời chiếu vào cây xanh nên không đi qua được, do đó tạo ra bóng trên mặt đất Ngoài ra vào các thời điểm khác nhau thì sẽ có các bóng xuất hiện trên mặt đất là khác nhau do bóng mặt trời di chuyển Hoạt đông 2: Vật chìm, vật nổi * Mục đích - Phát triển khả năng quan sát, khả năng dự đoán và suy luận 27 - Giúp trẻ nhận ra một vài loại chất liệu luôn nổi trong nước - Rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự vật , hiện tượng * Chuẩn bị: - Một chậu nước và một số những vật nổi, vật chìm được làm bằng gỗ, nhựa,( mẩu gỗ, chai nhựa, xốp, viên đá, sỏi… ) Tiến hành: - Cho trẻ cầm, sờ vào các vật đó và đoán xem vật nào sẽ nổi - Thả những vật đã chuẩn bị vào nước và quan sát những vật nổi, vật chìm - Để thành nhóm những vật nổi được làm cùng chất liệu - Cho trẻ suy nghĩ, nhận xét về những thứ làm từ cùng một chất liệu khi thả vào nước ( Hình ảnh trẻ đang làm thí nghiệm vật chìm, vật nổi) 28 ( Hình ảnh vật chìm, vật nổi) Hoạt động 3: Những đồ vật bay và không bay * Mục đích: – Giúp trẻ nhận biết và phân biệt được những thứ gió thổi bay và có những thứ gió thổi không bay – Nhận biết có những đồ vật bay được và không bay được tùy thuộc vào chất liệu khác nhau * Chuẩn bị: – Quạt trần, quạt nan, quạt mo, quạt giấy – Các đồ dùng khác nhau: Giấy màu, vải mỏng, kẹp ghim, kéo, xắc xô… * Cách tiến hành: – Đặt các đồ vật trên bàn, cho trẻ quan sát phỏng đoán vật nào bay và không bay khi mở quạt hoặc thổi – Trẻ nêu ý kiến của nhóm và giải thích lý do tại sao? – Cô mở quạt và quan sát xem vật nào bay và không bay 29 – Trẻ lí giải hiện tượng * Giải thích và kết luận: – Những vật thường bay khi gặp gió là những vật nhẹ như giấy, vải Còn những vật như: kẹp ghim, kéo… được làm từ sắt nặng nên khi gặp gió thì không bay được Hoạt động 4 : Cuộc chạy đua của ba cây nến * Mục đích –yêu cầu - Cần cho trẻ nhận biết không khí xung quanh - Trẻ nhận biết nến cháy nhờ có khí ôxi Khi khí ôxi hết thì nến sẽ bị tắt - Trẻ rút được ra nhận xét : cây nến nào cháy lâu nhất, tại sao ? Ôxi- không khí duy trì sự sống * Chuẩn bị - 3 cây nến, bật lửa - 2 cốc thuỷ tinh to và nhỏ * Tiến hành: Bước 1: - Cho trẻ quan sát và gọi tên các đồ dùng của cô đã chuẩn bị - Hỏi trẻ: gắn cây nến lên đĩa bằng cách nào? - Sau khi gắn xong đặt 1 đĩa nến ở ngoài, 1 đĩa còn lại được đậy bởi 1 cái cốc nhỏ Cô hỏi trẻ : hiện tượng gì xảy ra ? cây nến nào cháy lâu hơn ? Bước 2: - Cô tiếp tục đốt 1 cây nến nữa và úp lên bởi cái cốc lớn Cô hỏi trẻ: hiện tượng gì xảy ra ? cho trẻ dự đoán cây nến nào cháy lâu nhất trong 3 cây nến ? Bước 3: - Cô cho trẻ quan sát cho đến khi 2 cây nến ở trong cốc tắt dần Cho trẻ rút ra kết luận * Giải thích : Cây nến với nhiều không khí xung quanh có thể tiếp tục cháy sau khi hai cây nến ở trong cốc đã tắt Cây nến trong cốc to lớn có nhiều không khí hơn nên sẽ cháy lâu hơn cây nến trong cốc nhỏ 30 31 Trong quá trình thực hiện, tôi thấy trẻ rất hứng thú, phát triển khả năng tư duy cao Trẻ biết đặt ra những câu hỏi “Tại sao” trước những hiện tượng lạ, từ đó thu nhận được những hiểu biết, những vốn kinh nghiệm nhất định để áp dụng trong đời sống hàng ngày Hầu hết tất cả các trẻ đều háo hức chờ đón những giờ thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát hiện tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết quả Qua đó khơi gợi ở trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý những biến đổi của sự vật hiện tượng xung quanh, biết tự khám phá bằng