Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non nga mỹ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA MỸ Người thực hiện: Mai Thị Đào Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Mỹ SKKN lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC STT I II 3.1 a b 3.2 3.3 3.4 a b 3.5 3.6 3.7 3.8 III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học Tạo môi trường lớp Môi trường lớp Nâng cao trình độ lực sư phạm Tổ chức cho trẻ khám phá hoạt động chung Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật, làm thí nghiệm Cho trẻ quan sát vật thật: Cho trẻ làm thí nghiệm, thực nghiệm: Giải pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên để giúp trẻ hứng thú khắc sâu kiến thức giới xung quanh Tổ chức tích hợp hoạt động khác giúp trẻ khám phá khoa học Ứng công nghệ thông tin hoạt động khám phá Giải pháp phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 4 8 11 11 12 13 14 14 15 17 18 18 19 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người”[1] Giáo dục Mầm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng giáo dục Mầm Non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc chăm sóc giáo dục trẻ không trách nhiệm người mà toàn xã hội dân tộc trẻ em không niềm hạnh phúc gia đình mà tương lai nhân loại Để đặt móng vững cho chủ nhân tương lai đất nước ngành học Mầm Non bước khởi đầu móng nghiệp giáo dục người Chính mà mục tiêu chung giáo dục Mầm Non tiến hành giáo dục trẻ theo nhiều nội dung nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Một nội dung cần thiết quan trọng lĩnh vực khám phá khoa học Hoạt động khám phá khoa học chương trình giáo dục mầm non bao gồm hoạt động: Tìm hiểu, thử nghiệm giới xung quanh, làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ giới xung quanh Với đặc điểm trẻ mầm non thích tìm tòi, khám phá Hoạt động khám phá khoa học hoạt động trẻ yêu thích Qua giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm sống, mạnh dạn, tự tin sống, giao tiếp ứng xử, mối quan hệ Dần dần giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, có ý thức tập thể, biết giúp đỡ người xung quanh.[2] Nếu Văn học, Âm nhạc, Tạo hình trường mầm non môn nghệ thuật, nguồn sữa nuôi dưỡng đời sống tinh thần trẻ, cổ vũ tinh thần cháu lời ru ngào, câu chuyện kể đầy tính nhân văn “Khám phá khoa học” hoạt động thực hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, mở cho trẻ cánh cửa rộng lớn Một nhìn hoàn toàn người sống xung quanh trẻ, đưa trẻ đến với sống xung quanh đưa trẻ đến với giới có điều kỳ diệu, có trăng, sao, nắng, gió, chuyện gian “Vì lại thế, lại thế? không này, mà lại kia? Đưa trẻ đến với giới xung quanh dẫn trẻ bước hành trình khám phá khoa học với muôn vàn điều lý thú lạ phía trước mà muốn tìm hiểu, khám phá.[2] Khám phá khoa học góp phần giáo dục tính thẩm mỹ cho trẻ Qua trẻ biết yêu quý đẹp, biết tự làm số công việc chăm sóc vật nuôi, trồng, biết tự tạo đẹp, biết yêu lao động, quý trọng sản phẩm lao động Đồng thời qua trò chơi khám phá khoa học trẻ vận động cách khoa học hợp lý, góp phần giúp trẻ phát triển thể lực nhân cách Nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động khám phá khoa học phát triển toàn diện trẻ Nên trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ quan tâm đến việc làm để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học để hướng tới phát triển toàn diện cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học trẻ Mầm Non Vì chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Mỹ” năm học 2016 - 2017 Mục đích nghiên cứu: Trong công tác giáo dục trẻ Mầm Non việc cho trẻ khám phá khoa học giới xung quanh thiếu Trẻ sử dụng giác quan để thu nhận kiến thức, đồng thời phát triển kỹ tư Khám phá khoa học giới xung quanh có tác dụng giáo dục mặt trẻ là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực… Làm quen với môi trường xung quanh phương tiện để giao tiếp bầy tỏ nguyện vọng đồng thời công cụ tư Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Lá Non trường Mầm Non Nga Mỹ phụ trách Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp trực quan - minh họa - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ - Phương pháp nêu gương II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Khám phá khoa học hoạt động học có chủ định chương trình giáo dục mầm non Thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, thu hút ý trẻ kích thích khả tư sáng tạo, góp phần tích cực phát triển lĩnh vực nhận thức phát triển toàn diện trẻ Khám phá khoa học với trẻ mầm non bao gồm tất yêu tố tự nhiên xã hội bao quanh đứa trẻ, yếu tố có mối quan hệ mật thiết với có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, tồn phát triển trẻ Vì vây, việc cho trẻ khám phá khoa học vô cần thiết quan trọng.