skkn một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thành kim

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD & ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH KIM” Người thực hiện: Bùi Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Kim SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THẠCH THÀNH NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, sáng tạo lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn, phù hợp 2.3.2 Hình thành tiền đề cần thiết cho việc tổ chức hoạt động 2.3.3 Tạo tình có vấn đề sử dụng hệ thống câu hỏi xác, ngắn gọn, dễ hiểu, có tính mở 2.3.4 Lồng nghép trò chơi vào hoạt động khám phá khoa học 2.3.5 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo hội cho trẻ thực hành kĩ sống qua hoạt động 2.4 Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với giáo viên 2.4.2 Đối với trẻ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 2 4 10 11 13 14 14 15 16 16 16 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Trong văn kiện Đại hội Ban chấp hành TW Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội” Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ “Trang bị kiến thức” sang “Phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” [1] Đây quan điểm định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo nước ta năm tới Hiện giáo dục XHCN Việt Nam đào tạo người có kiến thức văn hố, có sức khoẻ, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, có sống lành mạnh đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước.Trong giáo dục mầm non có vị trí quan trọng chiến lược phát triển nguồn lực trí tuệ người Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em HiƯn gi¸o dơc mầm non có bớc phát triển tiến đáng kể mạng lới qui mô trờng lớp, chất lợng giáo dục Cỏc c s giỏo dc mm non có nhiệm vụ tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phối kết hợp gia đình nhà trường, xã hội để chăm sóc giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện đức, trí, thể, mỹ, lao động, đặt tảng cho hình thành phẩm chất người Mục tiêu giáo dục mầm non ni dạy chăm sóc giáo dục trẻ góp phần phát triển toàn diện theo lĩnh vực Trong hoạt động khám phá khoa học hoạt động đóng vai trò quan trọng giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh trẻ từ môi trường tự nhiên: Cỏ cây, hoa lá, chim muông, đến môi trường xã hội, công việc người xã hội, mối quan hệ người với khơng trẻ khám phá thân mình[2] Nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh người xuất từ nhỏ, trẻ lớn nhu cầu ngày lớn trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích luỹ vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội từ góp phần phát triển tồn diện Hiện việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học trường giáo viên tổ chức theo kế hoạch đề đạt kết đáng kể Tuy nhiên thực tế cho thấy tượng giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ vận dụng biện pháp tổ chức chưa linh hoạt, sáng tạo vào q trình dạy trẻ chưa thu hút tập trung ý tích cực tham gia vào hoạt động trẻ Nên nhận thức trẻ giới xung quanh chưa thật xác, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn Đứng trước vấn đề giáo viên mầm non nghĩ tình trạng diễn lâu dài ảnh hưởng đến chất lượng học trẻ, ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ kiến thức mơn khám phá khoa học có liên quan tới mơn học khác, mà trẻ độ tuổi mẫu giáo cần phải cho trẻ nắm bắt kiến thức cách đầy đủ, xác, chắn để trẻ có sở học tốt lớp sau nên nghiên cứu nguyên nhân gây mạnh dạn đưa đề tài: "Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Thành Kim" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để nhằm góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môn khám phá khoa học đạt hiệu trường Mầm non Thành Kim 1.3 Đối tượng nghiên cứu Lĩnh vực khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thành Kim - Thạch Thành- Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp thực hành – trải nghiệm + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2011-2012 thân giáo viên đứng lớp 4-5 tuổi trường mầm non Thành kim nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh” sáng kiến hội đồng khoa học ngành đánh giá xếp loại B cấp tỉnh Sáng kiến áp dụng nhà trường