nhiều giác quan và có sự trao đổi với cô, với bạn 3.4 Bồi dưỡng những cháu nhận thức chậm Tốc độ nhận thức, tư duy của mỗi trẻ khác nhau Có trẻ nhanh tiếp thu nhưng có trẻ lại chậm Đó là điều hết sức bình thường, bởi mỗi trẻ đều là những cá thể riêng biệt, khả năng tiếp nhận riêng biệt Do đó, lớp tôi có những cháu còn chậm, còn yếu và tôi luôn quan tâm đến những cháu như thế này nhiều hơn, vì các cháu rất dễ tự ti với chính mình Tôi luôn phải động viên và khích lệ những cháu như vậy Đồng thời, để chất lượng giáo dục nâng lên đại trà bản thân tôi luôn tìm ra những biện pháp tối ưu để bồi dưỡng, giúp đỡ những trẻ tiếp thu chậm Đối với trẻ yếu tôi có kế hoạch bồi dưỡng, hoạt động mọi lúc mọi nơi và thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức Với các trẻ này tôi thường hay động viên trẻ trong các giờ học và quan tâm hơn so với các trẻ khác Tôi thường dành những câu hỏi dễ để hỏi các cháu yếu, khi các cháu giơ tay phát biểu thì gọi cháu trước và dù trả lời sai cũng vẫn khen cháu để cháu mạnh dạn hơn Tôi cũng động viên, giáo dục các cháu trong lớp không được chê các bạn đó, phải giúp đỡ, hướng dẫn cho bạn… Mặt khác tôi lên kế hoạch giảng dạy theo từng chủ đề rồi phô tô lên giấy dán ở bảng “tuần này bé học gì” để đến giờ đón, trả trẻ phụ huynh dễ dàng nhìn thấy Nhìn vào đó phụ huynh sẽ biết con mình hôm nay học những gì và tôi thường trao đổi tình hình học tập, mọi vấn đề cần thiết của trẻ trong ngày cho phụ huynh được rõ… Tôi còn trao đổi phương pháp, cách dạy cho trẻ học ở nhà… Ví dụ như: tôi hướng dẫn lại cách làm lại những thí nghiệm và cách giải 32 thích để phụ huynh có thể làm với trẻ đó ở nhà Sau một thời gian dài phối hợp, tôi thấy kiến thức của trẻ nâng lên rõ rệt, tiến bộ và trẻ chủ động hơn Tôi thông báo lại cho phụ huynh, họ rất vui vẻ và phối hợp chặt chẽ hơn 3.5 Kết hợp giữa nhà trường và phụ huynh Để giúp trẻ phát triển toàn diện thì việc phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình là vô cùng quan trọng Chính vì vậy giáo viên cần phải trao đổi thường xuyên việc học tập và vui chơi của trẻ tới các bậc phụ huynh, để việc học của trẻ được tốt nhất khi đến trường cũng như khi về nhà Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng nội dung tuyền truyền tới các bậc phụ huynh về hoạt động khám phá khoa học giúp các con đạt kết quả cao và nội dung được thể hiện như sau: * Nội dung: – Thông báo từng chủ đề các con đang học để các bậc phụ huynh nắm được – Lên kế hoạch trước về nội dung khám phá trong chủ đề – Vận động phụ huynh đóng góp các nguyên liệu: vỏ hộp, chai lọ, xi măng, cát…để các thí nghiệm của trẻ được phong phú – Phụ huynh cần quan tâm, giải thích và cùng làm tại nhà với trẻ khi trẻ có yêu cầu với những thí nghiệm khó * Hình thức: – Thông báo qua góc tuyên truyền của lớp – Gửi những nội dung về kế hoạch khám phá khoa học qua tin nhắn tới các phụ huynh để các bậc phụ huynh nắm bắt – Phát tờ rơi những kế hoạch quan trọng trong chủ đề - Trao đổi trực tiếp với các bậc phụ huynh trong các giờ đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu được các nội dung và yêu cầu thực hiện trong chủ đề 4 Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm 4.1 Kết quả đạt được Qua quá trình thực hiện một số biện pháp trên, cùng với sự cộng tác của phụ huynh, sự nỗ lực nhiệt tình của cô giáo Đến nay chất lượng lớp tôi đạt kết quả đáng kể 33 * Đối với trẻ: - Trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng tiết dạy Trẻ hoàn toàn chủ động trong các buổi thực hành - Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động khám phá Điều đáng nói ở đây trẻ thường xuyên thảo luận cùng nhau, đưa các câu hỏi đố nhau khi bắt gặp một hiện tượng lạ và một đối tượng nào đó và đặc biệt hỏi cô vì sao lại như vậy hả cô - Trẻ có thái độ đúng đắn với môi trường sống xung quanh trẻ, có lòng mong muốn tạo ra cái đẹp và bảo vệ môi trường sống xung quanh trẻ Đạt kết quả cao Cụ thể là : Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, phỏng đoán và suy luận tốt tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như về xã hội * Kết quả đánh giá của trẻ được biểu hiện qua bảng sau : Bảng 2 : Kết quả đạt được của trẻ STT Các khả năng của Kết quả (Tỉ lệ %) trẻ 1 2 Khả năng quan sát Khả năng so sánh Loại tốt ĐN CN 15,6 62,5 12,5 56,2 Loại khá ĐN CN 25 31,2 15,6 34,4 Loại TB ĐN CN 25 6,3 34,4 9,4 Loại yếu ĐN CN 34,4 0 37, 0 3 4 Khả năng phân loại 9,4 Khả năng phán đoán 9,4 62,5 12,5 46,9 9,4 5 25 31,2 12,5 46,9 0 37,5 31,2 12,5 50 3,1 5 Khả năng suy luận 40,6 15,6 34,4 37, 6,3 18,7 40,6 6,3 5 ( Ghi chú: ĐN: đầu năm; CN: cuối năm) * Đối với phụ huynh : Sau khi thực hiện biện pháp giữa nhà trường với phụ huynh đã đạt được kết quả như sau: – 100% phụ huynh quan tâm và ủng hộ các kế hoạch của giáo viên lớp – Rất nhiều phụ huynh phấn khởi khi thấy trẻ được tham gia thử nghiệm khám phá khoa học – Nhiều phụ huynh đã cùng trẻ thực hiện được các thí nghiệm tại nhà: khám phá vật chìm, nổi… 34 – Phụ huynh đã ủng hộ nhiệt tình các nguyên vật liệu để phục vụ cho các giờ hoạt động khám phá khoa học của trẻ trên lớp – Nhờ có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh mà những giờ hoạt động khám phá của trẻ trở nên phong phú và hấp dẫn hơn, từ đó mà hoạt động của trẻ đạt được kết quả cao trẻ rất hứng thú và sôi nổi trong giờ học Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ với hoạt động khám phá khoa học, tạo điều kiện cùng thực hiện với cô giáo để nhận thức của trẻ về môi trường xung quanh đạt hiệu quả cao nhất Đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học 4.2 Một số bài học kinh nghiệm - Giáo viên thực sự yêu nghề mến trẻ , có năng lực sư phạm , nắm chắc chuyên môn - Chän ®èi tîng néi dung bµi d¹y ph¶i phï hîp víi ®Æc ®iÓm t©m sinh lÝ cña trÎ - Gi¸o viªn ph¶i g©y ®îc høng thó trÎ b»ng nhiÒu h×nh thøc, nhiÒu ®å dïng trùc quan phï hîp ®Ñp m¾t, sö dông nhiÒu lÇn trong mét tiÕt häc vµ sö dông nhiÒu trß ch¬i s¸ng t¹o, ®¶m b¶o tÝnh thÈm mü vµ tÝnh gi¸o dôc cao - Thêng xuyªn häc hái, trau dåi, t×m tßi, vËn dông nhiÒu thñ thuËt, nghÖ thuËt khi lªn líp Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ - Ph¶i t¹o ®îc m«i trêng ho¹t ®éng më cho trÎ - Thường xuyên rèn luyện bản thân, kỹ năng dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói - Thường xuyên cho trẻ làm những thí nghiệm đơn giản, gần gũi với cuộc sống của trẻ - Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh - Động viên kịp thời và giúp trẻ tập luỵên thường xuyên - Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả năng tư duy, phát triển tốt 35 - Cã kÕ ho¹ch cô thÓ hµng tuÇn ®Ó rÌn trÎ yÕu, c¸ biÖt, nh÷ng trÎ häc giái - Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói sao cho thật truyền cảm, tác phong dạy sao cho nhẹ nhàng, linh hoạt… - Sử dụng bộ tranh cho trẻ khám phá, theo nội dung từng bài, theo đúng chương trình - Luôn nắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét của Ban Giám Hiệu, của đồng nghiệp sau mỗi tiết dạy, để từ đó phát huy những mặt tốt, khắc phục những hạn chế 5 Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng Sự thành công của sáng kiến không phải chỉ được áp dụng riêng ở một lớp với một giáo viên mà nó thực sự thành công khi được nhiều giáo viên áp dụng vào lớp của mình chủ nhiệm và tự điều chỉnh cho thật phù hợp Và để sáng kiến được nhân rộng ra phạm vi áp dụng thì còn cần nhiều điều kiện như: - Về nhân lực: + Cần có đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến trẻ, kiên trì, không ngại gian khó trong việc chăm sóc- giáo dục trẻ nhà trẻ + Giáo viên nắm chắc tâm sinh lý của từng trẻ, có chuyên môn, giao tiếp với phụ huynh tốt và nhanh nhẹn, linh hoạt trong các hoạt động + Số giáo viên ở mỗi lớp đảm bảo đúng theo số trẻ và quy định chuẩn của nhà nước + Mỗi giáo viên nắm được nội dung của sáng kiến - Về trang thiết bị, kỹ thuật: + Có đủ đồ dùng, đồ chơi cần thiết cho mọi hoạt động của trẻ + Các trang thiết bị, kỹ thuật cung cấp phải cần thiết nhất và đảm bảo độ an toàn - Sự quan tâm của nhà trường và cấp lãnh đạo: Cần quan tâm hơn đến nhu cầu của trẻ 5 – 6 tuổi vì trẻ ở lứa tuổi này tốc độ nhận thức rất nhanh, khả năng tư duy của trẻ rộng hơn nhiều so với các cháu lứa tuổi dưới Do đó, nhà trường, cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho các cháu có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và các thiết 36 bị phục vụ cho việc chăm sóc- giáo dục trẻ Đặc biệt quan tâm đến những trẻ có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học là một phần quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non Nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ đạo đức Cụ thể là: - Góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật và hiện tượng gần gũi xung quanh Cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về đặc điểm tính chất, giá trị sử dụng, mối liên hệ và sự phát triển của các sự vật hiện tượng xung quanh - Góp phần phát triển và hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm lý, cảm giác tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, chú ý của trẻ Trong quá trình hoạt động khám phá khoa học, trẻ được tích cực sử dụng các giác quan ( nghe, nói, nhìn, sờ mó ) và được tiến hành các thao tác trí tuệ ( quan sát, so sánh, phân tích, nhận xét, tổng hợp ) Do đó các giác qua của trẻ phát triển, khả năng cảm nhận của trẻ nhanh, nhạy, chính xác Tư duy của trẻ có điều kiện phát triển, giúp trẻ dễ dàng biểu đạt được những suy nghĩ của mình bằng ngôn ngữ trong giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động - Góp phần phát triển ở trẻ tình cảm thẩm mỹ, đạo đức Qua một thời gian áp dụng sáng kiến tôi thấy đã đạt được những kết quả như mong đợi, các cháu đã thích thú, tích cực với hoạt động khám phá hơn, mạnh dạn đưa ra câu hỏi và các kỹ năng của trẻ được nâng cao rõ rệt Từ những kết quả mà tôi thu được trên trẻ sau một thời gian với các phương pháp trên tôi thấy rằng các phương pháp đã đem lại một kết quả tốt, phần đại đa số các trẻ đã bị cuốn hút và thật sự thấy hứng thú, háo hức mỗi khi đến với khám phá khoa học Do vậy mà các trẻ rất tự tin khi phát biểu và nói lên ý kiến của mình Chứng tỏ các phương pháp đã dần cụ thể hóa, trực quan hóa các kiến thức khoa 37 học trìu tượng, giúp các trẻ tiếp thu đễ dàng hơn Như vậy, kết quả thực nghiệm của tôi đã thành công và