skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non thị trấn bến sung, như thanh

MỤC LỤC A LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Âm nhạc hoạt động nghệ thuật, ăn tinh thần cần thiết khơng thể thiếu trẻ Âm nhạc đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật nhất, đồng thời môn học giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Vì thơng qua Âm nhạc giúp trẻ vân động nhanh nhẹn, khéo léo, linh hoạt, mạnh dạn, tự tin sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại, sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác sống thiếu ánh nắng mặt trời, âm nhạc giới diệu kỳ đầy xúc cảm, từ nằm nơi qua tiếng mẹ, nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ, lớn lên mang lại cho trẻ lòng yêu thương nhân loại, cung cấp cho trẻ tác phẩm tình cảm sâu lắng, chuẩn mực đạo đức, lối sống cao đẹp xã hội người tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ định “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua giáo viên phần nhiều ý đến góc độ đạt hoạt động gắn âm nhạc vào việc ổn định trật tự lớp, ý đến công việc cô ý đến cháu mạnh dạn, trẻ chưa ý đến môi trường tạo cho trẻ hoạt động, chưa ý nhiều đến trẻ chậm, trẻ nhút nhát chưa ý đến trẻ có khả khai thác, phát huy khiếu âm nhạc, cảm thụ âm nhạc Với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức ln với mơi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn : Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng…Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên tạo ấn tượng “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Trong trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành trẻ yếu tố nhân cách, phát triển tồn diện, hài hòa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Xác định vai trò, tầm quan trọng hoạt động âm nhạc trường mầm non lưôn trăn trở suy nghĩ, sáng tạo quản lý đạo nhằm xây dựng môi trường gáo dục, đổi phương pháp giảng dạy giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách thoải mái, nhẹ nhàng đạt mục đích yêu cầu hoạt động âm nhạc Qua học tập nghiên cứu thân mong muốn góp phần nhỏ bé vào trình đạo thực nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ hồn thành mục tiêu giáo dục Chính mà tơi chon đề tài "Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi trường Mầm non Thị trấn Bến Sung – Như Thanh" Mục đích nghiên cứu Áp dụng đa dạng hình thức phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế lớp khả trẻ Đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm sáng tạo theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” phù hợp với lứa tuổi Xây dựng môi trường giao tiếp, trường mầm non, tạo điều kiện để trẻ phát triển ngôn ngữ nơi lúc, giúp trẻ phát triển tố chất tự tin, linh hoạt, nhanh nhẹn, khỏe mạnh khéo léo nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 34 tuổi Trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh Phương pháp đàm thoại với giáo viên mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp thống kê toán học B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Theo nghiên cứu nhà khoa học, trẻ nghe nhạc từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não trẻ phát triển nên tăng trí thông minh sau Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo – tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lòng u thích âm nhạc trẻ có nhiều mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ ơ, nhạc vang lên mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có phát triển tâm sinh lí trẻ Giáo dục âm nhạc loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao tác động đến người nghe âm nhạc lẫn lời ca, phản ánh sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm người gần gũi với người, đơng đảo quần chúng yêu thích, trường Mầm non ca hát hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc, giáo dục trẻ tình yêu quê hương dất nước, yêu người, yêu thiên nhiên Thông qua hoạt động âm nhạc đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Chính mà giáo dục âm nhạc trường Mầm Non mắt xích đầu tiên, sở khoa học việc đổi mục tiêu giáo dục phù hợp với yêu cầu giáo dục nay, đồng thời hoạt động giáo dục cần thiết thiếu trẻ trường Mầm Non II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: a- Thuận lợi: Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung luôn nhận quan tâm cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương quan tâm Ban ngành đoàn thể địa phương Sự quan tâm đạo sát Phòng GD & ĐT Như Thanh cơng tác quản lý chất lượng chuyên môn Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo đủ điều kiện phục vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề Bản thân luôn muốn khám phá, ham học hỏi để nâng cao lực quản lý, nghiệp vụ chun mơn Năng động sáng tạo tìm tòi tổ chức cho cán giáo viên xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, làm số đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ nhằm phục vụ nâng cao chất lượng hoạt động trẻ Thuận lợi cho việc khơi dậy khả âm nhạc trẻ Môi trường lớp học: Sạch, đẹp, thoáng mát, đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tương đối đầy đủ chủ yếu cô giáo tự làm : Xắc xô, trống lắc, quần áo, mũ múa trang phục để thể điệu dân ca dân tộc Về học sinh: Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động, ngoan ngỗn lễ phép, yêu thương giúp đỡ bạn bè Trẻ thích học hát, học múa, thích nghe hát, múa, thích nghe bạn múa hát băng, thích biểu diễn b - Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trình đạo thực hoạt động giáo dục âm nhạc thân gặp không khó khăn mơi trường hoạt động lớp chưa thực hấp dẫn trẻ, cháu vào học đông, số cháu vùng nông thôn, trẻ chưa học qua nhà trẻ, phạm vi giao tiếp có nhiều hạn chế, cháu nhút nhát, rụt rè, không tự tin hoạt động học tập đặc biệt môn âm nhạc, cháu chưa tự tin mạnh dạn để biểu diển trước đông người Một số cháu non yếu, nói lắp, nói ngọng mức độ tiếp thu nhận thức trẻ có nhiều hạn chế Qua tìm hiểu số hoạt động giáo viên thân nhận thấy phần nhiều ý đến việc ổn định trật tự lớp, ý đến công việc cô ý đến cháu mạnh dạn, trẻ chưa ý đến trẻ chậm, trẻ nhút nhát chưa ý đến trẻ có khả cảm thụ âm nhạc Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi ln ln suy nghĩ, trăn trở đưa biện pháp thực cho phù hợp để trẻ phát triển khả âm nhạc cách tốt cho trẻ c - Kết khảo sát: Từ thực trạng trước chọn đề tài nghiên cứu với nhận thức vấn đề lí luận thực tiễn tơi tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động âm nhạc lớp – tuổi trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh, kết khảo sát sau Kết khảo sát học sinh TT Tiêu chí đánh giá Tổng số trẻ Đạt Tốt Khá TB Chưa đạt Trẻ hứng thú tích cực tham gia học 134 40 42 37 15 Trẻ cảm nhận nhanh nội dung, tình cảm hát 134 38 43 38 16 Trẻ hát vận động theo nhịp, phách hát 134 39 42 37 16 Kết khảo sát giáo viên TT Nội dung khảo sát Đổi nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động Hướng dẫn, tổ chức cho trẻ tham gia thực hoạt động âm nhạc Tạo môi trường để trẻ bộc lộ khả trẻ Tổng số GV Đạt Giỏi Khá TB Chưa đạt 3 3 3 3 Nhìn vào kết ta thấy tỷ lệ đạt yêu cầu thấp Qua ta khẳng định hạn chế trẻ chưa có khả cảm thụ âm nhạc Với kết suy nghĩ băn khoăn ln học hỏi tìm tòi kinh nghiệm để có biện pháp dạy trẻ đạt kết cao Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm lí trẻ III CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Các giải pháp thực hiện: - Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức trẻ mẫu giáo 3- tuổi làm quen với hoạt động âm nhạc - Tìm hiểu thực trạng phương pháp, biện pháp tổ chức cho trẻ - tuổi hoạt động âm nhạc - Xây dựng biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với hoạt động âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Thực hành thực nghiệm sư phạm nhằm khẳng định tính khả thi hiệu dạy trẻ - tuổi hoạt động âm nhạc Các biện pháp thực hiện: Để có kết cao học tơi chia giáo viên áp dụng biện pháp sau