năm học vừa qua tâm đắc với sáng kiến muốn tiếp tục áp dụng triển khai lứa tuổi 5-6 tuổi tơi phụ trách với mong muốn góp phần giúp trẻ khám phá khoa học đạt hiệu Tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài phát triển thêm điểm biện pháp cũ cho phù hợp với lứa tuổi 5-6 tuổi đặc biệt sâu vào nghiên cứu điểm sau - Hình thành tiền đề cần thiết cho việc tổ chức hoạt động - Sáng tạo, lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn, phù hơp - Tạo tình có vấn đề sử dụng hệ thống câu hỏi xác, ngắn gọn, dễ hiểu, có tính mở - Phối hợp với phụ huynh, tạo hội cho trẻ thực hành kĩ sống qua hoạt động Với điểm mong muốn góp phần mở rộng giới xung quanh cho trẻ kết hoạt động khám phá khoa học ngày nâng cao Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, trẻ mầm non hoạt động học chưa phải hoạt động chủ đạo việc học tập trẻ mầm non có tính đặc thù riêng Hoạt động học cần tổ chức nhẹ nhàng, thoải mái, hấp dẫn với trẻ, với phương châm "Học chơi, chơi mà học" Ở lứa tuổi mầm non, với đặc điểm tư trực quan hành động, trẻ có khả lĩnh hội kiến thức đơn giản giới xung quanh, quy luật phổ biến xã hội, dẫn dắt trẻ vào sống, hoà nhập cộng đồng, tiếp thu văn hoá - xã hội, tạo hội cho trẻ gần gũi với môi trường xung quanh, tích luỹ tri thức mới, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên sống xã hội Môn khám phá khoa học môn học quan trọng trẻ mong đợi Tuy nhiên môn học khó khơng với trẻ mà cô giáo Qua việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học, Cơ phải giúp trẻ có nhận thức vật tượng thoả mãn trí tò mò trẻ, giải đáp phần thắc mắc giúp trẻ tự tin, chủ động hoạt động Nhờ kích thích trẻ phát triển thao tác tư quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, khả tranh luận, phán đoán, ước lượng, tăng cường khả ngôn ngữ tư lôgic phát triển, tiền đề quan trọng cho trẻ bước vào tiểu học[3] Một vấn đề đặt làm để hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao nhất, ý thức tầm quan trọng tơi suy nghĩ, trăn trở nhiều vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến * Thuận lợi: Ban giám hiệu trường Mầm non Thành Kim sát cánh giáo viên giúp chúng tơi vượt qua khó khăn, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ, ln khuyến khích giáo viên phát huy khả tìm tòi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ Chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức cho chị em dự đồng nghiệp họp nhận xét, rút kinh nghiệm, bên cạnh giáo viên trường ln có tinh thần giúp đỡ viêc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy Trường nằm địa bàn trung tâm huyện, trình độ dân trí so với mặt chung huyện tương đối cao, quan tâm bậc phụ huynh em chu đáo, điều động lực to lớn khích lệ tơi khơng ngừng tìm tòi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cháu Tơi nhà trường giao phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A, với tất cháu học qua lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ nhìn chung trẻ khỏe mạnh phát triển bình thường * Khó khăn: Đồ dùng, đồ chơi nhiều song chủ yếu mua sắm chưa có nhiều đồ dùng tự tạo Tuy 100% trẻ lớp độ tuổi song khả nhận thức trẻ không đồng Nhiều trẻ ham chơi hiếu động, bên cạnh có số trẻ nhút nhát, chậm chạp Vì hiệu hoạt động thấp Giáo viên mầm non khó khăn nhiều mặt Hơn nữa, thời gian làm viêc q nhiều, chúng tơi có thời gian để nghiên cứu tài liệu làm đồ dùng phục vụ cho giảng dạy Khơng gian ngồi nhóm lớp hẹp, chưa đáp ứng yêu cầu cho trẻ hoạt động, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động * Kết thực trạng: Tôi thực theo phương pháp môn, thực đầy đủ trình tự bước, phần, dạy có đầy đủ nội dung kiến thức Nhưng thấy học số hạn chế sau: Trong học số trẻ chưa tập trung ý nghe cô giảng bài, lười suy nghĩ Số trẻ tham gia tích cực vào hoạt động ít, trẻ chưa hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến số trẻ khả ghi nhớ, khả quan sát, phân biệt kỹ phân tích, so sánh trẻ kém, trẻ chưa nắm bắt vững kiến thức mà tơi truyền đạt Với tình trạng trên, nên chất lượng dạy lớp chưa đạt hiệu cao Kết thu cụ thể sau: Bảng khảo sát chất lượng hoạt động khám phá khoa học Tháng năm 2017 Đạt TT Nội dung đánh giá Khả quan sát tìm hiểu khám phá trẻ Khả so sánh phân loại đối tượng trẻ Tổng Giỏi số SL TL trẻ % 30 30 