[3] Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) với đặc điểm khác biệt so với độ tuổi trước là: - Trẻ ghi nhớ có chủ định có khả tập trung tốt hơn, bền vững - Khả tư trực quan hình tượng trẻ phát triển mạnh mẽ Ở tuổi xuất tư trực quan sơ đồ: + Trẻ sâu tìm hiểu mối quan hệ vật tượng có nhu cầu tìm hiểu chất chúng + Trẻ bắt đầu lĩnh hội tri thức trình độ khái quát cao số khái niệm sơ đẳng + Ở trẻ phát triển chức ký hiệu ý thức Tuy nhiên, trẻ bước đầu trình tư trìu tượng nên dễ nhàm chán không hào hứng không trực tiếp trải nghiệm với thực tế để thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ Trẻ “Chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp [4] Vì vậy, nhiệm vụ đặt cho giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giáo dục trẻ độ tuổi; tạo hứng thú để phát huy tính tích cực trẻ, để trẻ vừa nắm kiến thức, vừa hình thành rèn luyện kỹ cần thiết phát huy tính độc lập sáng tạo trẻ Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Trường mầm non Nga Mỹ nằm trung tâm xã nên thuận tiện cho tất cháu đến trường Trường có đội ngũ cán quản lý, giáo viên yêu nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn vũng vàng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, nên sở vật chất trang thiết bị đầy đủ để thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trang thiết bị trường đầu tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học Môi trường giáo dục lớp nhà trường quan tâm đạo xây dựng - Trường tập trung ăn ngủ bán trú trường nên thuận tiện cho việc tích hợp khám phá khoa học cho trẻ lúc, nơi - Đa phần bậc phụ huynh có nhận thức tốt vai trò ý nghĩa giáo dục mầm non, có thái độ tích cực việc phối hợp gia đình nhà trường việc thực chăm sóc giáo dục trẻ Tôi nhận ủng hộ nhiệt tình từ phía phụ huynh như: ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi lớp đáp ứng nhu cầu giảng dạy Thường xuyên phối hợp với cô giáo để nắm bắt tình hình học tập em - Lớp với tổng số cháu 25 cháu, 11 cháu nữ, 14 cháu nam, đại đa số cháu lớp ngoan ngoãn, mạnh dạn, nghe lời cô giáo - Tuy nhiên môi trường giáo dục xây dựng chưa đạt hiệu môi trường mở; đồ dùng, đồ chơi chưa mang tính động để gây hứng thú cho trẻ kích thích trẻ tìm tòi khám phá Các điều kiện để tổ chức hoạt động thí nghiệm trải nghiệm hạn chế - Nga Mỹ xã phần lớn bậc phụ huynh làm nông nghiệp làm hai công ty may nên chưa có điều kiện thời gian để chăm sóc, quan tâm đến em - Cùng độ tuổi cháu sinh đầu năm cháu sinh cuối năm nên nhận thức trẻ khác chưa đồng nên việc giảng dạy có nhiều bất lợi, khó khăn việc truyền đạt kiến thức đến cho trẻ - Đồ dùng, đồ chơi chưa đa dạng chủng loại, màu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính thẩm mỹ khoa học chưa cao Từ thực trạng trên, để thực mục tiêu đề tài nghiên cứu chuẩn bị cho việc tổ chức thực hiện: “Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi” Tôi tiến hành khảo sát ban đầu * Kết khảo sát chất lượng đầu năm (Tháng 9/2017) Kết trẻ Đạt Chưa T Tổng đạt Tốt Khá TB Nội dung đánh giá T số Trẻ có khả tìm tòi, khám phá đối tượng Phân nhóm, phân loại theo dấu hiệu rõ nét Suy luận, giải thích mối liên hệ đơn giản tượng vật xung quanh Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ Số lệ % trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 25 24% 28% 28% 20% 25 24% 28% 28% 20% 25 24% 28% 28% 20% Qua bảng khảo sát thực trạng trên, thấy kết thu qua hoạt động khám phá trẻ lớp thấp, tỷ lệ khá, giỏi chưa cao, tỷ lệ chưa đạt Điều gây ảnh hưởng lớn đến phát triển nhận thức trẻ nói chung Đứng trước tình hình đó, băn khoăn, trăn trở phải làm để tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ đạt hiệu Và mạnh dạn đưa số biện pháp để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, cụ thể sau: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Giải pháp tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học Môi trường giáo dục trường lớp điều kiện quan trọng để tổ chức hoạt động cho trẻ học tập vui chơi nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng Nhận thức điều vào nội dung