tạo được thêm cảm hứng cho tôi thiết kế thêm nhiều các phương pháp mới nhằm phục vụ tốt hơn cho việc giảng dạy Đây chính là động lực lớn để tôi tiếp tục thực hiện những bước tiến tiếp theo trong kế hoạch chăm sóc và giáo dục các cháu 2 Khuyến nghị Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học theo hướng tích cực hóa, tôi có một số khuyến nghị sau: * Đối với nhà trường - Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục hơn nữa để phụ huynh hiểu rõ về tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học đối với trẻ - Bổ sung thêm những dụng cụ, đồ dùng làm thí nghiệm có công dụng cao hơn - Quan tâm hơn đến những cháu có hoàn cảnh khó khăn * Đối với phòng giáo dục : - Các cấp các ngành quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm - Mở lớp bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên mầm non về hoạt động khám phá khoa học - Tổ chức các buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm giữa các trường mầm non trong huyện nhằm tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để “Giúp trẻ nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học” Rất mong được sự đóng góp của các đồng chí, đồng nghiệp để tôi phát huy sáng kiến được tốt hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! 38 MỤC LỤC 1.Thông tin chung về sáng kiến……………………………………… Trang 1 2 Tóm tắt sáng kiến ……………………… ………………………………….2 3 Mô tả sáng kiến …………………………………………………………… 5 3.1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.…………………………………………… 5 3.1.2 Cơ sở lý luận… …………………………………………………………5 3.1.3 Cơ sở thực tiễn ………………………………………………….……….6 3.2 Thực trạng của vấn đề …………………………………………………….7 3.2.1 Tình trạng trước khi thực hiện đề tài ………………………………… 7 3.2.2 Khảo sát thực tế …………………………………………………… … 8 3.3 Biện pháp thực hiện …………………………………… ……………… 9 3.3.1 Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi ……………………………………………………………………… 9 3.3.2 Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học……… 10 a Xây dựng môi trường lớp học phong phú, thu hút sự chú ý của trẻ …… 10 b Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, đa dạng và đẹp mắt………………… 11 c Luôn tạo sự hứng thú cho trẻ trong suốt quá trình trẻ tham gia vào hoạt động………………………………………………………………………… 12 d Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động khám phá khoa học… 14 3.3.3 Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm qua các thí nghiệm khoa học ………………………………………………………………………16 3.3.4 Bồi dưỡng những cháu nhận thức chậm ……………………………….32 3.3.5 Kết hợp giữa nhà trường và phụ huynh……………………………… 33 3.4 Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm……………………………….33 3.4.1 Kết quả đạt được ………………………………………………………33 3.4.2 Một số bài học kinh nghiệm ………………………………………… 35 3.5 Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng ……………………………… 36 4 Kết luận và khuyến nghị………………………………………………… 37 4.1Kết luận……………………………………………………………………37 4.2 Khuyến nghị ………………………………………………………………38 39 ... kiến thức trẻ khám phá khoa học cao có chiều sâu nhiều so với lứa tuổi Vì vậy, tơi suy nghĩ lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi? ?? Điều... để trẻ hứng thú chất lượng hoạt động khám phá khoa học nâng cao so với trước điều mà tơi ln suy nghĩ, ln cố gắng tìm phương pháp để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Để trẻ. .. đồng thời phát triển kỹ cần thiết cho trẻ Từ lý trên, trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi? ?? Thực