Khá SL TL % 16,7 30 13,3 23,4 TB SL TL % 12 40 13 43,4 Chưa đạt SL TL % 13,3 20 Khả phân tích, suy luận 30 10 26,7 14 46,6 16,7 phán đoán trẻ Khả vận dụng kinh nghiệm, trải 30 13,3 26,7 12 40 20 nghiệm trẻ 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, sáng tạo lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn, phù hợp Phải nói việc tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân việc đặt lên hàng đầu giáo viên, để thực điều giáo viên phải tự tìm tòi sách báo phương tiện thông tin đại chúng tự trau dồi thân, phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho phù hợp Muốn tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt chất lượng hiệu khơng phải điều dễ dàng tơi mong muốn tìm biện pháp khắc phục Sau thời gian suy nghĩ tự nhận thấy thân cần động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, có chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Cần phải thay đổi từ cách nghĩ, tạo niềm đam mê có tâm huyết cơng việc đạt kết cao, tham gia đầy đủ lớp chuyên đề để cập nhật bổ sung kiến thức, ngồi tơi tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm loại tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú hơn, tơi luyện tâp phương pháp nói chuẩn nói diễn cảm thu hút trẻ vào tiết học, đưa câu hỏi gợi mở để trẻ thích thú tìm tòi khám phá điều lạ sống, thiên nhiên, xã hội Trong tiết học tạo điều kiện cho trẻ nhìn, sờ mó đồ vật làm thí nghiệm, so sánh đặc điểm giống khác đồ vật Khi trao đổi với trẻ nội dung phải gần gũi động viên giúp đỡ trẻ để trẻ khám phá tiếp thu tốt nội dung học Ở tuổi trẻ có đặc điểm tâm sinh lý hiếu động, thích khám phá tò mò nên trẻ khơng ngồi nhìn nghe giảng Chính khơng sử dụng biện pháp lạ, hấp dẫn tr d b phân tán ý, mc hng thú không cao, tri thức lĩnh hội không sâu lựa chọn hình thức tổ chức tơi ln đề cao tính lạ, hấp dẫn Tơi nghĩ hình thức tổ chức hoạt động khơng nên bị bó buộc theo mơ tp, khn khổ mà cần có linh hoạt, sáng tạo để trẻ không bị nhàm chán.Tránh cho trẻ làm quen đối tượng theo lối cung cấp, áp đặt mà phải tạo hội cho trẻ tự tìm tòi, khám phá giúp trẻ thoả mãn trí tò mò có thú vị, hứng thú tham gia hoạt động Nên sử dụng nhiều hình thức tổ chức khác tạo bất ngờ, kích thích tính tò mò trẻ, tổ chức dạng trò chơi, thi, chơi, hay theo nội dung câu chuyện quen thuộc với trẻ, hình thức hoạt động cần kết hợp nhịp nhàng tĩnh với động Như giúp học khơng gò bó, trẻ khơng mệt mỏi Trẻ hoạt động tích cực hơn, linh hoạt, chủ động, có hội thể Ví du với đề tài: Tìm hiểu loại hoa Chủ đề: Thực vật Với đề tài tìm hiểu loại hoa, cho trẻ tham gia thi theo đội Tơi chuẩn bị sẵn hình ảnh có liên quan đến đề tài slai để trình chiếu, cho đội bắt thăm lựa chọn câu hỏi đội Trẻ bàn bạc, đưa ý kiến thống tìm câu trả lời Đội bạn quan sát lắng nghe, xác định kết quả, đưa ý kiến bổ sung có Hoặc tơi vào cách cho trẻ tham quan vườn hoa nhà bạn Bình sau cho trẻ tham quan tìm hiểu vườn hoa, tơi cho trẻ ngồi lại theo nhóm để cắm trò chuyện loại hoa vừa quan sát phân biệt chúng Sau tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi giải câu đố loại hoa ẩn sau ô cửa, trò chơi động: Chọn hoa theo nhóm u cầu, Tìm hành vy gạch bỏ hành vy sai Tơi nhận thấy trẻ hoạt động thoải mái nhanh nhẹn Tuy nhiên việc lựa chọn hình thức tổ chức cần phù hợp, vào khả nhận thức kinh nghiệm trẻ, việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học khơng bó hẹp môi trường định mà nên tổ chức nhiều không gian khác phù hợp đề tài, tạo hứng thú cho trẻ Và không hoạt động có chủ định, mà nên tạo điều kiện cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi, hoạt động ơn tập, cho trẻ tham gia làm xếp đồ dùng, đồ chơi chơi cô, tổ chức cho trẻ tham quan, dạo chơi, tham gia hoạt động ngày hội ngày lễ Ví dụ: Khám phá khoa học chủ đề gia đình Đề tài : Một số đồ dùng gia đình Khi cho trẻ tìm hiểu số loại đồ dung (cốc chén, bát đĩa) xếp loại đồ dùng vào cửa tơi tổ chức trò chơi” cửa bí mật” cho trẻ tham gia vào hành trình “ Khám phá đồ dùng” hay xếp đồ dùng vào giá bán hàng góc chơi lớp sau trẻ siêu thị vui vẻ Với đề tài khác có hình thức vào lạ, hấp dẫn nên thu hút ý trẻ từ phần hoạt động mà học đạt kết cao Hình ảnh trẻ hội ý thảo luận theo nhóm để đưa câu trả lời Hình ảnh trẻ làm xếp đồ dùng đồ chơi Hình ảnh trẻ trải nghiệm với nước 2.3.2 Hình thành tiền đề cần thiết cho việc tổ chức hoạt động a Thường xuyên rèn nề nếp thói quen cho trẻ Tuy trẻ học mẫu giáo lớn không coi nhẹ việc rèn nề nếp, thói quen, tơi phải thường xuyên đưa trẻ vào nề nếp, luyện cho trẻ khả tập trung cao Khi trẻ có nề nếp tốt góp phần cho q trình tổ chức hoạt động dễ dàng, trẻ tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức, nâng cao kết học tập Thường xuyên dạy trẻ số kỹ tự phục vụ đơn giản: Lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, rửa tay, rửa mặt, giúp trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, chủ động hoạt động Nghiêm chỉnh thực việc nấy, tạo thói quen tốt cho trẻ Dặn dò trẻ nhà có thói quen học đặn Giáo dục bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, người vật xung quanh Nhờ trẻ có cảm nhận tốt đối tượng khám phá b Sử dụng đồ dùng - đồ chơi, chuẩn bị kiến thức không gian tổ chức hoạt động Đây tiền đề vô quan trọng họat động khám phá khoa học Khơng có đồ dùng, đồ chơi khơng thể tổ chức hoạt động Khơng có khơng gian hoạt động phù hợp hiệu hoạt động thấp Do tơi đặc biệt cố gắng việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi tạo không gian tổ chức hoạt động Sử dụng đồ dùng - đồ chơi Ở trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ học hình thức chơi, q trình chơi trẻ lại học nhiều bổ ích xong sử dụng đồ chơi cho phù hợp với nội dung hoạt động lại vấn đề mà giáo viên mầm non phải quan tâm Trong học phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan Những đồ dùng phải phong phú chủng loại, có hình thức, màu sắc đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học phù hợp với độ tuổi trẻ Bởi trẻ mầm non ln thích lạ, học cô sử dụng loại đồ dùng trực quan tranh ảnh, đồ chơi, mơ hình gây cho trẻ chán nản, nhàm chán Mặt khác, loại đồ dùng đồ chơi có ưu điểm, hạn chế riêng Tranh ảnh đẹp khơng sinh động, hết đặc điểm vật, tượng.Vật thật giúp trẻ nắm bắt đầy đủ, xác kiến thức đối tượng sinh động tranh, ảnh khơng thể có đầy đủ vật thật cho tất tiết học nhiều vật thật cho trẻ chơi trò chơi tơi phải lựa chọn nhiều loại đồ dùng trực quan để đưa vào tiết dạy phù hợp với nội dung tiết dạy cho vừa thuận tiện cho việc truyền thụ kiến thức cơ, vừa gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tập trung ý, quan sát đối tượng, tích cực hoạt động với đối tượng để nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng, đầy đủ xác Ví dụ: Cho trẻ làm quen với đồ dùng gia đình chủ ®Ị Gia đình Ở phần thứ 1: Gây hứng thú Tôi cho trẻ đi tham quan siêu thị có đồ dùng gia đình, cho trẻ quan sát đồ dùng làm từ nhiều chất liệu khác nhau, có nhiều hình dáng khác Phần thứ 2: Phám phá cửa bí mật Tôi cho trẻ khám phá đồ dùng qua ô cửa Trẻ lật mở ô cửa để tìm hiểu khám phá đồ dùng Phần 3: Củng cố tơi cho trẻ chơi trò chơi - Bật qua chướng ngại vật tìm lơ tơ theo u cầu - Chơi trò chơi bé khéo tay Trẻ cắt, dán tranh đồ dùng gia đình theo cơng dụng hình thức thi đua tổ, nhóm với Việc sử dụng loại đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy Đối với tiết chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Thông qua tranh, vật thật trẻ quan sát, giúp trẻ nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi, đưa vào tiết dạy như: Đồ chơi bé, phương tiện giao thông, rau, vật…Qua đồ chơi làm khéo léo, giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật trẻ thấy hấp dẫn sinh động vật thật đối tượng cụ thể, xác giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách rõ ràng sâu sắc tồn diện Ví dụ Cho trẻ làm quen với loại có hạt, khơng có hạt Phần 1: Gây hứng thú tơi cho trẻ tham quan mơ hình vườn ăn quả, cho trẻ quan sát loại có vườn Phần 2: Khám phá túi kì diệu Trẻ khám phá bên túi lấy loại quả, trẻ quan sát, trải nghiệm, ngửi, nếm loại Trẻ biết đặc điểm, cấu tạo loại quả, so sánh loại với Phần 3: củng cố Cho trẻ vẽ lại loại để trẻ khắc sâu đặc điểm chúng Từ giáo dục trẻ kĩ ăn uống có vệ sinh biết bảo vệ mơi trường Ví dụ Chủ đề nghề nghiệp tìm hiểu nghề phổ biến xã hội Tôi mời đội, cơng an đến thăm lớp trò chuyện cháu để cháu đuợc khám phá họ cách thực tế Sử dụng hình, đèn chiếu hình thức sử dụng trực quan đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng thực tế quay