yêu cầu chủ đề, Tôi quan tâm đặc biệt để xây dựng môi trường tác động đến hoạt động khám phá khoa học chủ đề cụ thể Bao gồm môi trường lớp, môi trường lớp a) Tạo môi trường lớp * Xây dựng môi trường lớp theo chủ đề Với mục tiêu xây dựng môi trường lớp phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học, xây dựng lồng ghép xây dựng môi trường giáo dục chung Nhưng để phục vụ riêng cho hoạt động khám phá khoa học, quan tâm xây dựng môi trường mở đặc biệt chuẩn bị môi trường cho trẻ trải nghiệm sau hoạt động khám phá khoa học cụ thể Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có làm nguyên vật liệu cho trẻ thực nghiệm trải nghiệm để trẻ làm, tạo hứng thú phát triển trẻ tư lôgic tính kiên nhẫn… Ví dụ: Chủ đề giới thực vật - Xây dựng mảng chủ đề chính: Hình ảnh 1: Xây dựng mảng chủ đề chủ đề giới thực vật Trang trí hình ảnh xanh nấm để làm toát lên chủ đề Phía chuẩn bị vật liệu để trẻ trải nghiệm Trong chủ đề nhánh như: số loại hoa, số loại rau, quả, xanh lương thực… sau cho trẻ khám phá khoa học - tìm hiểu khám phá loại cây, rau, quả, chuẩn bị loại giấy màu, đất nặn để trẻ nặn, cắt dán cây, rau, mà trẻ vừa tìm hiểu, học - Xây dựng góc lớp: trang trí hình ảnh loại hoa, loại cây, rau, làm tiêu đề góc, để toát lên chủ đề * Xây dựng góc khám phá khoa học: Tôi quan tâm đến xây dựng góc khám phá khoa học lớp Nội dung góc phù hợp với nội dung hoạt động tìm hiểu khám phá cụ thể theo chủ đề Thường xuyên thay đổi để tạo lạ thu hút ý trẻ Đồ chơi góc thay đổi theo nội dung chủ đề, để thuận tiện cho trẻ trải nghiệm hoạt động Ví dụ: Chủ đề giới thực vật: Ở góc khám phá khoa học, chuẩn bị hoa cúc thật để trẻ tìm hiểu khám phá hoạt động học cho trẻ quan sát, sờ, nhận xét điều trải nghiệm qua hoa Hình ảnh 2: Cô hướng dẫn trẻ thực hành, trải nghiệm với hoa cúc - Tương tự, chủ đề khác Khi chuẩn bị sang chủ đề mới, quan tâm lên kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề b Môi trường lớp Ngay từ đầu năm học, đầu chủ đề hệ thống hóa yêu cầu môi trường cần phải đáp ứng để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học trẻ chủ đề Tận dụng sân, vườn trường tạo nên góc cho trẻ thực nghiệm hoạt động như: Thực nghiệm phát triển cây, tạo góc thí nghiệm vật chìm nổi, chơi với nước, với cát…khám phá theo dõi thay đổi cối trường… Khi dạo chơi trời, trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với môi trường thiên nhiên môi trường xã hội Các vật tượng mà trẻ tiếp xúc vừa phong phú, đa dạng vừa phản ánh sinh động mối quan hệ quan hệ thực tiễn nên chúng có giá trị việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Vì vậy, việc tổ chức hoạt động trời giúp trẻ tiếp cận vật, tượng xung quanh cách có hiệu thông qua việc tiếp xúc với thiên nhiên xã hội hoạt động trời góp phần hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu chân thực giới khách quan, giúp trẻ tích lũy kiến thức ứng dụng chúng vào thực tiễn, phát triển rèn luyện cho trẻ kỹ nhận thức quan sát, so sánh, phán đoán, đo lường, cho trẻ hoạt động trời giúp trẻ tăng cường sức khỏe thể lực cho trẻ thông qua việc tiếp xúc với phong cảnh đẹp thiên nhiên, hít thở bầu không khí lành vận động tích cực trẻ không gian rộng thoáng đãng Không tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để tổ chức buổi tham quan, dạo chơi để trẻ tìm hiểu cách thực tế môi trường lớp Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ đựơc tiếp cận với giới xung quanh lớp học như: Khuôn viên trường, đài tưởng niệm anh hùng liệt sỹ, trạm y tế ,trường tiểu học, khu trang trại mô hình VAC Ví dụ: Ở đề tài “Làm quen với số loại hoa” cho trẻ khám phá trực tiếp loại hoa khuôn viên trường số vườn hoa gần trường Hình ảnh 3: Trẻ quan sát vườn hoa Với đề tài “Làm quen với số loại rau” kết hợp với nhà trường cho trẻ thăm quan mô hình vườn rau địa phương… Qua việc tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học mà tổ chức thực hiện, đem lại cho trẻ hứng thú cao hoạt động học tập nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng Từ hứng thú trẻ tiếp thu kiến thức kỹ dễ dàng trẻ nhớ lâu, nhớ sâu có hệ thống Kết quả: Năm học 2016 – 2017 xây dựng môi trường theo hướng mở theo 10 chủ đề năm học phù hợp với chủ đề thực năm 3.2 Nâng cao trình độ lực sư phạm Khám phá khoa học cho trẻ mầm non không thiết phải trình khám phá hoàn chỉnh khái niệm khoa học Bản thân khoa học hoạt động, cách thức để thực hoạt động không thiết phải tách