đây: 2.1 Công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhà giáo: Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động giáo viên nâng cao nhận thức trách nhiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tun truyền giáo dục cho đội ngũ cán giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng, thấm nhuần quan điểm đường lối Giáo dục Đảng, có phẩm chất đạo đức tốt, phong cách sư phạm mẫu mực, có lực chun mơn, phấn đấu nghiệp đổi phát triển giáo dục với nội dung thiết thực Hăng hái thi đua hoàn thành thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ trị ngành Mọi thành viên phải nghiêm túc chấp hành nội quy, quy định nhà trường, ngành Phát huy tốt vai trò làm chủ tập thể, đổi phương pháp giảng dạy đưa phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động trẻ Chỉ đạo giáo viên thực tốt chương trình BDTX, tiếp thu triển khai chuyên đề kịp thời, đầy đủ nội dung để 100% giáo viên học tập chuyên đề Quá trình tổ chức triển khai chuyên đề bồi dưỡng trọng đến điểm mới, trọng tâm tiết học âm nhạc, đồng thời lồng giáo dục phát triển hành vi, thói quen tốt cho trẻ; Giáo dục kỹ sống phù hợp với lứa tuổi Áp dụng đa dạng hình thức phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế lớp khả trẻ Đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm sáng tạo theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tạo điều kiện để trẻ phát triển ngôn ngữ nơi lúc, phát triển kỹ âm nhạc, đặc biệt khả tự tin, biểu cảm Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ cho Giáo viên thông qua hình thức : tăng cường dự thăm lớp, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra đại trà, kiểm tra đột xuất, kiểm tra qua chuyên đề Từ việ học tập lý thuyết giúp giáo viên vân dụng linh hoạt kiến thức khoa học vào thực tiễn tiết học hoạt động âm nhạc nói riêng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường Mầm non Ảnh giáo viên dự dạy mẫu 2.2 Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Môi trường học tập vui chơi trẻ yếu tố vô quan trọng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Các khu vực hoạt động trẻ quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Để nâng cao chất lượng dạy học giúp trẻ tham gia hoạt động góc giáo viên xếp, bố trí giá đồ chơi, giá góc đầy đủ số lượng đảm bảo quy cách an toàn; đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động để vị trí dễ lấy, dễ tìm Mơi trường lớp giáo viên đặc biệt quan tâm; việc xếp góc chơi theo nguyên tắc : góc học tập, góc nghệ thuật, góc phân vai, góc xây dựng góc thiên nhiên để đảm bảo cho trẻ chơi góc tốt đạt hiệu cao Xung quanh lớp trang trí hình ảnh có nội dung mở để trẻ hoạt động, học tập củng cố lại kiến thức, trang trí góc giáo viên ln linh hoạt thay đổi theo chủ đề, theo nội dung học để tạo lạ, hấp dẫn trẻ Hình ảnh trang trí có nhiều mầu sắc, lựa chọn nhân vật ngộ nghĩnh nhằm thu hút trẻ phù hợp với văn hóa địa phương Nội dung góc trí theo chủ đề ; đồ dùng, đồ chơi góc xếp hài hòa đồ dùng sẵn có đồ dùng tự tạo nhằm tạo môi trường hoạt động đa dạng phong phú Ảnh mơi trường lớp học Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ôn luyện, cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tơi ln ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc cách phù hợp có ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Hình ảnh góc Âm nhạc Cô luôn gần gũi trẻ, nắm bắt kịp thời sáng tạo trẻ nhằm khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện Tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, ….để tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo, theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho trẻ ca hát, vận động, tham gia trò chơi… Ngồi tơi sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, Mầm non, dân ca, nhạc cổ điển… loại nhạc cụ dân tộc Khi có điều kiện tơi dùng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát Đồng thời tơi sử dụng số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc : Khăn chồng, vòng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy cho trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Khi bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc không ảnh hưởng, làm phiền đến hoạt động góc Tại góc âm nhạc, tơi ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vổ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Ảnh chụp trẻ hoạt động góc Âm nhạc 2.3 Giáo dục âm nhạc sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mầm non Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên mầm non sử dụng cách có mục đích, phù hợp giúp trẻ trẻ lĩnh hội tri thức cách tích cực tạo cảm giác hưng phấn vui tươi Giáo viên chơi đàn guitar, ocgan hay bật nhạc khơng lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác trẻ (Giờ đón trẻ, ăn, ngủ, vui chơi góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm…) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngồi giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ 2.3.1.Âm nhạc với hoạt động đón trẻ: Thực tế giáo dục âm nhạc mẫu giáo cho ta thấy lực tiếp thu thẩm mỹ âm nhạc trẻ tự mà phát triển được, mà phải qua trình: Học - chơi lúc nơi Mọi lúc nơi cần cho trẻ làm quen với âm nhạc Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ nghe nhạc chương trình phù hợp với lứa tuổi Mẫu giáo Trẻ nghe nhiều lần cảm nhận giai điệu hát Thích nghe hát hát bạn Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc ; hát có nội dung theo đề tài giáo dục cho trẻ thông qua đề tài : Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác, khóc quấy bố mẹ Giai đoạn trẻ tạm thời tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp rât bình thường tất giáo viên hầu hết nhóm lớp, số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ đưa số hát lôi trẻ : Ca khúc “Em mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên, hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em mẫu giáo……Mừng vui đón em vào trường” Rồi “Cháu mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường mầm non” Phạm Tuyên Hòa với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu chào bố mẹ… Ngồi tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Còn có nhiều hát khơng cần trẻ phải hát tạo cho trẻ khơng khí vui vẻ đến trường : “Đi học” Bùi Đình Thảo “Bài ca học” Phan Trần Bảng, không giúp trẻ làm quen, nhận biết 10 sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ cho trẻ: “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện Ảnh trẻ chào tạm biệt mẹ đến trường Cô 2.3.2 Âm nhạc với hoạt động thể dục sáng: Khi tiếng nhạc vang lên trẻ tập thể dục ngồi sân trường, tơi rèn cho trẻ cách dãn hàng, dồn hàng theo cách : Phách mạnh bước chân phải, phách nhẹ bước chân trái, gợi cho trẻ giống đội để tăng thêm hào hứng cho trẻ Chính động tác giúp trẻ ghi nhớ chi tiết luyện tập vào hoạt động âm nhạc sau VD: Ở chủ đề trường Mầm non tơi cho trẻ tập kết hợp hát “Trường chúng cháu trường Mầm Non” Lúc thấy trẻ tập động tác kết hợp với hát đẹp VD: Ở chủ đề “Bản thân” Tôi đưa hát “Dậy thôi” vào cho trẻ tập kết hợp Tùy theo chủ đề đưa vào hát phù hợp với tập Qua hình thức thấy trẻ tham gia hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái, khơng gò ép trẻ mà trẻ lại tập trung say sưa tập 11 Giờ thể dục sáng 2.3.3 Âm nhạc hoạt động âm nhạc (Hoạt động chung) Do đặc điểm lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non Xây dựng kế hoạch hoạt động từ đầu chủ đề : Sưu tầm hát có nội dung ngắn, dễ nhớ, gần gũi với trẻ phù hợp với nhận thức trẻ chứa đựng tính nhân đạo sâu vào tình cảm, phản ánh hứng thú trẻ Ví dụ: Chủ đề “Trường Mầm non”, đề tài: Dạy hát “Sáng đến trường” Hoàng Tiến Nội dung kết hợp chọn Nghe hát “Trường chúng cháu trường Mầm non” trò chơi: “Ai đoán giỏi” Chủ đề “ Động vật” Đề tài: Dạy vận động bài: “Con vịt bầu” tác giả Hồng Lân, Nội dung kết hợp tơi chọn nghe hát “Chị ong nâu em bé” Tâm Huyền Trẻ mầm non đến lớp học hát hát có giai điệu khác nhau, nội dung