lại, chụp lại để đưa lên, hình Những hình ảnh tĩnh ảnh chụp động cảnh quay qua cảnh quay diễn tả lại hoạt động vật tượng với màu sắc đẹp giúp trẻ có hứng thú tham gia khám phá kiến thức đối tượng Mặt khác sử dụng hình mở rộng nhiều kiến thức khắc sâu kiến thức cho trẻ Ví dụ 3: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại rau sử dụng loại đồ dùng như: Tranh lơ tơ, vật thật, hình, đồ chơi, kết hợp với cho linh hoạt phù hợp Như phần đầu giới thiệu cô cho trẻ thăm quan mơ hình vườn rau, phần cung cấp kiến thức cô cho trẻ làm quen qua loại rau thật, phần luyện tập cô cho trẻ chơi trò chơi qua đồ chơi rau nhựa, tranh lơ tơ sử dụng hình ảnh nhiều loại rau hình vào phần tiết học cho phù hợp với nội dung tiết dạy thiết kế giáo án Tóm lại việc kết hợp sử dụng loại đồ dùng trực quan tiết học giúp cho trẻ khám phá kiến thức cách tích cực có hiệu qu hn dùng, đồ chơi chuẩn bị dựa tiêu chí sau Đồ dùng ấn tợng, màu sắc sặc sỡ, đẹp mắt, có tính động Đồ dùng cần ý kích cỡ phù hợp, dễ bảo quản, dễ phục hồi, độ bền cao Đồ dùng, đồ chơi làm từ nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, tận dụng phế liệu đảm bảo an toàn cho trẻ Cô hớng dẫn cho trẻ làm khích lệ trẻ sáng tạo đồ dùng, đồ ch¬i míi Hình ảnh trẻ học hình Hình ảnh cơng an trò chuyện với trẻ Chuẩn bị mặt kiến thức Hoạt động khám phá khoa học hoạt động nặng kiến thức mang tính khoa học nên giáo cần có thời gian nghiên cứu đưa đối tượng, mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp Tơi ln hồn thành kế hoạch sớm, đưa đề tài hoạt động tuần tới, xác định mục tiêu giáo dục, xác định kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, kỹ cần rèn luyện Soạn giáo án chi tiết, có tính mở để chỉnh sửa, bổ sung sau tổ chức cho trẻ làm quen Xây dựng không gian tổ chức hoạt động Không gian tổ chức vô quan trọng hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non, môi trường tổ chức phải làm bật chủ đề thực hiện, thu hút ý trẻ Không gian cho hoạt động khám phá khoa học cần thống, rộng, thoải mái, đươc trang trí bật đề tài thể ý tưởng người tổ chức Cần tạo cho trẻ không gian hoạt động mà trẻ làm trung tâm Với đề tài: Tìm hiểu số quy định giao thơng đường Bộ Tơi tạo khơng gian ngồi trời để tổ chức thi tìm hiểu số quy định giao thơng đường với nhiều hình ảnh người phương tiện tham gia giao thông, hành động sai tham gia giao thông, tạo mơ hình đường giao thơng nơng thơn ngã tư đường phố… Khi tham gia hoạt động trẻ hồ vào khơng khí thi đua sơi nổi, hoạt động cá nhân, tập thể trẻ nhận biết nhanh số quy định giao thông đường rút kinh nghiệm cho thân Hình ảnh trẻ tham gia giao thơng ngồi sân truờng 2.3.3 Tạo tình có vấn đề sử dụng hệ thống câu hỏi xác, ngắn gọn, dễ hiểu, có tính mở Đối với trẻ nhỏ, khơng thể đưa yêu cầu hợp tác cách cứng nhắc mà cần tạo tình lơi trẻ thực u cầu cách tự nhiên, để trẻ tư thể hiểu biết cách tự nguyện, giáo viên cần biết tạo tình khơng khí thoải mái kích thích trẻ cho đàm thoại Câu hỏi đưa cho trẻ cần ngắn gọn, súc tích, có chọn lọc kĩ, tuân theo quy luật phát triển từ dễ đến khó, theo vấn đề rõ ràng Ví dụ 1: Khi thực đề tài: Tìm hiểu sản phẩm số nghề xây dựng Cô mời trẻ đến tham gia hội chợ triển lãm sản phẩm nghề xây dưng năm 2017 Cơ tạo tình sản phẩm nghề xây dựng đặt bí ẩn ô cửa Nhưng ô cửa mở trả lời câu đố ban tổ chức đưa nghề xây dưng Qua kích thích trẻ suy nghĩ để tìm câu trẻ lời, thu hút tập trung ý vào hoạt động Khi đàm thoại trẻ sản phẩm nghề xây dựng Gian hàng bầy sản phẩm 10 Đây sản phẩm nghề Cái có đặc điểm gì? Cái dùng để làm gì? Câu hỏi cần mang tính gợi mở, kích thích trẻ tư duy, tránh câu hỏi mà câu trả lời có khơng Ví dụ 2: Cho trẻ làm thí nghiệm khơng khí quanh - Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở không - Vậy làm để thở - Cho trẻ đứng vào chỗ cô quy định, hỏi trẻ có thở khơng - Lúc đặt vấn đề thở nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu Tơi kết luận khơng khí có quanh Tơi tiếp tục đặt tình hình khơng khí có bắt khơng, có trẻ nói được, có trẻ nói khơng Tơi hỏi tiếp làm để bắt khơng khí, lúc trẻ đưa nhiều ý kiến lấy chai, lấy hộp, để bắt khơng khí Tơi lấy túi ni lon yêu cầu trẻ quan sát cô lấy bắt khơng khí vào túi Các thấy túi chưa Tôi tiếp tục làm để túi phồng xoắn hay buộc túi lại Sau