riêng khỏi sinh hoạt hàng ngày trẻ mà lồng ghép vào nhiều hoạt động khác Yêu cầu giáo viên cần phải có kiến thức bản, xác vấn đề Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh có hiệu trước tiên thân phải tích cực hoạt động, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực công tác thân, nắm vững vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động, nắm vững kiến thức kỹ chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu Nắm vững yêu cầu giáo dục mầm non, tự nghiên cứu tài liệu, sách báo, tập san, tạp chí mầm non, qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên, thu thập thêm thông tin phương tiện thông tin đại chúng kỹ tổ chức hoạt động khám phá khoa học có hiệu trẻ lứa tuổi mầm non học hỏi qua đồng nghiệp mình, tham gia dự hoạt động cho trẻ khám phá khoa học đồng nghiệp, từ đúc rút kinh nghiệm cho thân Tham gia lớp học chuyên đề phòng giáo dục nhà trường tổ chức Đặc biệt qua việc thực chuyên đề: Mầm non “Lĩnh vực phát triển nhận thức” chuyên đề trọng tâm quan trọng trình chăm sóc giáo dục trẻ, thực chuyên đề nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề giáo dục mầm non mới, áp dụng phương pháp dạy lấy trẻ làm trung tâm vào trình dạy học mình, Từ thân rút kinh nghiệm vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi chủ nhiệm Tôi nhận thấy hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh có tầm quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện mặt trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ, thể lực lao động Kết quả: Bản thân nắm vững kiến thức, kỹ tổ chức tốt hoạt động khám khoa học đạt hiệu cao 3.3 Tổ chức cho trẻ khám phá hoạt động chung Hoạt động chung hoạt động để giúp trẻ khám phá khoa học Tổ chức hoạt động hiệu cần thiết Đây nội dung bắt buộc chương trình phải thực theo chương trình mầm non mới, để trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học cách nhẹ nhàng, thoải mái mà phát huy tích tích cực hoạt động trải nghiệm Điều thân phải thực tốt nội dung đề tài gợi ý kế hoạch thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình mầm non Bộ Giáo Dục ban hành Vì có thủ thuật để tạo ý cho trẻ suốt trình tổ chức hoạt động học cụ thể cho trẻ Gây ấn tượng cho trẻ vào hoạt động Khi trẻ hứng thú vào hoạt động suốt trình tổ chức hoạt động cần phải trì hình thức để trẻ tham gia cách tích cực Đây hoạt động dễ thực Vì có tâm huyết, tư để tìm tòi sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ cách hấp dẫn Nhận thức sâu sắc đặc điểm “Trẻ học chơi, chơi mà học” tư tìm hình thức tổ chức cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi, giao lưu; hình thức giới thiệu mang tính kích thích tính tò mò trẻ Để thu hút, lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động chọn lựa thay đổi hình thức tổ chức học phù hợp, hấp dẫn tổ chức hội thi: Ví dụ: Chủ đề Nghề Nghiệp - Hoạt động khám phá tìm hiểu số nghề truyền thống địa phương Tôi lại tổ chức cho trẻ hình thức hội thi “Nhà nông đua tài”… Ví dụ: Chủ đề giới động vật “Tìm hiểu khám phá số vật nuôi gia đình” Tôi đặt tên “các vật đáng yêu” với phần sau: + Phần 1: Bé thể tài (qua việc trình diễn thời trang, chào hỏi giới thiệu vật) + Phần 2: Bé khám phá + Phần 3: Bé trổ tài Phần 1: Trình diễn thời trang vật xung quanh lớp để tất trẻ chiêm ngưỡng, để chuẩn bị tốt cho phần chuẩn bị đồ dùng, trang phục vật thật kỹ lưỡng với trang phục may từ loại vải vụn, phù hợp với vật như: Con mèo mặc trang phục màu vàng Con gà trống mặc trang phục nhiều màu sắc,… Vì trình diễn bắt đầu tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào học cách tích cực thích thú Phần 2: Phần khám phá: Ở phần đòi hỏi tập trung ý vào hoạt động tích cực trẻ với hình thức sử dụng phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm, khám phá đến vật cho trẻ đóng vai trẻ tự giới thiệu yêu cầu bạn khác nhận xét hình dáng, đặc điểm riêng khả hiểu biết trẻ để trẻ tự giao lưu trao đổi với cô người hướng lái, gợi mở Với đề tài cụ thể đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lôgic, để đàm thoại với trẻ, câu hỏi để trẻ đối thoại với vv để phát huy tính tích cực chủ động trẻ + Tôi Chú Gà Trống xin chào tất bạn (Chúng cháu chào Gà Trống); Tôi Gà Trống, bạn có nhận xét tôi? Các bạn kể đi? Giúp trẻ tích cực hoạt động khám phá trải nghiệm nội dung câu hỏi phụ thuộc vào mục đích việc khám phá, vào nhiệm vụ cụ thể hoạt động khám phá Để kích thích trẻ hứng thú, tính tò