phong phú giai điệu vui tươi, sáng, tình cảm yêu thương, ngộ nghĩnh trẻ đọc hát đúng, hát thuộc, hát rõ lời hồn nhiên, trẻ biết hát bắt đầu kết thúc hát qua vỗ tay, đệm theo phách, nhịp, tiết tấu chậm, tiết tấu phối hợp, tiết tấu nhanh…Trẻ vận động minh họa mềm dẻo, biết phân biệt âm sắc số nhạc cụ : trống lắc, đàn, phách tre nhạc cụ quen thuộc, trẻ phân biệt độ cao, thấp, to, nhỏ, hùng hồn qua hát trò chơi âm nhạc Ngồi giáo dục trẻ tình u q hương dất nước, yêu người, yêu thiên nhiên Chính giáo dục âm nhạc nhằm đáp ứng nhu cầu đổi hình thức tổ chức phương pháp giáo dục trẻ mầm non nói chung Đối với trẻ 3-4 12 tuổi giáo dục âm nhạc phương tiện, bước đệm để trẻ thực hoạt động giáo dục khác tốt bước hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Để chuẩn bị hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ vạch sẵn hoạt động yên tĩnh ồn ào, động nghỉ ngơi, trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động, tạo chuyển tiếp ngào uyển chuyển hoạt động Nếu dừng lại đột ngột đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Muốn hoạt động giáo dục hiệu quả, tơi phải tìm hiểu phân tích hát sở luyện hát diễn cảm, thể sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung hát sử dụng thành thạo dụng cụ âm nhạc + Đối với vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàng Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Trẻ vận động theo nhạc Cô luôn tạo điều kiện để trẻ biểu diễn văn nghệ Cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đông người Dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng 13 Trẻ mầm non biểu diễn *Quan tâm đánh giá trẻ hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Thông qua đánh giá chia lớp thành nhóm đối tượng : + Nhóm trẻ có khiếu âm nhạc + Nhóm trẻ khiếu âm nhạc hạn chế Trên sở phân nhóm, tơi bồi dưỡng trẻ theo cách sau : - Nhóm trẻ có khiếu: Tơi ln tạo hội cho trẻ phát triển trí tưởng tượng tăng thêm cảm thụ nghệ thuật hoạt động âm nhạc để trẻ vận dụng linh hoạt vào hoạt động khác Bồi dưỡng thêm khiếu để trẻ tham gia vào hoạt động văn nghệ nhà trường ngày hội ngày lễ năm mà nhà trường tổ chức - Nhóm trẻ khiếu hạn chế : Những trẻ thường thờ nhút nhát, e dè hoạt động Tôi ý đến trẻ cách + Cho trẻ ngồi xen kẽ với trẻ có khiếu + Đưa hình ảnh gợi nhớ để thu hút ý trẻ + Luôn gọi trẻ biểu diễn cô bạn + Kịp thời khen gợi trẻ, động viên trẻ, trẻ sai chưa thuộc khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp lần sau Bằng hình thức tơi đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hát trò chơi 2.3.4 Âm nhạc với hoạt động ngồi trời: Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trờ: "Quan sát bàng" Sau quan sát xong tập cho trẻ hát "Em yêu xanh" "Trồng cây" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ Hình 14 thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trò chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ nhận thấy trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin hồ Nhận thấy bước đầu trẻ có khả phát triển âm nhạc 2.3.5 Âm nhạc với hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà lại mau quên Cần cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi hoạt động góc Tơi thấy hoạt động góc trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại học thích phản ảnh lại việc làm người lớn Chính Trong hoạt động góc tơi cho trẻ có khiếu hoạt động kèm trẻ khơng có khiếu để trẻ tự hướng dẫn hoạt động góc nghệ thuật Tơi ln ý gợi mở hướng dẫn trẻ mạnh dạn, tự tin lần hoạt động 2.3.6 Âm nhạc với ngủ trưa: Thời gian đầu ngủ cho trẻ nghe nhẹ nhàng hát ru để trẻ hòa vào khơng khí êm dịu có mẹ bên cạnh, trẻ vào giấc ngủ dễ sâu VD: Khi trẻ ngủ tơi mở hát ru cho tre nghe “Lời ru, ru con, mẹ yêu con…” để trẻ vào giấc ngủ nhanh hơn, sâu Và qua ngủ trưa trẻ, trẻ ngủ dậy thấy cháu thoải mái Ảnh trẻ ngủ trưa 15 2.3.7 Âm nhạc với hoạt động chiều: Với hoạt động buổi chiều linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc Vì trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thông qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng thoải mái Hiện trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục Mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng việc cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kỹ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính vậy, thân tơi tìm tòi, linh hoạt, sáng tạo cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ Gồm trò chơi sau : VD: Trò chơi: “Ơ cửa bí mật” Ở trò chơi giúp trẻ ôn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn phám phá bí mật bên cửa * Chuẩn bị: Mơ hình “Kho báu kỳ diệu” Các cửa kho báu trang trí màu khác : Ô cửa số màu xanh, Ô cửa số màu đỏ Ơ cửa số màu tím, Ơ cửa số màu vàng Bên ô cửa hình ảnh khác Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: có hình ảnh giáo, đội, bác đưa thư, bác nông dân * Cách chơi: Mỗi đội phải cử đại diện lên bốc thăm chọn cho đội cửa, bốc thăm số ô cửa màu xanh mở bên có hình ảnh đội yêu cầu đội số 1phải hát hát có nội dung đội: “Chú đội xa” sáng tác Hoàng Vân Hoặc đội số mở cửa màu tím có hình ảnh bác đưa thư phải hát “Bác đưa thư vui tính” sáng tác Hoàng Lân Nếu đội hát đúng, hát hay nhận q Trò chơi “Rung chng vàng” Đây trò chơi vơ hấp dẫn, nhằm cố khắc sâu kiến thức giai điệu hát lời ca đồng thời phát triển quan thính giác để rèn luyện tập chung ý ghi nhớ xác câu hát để truyền tin cho bạn tin cô vừa đưa * Chuẩn bị: - Mơ hình: rung chng vàng - Băng nhạc khơng hình có hát trương trình giáo dục Mầm non theo độ tuổi 16 * Cách chơi: Cô mở hát cho trẻ nghe yêu cầu đội phải ý để lắng nghe bấm chuông nhanh, đội bấm chuông trước quyền trả lời Cô gọi thành viên đội vừa bấm chng lên nói thầm vào tai, thành viên có nhiệm vụ chạy nhanh đội nói lại câu hát với bạn thứ 2, bạn thứ lại truyền tin cho bạn thứ Đến bạn cuối đội phải phải lên hát lại câu hát yêu cầu phải rõ ràng xác theo giai điệu hát, hát nhanh thể nội dung phong cách hát (Rung chuông vàng) Tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời, nhạc dân ca, nhạc thiếu nhi để trẻ chơi tự góc chờ bố mẹ đón Như lớp, từ lúc trẻ đến trường bố mẹ đón về, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí vui tươi làm cho trẻ thêm linh hoạt, vui vẻ Âm nhạc thực người bạn thân thiết trẻ 2.4 Công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh Để thực nhiệm vụ sở nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non nói chung hoạt động khác nói riêng, tơi xác định việc cần thiết phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Việc kết hợp gia đình nhà trường trường mầm non chiếm vị trí quan trọng Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để thống mục đích, nội dung phương pháp giáo dục tác động đến trẻ nhằm mang lại hiệu cao cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng Tuyên truyền vận động bậc phụ huynh hỗ trợ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc : Trang phục, đạo cụ thu gom phế liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng Thường xuyên trao đổi với phụ huynh phương pháp cung cấp kiến thức âm nhạc cho trẻ : thường xuyên cho trẻ nghe nhạc, tiếp xúc với dụng cụ âm nhạc, giúp trẻ cảm thụ âm nhạc tốt Xây dựng góc tun truyền có trưng bày số hình ảnh theo chủ đề Việc trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ tâm sinh lý trẻ, nắm khiếu sở thích trẻ để tơi có biện pháp dạy tốt Sau đưa biện pháp vào thực tiễn thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, học thêm sinh động, chất lượng học nâng cao rõ rệt VD: Khi trả trẻ: Giáo viên trao đổi với phụ huynh tình hình học trẻ lớp, chuẩn bị nhiều hát gửi phụ huynh nhà hát trẻ, hướng dẫn trẻ hát theo Như giúp trẻ phát huy hết khả hoạt động âm nhạc trẻ nhà Đặc biệt trọng quan tâm đến trẻ yếu hoạt động âm nhạc dặn phụ huynh quan tâm đến trẻ nhiều Bởi khơng có mơi trường giáo dục tốt trẻ môi trường giáo dục gia đình, mà cha mẹ người thày trẻ 17 Qua trao đổi sở để nắm bắt đặc điểm