tơi giải thích khơng khí túi Ví dụ Tổ chức cho trẻ cô thực hành gieo hạt, quan sát nảy mầm Hướng dẫn trẻ gieo chậu khác nhau, chậu tưới nước, chậu không tưới nước Sau thời gian mang cho trẻ quan sát nhận xét Cô đưa câu hỏi: Các hạt giống có mọc lên lúc khơng Điều xảy với chậu khơng có nước, Con so sánh giống khác chậu Hình ảnh trẻ quan sát nảy mầm lớn lên 2.3.4 Lồng nghép trò chơi vào hoạt động khám phá khoa học Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo nên trình cho trẻ khám phá khoa học thường xuyên sử dụng trò chơi tiết học nhằm mục đích ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Tôi đưa trò chơi vào phần tiết dạy, phần giới thiệu bài, phần cuối ơn luyện kiến thức Với trò chơi động tính chất trò chơi vui nhộn trẻ hành động tay, chân, chạy, nhảy, lại Ở trò chơi tĩnh yếu tố thi đua với lôi trẻ, thu hút ý trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trò chơi Tơi ln ý đưa xen kẽ trò chơi động trò chơi tĩnh để thay đổi khơng khí cho trẻ đảm bảo sức khoẻ cho trẻ Có nhiều trò chơi biên soạn trẻ chơi trò chơi Thi xem nhanh, túi kỳ lạ, biến mất, gieo hạt… Nhưng phải biết lựa chọn trò chơi cho 11 phù hợp với nội dung dạy trẻ, phải luân phiên thay đổi trò chơi tiết học, không lặp lặp lại nhiều lần cải biến trò chơi, sáng tạo trò chơi Ví dụ Trò chơi: Cái túi kỳ lạ tơi cải biến trò chơi chút để lạ cho trẻ chơi trò chơi nhà thám hiểm, tơi đưa túi hộp mà bên đựng đối tượng trẻ vừa học, cô cho 2,3 trẻ lên chơi lúc, trẻ lên chơi đeo kính màu tự làm để khơng nhìn thấy Trẻ ý, gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn nhanh đối tượng Ai chọn nhanh nhà thám tử giỏi, thắng Với cách chơi cô đưa yếu tố thi đua vào trò chơi giúp trẻ cố gắng chơi thật nhanh, thật giỏi Ngoài việc cải tiến số trò chơi theo trò chơi biên soạn để tạo mẻ trẻ, sáng tạo số trò chơi vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa gây hứng thú, ý cho trẻ Ví dụ 2: Với chủ điểm giới thực vật đề số loại Tơi lựa chọn hình thức đưa trò chơi vào hoạt động sau trẻ khám phá loại Trò chơi : Gắn Tổ chức học Một số loại Chuấn bị - Cơ chuẩn bị mơ hình vườn ăn quả, có trồng cam, xồi, na thật làm, có màu sắc, rực rỡ, tươi tắn, đẹp - thảm cỏ làm chướng ngại vật, giỏ đựng Cách bố trí đồ chơi : Trước tổ thảm cỏ, trước thảm cỏ vườn ăn Cách chơi: Cô cho trẻ xếp thành hàng dọc theo tổ, tổ thi đua với cách cô cho trẻ tổ lên tìm bật qua thảm cỏ tới vườn gắn vào tổ Tổ na gắn na, tổ xoài gắn qủa xoài, tổ cam gắn cam Trong thời gian đoạn nhạc, tổ gắn nhanh thắng Với trò chơi mẻ, sinh động, hấp dẫn tổ chức thay đổi tiết học vừa có tác dụng, củng cố, ơn luyện kiến thức cho trẻ vừa làm thoả mãn nhu cầu chơi trẻ, giúp trẻ có hứng thú, tích cực tham gia vào trò chơi để nắm bắt kiến thức cách chắn Trẻ mẫu giáo nhanh nhớ chóng qn Việc ơn luyện cần thiết Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thường xun nhiều hình thức lơi Để ôn luyện đạt hiệu cần có chuẩn bị chu đáo tổ chức dạng: trò chơi, thi, giải câu đố Bởi vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Thiết kế nhiều trò chơi theo mục đích trò chơi kiểm tra kinh nghiệm trẻ, trò chơi đòi hỏi khả phân tích tổng hợp Ví dụ: Trong hoạt động Tìm hiểu số loại rau Tơi sử dụng trò chơi theo mục đích sau 12 Trò chơi 1: Kiểm tra kinh nghiệm trẻ Giải câu đố loại rau ẩn sau ô số Nội dung câu đố nói lên đặc điểm riêng bật loại rau, trẻ lắng nghe giải đố Trò chơi 2: Phát huy khả phân tích tổng hợp Thi nhanh Cô chuẩn bị nhiều loại rau nhựa thuộc nhóm: Rau ăn thân lá, rau ăn quả, rau ăn củ rau làm gia vị Tổ chức cho đội chơi, thi đua lên chọn rau theo nhóm u cầu Trò chơi u cầu trẻ tham gia phải nhanh nhẹn, phân loại, suy luận nhanh để có lựa chọn Sử dụng trò chơi có tích hợp nội dung khám phá khoa học vào hoạt động khác, hoạt động ngồi trời, trò chơi âm nhạc, trò chơi vận động… Ví dụ Trong hoạt động âm nhạc, chủ đê nhánh Đồ dùng gia đình Tơi sử dụng trò chơi Nghe tiếng hát tìm đồ vật Cả lớp hát hát chủ đề, trẻ tìm đồ vật giấu loại đồ dùng gia đình vào tiếng hát to nhỏ lớp Trẻ phải gọi tên đồ vật tìm Hình ảnh sử dụng trò chơi có tích hợp nội dung khám phá khoa học Tôi tổ chức thực thường xuyên, đánh giá kết trẻ, rút kinh nghiệm để ngày tổ chức tốt 2.3.5 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo hội cho trẻ thực hành kĩ sống qua hoạt động Trong giáo dục công tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh biện pháp vô quan trọng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mơi trường tiếp xúc trẻ mầm non gia đình nhà trường Do hàng ngày tranh thủ vào thời điểm như, đón, trả trẻ mời phụ huynh tới dự hoạt động ngày trẻ để gặp gỡ trao đổi với phụ huynh biết hoạt động trẻ lớp, quan tâm đến chế độ ăn, chế độ sinh hoạt trẻ việc dạy trẻ cách ứng sử đắn, giáo dục lòng yêu thương người vật xung quanh Còn thân tơi hiểu thêm số đặc điểm, tính cách, thói quen để phối hợp chăm sóc dạy dỗ tốt Ví dụ: Trong chủ đề giới thực vật Hơm tơi cho trẻ làm tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thơng qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo 13 hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Hình ảnh phụ huynh dự học khám phá khoa học Kết hợp gia đình nhà trường giúp trẻ có số kĩ biết bảo vệ mơi trường xung quanh, giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ cơng việc vệ sinh nhỏ Qua hội cho trẻ thực hành kĩ sống có để chúng ngày củng cố phát triển, hình thành kĩ xảo Vì vậy, Tơi ý tạo cho trẻ thực hành kĩ sống tích luỹ thơng qua hoạt động ngày trường nhà Ví dụ: Trong đón trả trẻ, tơi nhắc nhở trẻ đến lớp, trước lớp biết chào hỏi lễ phép, sau tự cất đồ dùng nơi quy định mũ treo lên móc, ba lơ để vào ngăn mình, lây cât dép vào giá để dép Trong ăn Tôi cho trẻ tự thực hành kĩ vệ sinh cá nhân, chia ăn, nói tên thực phẩm bữa ăn chất dinh dưỡng cần thiết cung cấp Tơi cung cấp cho phụ huynh kĩ sống trẻ để phụ huynh tạo hội cho trẻ thực hành kĩ sống trẻ nhà Ví dụ: Cung cấp kĩ sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, kĩ tham gia giao thông Qua hoạt đông thường xuyên thiết nhận thấy khả thực hành kiến thức tiếp thu khám phá khoa học trẻ tiến rõ rệt Nhìn chung việc kết hợp gia đình cô giáo thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Vì trẻ mơi trường nơng thôn, nên nhà trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, cỏ hoa nhiều, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh cao Ngồi tơi muốn phụ huynh cung cấp thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho học tập vào hội nghị phụ huynh tơi nói lên tầm quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh để phụ huynh hiểu từ hỗ trợ với nhà trường đồ dùng học tập sẵn có gia đình Ví dụ: Chủ đề giới thực vật Phụ huynh mang đến số loại rau, củ, vườn để cô trẻ khám phá 14 Phụ huynh cung cấp cho giáo viên tiền làm đồ dùng đồ chơi phục vụ đề tài khác Tôi chủ động tham mưu, tạo mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường để nhận góp ý đạo kịp thời, ủng hộ sở vật chất để hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh tổ chức tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Qua phương pháp ứng dụng vào khám phá khoa học trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khả quan sôi trẻ ham học, hứng thú học tiếp thu tốt, mang lại hiệu giáo dục tốt so với cách làm cũ cụ thể sau: Bảng khảo sát chất lượng hoạt động khám phá khoa học Tháng năm 2018 Nội dung TT đánh giá Tổng số trẻ Đạt Giỏi SL Khá TL % SL TB TL % SL TL % Chưa đạt TL SL % Khả quan sát 16 53,3 12 40 6,7 0 tìm hiểu khám 30 phá trẻ Khả so sánh 30 15 50 12 40 10 0 phân loại đối tượng trẻ Khả phân tích, 12 40 14 46,7 13,3 0 suy luận phán 30 đoán trẻ Khả vận dụng 13 43,3 14 46,7 10 0 kinh nghiệm, trải 30 nghiệm trẻ Nhìn vào bảng so sánh với số liệu đầu năm ta thấy số lượng trẻ nội dung tỷ lệ tăng lên, để có học sơi hấp dẫn nỗ lực tìm tòi cố gắng thân tơi bên cạnh có dìu dắt hướng dẫn Ban Giám Hiệu trường chị em đồng nghiệp giúp đỡ việc giảng dạy 2.4.2 Đối với giáo viên + Qua trình mạnh dạn thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học tơi có nhiều kinh nghiệm cho thân Tơi thực u thích say mê nghiên cứu, tìm tòi, thiết kế, sáng tạo để nâng cao chất lượng học tập trẻ Đặc biệt nắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi hoạt động từ lựa chọn hình thức tổ chức sinh động, lạ, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ học tập đạt kết tốt phát huy khả vốn có trẻ 15 + Tơi có ý thức việc tạo mơi trường học tập nói chung môi trường xung quanh lớp khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc, tạo hội cho trẻ tham gia cô vào hoạt động + Công tác phối kết hợp với phụ huynh đạt kết cao, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao tạo niềm tin tưởng cho bậc phụ huynh 2.4.3 Đối với trẻ: + Trẻ tỏ hứng thú, tích cực chủ động tham gia hoạt động khám phá khoa học + Hình thành phát triển trẻ khả nhận biết, quan sát số kỹ cần thiết Trẻ bạo dạn, tự tin q trình giao tiếp + Trẻ khơng có tâm lí chán nản, mệt mỏi, khơng bị nhồi nhét, thụ động từ có tảng để phát triển tư sáng tạo, u thích học tập Đó khởi đầu tốt đẹp vô quan trọng cho trẻ tiếp tục học tập giai đoạn sau Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Đối với chương trình giáo dục trẻ mầm non, hoạt động khám phá khoa học nội dung quan trọng, cần thiết thiếu Thông qua hoạt động khám phá khoa học giáo giúp trẻ hình thành lĩnh hội kiến thức biểu tượng sư vật tượng sơ đẳng ban đầu, hành trang cho trẻ bước tiếp chặng đường Với ý nghĩ với yêu cầu giáo dục ngày cao đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có nhận thức đắn việc dạy trẻ khám phá khoa học để có kỹ năng, kỹ xảo tiết dạy nhằm nâng cao hiệu dạy cao Qua nghiên cứu thực hành hướng dẫn trẻ hoạt động khám phá khoa học, thân rút số học sau Muốn đạt kết hoạt động khám phá khoa học, trước lên lớp soạn đầy đủ, nắm giáo án, phương pháp lên lớp theo trình tự, loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động, để trẻ nắm nội dung học Ln tìm tòi học hỏi, nâng cao tay nghề linh động trình dạy học, đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ, đưa trẻ vào giới ham học hỏi, tìm tòi Khi có thay đổi chun đề tơi kịp thời áp dụng Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đồ chơi làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hòa vào đồ chơi mà trẻ làm quen Thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi tình mới, gây bất ngờ ý trẻ Điều cần thiết cần phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ đưa em ngày tiến có lòng khao khát thích học Tơi 16 ln ln khơng ngừng quan tâm, tìm tòi học hỏi sáng kiến nhiều kinh nghiệm cho 3.2 Kiến nghị Để việc tổ chức hoạt động cho trẻ 5-6 khám phá khoa học đạt kết tốt nữa, tơi xin có số đề xuất sau: - Nhà trường cần đầu tư thêm số trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho dạy học tốt - Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo đến nghành học mầm non để có thêm nhiều phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt động giảm tải bớt thời gian làm việc ngày trường để giáo viên có thêm thời gian nghiên cứu tài liệu, làm đồ dùng dạy học Do thời gian chưa nhiều khả chun mơn hạn chế nên tơi mong nhận nhận xét góp ý cấp lãnh đạo nghành bạn đồng nghiệp để chất lượng hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA Thạch Thành, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Bùi Thị Thắm 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII (Báo cáo trị) Cơ sở lý luận môn khám phá khoa học cho trẻ mầm non trang mạng xã hội googole.com Giáo trình: Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Ánh Tuyết – NXB ĐHSP – 2008 Trang mạng xã hội googole.com : Tổ chức cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học qua thí nghiệm vui DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP CƠ SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên giáo viên: Bùi thị Thắm Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Kim Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở, tỉnh…) TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ (4 - Tỉnh tuổi) làm quen với môi trường xung quanh Kết Năm học đánh giá xếp đánh giá loại(A,B xếp loại C) B 2011 – 2012 ... tài: "Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Thành Kim" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để nhằm góp phần nâng cao. .. cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với môn khám phá khoa học đạt hiệu trường Mầm non Thành Kim 1.3 Đối tượng nghiên cứu Lĩnh vực khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi Trẻ. .. khai lứa tuổi 5- 6 tuổi phụ trách với mong muốn góp phần giúp trẻ khám phá khoa học đạt hiệu Tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài phát triển thêm điểm biện pháp cũ cho phù hợp với lứa tuổi 5- 6 tuổi đặc