mò trẻ cần sử dụng câu hỏi nêu vấn đề Đó câu hỏi đặc điểm, dấu hiệu vật, tượng mà trẻ chưa biết rõ Chẳng hạn cho trẻ quan sát Con Mèo: + Các có nhận xét Con Mèo? + Đây mèo? Để trả lời câu hỏi nêu trẻ cách khác phải tích cực quan sát, thử nghiệm Để khuyến khích trẻ tìm kiếm cách thức khám phá, khảo sát đối tượng dùng câu hỏi như” Có cách nào” “Làm để biết” Để hướng ý trẻ vào việc khám phá đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng vật, tượng xung quanh, đồng thời kích thích hoạt động giác quan + Con thấy nào? Con thấy sao? Trong trình trẻ khám phá khoa học cần có tham gia tích cực tư duy, sử dụng câu hỏi để kích thích hoạt động tư + Con thấy hai vật nào? Chúng giống điểm nào? Khác điểm nào? vv Cứ cho trẻ tìm hiểu khám phá vật, để thay đổi trạng thái cho trẻ hoạt động tránh ngồi lâu mời lớp đứng lên biểu diển, múa hát “gà trống, mèo cún con” Phần 3: Có tên gọi “Trổ tài” phần bé tham gia vào trò chơi thú vị Trẻ đứng dạy vòng tròn vỗ tay hát lấy rổ đồ chơi để chơi trò chơi Trò chơi: “Tìm nhanh theo yêu cầu” trò chơi cô chuẩn bị lô tô các vật nhiệm vụ bé giơ lô tô cô yêu cầu đọc tên thật vật mà cô cho trẻ tìm như: (Con Mèo, Con Gà Trống ) Khi trẻ thực xong nâng cao dần yêu cầu trò chơi để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động Xen kẽ trò chơi động tĩnh để trẻ hứng thú Trò chơi 2: Thi xem nhanh + Luật chơi: Mỗi lần lên lấy vật sống gia đình, không giẫm vào vạch + Cách chơi: Cô chia thành đội chơi, xếp hàng dọc, bạn theo đường zíc zắc lên lấy vật nuôi gia đình gắn lên bảng Đội gắn nhiều đội giành chiến thắng Với đề tài cụ thể không thay đổi hình thức cho trẻ khám phá trải nghiệm hoạt động có chủ định kết hoạt động sễ không cao Vì mà thay đổi hình thức hoạt động học có chủ định điều cần thiết giúp trẻ tham gia hoạt động khám phá cách tích cực học tập có hiệu Kết quả: Đạt 95% số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học 97% trẻ chơi trò chơi ôn luyện hứng thú Vì việc thay đổi hình thức hoạt động góp phần lớn hoạt động đặc biệt hoạt động khám phá khoa học 10 3.4 Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật, làm thí nghiệm a, Cho trẻ quan sát vật thật: Các vật, tượng môi trường thiên nhiên xã hội xung quanh đa dạng phong phú để giúp trẻ lĩnh hội lượng kiến thức từ giới xung quanh, cần cho trẻ tiếp xúc với biểu tượng Nếu sử dụng tranh ảnh giúp trẻ quan sát, tìm hiểu bề (các phận, màu sắc, hình dáng, công cụ…) vật, tượng chủ yếu mắt nhìn Để hoạt động khám phá thêm sinh động quan sát tranh ảnh, tranh thủ lựa chọn đề tài sử dụng vật thật nhằm giúp trẻ tận dụng tất giác quan trình quan sát Khi thực cho trẻ quan sát vật thật trẻ thích thú trẻ nhìn, nghe tiếng kêu vật mà trẻ sờ mó vào đồ vật, vật nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở rộng hiểu biết cách đầy đủ Ví dụ 1: Cho trẻ khám phá khoa học đồ vật: - Khi Khám phá đồ dùng, đồ chơi: Tôi cho trẻ biết đặc điểm công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi + Một số liên hệ đơn giản đặc điểm cấu tạo với cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc + So sánh khác giống đồ dùng, đồ chơi đa dạng chúng + Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo 2-3 dấu hiệu… Ví dụ 2: Cho trẻ quan sát trải nghiêm với cát: - Khi ta cho trẻ quan sát trải nghiệm với cát, trẻ khám phá cát khô, cát ướt điều xảy ra, trẻ hào hứng, say mê với hoạt động Hình ảnh 4: Trẻ chơi với cát 11 b, Cho trẻ làm thí nghiệm, thực nghiệm: Cần lựa chọn vật tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá Ở lứa tuổi - tuổi trẻ thích tò mò, ham muốn hiểu biết vật, tượng, đứng trước vật cụ thể trẻ hiếu động, trẻ muốn tự tay sờ mó, nâng niu đối tượng cần quan sát thông tin mà cô giáo truyền đạt đến trẻ tiếp thu cách đồng dễ dàng hứng thú Ví dụ 1: Chủ đề: “Nước số tượng tự nhiên” Tôi tiến hành cho trẻ làm thí nghiệm với nước, trình nước bốc ngưng tụ…… Hình ảnh 5: Trẻ quan sát trình ngưng tụ nước Kết quả: 98% số trẻ hứng thú với việc thí nghiệm trải nghiệm với vật thật Trẻ tự làm, tự đong, đo, đếm trẻ hào hứng 3.5 Giải pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên để giúp trẻ hứng thú khắc sâu kiến thức giới xung quanh Tôi nghĩ hình thức trải nghiệm, có tác động gây hứng thú khắc sâu kiến thức giới xung quanh cho trẻ tốt Giải pháp tiến hành sau hoạt động khám phá cụ thể Căn vào nội dung mà trẻ tìm hiểu khám phá hoạt động có học, cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi nội dung 12 Ví dụ: Bằng vỏ sữa su su + xốp màu kỹ tạo hình làm thành mèo thật ngộ nghĩnh để làm vật mẫu cho trẻ làm quen với vật sống gia đình Hay từ vỏ hộp sữa chua sử dụng thêm xốp để làm đuôi công thật đẹp sử dụng cho trẻ làm quen vật sống rừng Hoặc: Hướng dẫn trẻ làm trâu cây: - Vật liệu: Lá cây, dây - Cách làm: + Lấy to + Ghắp đôi lại + Dùng tay xé chéo phần đầu theo đường vân + Cuộn tròn lại dùng dây buộc + Dùng dây buộc vào phần cuống luồn sợi dây vào phần thân vừa cuộn tròn sau dùng tay kéo sợi dây vào tạo thành hình trâu Tương tự chủ đề khác đề tài khác tư cho trẻ trải nghiệm làm đồ dùng đồ chơi Khi trẻ tư để tạo sản phẩm trẻ nhớ lâu từ kích thích thêm tư trẻ để khảm phá tìm hiểu thêm đối tượng Kết quả: Năm học 2016 -2017 cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh từ nguyên vật liêu thiên nhiên như: Búp bê vỏ sữa, trang cá cây… để phục vụ cho hoạt động học 3.6 Tổ chức tích hợp hoạt động khác giúp trẻ khám phá khoa học Để trẻ hứng thú với hoạt động “Khám phá khoa học”, thay đổi phương pháp tích hợp, lồng ghép môn học như: văn học, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình, làm quen với chữ cái…vào tiết dạy để trẻ đỡ nhàm chán làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” Tích hợp môn văn học cho trẻ khám phá Thế giới động vật Văn học nội dung tích hợp tương đối phổ biến trình cho trẻ làm quen với Môi trường xung quanh Trong hoạt động học sử dụng thơ, chuyện, câu đố, ca dao, tục ngữ, đồng dao đối tượng cho trẻ làm quen để nhằm gây hứng thú tập trung ý trẻ Lồng ghép câu đố Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với động vật sống nước, cho trẻ thi “đố vui” đội câu đố đố Ốc Cá Trê " Nhà hình soắn nằm ao Chỉ có cửa vào mà thôi’’ Mang nhà khắp nơi Không đóng cửa nghỉ nghơi mình” ( Con Ốc) Như trẻ giải câu đố vui vẻ, hào hứng, kích thích tư làm giàu vốn hiểu biết trẻ vật sống nước… Kết quả: Trong hoạt động khám phá khoa học thường lồng ghép môn học khác vào như: Văn học giải câu đố vật thể dục cho 13 trẻ bật qua vòng lên gắn lô tô phát triển Tôi thấy hình thức lồng ghép nhẹ nhàng trẻ hứng thú vào học 3.7 Ứng công nghệ thông tin hoạt động khám phá Trong giáo dục mầm non nay, việc giáo viên cần có kiến thức khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết Ứng dụng công nghệ thông tin hình thức đem đến cho trẻ nhiều điều lạ giới xung quanh, giúp trẻ có trải nghiệm phong phú thực tế hơn, gây hứng thú, kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Ví dụ: Trong hoạt động tìm hiểu khám phá số vật sống gia đình, trẻ cần phải biết tên gọi, hình dáng, phận, thức ăn, nơi sống, tiếng kêu, thói quen thú - Tôi ứng dụng phần mềm Power point cho trẻ quan sát vật chuyển động, với hình ảnh “thật”, âm “thật” trẻ thích thú, tập trung ý, học đạt kết mong muốn Ví dụ: Cho trẻ quan sát Gà, Vịt, Ngan + Cô mở đĩa cho hát hát “Gà trống, mèo cún con” trẻ hát theo + Cho trẻ kể vật có hát + Cho trẻ xem đĩa, hỏi tên vật đặc điểm vật + Cho trẻ xem hình ảnh Gà ăn nào? Nó dùng để lấy thức ăn? Hình ảnh 5: Trẻ học hoạt động học “Khám phá động vật sống gia đình” 14 + Đưa nội dung gợi mở lòng yêu thương động vật, cách chăm sóc, bảo vệ loài động vật qua hình ảnh qua đoạn phim sống động Kết quả: 95% số trẻ hứng thú với việc quan sát vật, cối hình ảnh động qua phần mềm Power point 3.8 Giải pháp phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động khám phá khoa học cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết Để huy động phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục trước hết vào đầu năm học xây dựng kế hoạch cụ thể ghi rõ nội dung yêu cầu chủ đề trẻ cần biết kiến thức kỹ khám phá khoa học; điều kiện cần có để thực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ lớp; yêu cầu phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp chủ đề Ví dụ: Chủ đề Trường Mầm Non: góc tuyên truyền ghi rõ: Trẻ học chủ đề “Trường mầm non”; Chủ đề trẻ tìm hiểu lớp học bé đồ dùng đồ chơi bé Các góc chủ đề: Góc bán hàng: Bán đồ dùng phục vụ học tập; góc xây dựng: Trẻ chơi xây dựng trường mầm non… Trao đổi để phụ huynh giúp đỡ: Tìm nguyên liệu phục vụ cho chủ đề: Sách báo cũ, phế liệu dùng gia đình, vải vụn… Để phụ huynh hiểu thêm hoạt động khám phá khoa học từ đầu năm học, tổ chức số hoạt động mẫu để giúp phụ huynh dự có nhận thức sâu sắc hoạt động này, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng môn học, thông qua