cháu, từ có biện pháp giáo dục cụ thể hơn, để cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ 2.5 Biện pháp nêu gương: Đối với trẻ mẫu giáo thích khen chê, nắm bắt tâm lý trẻ vậy, nên học nói chung, hoạt động âm nhạc nói riêng tơi động viên trẻ kịp thời vào buổi chiều Giờ nêu gương bé ngoan tơi thường trẻ tự nhận xét mình, bạn nhiều hình thức khác Tơi cho lớp hát “Hoa bé ngoan” Và hỏi trẻ vừa hát hát ? Bạn Phong trả lời VD: Hôm bạn xứng đáng hoa bé ngoan giơ tay Và trẻ khơng giơ tay tơi hỏi trẻ - Vì khơng giơ tay ? - Vì lại chưa ngoan ? Vì nói chuyện học Cơ nhẹ nhàng động viên khích lệ trẻ: Cơ thấy hơm ngoan biết tự nhận lỗi mình, lần sau có gắng ngoan hơn, ý học xứng đáng nhận hoa bé ngoan Và cô động viên trẻ gúp trẻ khơng cảm thấy bị giáo chê hay quát phạt, trẻ cố gắng vào ngày hôm sau Nêu gương biện pháp thực thường xuyên IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Qua trình nghiên cứu, thực áp dụng phương pháp mà lựa chọn cho đề tài âm nhạc tơi thấy thời gian dài để tơi suy nghĩ tìm hình thức cách dạy hay, hợp lý, tạo cho trẻ say mê, hứng thú, tích cực hoạt động lôi trẻ vào hoạt động âm nhạc trẻ thích hát nghe hát Kết hoạt động trẻ nâng lên rõ rệt Kết khảo sát học sinh Kết trước thực Kết sau thực Tổng nghiệm nghiệm TT Nội dung khảo sát số Đạt Đạt Chưa Chưa trẻ Tốt Khá TB đạt Tốt Khá TB đạt Trẻ hứng thú tích cực tham gia 134 40 42 37 15 54 56 24 học Trẻ cảm nhận nhanh nội dung, 134 38 43 38 16 52 57 25 tình cảm hát Trẻ hát vận động theo nhịp, 134 39 42 37 16 56 53 25 phách hát 18 Kết khảo sát giáo viên TT Nội dung khảo sát Đổi nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động Hướng dẫn, tổ chức cho trẻ tham gia thực hoạt động âm nhạc Tạo môi trường để trẻ bộc lộ khả trẻ Tổng số GV Trước thực nghiệm Đạt Chưa đạt Giỏi Khá TB Sau thực nghiệm Đạt Giỏi Khá TB Chư a đạt 3 0 3 0 3 0 3 0 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh hình thức khách quan hình tượng có sức biểu cảm, có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Âm nhạc gắn với người từ lúc chào đời đến dã từ sống Qua ta thấy âm nhạc phương tiện tốt để hình thành phát triển nhân cách trẻ, tác động đến tình cảm trẻ coi khả tốt để phát triển tai nghe Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu, giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật khơng phải dễ Sở dĩ có kết hai mà q trình giáo dục thường xun liên tục Cơ giáo cần phai xây dựng kế hoạch thực chuyên môn thực sáng tạo, đổi mới, phù hợp thơng qua hoạt động lớp tích hợp vào số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Qua nói rằng: Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hoàn thiện thể trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tơi áp dụng vào cơng tác đạo tổ chức thực có hiệu lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm 19 non thị trấn Bến Sung nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách, phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện Trên số kinh nghiệm thân mong góp phần vào nâng cao chất lượng công tác đạo thực hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường Mầm non thị trấn Bến Sung Kính mong góp ý xây dựng Hội đồng khoa học cấp để tơi có nhiều kinh nghiệm q trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi nói chung hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ trường Mầm non Thị trấn Bến Sung nói riêng ngày quan tâm đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Chung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 ... chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 34 tuổi Trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh Phương pháp đàm thoại với giáo viên mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi. .. góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan... pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi trường Mầm non Thị trấn Bến Sung – Như Thanh" Mục đích nghiên cứu Áp dụng đa dạng hình thức phương pháp giáo dục