góc tuyên truyền phụ huynh trao đổi trực tiếp Ví dụ: Với đề tài: Cây xanh môi trường sống theo chủ đề thực vật Tôi trao đổi với phụ huynh mục đích đề tài Từ giáo dục trẻ yêu quý; biết bảo vệ xanh, giữ gìn trường lớp Tôi hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò truyện câu hỏi như: - Đây gì? Cây lớn lên nào? Ý nghĩa xanh? bảo vệ chăm sóc xanh? Như phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học từ động viên khuyến khích phụ huynh quyên góp phế liệu Sau thời gian thực tích cực công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh, môi trường nguyên liệu cho trẻ hoạt động phong phú hơn, giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Tôi vận động phụ huynh thực xã hội hóa giáo dục, gom vật liệu, đồ dùng sẵn có địa phương như: Làn cói, chiếu cói, mũ rơm…và xây dựng môi trường học tập lớp để tạo điều kiện cho trẻ khám phá khoa học sinh động hấp dẫn 15 Với cố gắng nỗ lực với giúp đỡ phụ huynh, khắc phục đạt chất lượng cao, phụ huynh vui mừng phấn khởi trước lĩnh hội kiến thức em Kết quả: Năm học 2016 – 2017 huy động phụ huynh mua ti vi, đầu đĩa để phục vụ cho hoạt động Ngoài huy động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng học tập Chính việc phối kết hợp với phụ huynh việc cần thiết góp phần nâng cao chất lượng toàn diện CS - ND – DG trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Đối với giáo dục: Qua năm tiến hành giải pháp nêu Kết cho thấy Tất cháu hoạt động tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học từ mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin nhiều Lớp học thu hoạch kết sau: Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học Kết đạt sau hoạt động tăng dần Có tác động lớn hoạt động khác *Kết đạt sau trình nghiên cứu: Kết trẻ Đạt Chưa Tổng đạt Tốt Khá TB TT Nội dung đánh giá số Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ Trẻ có khả tìm tòi, khám phá đối tượng Phân nhóm, phân loại theo dấu hiệu rõ nét Suy luận, giải thích mối liên hệ đơn giản vật, tượng xung quanh Tỷ lệ % 25 17 68% 20% 12% 0 25 16 64% 28% 8% 0 25 15 60% 32% 8% 0 Nhờ việc áp dụng hình thức vào thực “Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ’’: thấy đạt kết sau: Số trẻ đạt tốt tăng 11 cháu = 44% nội dung trẻ có khả tìm tòi, khám phá đối tượng Số trẻ đạt tốt tăng 10 cháu = 40% nội dung phân nhóm, phân loại theo dấu hiệu rõ nét 16 Số trẻ đạt tốt tăng cháu = 36% nội dung suy luận, giải thích mối liên hệ đơn giản vật, tượng xung quanh Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ phát triển kỹ quan sát, so sánh,phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội Cũng qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh, trẻ có hội để hành động giới xung quanh Từ kỹ năng, tư trẻ phát triển Từ hiệu việc thực giải pháp trẻ, tự tin vào việc lựa chọn tổ chức thực giải pháp - Đối với thân: Qua nghiên cứu đề tài rút học sau: + Bản thân yêu nghề mến trẻ, trau dồi nâng cao lực sư phạm, nắm chuyên môn + Nâng cao hiểu biết kỹ dạy trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh + Luôn có sáng tạo hoạt động, có đổi phương pháp dạy trẻ + Thường xuyên rèn luyện thân, học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu để hoàn thiện dạy trể + Bản thân phải nắm nội dung, phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ khám phá khoa học Có kinh nghiệm kiến thức trình giảng dạy áp dụng công nghệ thông tin - Đối với đồng nghiệp nhà trường + Luôn có tinh thần giao lưu học hỏi kiến thức, kỹ kinh nghiệm từ đồng nghiệp + Có mối liên hệ mật thiết với nhà trường, đạo chuyên môn để tìm sáng kiến hay, kinh nghiệm giỏi nghiên cứu tiến hành thực III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Giaó dục mầm non giữ vị trí quan trọng nghiệp phát triển xã hội, trình hình thành nhân cách người Do công tác giáo dục mầm non phải tiến hành cách khoa học có mục đích, có hệ thống nhằm tạo dựng móng ban đầu vững cho trình phát triển sau cá nhân trẻ Trẻ em coi “chủ nhân tương lai đất nước” Nhận thức điều sau vân dụng sáng kiến kimh nghiêm vào thực tế giảng dạy hướng dẫn hoạt động, thân thấy cần phải không ngừng học hỏi nghiên cứu thêm nhiều tài liệu , vận dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, hình thứ phù hợp để giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đạo đức, nhân cách, trí tuệ, thể chất …một cách tốt đem lại hiệu cao Thực nghiêm túc chương trình, nắm vững mục đích, yêu cầu đặt để cung cấp kiến thức cho trẻ 17 Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học trẻ ngày phong nhú hấp dẫn Thực tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời vá đạo sát ban giám hiệu Cô giáo gương sáng cho trẻ noi theo Bới “trẻ em hôm giới ngày mai” Vì nhiêm vụ giáo viên mầm non quan trọng, cô phải thực yêu nghề mến trẻ, có lòng nhân hậu bao dung, phải người cung cấp tri thức, kỹ giúp trẻ phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể lực thẩm mỹ cho trẻ Trên số biện pháp nhằm “Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ’’ Rất mong góp ý ban giám hiệu đồng nghiệp Kiến nghị: Qua trình thực viết sáng kiến kinh nghiệm có số kiến nghị sau: Các cấp ngành giáo dục cần hỗ trợ thêm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi cho nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí để nhà trường có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Hằng năm sở giáo dục phòng giáo dục cần tăng cường thêm tài liệu để giáo viên tham khảo, nâng cao kinh nghiệm tay nghề Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Nga Mỹ, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Mai Thị Đào 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh- Hồ Chí Minh toàn tập( Bộ giáo dục đào tạo) “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người”[1]( trang 1) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II (2004 – 2007) (Vụ Giáo dục mầm non): Hoạt động khám phá khoa học chương trình giáo dục mầm non bao gồm hoạt động: Tìm hiểu, thử nghiệm giới xung quanh, làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ giới xung quanh Với đặc điểm trẻ mầm non thích tìm tòi, khám phá Hoạt động khám phá khoa học hoạt động trẻ yêu thích Qua giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm sống, mạnh dạn, tự tin sống, giao tiếp ứng xử, mối quan hệ Dần dần giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, có ý thức tập thể, biết giúp đỡ người xung quanh[2],( trang 105,quyển 2) “Khám phá khoa học” hoạt động thực hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, mở cho trẻ cánh cửa rộng lớn Một nhìn hoàn toàn người sống xung quanh trẻ, đưa trẻ đến với sống xung quanh đưa trẻ đến với giới có điều kỳ diệu, có trăng, sao, nắng, gió, chuyện gian “Vì lại thế, lại thế? không này, mà lại kia? Đưa trẻ đến với giới xung quanh dẫn trẻ bước hành trình khám phá khoa học với muôn vàn điều lý thú lạ phía trước mà muốn tìm hiểu, khám phá[2]( trang 111, 2) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Khám phá khoa học với trẻ mầm non bao gồm tất yêu tố tự nhiên xã hội bao quanh đứa trẻ, yếu tố có mối quan hệ mật thiết với có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, tồn phát triển trẻ Vì vây, việc cho trẻ khám phá khoa học vô cần thiết quan trọng[3]( trang 68) Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) Tuy nhiên, trẻ bước đầu trình tư trìu tượng nên dễ nhàm chán không hào hứng không trực tiếp trải nghiệm với thực tế để thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ Trẻ “Chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp[4] ( trang4) 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT , CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Đào Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Mỹ TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Nâng cao chất lượng phát triển ngôn B (Phòng ngữ cho trẻ mẫm giáo – tuổi GD) Một số biện pháp tổ chức hoạt động C(Phòng trời cho trẻ – tuổi GD) Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ B(Phòng mạch lạc cho trẻ – tuổi thông qua GD) môn làm quen với văn học thể loại kể chuyện Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi A(Phòng làm quen với biểu tượng toán GD) trường mầm non Nga Mỹ C( Sở GD) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại B 2007-2008 C 2010-2011 B 2011-2012 C 2013-2014 20 ... tài: Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Nga Mỹ năm học 20 16 - 2017 Mục đích nghiên cứu: Trong công tác giáo dục trẻ Mầm Non việc cho trẻ khám phá khoa. .. 12% 0 25 16 64% 28% 8% 0 25 15 60 % 32% 8% 0 Nhờ việc áp dụng hình thức vào thực Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ ’: thấy đạt kết sau: Số trẻ. .. giáo dục trẻ quan tâm đến việc làm để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học để hướng tới phát triển toàn diện cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học trẻ Mầm Non Vì